SERVICIO ECUATORIANO DE Fecha:

CAPACITACIÓN PROFESIONAL
SECAP 2011-05-13

Datos Informativos:

AVILES TRIVIÑO Maritza

Autor/a: Cédula: 0912179686
María
Programa o FORMACIÓN DE
E-mail: maritzavilestotmail.com
Curso: FACILITADORES - VIRTUAL
Nombre del GONZALO TUCUNANGO
Nombre del Módulo Tutor:
Módulo: FAREZ
Unidad Marco introductorio del
Ciudad: Ambato
Formativa: enfoque de competencias
Facebook: Maritza Aviles Twitter: Su hashtag

Título de la Tarea:

Evaluación Sumativa Unidad 1: CASO PRÁCTICO.

Explicación de la Tarea a realizar:

Actividades a Desarrollar: Centre sus argumentos para establecer la relación

requerida en el desarrollo de los siguientes puntos:
 Diagnóstico de la situación problemática. - Describe la situación problema
planteada en el artículo “Ecuador el 25.4% de jóvenes de 18 a 24 años
son ninis, ni estudian ni trabajan” y especifica el aporte, incidencia o
carencia de los elementos conceptuales de esta Unidad Formativa
(Teorización del Enfoque de competencias y proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación por competencias) en la generación de la
problemática planteada.
 Desarrollo y Análisis de hipótesis para la solución. – Una vez identificada
la situación problema, elabora propuestas de solución y cambio para
mejorar la situación problema; considerando los elementos conceptuales
desarrollados en la Unidad Formativa 1.

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 Conclusiones. - Plantea acorde a los elementos analizados las premisas

finales que dejan como cierre este caso práctico, considerando tus
experiencias laborales vivenciadas, la relación con otras casuísticas del
contexto y la aplicación a tu labor como facilitador/a.

Desarrollo:

1.- Diagnóstico de la situación problemática:

Desde el punto de vista de la conceptualización de competencias relacionado con

el caso de estudios podemos observar que en los jóvenes expuestos en este
artículo, considero que ellos no han desarrollado sus capacidades para ser
conscientes de su verdadero e innato potencial, para aprovechas los
conocimientos en la búsqueda de oportunidades de la vida diaria que los lleve a
la consecución de objetivos acorde a sus intereses, incluso no ha sido
desarrollada la capacidad de automotivación y autoconducción enfocado a los
logros, situación que en gran medida ha sido “contribución” de la educación
misma enfocada solo a la adquisición de conocimientos.
La carencia de los factores que intervienen en el aprendizaje: el ser, el saber, el
pensar y el hacer, lastimosamente no son integrados al mismo tiempo para la
implantación de saberes, que al final de cuentas debe servir para el desarrollo de
actitudes y aptitudes. Un aprendizaje enfocado solo para rendir una prueba o
exámenen con “buena calificación, no es un aliciente o motivante para integrar
los conocimientos de manera integral, sería como realizar un ejercicio
matemático donde se ha desarrollado bien en el proceso pero al final por
cuestión de error de un pequeño detalle de un número o signo el resultado no es
el correcto, refleja un gran 0 en la pregunta, siendo el desmotivante y falto de
reconocimiento al esfuerzo previo antes de llegar al resultado final, asociado con
el caso práctico es cuando escuchamos a los chicos decir “eso no es para mí”, es
lógico que los jóvenes quieran desertar.

2.- Desarrollo y Análisis de hipótesis para la solución. –

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Desarrollar técnicas de aprendizaje más integrales donde el centro de las clases

no sea el contenido sino que logre interactuar con el desarrollo de actitudes y
aptitudes enfocado a la vida diaria. Que las tareas de refuerzo para la casa
incluyan proyectos y experimentos que se asocien al contenido en cuestión, si
bien es cierto mucho de lo que digo ya se encuentra en los libros escolares
actualmente, en unas materias más que en otras, sin embargo, esto de los
chicos NINIS, viene de una problemática de fondo, donde la educación no esta
consolidada como una trilogía donde deben interactuar padres, institución
educativa y estudiante, donde el pilar fundamental para el éxito de los
estudiantes son sus padres.
Dicho esto mi propuesta sería crear conciencia en padres de familia sobre su rol
en el éxito de sus hijos especialmente en los primeros años de vida. En segundo
lugar propondría, aprendizaje basado en experiencia vivencial. Y en tercer lugar
evaluar la evolución de integral de la persona a través de portafolios, y no solo
los contenidos al final en la prueba y examen.
Enseñar a niños jóvenes y adultos, a ser saber y hacer, generará una nueva
visión de la educación donde todos estemos involucrados y comprometidos con el
desarrollo mutuo para la consecución de logros.

3.- Conclusiones. -

Para concluir con este tema, podría aportar que la problemática de los niños y
chicos que desertan ya sea por cuestión de recursos o falta de motivación,
básicamente las dos reflejan el poco deseo de someterse a horas de aburrido y
rutinario horario de largas y aburridas exposiciones, donde prima el silencio de
las voces que deberían estar verbalizando y analizando el contenido que el
profesor ha preparado. Muchas actividades describen como tareas “haga un
análisis crítico” cuando nadie les enseñó de manera integral que significa, como
hacerlo, o como irlo mejorando etc, “análisis crítico”. Y así encontraremos
muchos ejemplo de palabras técnicas que deben usarse en el diario vivir y

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aprender para ir integrándolos en la vida cotidiana y ser capaces de aprovechar

en integrar los saberes, generando estructuras internas para nuevos y más
complejos aprendizajes.

Bibliografía:

 https://www.eluniverso.com/noticias/2017/01/08/nota/5984536/254-
jovenes-18-24-anos-son-ninis-ni-estudian-ni-trabajan
 Espinosa, C., (2018) Formación de Facilitadores. Quito, Ecuador: SECAP

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