Presentación

Nombre

Arianna P. Concepción

Matricula

201802542

Asignatura

Metodología de la Investigación

Tema

Semana IV: Investigación Documental: Planeación del Trabajo

(Continuación)

Facilitadora

Dra. Yanet Jiminián

Fecha de Entrega

1/11/2018
 Introducción

La asignatura Metodología de la investigación en Psicología, en tanto

perteneciente al Área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento y
puesto que está ubicada en el primer curso del plan de estudios de Psicología,
intenta ofrecer al alumno una primera aproximación a los métodos y técnicas
de investigación que son propios de esta disciplina, con una doble finalidad,
una de carácter más teórico y la otra más aplicada (aunque necesariamente
vinculado con el anterior). Ofreciendo la terminología y el conocimiento mínimo
indispensable sobre técnicas de investigación que permita al alumno abordar
asignaturas de ésta u otras áreas de conocimiento, e introducir al alumno en el
esquema de desarrollo característico de la investigación psicológica, de tal
forma que sea capaz de iniciar una lectura crítica de un artículo de
investigación.

La Psicología como disciplina científica comparte la estrategia general del

método científico. Sin embargo, dadas las peculiaridades de su objeto de
estudio desarrolla un conjunto de métodos y técnicas particulares adecuados
tanto a la naturaleza de su objeto como a su grado de desarrollo como ciencia.
No redundaremos en lo que entendemos por metodología, método y técnica,
exponiéndolo muy brevemente:

a) Metodología es el estudio de las estrategias y tácticas de investigación

utilizadas para obtener conocimiento.
b) Método es una expresión concreta del procedimiento general que
constituye el método científico.
c) Técnica son los modos específicos de realizar las diferentes etapas
particulares de cualquier investigación (Moreno, 1984, 1988a). Así, los
métodos y las técnicas son formas de actuación científica que se
diferencian, esencialmente, en su amplitud. De esta manera, podemos
hablar de diferentes métodos (estrategias de investigación) y de diversas
técnicas (de documentación, de recogida de datos, de análisis de datos,
etc.).
Con relación a los métodos de investigación en Psicología, y, dada la
complejidad de su objeto de estudio y la diversificación interna de la Psicología,
cada vez son más los autores que consideran que para llegar a comprender
nuestra disciplina, ésta debe ser multimetodológica (Arnau, 1989; Mayor, 1989;
Mayor y Pérez 1989; Aiken, West, Sechrest y Reno, 1990; Gómez, 1990;
Anguera, 1991a, 1995; Ato, 1991, 1995; Pascual, 1991). Conscientes de esa
necesidad, el problema que se nos plantea es la búsqueda de un criterio que
sirva para organizar y presentar la amplia gama de métodos utilizados en
Psicología. En nuestro país, parece que se está llegando a cierto consenso en
aceptar, como criterio de clasificación de las estrategias de investigación
científica en Psicología, el de manipulabilidad o grado de control interno.
Atendiendo a este criterio podemos distinguir los siguientes métodos:
experimental, selectivo y observacional (Anguera, 1981a, 1983, 1990, 1991a,
1991b; Martínez Arias, 1983, 1986; Gómez, 1990; Arnau, 1995).
Planteamiento del Problema

Desde su reconocimiento institucional como ciencia, y al igual que las demás

ciencias sociales, la Psicología se ha ido conformando por diversas posiciones
epistemológicas para dar cuenta y explicar los fenómenos psicológicos; éstas
se fueron materializando en enfoques dominantes en la literatura y como
marcos de referencia temporales en planes de estudio, marcando estilos y
estrategias de formación profesional.

En tal sentido, uno de los problemas centrales para la enseñanza y aprendizaje

de la Psicología es su diversidad epistemológica: en tanto docentes y
estudiantes que participan de una formación profesional afrontan una pluralidad
de formas de entender y atender los fenómenos inherentes a su disciplina. Si
bien aún son escasas las investigaciones que analizan las formas en que los
docentes asumen esta diversidad epistemológica y sus formas de representar a
la Psicología como ciencia (Covarrubias, 2003; Romo, 2000); en lo que se
refiere a los estudiantes, no hemos encontrado reportes al respecto.

De aquí que consideramos importante investigar de qué manera influye la

diversidad y complejidad de la Psicología en las representaciones de los
estudiantes sobre la ciencia y la construcción del conocimiento científico en su
disciplina. Una de las formas de acercamiento hacia estos puntos de vista,
creencias y actitudes lo constituye el estudio de las representaciones sociales,
que como conceptualizaciones personales, derivadas de las experiencias de
los sujetos en espacios socioculturales, cobran relevancia en los espacios
educativos en tanto informan sobre las formas en que los sujetos se apropian
de los conocimientos de su disciplina, pudiendo ser descubiertas mediante sus
discursos o argumentaciones (Gimeno, 1995; Jiménez, 1997).

Para tal efecto, las interrogantes que guiaron la investigación que exponemos
fueron: ¿cómo conciben los estudiantes de Psicología el conocimiento científico
y sus formas de producción?; y desde estos referentes, ¿representan a la
Psicología como una ciencia?, ¿qué actitudes y creencias mantienen hacia
ella?
Sistematización del Problema

1) ¿Cuál es la importancia del estudio de la metodología de la

investigación en la educación universitaria?
2) ¿En que se basa Relación de la Metodología de la Investigación con
otras asignaturas?
3) ¿Por qué y para qué investigar en psicología?
4) ¿En qué cosiste el método de investigación en psicología?
5) ¿Cuáles son los tipos de métodos utilizados en psicología?
6) ¿En qué consisten las limitaciones del método experimental?
7) ¿En qué consiste el modelo cognitivo?
8) ¿En que se basa la definición y medida de los fenómenos psicológicos?
¿Cuál es la importancia del estudio de la metodología de la investigación
en la educación universitaria?

La transición de la Educación Media al nivel universitario implica que el estudiante

deja de ser un receptor de conocimientos, para iniciar una formación que le
permitirá el análisis crítico y la posterior generación de conocimientos.
Precisamente, la producción de conocimientos o investigación es una función
inherente a la universidad. Más aún, la mayoría de las normativas internacionales
coinciden en señalar la investigación como una función de tanta importancia
como la asignada a la docencia. No existe docencia de calidad sin investigación.

Actualmente, el ejercicio de las funciones universitarias es el resultado de

numerosas experiencias y de ensayos, cuya intención no es otra que la de hacer
más eficientes las labores de docencia e investigación para obtener un mayor
rendimiento en cuanto al aprendizaje se refiere y una mayor productividad en las
actividades de investigación. En esta dirección, se han elaborado tratados sobre
cómo enseñar y cómo investigar. Particularmente, para la investigación se han
formulado métodos sistemáticos dirigidos a la obtención y verificación de
conocimientos.

De allí la importancia de la Metodología de la Investigación para la formación de

los futuros profesionales, quienes en sus respectivas carreras, se encuentran en
la necesidad de obtener y generar conocimientos relacionados con su
especialidad. Por ejemplo, el abogado investigará en el campo jurídico, el médico
aplicará técnicas de investigación en el campo de la salud y el educador
empleará la Metodología de la Investigación en el aula de clases. En síntesis la
Metodología, como conjunto de procedimientos y técnicas concretas de
indagación, puede aplicarse en cualquier disciplina o área del conocimiento
científico.
Según Trujillo, Zambrano y Vargas (2004), la importancia de la Metodología de la
Investigación reside en que:

 Permite el análisis reflexivo y crítico de los conceptos teóricos a desarrollar

en una investigación.
 Implica la utilización de pasos y procedimientos para resolver problemas
cuyas soluciones se hallan por la aplicación del método científico.
 Desarrolla la capacidad de crítica y argumentación a la hora de tomar
decisiones frente a los procesos a seguir.
 Es una herramienta fundamental para el desarrollo de las actividades
académicas y científicas.
 Establece el rumbo correcto de una investigación asegurando un trabajo
eficaz y eficiente frente a logro de resultados.

Además, la Metodología de la Investigación:

 Presenta y explica las diferentes técnicas para recolectar datos.

 Indica cómo elaborar los instrumentos.
 Señala el porqué de los procedimientos y advierte sobre las
consecuencias de obviarlos.
 Suministra información útil para la toma de decisiones.
 Permite la verificación o refutación de juicios emitidos por otras personas.
 Proporciona una base de conocimientos o marco de referencia necesario
para fijar posiciones en la vida.
¿En que se basa Relación de la Metodología de la Investigación con otras
asignaturas?

La Metodología de la Investigación, en la práctica, se vincula con todas las

áreas de conocimiento de la vida universitaria. Cada materia constituye un
objeto o tema de investigación. De esta manera, el estudiante, al cursar
cualquier asignatura y al profundizar en un tópico específico, puede plantearse
interrogantes o problemas que lo conducirán a la obtención de nuevos
conocimientos. Tanto la investigación de campo como la investigación
experimental, requieren para su divulgación, la elaboración y presentación de
informes escritos. Concretamente, el alumno, al emprender una indagación, se
ejercita en actividades intelectuales básicas como la lectura y la escritura.

Arturo Uslar Pietri, reconocido intelectual y escritor venezolano, en su obra

“Educar para Venezuela” (1981), expresó que la escuela venezolana era
“muda”, debido a que no enseñaba a leer ni a escribir. Sin embargo, en la
universidad constantemente se exigen monografías e informes. La evaluación
del alumno gira, fundamentalmente, en torno a la comunicación escrita. Es
evidente la estrecha relación entre las asignaturas Metodología de la
Investigación y Lenguaje y Comunicación.

Por otra parte, cuando en una investigación se aplica la técnica de la encuesta,

los datos obtenidos son analizados mediante la estadística. He aquí otra
relación: Metodología y Estadística. En este sentido, para poder lograr la
generalización de los resultados obtenidos en una investigación, se utiliza la
inferencia estadística, es decir, técnicas cuantitativas que permiten extrapolar
los resultados arrojados en un pequeño grupo de individuos o “muestra”, a una
población mucho más grande de la cual se extrajo dicha muestra (Salama,
2002).

En síntesis, cuando el estudiante aplica la Metodología de la Investigación,

simultáneamente pone en práctica otras asignaturas o áreas básicas del
conocimiento, por cuanto éstas no se manifiestan de forma aislada, sino que se
relacionan, se integran y complementan
¿Por qué y para qué investigar en psicología?

En Psicología existen diversas razones para realizar investigaciones, tal y

como lo señala Murray Sidman (1960) en su libro Tácticas de Investigación
Científica:

1) Para evaluar hipótesis

2) Para satisfacer nuestra curiosidad por la naturaleza
3) Para probar nuevos métodos o técnicas
4) Para establecer la existencia de un fenómeno de conducta
5) Para explorar las condiciones bajo las cuales ocurre un fenómeno.
¿En qué cosiste el método de investigación en psicología?

Los psicólogos utilizan una gran variedad de métodos para lograr adquirir
conocimientos acerca de la conducta. Si deseamos investigar el factor que
desempeñan los motivos en la enseñanza, por ejemplo, podemos determinar
hacer un estudio de laboratorio empleando el método experimental. Si por otra
parte, nos interesa la enseñanza acerca de la conducta de las multitudes, es
evidente que se requiere algún otro método. En este caso probablemente
hagamos tantas observaciones objetivas de la conducta de las multitudes como
sea posible. En otros casos el psicólogo puede interesarse en los efectos de
las experiencias familiares iníciales en las enfermedades mentales. Para un
problema de este tipo la investigación debe incluir la reunión y el estudio de
historias clínicas. Pero antes de iniciar la descripción de los métodos de
investigación empleados en Psicología, es conveniente definir conceptos como:
método, técnica y metodología; ya que al parecer generan confusión o
hacemos referencia a ellos de manera indistinta. Cabe mencionar que en la
práctica hay casos en donde no es posible hacer una separación entre estos.
Definición de conceptos:

- Método: Es un procedimiento o conjunto de procedimientos que permiten

obtener y analizar datos que conducirán a unas conclusiones y posteriormente
tomar una decisión

-Técnicas: Son medios auxiliares que persiguen la misma finalidad del método.
Dentro de un método pueden emplearse diversas técnicas.

-Metodología: Es la descripción, análisis y valoración crítica de los métodos de

investigación. La metodología se preocupa más por el proceso de
investigación. En el proceso de investigación científica caben diversos
enfoques. Es importante recordar que los métodos psicológicos de acuerdo a la
meta que persiguen; pueden agruparse en:

1) Métodos de investigación: buscan tener conocimiento sobre un

evento.
2) Métodos de intervención: son los que pretenden hacer
modificaciones en la situación planteada.
¿Cuáles son los tipos de métodos utilizados en psicología?

La variedad de los métodos de investigación empleados en la psicología

pueden ser clasificados como: 1) método experimental, 2) método de escrutinio
y de campo, y 3) métodos clínicos o psicométricos. Cada método en particular
tiene ventajas y desventajas, y el elegido para investigar un problema particular
es determinado en parte por sus ventajas inherentes, y en parte por la
naturaleza del problemas que se trate.

MÉTODO EXPERIMENTAL. El método experimental generalmente es

preferible a otros, sobre todo porque el experimentador, por sus conocimientos,
tiene mayor control de las variables que intervienen. En la investigación que
emplea este método, el experimentador decide qué es lo que desea estudiar y
crea después una situación en que los efectos de las variables específicas en
que está interesado son aislados de los efectos de otras variables.

MÉTODO DE CAMPO. En psicología se ha recurrido a efectuar experimentos

en el medio natural o en el campo. En tales estudios el experimentador
manipula o controla variables como en el laboratorio, pero los sujetos no se dan
cuenta de que están participando en un experimento; además son escogidos al
azar. Por ejemplo, varios experimentos en medios naturales han demostrado
que es más probable que los estudiantes universitarios manifiesten conductas
altruistas o de ayuda cuando son expuestos a un modelo que mostraba tal
conducta. Para investigar los efectos de los modelos altruistas sobre el
comportamiento ayudado en adultos, los responsables del estudio idearon
varios experimentos en situaciones naturales o de campo En términos amplios,
es una encuesta llevada a cabo sobre el terreno, esto es, en donde los sujetos
se hallan normalmente, y mientras están ocupados en sus tareas usuales.

ÉTODO CLINICO. Los métodos clínicos y psicométricos incluyen el uso de

técnicas psicoterapéuticas con la persona y el análisis de datos obtenidos de
pruebas Psicológicas. A menudo, tales datos nos ayudan a elaborar hipótesis
sobre la conducta, que son sometidas después a estudio experimental. A
través de éste método se obtiene información de una persona, estos datos
permiten tener una comprensión de la dinámica de la personalidad del sujeto y
de su adaptación; además de conocer algunas perturbaciones emocionales.
MÉTODO CORRELACIONAL A través de este método el psicólogo puede
identificar las relaciones entre dos o más variables, sin que necesite saber
exactamente las causas de ellas, es decir, se examina la relación entre dos
conjuntos de factores con el fin de determinar si están o no asociados o
“correlacionados”. Primero se miden los dos factores, a continuación se emplea
una técnica estadística para conocer la medida de la correlación. Este método
ayuda en la elaboración de test estandarizados (normalizados).

MÉTODO LONGITUDINAL Estudia al mismo sujeto o grupo de sujetos a lo

largo de un periodo.

MÉTODO TRASVERSAL Estudia al sujeto o grupo de sujetos en una parte de

su vida o en un tiempo corto.

MÉTODO DE ENCUESTA La encuesta consiste en una serie de preguntas

cuidadosamente elaboradas, aunque las respuestas puedan ser imprecisas; las
personas pueden no hacer lo que dicen o no decir lo que hacen. Se aplican
técnicas de sondeo de opinión para responder las preguntas psicológicas a una
muestra representativa que es un grupo pequeño que refleja correctamente
una población más grande. Permite obtener información acerca de grandes
números de personas; puede proporcionar respuestas a preguntas no
contestadas por otros métodos.
¿En qué consisten las limitaciones del método experimental?

Sobre las limitaciones del método podemos citar las siguientes:

a. Dificultad para analizar la conducta y tener un control riguroso de

las condiciones que la afectan.
b. Carencia de hipótesis precisas que son el prerrequisito previo
para una experimentación exacta.
c. Para los experimentos el trabajo con seres humanos establece
ciertas limitaciones. Por ejemplo no se pueden extraer lóbulos
frontales para estudiar su función en el comportamiento previsor e
inteligente.
d. Los sujetos no se comportan de la misma forma en laboratorio
que en situaciones de la vida real.
e. Las personas pueden responder a características de demanda del
experimento y tratar de a moldearse a lo que se consideran que el
experimentador desea que hagan ellos.

¿En qué consiste el modelo cognitivo?

El modelo cognitivo de la anormalidad ve los problemas psicológicos como un

problema con los procesos de pensamiento del paciente. Los terapeutas
cognitivos a menudo hablan de la teoría A-B-C, según la cual un paciente
reacciona a un evento activador con ciertos pensamientos o creencias que
luego llevan a consecuencias emocionales o conductuales. El modelo cognitivo
describe cómo las percepciones de las personas o los pensamientos
espontáneos sobre las situaciones influyen en sus reacciones emocionales,
conductuales (ya menudo fisiológicas).
¿En que se basa la definición y medida de los fenómenos psicológicos?

Toda investigación, y por tanto, la investigación psicológica, comienzan con la

formulación de una pregunta sobre algo que desconocemos. En psicología las
preguntas versan sobre la conducta o el funcionamiento mental de los
organismos, se refieren por tanto a fenómenos psicológicos –por ejemplo, qué
causa la tensión en las personas-. Las preguntas generales sobre cuestiones
psicológicas son, por lo general, ambiguas y de enorme alcance.

Asimismo, las definiciones operacionales desempeñan diversas funciones en la

investigación, como (a) esclarecer el fenómeno que estamos estudiando, (b)
facilitar la comunicación entre psicólogos de una manera exenta de
ambigüedades, y (c) permitir la reproducción de un fenómeno. Resumiendo,
podemos decir que el primer paso en la resolución de un problema es
preguntarse si los términos empíricos fundamentales pueden ser definidos
operacionalmente. Básicamente lo que se pide es una especificación de los
métodos de laboratorio y de las técnicas para producir sucesos estimulares, así
como para registrar y medir la respuesta. Si no se puede realizar la definición
operacional de los términos, debemos concluir que el problema es irresoluble y
que las hipótesis son incomprobables.
Objetivo General

Proporcionar a los estudiantes una preparación sólida tanto en conocimientos

teóricos como en competencias en el ámbito de la evaluación y tratamiento de
problemas psicopatológicos y de la salud que a trasvés de una investigación
exhaustiva.
Objetivos Específicos

 Describir, evaluar, diagnosticar, explicar e interpretar los principales

fenómenos y procesos psicosociales.
 Planificar, implementar, monitorizar y valorar los cambios e
intervenciones con el fin de mejorar las conductas y los procesos
psicosociales
 Diseñar nuevos modelos, estrategias, métodos y herramientas con el fin
de mejorar las conductas, las situaciones y los procesos psicosociales.
 Llevar a cabo un proyecto de investigación y colaborar en el desarrollo
de nuevas metodologías y herramientas para la intervención o adaptar
las existentes, de forma que cumplan los requisitos y estándares del
modelo científico-profesional.
Justificación

Pues bien, desde el principio del trimestre estudiando psicología industrial

sentía la curiosidad de descubrir qué relación tenía la materia de metodología
de la investigación con mi carrera, a través de esta asignación he logrado
alcanzar el conocimiento para responder a mi pregunta; luego de arduas horas
frente al computador pude entender que la investigación se ha convertido en la
razón de ser científica y práctica de la psicología, la razón de ser social e
histórica del psicólogo. Desde que te vuelves psicólogo, investigas. ¿Qué? Lo
que los demás investigadores te dejan investigar, pues no investigas para
hallar, sino para investigar, para haber investigado, para ser investigador y así
desarrollar nuestras facultades cognitivas.
Conclusión

La investigación en psicología es un proceso que consta de fases, las cuales

provienen del método científico, que nos permitirá realizar el planteamiento del
problema y examinar las posibilidades que tenemos de llevar a cabo la
investigación teniendo en cuenta las cuestiones éticas, ya que la psicología es
una ciencia social donde su objeto de estudio es el ser humano. En la
investigación no es simplemente comprobar una idea sino también refutar las
viejas teorías existentes, siempre hay algo que indagar o complementar en
todas las áreas existentes de la ciencia, pues el ser humano es un universo
complejo en donde siempre se descubrirá algo nuevo, algo muy importante es
el deseo de curiosidad del científico.
Bibliografía

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Pascual, J. Anguera, M.T., Vallejo, G. y Salvador, F. (1991). Psicología experimental.

Valencia. Nau Llibres.
PREGUNTAS DE REPASO

1) ¿Cuál es la finalidad básica de la investigación?

Investigación pura o básica busca el conocimiento puro por medio de la
recolección de datos, de forma que añade datos que profundizan cada vez
los conocimientos ya existidos ella realidad, se construye a base de esto un
mayor conocimiento en sus hipótesis, teorías y leyes, por eso es importante
conocer los antecedentes para poder genera criterios nuevos por medio de
la investigación donde se especifique la forma detallada de su estudio sus
conclusiones obtenidas rebasaran en los hechos.

2) Mencione los aspectos generales que incluye el trabajo de investigación

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por
sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se
indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para
llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas
adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de
búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada.

3) ¿En qué consiste la investigación documental?

La investigación documental recopila las informaciones necesarias a través
de documentos formales e informales, tales como libros, revistas,
periódicos, informes, documentos académicos, documentos personales
(biografías, diarios, cartas y archivos), etc.

4) Enuncie los pasos que normalmente se siguen para elaborar cualquier

trabajo de investigación documental.
Planeación del trabajo
Recopilación de datos
Clasificación de los datos
Elaboración de esquema
Redacción del trabajo
Revisión final
5) Mencione los elementos que incluyen en la etapa de planificación de la
investigación documental.
Selección y delimitación del tema
Planteamiento del problema
Objetivos de la investigación
Justificación
Elaboración de esquema preliminar
Selección de una bibliografía básica
Cronograma de trabajo
6) ¿Cuáles aspectos debe tener presente el investigador para lograr una
adecuada selección del tema?
Para seleccionar el tema se puede acudir a diferentes fuentes: experiencia
personal, consulta con expertos y revisión de literatura.

Independientemente de la fuente, para lograr una buena selección del tema,

es necesario tener en cuenta los factores siguientes: interés personal,
importancia, viabilidad, novedad y originalidad, entre otros.

7) ¿En qué consiste la delimitación del tema y por qué es importante?

La delimitación consiste en establecer las fronteras, los límites de la
investigación, ya sean conceptuales, espaciales o temporales.

8) Delimite un aspecto del tema “El Mercado Común Centroamericano”.

El mercado común en Guatemala
El mercado común en el Salvador
El mercado común en Honduras
El mercado común en Costa Rica

9) ¿Qué es un problema?
Los problemas son inconvenientes o fallas que surgen en distintos
contextos y que requieren de una solución. Puede entenderse que un
problema es una barrera que debe ser sorteada para alcanzar un objetivo.

10) ¿En qué consiste el planteamiento del problema?

El planteamiento del problema consiste en una descripción de la situación
actual que caracteriza al objeto de conocimiento.

11) Defina objetivo.

El objetivo es la meta o fin que se quiere alcanzar con el proceso de
investigación
12) Enuncie las características que deben tener los objetivos para que puedan
cumplir con su función.
Para que cumplan su función los objetivos deben ser concisos, concretos,
alcanzables y medibles

13) ¿Cuál es la diferencia fundamental entre los objetivos generales y los

específicos?
El objetivo general debe resumir y presentar la idea central de un trabajo,
describiendo también su finalidad. Mientras que los objetivos específicos
darán una mayor delimitación al tema, además de explicar en detalle los
procesos necesarios para la realización del trabajo.

14) ¿En qué consiste la justificación de la investigación?

La justificación consiste en establecer claramente los motivos, las causas
que originan el estudio

15) ¿Qué es un cronograma de trabajo y cuál es su importancia para el

investigador?
Con la elaboración del cronograma concluye la planeación de la
investigación; tiene como objetivo programar en que tiempo se va a realizar
cada actividad