Didáctica General

Análisis de la película Escritores de la libertad

Estudiante: Lara Gulisano

Profesora: Celeste Aga

Primer año del Profesorado de Inglés

Instituto Superior Palomar de Caseros

2019
 Lara Perata Gulisano

Análisis de Escritores de la libertad

Escritores de la libertad es una película estadounidense estrenada en 2007, dirigida por

Richard LaGravenese y basada en el libro The freedom writers diary. El diario fue escrito por una
profesora, Erin Gruwell, y recopila las historias personales escritas por un grupo de estudiantes del
Instituto Wilson Classical en Long Beach tras los disturbios de Los Ángeles que ocurrieron en
1992 por conflictos interraciales. Se destacan tanto el rol del profesor en un área marginal y los
conflictos raciales a los que se enfrentaban los estudiantes en su día a día. A continuación, se
analizará la película en base a los principales conceptos estudiados en la materia.

Didáctica, educación y pedagogía

Se considera a la didáctica como el arte o la habilidad de enseñar, la intuición del maestro.

La podemos entender en dos sentidos: amplio y pedagógico. En el sentido amplio la didáctica no
se preocupa por los valores sino solamente por la forma de hacer que el educando aprenda algo.
En el sentido pedagógico se ocupa de formar ciudadanos conscientes, eficientes y responsables
teniendo en cuenta el sentido socio-moral.
Algunos objetivos de la didáctica son: lograr que el aprendizaje sea más eficaz; enseñar de
acuerdo a la edad evolutiva del alumno para que pueda desarrollarse en función de sus esfuerzos
de aprendizaje; adecuar la enseñanza a la realidad y necesidades del alumno y de la sociedad; llevar
a cabo un control consciente del aprendizaje para que puedan haber recuperaciones del aprendizaje
oportunas. Esto se ve plasmado en la película en cada clase, sobre todo cuando el contexto de los
alumnos imposibilitaba a la profesora continuar según el currículo. Ella adaptó en todo momento
el plan de estudios de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en cuestión.
Vinculando la didáctica con la educación, se puede decir que es el estudio del conjunto de
recursos técnicos que tienen por objetivo dirigir el aprendizaje del alumno con el fin de formar un
ciudadano participante y responsable. Por otro lado, a través de la educación la sociedad facilita el
crecimiento de sus miembros transmitiendo no solo la información y las destrezas necesarias para
acoplarse al sistema de producción sino permitiendo un crecimiento en sentido amplio, que dura
toda la vida (educación permanente). Ese es el principal objetivo de la protagonista quien busca
que sus estudiantes puedan insertarse en la sociedad además de aprender los contenidos de su
materia.
Por otro lado, se entiende por pedagogía a la reflexión sobre la educación, cuando el “saber
educar” implícito se convierte en un “saber sobre la educación”, explícito y tematizado. Está
condicionada por la visión que se tenga de educación y por la noción que se tenga del hombre
como ser social. Es posible hablar de dos pedagogías: una más “limitada” que se basa en el arte de
conducir a los jóvenes en su crecimiento físico, mental, emocional, etc. Y la otra, más general,
orientada además de a los niños y jóvenes, a los adultos. En la película, aparece en repetidas
oportunidades discusiones y debates sobre el cómo educar, con qué sentido y a quiénes, donde se
ponen en duda los métodos de la profesora contrastándolos con métodos más tradicionales y
rígidos.

Estrategias didácticas

Hablar de estrategias de enseñanza o didácticas es hablar del conjunto de decisiones

tomadas por el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus
alumnos. Se trata de orientaciones generales sobre cómo enseñar un contenido, por qué y para qué.
Las estrategias de enseñanza inciden en los contenidos a los alumnos, en su trabajo intelectual, en
los hábitos de trabajos y los valores que se presentan en cada clase, y en la comprensión de los
contenidos sociales, históricos, científicos, artísticos y culturales, entre otros. A lo largo de la
película, Erin encuentra distintas estrategias didácticas que se entrelazan con las situaciones del
aula. Por ejemplo, en la escena del dibujo que burlaba a un compañero luego de una situación que
lo comprometía. Ante esto, la docente lo toma como disparador para hacer reflexionar a los
estudiantes y de paso, introduce un tema histórico que ellos desconocían. Así, a lo largo de toda la
película, los alumnos se van sumergiendo en dicho tema (el Holocausto) y a la vez, van
modificando su actitud ante determinadas situaciones de su vida personal. Todo ello genera un
enorme cambio de valores, de hábitos, de formas de pensar y ver a los demás, más allá del
contenido histórico trabajado.
Relación entre teoría y práctica

Erin Gruwell representa sin duda a una profesional amplia, que posee las siguientes
características: posee un elevado nivel de competencia y comprensión para con los estudiantes,
obtiene gran satisfacción de sus relaciones personales con los alumnos (evaluando su rendimiento
y sus realizaciones), considera su labor dentro del contexto más amplio de la escuela, la comunidad
y la sociedad y, sobre todo, se preocupa por la relación teoría-práctica (Stenhouse, 1984). A pesar
de esto, se hace evidente una quiebra entre la teoría y la práctica de la educación en el personal
docente en los momentos en los que la profesora intenta proponer nuevos métodos didácticos
adaptados a sus estudiantes. Para ellos solo importa el contenido y dejan de lado el contexto social
de quienes deberían aprender.

La protagonista encuentra necesario promover la relación teoría-practica, la coherencia

pedagógica, estableciendo puentes entre el conocimiento y la acción. La película muestra uno de
los principales problemas con respecto a la quiebra de la dicotomía: los conflictos institucionales,
según los cuales universidades están ligadas a la teoría académica y las escuelas, a la práctica
educativa.
Tanto los docentes como la directora llevan a cabo un enfoque científico-tecnológico según
el cual el conocimiento debe guiar las decisiones prácticas, dejando a esta a la expectativa de lo
que dicte la teoría. La relación teoría-práctica sería, entonces, unidireccional, que se manifiesta en
la capacidad del conocimiento para controlar la práctica. Se pretende establecer un control técnico
sobre la realidad. La docente comprende que la teoría no es aplicable de manera directa sino que
en la relación didáctica se debe tener en cuenta diversas dimensiones. Para promover relaciones
armónicas entre el conocimiento académico y la práctica hay que situar ambos en planos de
igualdad, abordando una relación dialéctica en la que la práctica interroga a la teoría y viceversa.
Se evidencia en la película “la construcción de una pequeña pedagogía” (Rozada Martínez,
2007). Erin rechaza tanto la reducción academicista como la práctica artesanal, adoptando un
modelo dialéctico de relaciones entre teoría y práctica.
Acto didáctico

El acto didáctico o triada didáctica consiste en la construcción del conocimiento en base a

la relación entre el contenido, el docente y el alumno. En esta relación se presentan errores y se
afianzan conceptos. Siempre hay un ida y vuelta entre el educador y el educando.

Currículum-planificación

El currículum consiste en el plan de estudio o proyecto educativo de un docente en donde

se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y
psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar. Podemos encontrar un
currículum explícito, real, nulo u oculto. En el caso de la película, la profesora, lleva a cabo un
currículum real ya que lleva en práctica un currículum formal junto con las inevitables y necesarias
modificaciones entre el plan curricular y la realidad del aula.

Otro de los problemas que tiene que enfrentar Erin Gruwell en el film, y que es común a
muchos/as docentes, es la falta de interés del alumnado frente a los contenidos de su materia.
Los/as estudiantes sentían una distancia irreconciliable entre los libros que les eran dados a
leer y sus realidades. Los contenidos eran para ellos/as ajenos, no podían encontrar relación
con sus intereses ni con sus mundos. Ante este problema, la protagonista intenta dos tipos de
estrategias distintas. Por un lado, modificar la selección de textos, y por otro, modificar el
enfoque. La implementación de estas dos estrategias constituye un momento central en la
película. Al suceder el mencionado incidente con el dibujo en donde se ridiculiza a un
estudiante afroamericano, lo que hace la profesora es ponerlo en relación con las prácticas
de estigmatización que usaban los nazis durante la primera mitad del siglo pasado. Mientras
habla con sus alumnos/as del tema, se da cuenta de que sólo uno de ellos sabe lo que es el
Holocausto. Ante este descubrimiento decide cambiar el enfoque y plantear una serie de
actividades para poder generar conciencia sobre los actos discriminatorios que ellos/as
mismos reproducen con sus compañeros/as. Al discriminar a sus pares, son víctimas y
victimarios. Intenta que los estudiantes comprendan las derivaciones de sus
comportamientos.
Conclusión