Planificacion de 6to Ciencias Naturales

PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: AREA ASIGNATURA: Ciencias Naturales AÑO DE EDUCACION: Sexto Básico TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS/PERIODOS: 6 semanas FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL EJE INSTITUCIONAL AUTOEVALUACION sobre 100%
Comprender las interrelaciones del mundo Bioma pastizal: el ecosistema expresa las Protección del medio ambiente
natural y sus cambios. interrelaciones bióticas y abióticas.
BLOQUE N° 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MODULO: Explicar la formación de las regiones naturales del
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: La tierra un planeta con vida Ecuador, desde la interpretación de los movimientos de las masas terrestres, para
determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una.
Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen n las diferentes
regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los
principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su
influencia en los pastizales antrópicos
ESTANDAR DE APRENDIZAJE.
DOMINIO A: Describe la estructura del planta tierra y establece la/una relación con el desarrollo de la vida
DOMINIO B: Describe la flora y la fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan
DOMINIO C:
2. COMPONENTE CURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Describir el origen de las masas terrestres  Experiencia concreta. Activación de Materiales  Explica la influencia del movimiento de las TÉCNICAS
de las regiones naturales del Ecuador, con la conocimientos previos tecnológicos placas tectónicas con la formación y Observación
identificación y relación de las características  Observación reflexiva Materiales características de las regiones naturales del Interrogatorio
físicas y biológicas propias de las regiones.  Construcción del conocimiento físicos ecuador Resolución de problemas
 Comparar las clases de energía que  Aplicación y transferencia Materiales  Describe modelos experimentales que
producen los sismos, estableciendo  Inducción de escritorio expliquen la transformación de la energía INSTRUMENTOS
relaciones de causa-efecto.  Deducción Textos potencial en otros tipos de energía Cuestionario
 Contrastar entre la energía térmica  Observación  Identifica las causas y explica los efectos Participación
producida por los volcanes y el nivel de  Investigación bibliográfica producidos en el ecosistema por las Simuladores escritos
temperatura producida por otros cuerpos,  Actividades lúdicas erupciones volcánicas Demostraciones
con la descripción y relación de sus  Juegos de palabras  Describe las principales características
características.  Experimentación bióticas y abióticas del bioma pastizal
 Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales,  Organizadores gráficos
bosques y desierto con la caracterización y la  Proyecto del Buen Vivir
relación de cada uno de ellos.

 Describir las características de los pastizales
naturales y antrópicos en las tres regiones
continentales: Litoral, Interandina y
Amazonia sobre la base de la identificación
de su estructura y la relación con factores
físicos que estos presentan.
 Explicar la función de los pastizales
naturales páramo con la observación,
identificación y descripción de las
particularidades funcionales y estructurales
de este ecosistema.
 Argumentar sobre la utilidad agrícola y
ganadera de los pastizales antrópicos que
existen en las regiones continentales del
Ecuador, con observaciones e
interpretaciones gráficas y el análisis de
información de diferentes fuentes.
BIBLIOGRAFÍA/LINK GRAFIA OBSERVACIONES
 Luis. H. Calderón- junio 2014- ”Nuestro mundo edición digital” Ciencias Naturales - Quito-Ecuador-
Editorial: Prolipa Cía .Ltda
 Actualización y Fortalecimiento curricular de la Educación Básica 2010 Ciencias Naturales sexto
año básico Ministerio de Educación del Ecuador Derecho de Autor: N° 033293 Septiembre de 2010
Quito – Ecuador
 www.elblogalternativo.com
 www.misrespuestas.com
 www.exploringecuador.com
 https://www.youtube.com/watch?v=WDwJo3uP2Gc
 https://www.youtube.com/watch?v=oERsNeqxqmg
NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN ELABORO EL PLAN NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN REVISO Y APROBO EL PLAN
FECHA
3. CONCRECION CURRICULAR SEMANAL/POR CLASE
SEMANA/ NUMERO PERIODOS:
DESTREZA:
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones..
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS INDICADORES ESENCIALES DE RECURSOS DESAGREGADOS INDICADORES DE LOGRO Técnica/Instrumento
DESAGREGADAS EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACION
EXPERIENCIA CONCRETA  Explica la influencia del movimiento  Texto del estudiante Técnica:
Activación de conocimientos previos  Explica las teorías de la deriva Observación
de las placas tectónicas con la
continental y la tectónica de placas.
 Observar los gráficos de las páginas 6 formación y características de las
y 7 y contestar las preguntas de un regiones naturales del ecuador Instrumento:
mundo para observar, describir y  Describe modelos experimentales  Relaciona las regiones naturales del Participación
comentar que expliquen la transformación de la Ecuador con la acción de las placa
OBSERVACIÓN REFLEXIVA energía potencial en otros tipos de
 Reflexionar sobre las causas de las energía
alteraciones de los ecosistemas y la
influencia del hombre
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Con el apoyo de la información de la
página 8 inferir los diferentes  Papelotes
movimientos de la tierra  Marcadores
 Analizar las teorías de la deriva Técnica:
continental y de la tectónica de placas Interrogación
y contestar las actividades de la
página 9 Instrumento:
Cuestionarios en el desarrollo de ls
 Presentar materiales como el globo
actividades del texto
terráqueo, mapas y el mapamundi
para inferir la información de las
formas de representar al planeta
tierra
 Desarrollar las actividades de la
página 11 del texto
 Leer la información de la página 12
para comprender el origen de las Técnica:
DESTREZA:
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones..
regiones naturales del Ecuador Observación
 Elaborar un organizador gráfico con
el origen de las regiones del ecuador Instrumento:
para sintetizar la información Demostración en la elaboración de del mapa
 Desarrollar las actividades de la conceptual
 Botella
página 13 para complementar el
 Arena
aprendizaje del origen de las regiones
naturales de nuestro país  Grava gruesa
 Realizar las actividades de refuerzo  Arcilla
de las páginas 14 y 15
APLICACIÓN / TRANSFERENCIA www.elblogalternativo.com
 Realizar la actividad de tareas para la Técnica:
casa de la página 9 utilizando la Resolución de problemas
www.misrespuestas.com
página web sugerida
Instrumento:
 Realizar la actividad de para mi  Cartulina Simuladores escritos en el desarrollo de las
proyecto y conexión con de la página
 Láminas actividades de pareja y de conexión con y los
10
 Tijeras collage
 Realice la actividad, trabajo en pareja
de la página 11  Goma
 Realizar las actividades de conexión  Cuadernos de trabajo
con la historia de la página 12
 Realizar la actividad de trabajo en www.exploringecuador.com
pareja de la página 13
 Elaborar un collage de cada región
natural de Ecuador
Quito – Ecuador
 www.elblogalternativo.com
 www.misrespuestas.com
 www.exploringecuador.com
NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN ELABORO EL PLAN NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN REVISO Y APROBO EL PLAN. FECHA
SEMANA/ NUMERO PERIODOS

DESTREZA:
 Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.
 Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características
EXPERIENCIA CONCRETA  Identifica las causas y explica los https://www.youtube.com/ Técnica:
Activación de conocimientos previos watch?v=WDwJo3uP2Gc  Elabora planes de contingencia en el Observación
efectos producidos en el ecosistema
caso de terremotos.
DESTREZA:
 Observar el video de cómo se por las erupciones volcánicas Instrumento:
 Demuestra creatividad en el trabajo Participación: en las opiniones de reflexión
producen los sismos en
asignado.
https://www.youtube.com/
watch?v=WDwJo3uP2Gc
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Utiliza lo que sabe para desarrollar
actividades de aplicación.
 Reflexionar sobre las normas de
seguridad que se debe tomar en
cuenta en caso de un sismo
página 16 inferir sobre las causas de
que producen los terremotos
 Desarrollar las actividades de la https://www.youtube.com/ Técnica:
página 17 para complementar los watch?v=oERsNeqxqmg Interrogación
aprendizajes
 Mirar el video de la erupción Instrumento:
volcánica en Cuestionarios en el desarrollo de ls
https://www.youtube.com/ actividades del texto
watch?v=oERsNeqxqmg y relacionar
con el texto de la página 18 para
comprender que son los volcanes, su
proceso eruptivo y los productos
volcánicos
 Analizar el mapa conceptual de la
estructura del volcán a través de las
imágenes de la página 19
 Desarrollar las actividades de
refuerzo de la página 19
 Leer el texto de la página 20 y
comprender que son los fenómenos y
desastres naturales
página 21
 Desarrollar las actividades de  Fotografías Técnica:
 Láminas Resolución de problemas
Experiencia y ciencia siguiendo
estrictamente el procedimiento  Vaso plástico
 Cartón Instrumento:
APLICACIÓN / TRANSFERENCIA
 Resortes Simuladores escritos en el desarrollo de las
 Realiza las actividades de conexión actividades de pareja y de conexión con y
 Plano plástico
con historia y para mi proyecto de la para mi proyecto
página 16  Canicas
 Realizar las actividades de tareas  Cintas
para la casa de la página 17  Útiles escolares
 Realizar las actividades de para mi
proyecto de la página 18 y trabajo en
equipo de la página 19
 Desarrollar las actividades para mi
DESTREZA:
proyecto de la página 20
 Realizar las actividades de tareas
para la casa con la ayuda de las TIC
http://temas-estudio.com/desastres
Quito – Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=WDwJo3uP2Gc
 https://www.youtube.com/watch?v=oERsNeqxqmg
FECHA

DESTREZA:
 Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.
EXPERIENCIA CONCRETA  Describe las principales Técnica:
Activación de conocimientos previos  Diferencia los tipos de páramo Observación
características bióticas y abióticas del
presentes en nuestro país.
 A través de una lluvia de ideas bioma pastizal .
 Clasifica los pastizales por sus Instrumento:
transmitir las opiniones sobre la 
palabra bioma características. Participación: en las opiniones de
OBSERVACIÓN REFLEXIVA anticipación
 Relacionar la palabra bioma con
ecosistema según los conocimientos
anteriores
 Leer la información de la página 24 e  Texto de trabajo
inferir el significado de la palabra  Cuadernos de trabajo
bioma y su relación con pastizales  Útiles escolares
 Desarrollar las actividades de la Técnica:
página 25 Interrogación
 Inferir la información del bioma
pastizal y analizar el mapa Instrumento:
conceptual de los componentes de los Cuestionarios en el desarrollo de ls
pastizales actividades del texto
página 26 inferir los diferentes tipos
de bosques y de los desiertos
página 27
DESTREZA:
 Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.
 Desarrollar las actividades de
refuerzo de las páginas 28 y 29 Técnica:
APLICACIÓN/ TRANSFERENCIA Resolución de problemas
 Realizar la actividad de trabajo en
equipo de la página 25 Instrumento:
 Realizar la actividad de conexión con Simuladores escritos en el desarrollo de las
literatura de la página 26 actividades de pareja y de conexión con y
 Realizar las actividades de tarea para para mi proyecto
la casa apoyándose en la TIC

Quito – Ecuador
FECHA

DESTREZA:
 Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que
estos presentan.
 Explicar la función de los pastizales naturales páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.
EXPERIENCIA CONCRETA  Elabora pautas para prevenir  Fotografías Técnica:
Activación de conocimientos previos desastres en la comunidad.  Texto y cuaderno de trabajo Observación
 Recordar conocimientos anteriores  Participa activamente en campañas
sobre los pastizales de concienciación Instrumento:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Participación: en las opiniones de reflexión
 Reflexionar cobre la protección de
nuestros pastizales
página 30 resumir los datos de los Técnica:
pastizales de la litoral, la interandina Interrogación
y la amazónica, junto con el páramo
 Desarrollar las actividades de la  Papel Instrumento:
página 31  Recortes de fotografías Cuestionarios en el desarrollo de ls
 Responder la pregunta de la actividad  Útiles escolares actividades del texto
conexión con la economía de la
página 32, leer la información de
unidad agrícola de los pastizales
antrópicos e inferir cuáles son los
DESTREZA:
 Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que
estos presentan.
 Explicar la función de los pastizales naturales páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.
sistemas de producción en los
páramos
 Inferir la información de la utilidad  Mapa de las zonas agrícolas del Técnica:
ganadera de los pastizales antrópicos ecuador Resolución de problemas
y analizar el mapa conceptual de los  Colores
pastizales  Marcadores Instrumento:
 Realizar las actividades de la página  Cuadernos Simuladores escritos en el desarrollo de las
33 del texto actividades de pareja y de conexión con
 Desarrollar el taller de ciencias de las taller de ciencias
páginas 34 y 35
APLICACIÓN/ TRANSFERENCIA
 Realizar la actividad tareas para la
casa de la página 31
Quito – Ecuador
FECHA

DESTREZA:
Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.
APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL  Texto y cuaderno de trabajo Técnica:
BLOQUE Resolución de problemas
 Desarrollar las actividades de mi
proyecto del buen vivir de las páginas Instrumento:
36 y 37 del texto Simuladores escritos en el desarrollo del
 Realizar las actividades de evaluación proyecto del buen vivir
del bloque de las páginas 38 y 39
Técnica:
Interrogatorio
Instrumento:
Cuestionario en los talleres de evaluación
DESTREZA:
Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.
Quito – Ecuador
FECHA
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Comprender las interrelaciones del mundo Bioma pastizal: el ecosistema expresa las La protección del medio ambiente
BLOQUE N° 2 OBJETIVO DEL BLOQUE/MODULO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: El suelo y sus irregularidades con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan,
para valorar su importancia como recurso natural renovable.
DOMINIO A: Caracteriza la acción de los elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas
DOMINIO B: Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimentaria
DOMINIO C: Conoce tus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.
 Experiencia concreta. Activación de Materiales  Explica la utilidad agrícola y ganadera de los TÉCNICAS
 Analizar el ecosistema pastizal con la
conocimientos previos tecnológicos pastizales antrópicos de las regiones Observación
observación, identificación, descripción y Materiales Interrogatorio
 Observación reflexiva continentales del Ecuador.
registro de sus componentes. físicos Resolución de problemas
 Construcción del conocimiento  Propone alternativas de conservación sobre
 Describir la composición del suelo de Materiales
 Aplicación y transferencia el manejo sustentable del suelo agrícola –
pastizal con relación al tipo de plantas de escritorio INSTRUMENTOS
 Inducción ganadero.
propias de este bioma, con la observación Textos Cuestionario
 Deducción  Identifica los recursos renovables y no
directa, recolección de datos en textos de Participación
renovables en el bioma pastizal y en los
diferentes fuentes y procesos experimentales.  Observación
Simuladores escritos
 Investigación bibliográfica peligros a los que están expuestos debido al
 Comparar los tipos de suelos del pastizal Demostraciones
desarrollo de comunidades humanas.
según su origen, con la observación directa y  Actividades lúdicas
el análisis de la flora y fauna endémicas.  Juegos de palabras
 Relacionar las cadenas alimenticias con los  Experimentación
diferentes biomas de pastizal, con la  Organizadores gráficos
interpretación de datos de textos de  Proyecto del Buen Vivir
diferentes fuentes experimentales. 
 Valorar la importancia de la conservación
sustentable de los suelos del pastizal, con
el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de
microproyectos de investigación.
Quito – Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=nV-dCr4pAeY
 https://www.youtube.com/watch?v=09lhI2trDOs
FECHA
DESTREZA:
 Analizar el ecosistema pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.
 Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
 Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y fauna endémicas.
EXPERIENCIA CONCRETA  Explica la utilidad agrícola y  Texto del estudiante  Describo la composición y el origen Técnica:
Activación de conocimientos previos ganadera de los pastizales antrópicos  Papelotes de los tipos de suelo de pastizal. Observación
 Observar el video sobre el pastizal en de las regiones continentales del  Marcadores
https://www.youtube.com/watch?v= Ecuador. Instrumento:
 Cartulina Participación en las actividades iniciales
nV-dCr4pAeY inferir datos relevantes
para procesos posteriores  Cuadernos de trabajo
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Hojas de papel boom
 Observar la página 40 y contestar las  Proyector
preguntas de un mundo para  Computadora
observar, describir y comentar.  Muestras de tipos de suelo
 Frascos de vidrio con tapa
página42 inferir los datos relevantes  Regla
del pastizal, el suelo como recurso e  Agua
influencia de los factores físicos y  Equipo de filtración
químicos.  Probeta
 Formar grupos, elaborar un mapa  Reloj
conceptual con la información de la
página 42 sobre el pastizal, el suelo  Vaso
como recurso e influencia de los
factores físicos y químicos., exponer a
los compañeros para sintetizar Técnica:
aprendizajes Interrogación
Instrumento:
página 43
Cuestionarios en el desarrollo de las
 Leer la información de la página 44 actividades del texto
para comprender sobre la influencia
de los procesos biológicos y
antrópicos en los pastizales y
desarrollar las actividades de la
página 45 a la 47 del texto.
 Formar grupos, elaborar un mapa
conceptual con los datos de la
influencia de los procesos biológicos
y antrópicos en los pastizales,
exponer a los compañeros para
sintetizar la información
 Formar grupos, leer la información Técnica:
de la página 48 sobre la formación Observación
del suelo, los factores que influyen en
su formación y el perfil del suelo, Instrumento:
elaborar un cuadro sinóptico, Exposición oral de los trabajos grupales
exponer a los compañeros.
 Sintetizar aprendizajes tomando en
DESTREZA:
cuenta las exposiciones de los
estudiantes y la información del texto
y desarrollar las actividades de la
página 49 para complementar
aprendizajes. Técnica:
 Formar grupos, leer la información Resolución de problemas
de la página 50 sobre los tipos de
pastizales de las regiones del Instrumento:
Ecuador, elaborar mapa conceptual, Simuladores escritos en el desarrollo de los
exponer a los compañeros. organizadores gráficos
 Sintetizar aprendizajes tomando en
cuenta las exposiciones de los
página 51 para complementar
aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de un
mundo para explorar y comprobar de
la página 52 y 53 del texto
 Realizar la actividad de conexión con
Edafología de la página 42
 Realizar la actividad de para mi
proyecto y conexión con de la página
Técnica:
42
Observación
 Realice la actividad, trabajo en
equipo de la página 43 Instrumento:
 Realizar las actividades para mi Demostraciones en las actividades de
proyecto de la página 44 aplicación y transferencia.
 Realizar la actividad de conexión con
Edafología de la página 48
 Realizar las actividades para mi
proyecto de la página 49
 Realizar la actividad de tareas para la
casa de la página 49
 Realizar las actividades de conexión
con Matemática de la página 50
 Realizar la actividad de tareas para la
casa de la página 51.
DESTREZA:
Quito – Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=nV-dCr4pAeY

DESTREZA:
 Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes biomas de pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes experimentales.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DESAGREGADAS INDICADORES ESENCIALES DE RECURSOS DESAGREGADOS INDICADORES DE LOGRO Técnica/Instrumento
EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACION
EXPERIENCIA CONCRETA  Propone alternativas de  Relaciono las cadenas alimenticias Técnica:
Activación de conocimientos previos conservación sobre el manejo  Proyector en los diferentes biomas del Observación
 Observar el video de una cadena alimenticia en sustentable del suelo agrícola –  Computadora pastizal.
https://www.youtube.com/watch?v=09lhI2trDOs ganadero.  Texto del estudiante Instrumento:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Cuaderno de trabajo Participación en las actividades iniciales
 Reflexionar sobre la importancia de la  Hojas de papel boom
alimentación para la vida.  Cartulinas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Papelotes
 Formar grupos, con el apoyo de la información de  Marcadores
la página 54 inferir los datos de las cadenas  Láminas
alimenticias del pastizal, sus niveles tróficos y los  Tijeras
productores, elaborar un mapa conceptual y  Goma
exponer a los compañeros  Muestras de suelo fértil
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Técnica:
 Agua Observación
exposiciones y la información del texto sobre las
 Detergente
cadenas alimenticias del pastizal, sus niveles
 Vinagre Instrumento:
tróficos y los productores y desarrollar las
 Vasos desechables Exposición oral de los trabajos grupales
actividades de la página 55 del texto.
 Semillas de frejol
 Formar grupos , leer la información de la página
56 y los datos escuchados y observados en el  Papel indicador de pH
video, elaborar una mapa conceptual con los  Dos recipientes.
datos de los consumidores primarios,
secundarios, necrófagos y descomponedores,
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las
exposiciones y la información del texto para
desarrollar las actividades de la página 57 del
texto Técnica:
Observar el video de redes alimenticias en Resolución de problemas
https://www.youtube.com/watch?v=09lhI2trDOs
y relacionar con el texto de la página 58 para Instrumento:
comprender sobre las redes alimenticias del Simuladores escritos en el desarrollo de
DESTREZA:
pastizal, el flujo de energía en una cadena los organizadores gráficos
alimenticia, elaborar una rueda de atributos y
exposiciones de los estudiantes y la información
del texto para realizar las actividades de la página
59.
 Desarrollar las actividades de refuerzo de la
página 60 y 61 del texto.
 Formar grupos , leer la información de la página
62, elaborar una mapa conceptual con los datos
del suelo del páramo, exponer a los compañeros. Técnica:
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Interrogación
desarrollar las actividades de la página 63 del Instrumento:
texto Cuestionarios en el desarrollo de las
 Desarrollar las actividades de un mundo para actividades del texto
explorar y comprobar de la página 64 y 65 del
texto.
 Realiza las actividades de conexión con Nutrición
de la página 54
 Realizar las actividades de tareas para la casa de
la página 55
 Realizar las actividades de para mi proyecto de la
página 55
 Realiza las actividades de conexión con Nutrición
de la página 56
la página 57
página 56 Técnica:
 Realiza las actividades de conexión con Salud de Observación
la página 58
 Realizar las actividades de tareas para la casa de Instrumento:
la página 59 Demostraciones en las actividades de
aplicación y transferencia.
 Realiza las actividades de conexión con
Biodiversidad de la página 62
página 62
 Realizar las actividades de trabajo en pareja de la
página 63.
 Elaborar un collage de las cadenas alimenticias.
DESTREZA:
 Actualización y Fortalecimiento curricular de la Educación Básica 2010 Ciencias Naturales sexto año básico
Ministerio de Educación del Ecuador Derecho de Autor: N° 033293 Septiembre de 2010 Quito – Ecuador.
FECHA

DESTREZA:
 Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.
EXPERIENCIA CONCRETA  Identifica los recursos renovables y  Reconozco la importancia de la Técnica:
Activación de conocimientos previos no renovables en el bioma pastizal y  Proyector conservación sustentable de los Observación
 Formar grupos, pedir que enlisten los en los peligros a los que están  Computadora suelos de pastizal.
animales que sobreviven en los expuestos debido al desarrollo de  Texto del estudiante Instrumento:
pastizales exponerlas en la cartelera. comunidades humanas.  Cuaderno de trabajo Participación: en las opiniones de
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Hojas de papel boom anticipación
 Reflexionar sobre la importancia de  Cartulinas
la conservación del suelo  Papelotes
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Marcadores
 Formar grupos, leer la información  Láminas Técnica:
de la página 66 e inferir los datos del Interrogación
 Tijeras
uso de los suelos en los pastizales,  Goma
elaborar un mapa conceptual y Instrumento:
 Revistas
exponer a los compañeros. Cuestionarios en el desarrollo de los
 Sintetizar los aprendizajes tomando actividades del texto
en cuenta las exposiciones de los
y desarrollar las actividades de la Técnica:
página 67. Resolución de problemas
 Formar grupos, leer la información
de la página 68, inferir los datos del Instrumento:
uso sustentable de los suelos, Simuladores escritos en el desarrollo de los
elaborar un cuadro comparativo y organizadores gráficos
 Sintetizar los aprendizajes tomando
en cuenta las exposiciones de los
página 69.
 Desarrollar las actividades de mi
proyecto del Buen vivir de la página
70 y 71 del texto.
APLICACIÓN/ TRANSFERENCIA Técnica:
Observación
DESTREZA:
 Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.
pareja de la página 67 Instrumento:
 Realizar la actividad de conexión con Demostraciones en las actividades de
Lengua y Literatura de la página 68 aplicación y transferencia.
 Realizar las actividades de trabajo en
 Elaborar un collage con imágenes que
representen la conservación del
suelo.
Quito – Ecuador
FECHA
Comprender las interrelaciones del mundo Bioma pastizal: el ecosistema expresa las La protección del medio ambiente
BLOQUE N° 3 OBJETIVO DEL BLOQUE/MODULO: Analizar las características hídricas de los pastizales
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: El agua, un medio de vida por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos
existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del
recurso agua.
DOMINIO B: Practica acciones de conservación de su ambiente inmediato
 Experiencia concreta. Activación de Materiales  Justifica la importancia del páramo para la TÉCNICAS
 Describir las características hídricas de los tecnológicos Observación
conocimientos previos formación de reservas naturales del agua
pastizales de cada región, con la Materiales Interrogatorio
 Observación reflexiva dulce.
observación directa, identificación del físicos Resolución de problemas
 Construcción del conocimiento  Demuestra experimentalmente las
recurso agua de acuerdo con la ubicación Materiales
 Aplicación y transferencia propiedades del agua en relación con las
geográfica del bioma. de escritorio INSTRUMENTOS
 Inducción funciones que realizan los seres vivos.
 Argumentar la importancia y conservación Textos Cuestionario
del agua para la supervivencia de los seres  Deducción
 Observación Participación
vivos y su equilibrio en la naturaleza, con Simuladores escritos
el análisis crítico, reflexivo y valorativo del  Investigación bibliográfica
 Actividades lúdicas Demostraciones
ecosistema de páramo como “fuente de
reserva de agua dulce”.  Juegos de palabras
 Describir las propiedades del agua y su  Experimentación
función en los seres vivos, con la ejecución  Organizadores gráficos
de experimentos y la identificación y  Proyecto del Buen Vivir
descripción de los problemas de acceso de los 
seres vivos a este recurso.
Quito – Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=8guB_vWTEio
 https://www.youtube.com/watch?v=a9WsMVeE9UA
 https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
 https://www.youtube.com/watch?v=6ZoRDXM_ogc
 https://www.youtube.com/watch?v=5QPlLOlJ7a0
 https://www.youtube.com/watch?v=1EgLSYDYNE4
 https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4
FECHA
DESTREZA:
 Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
EXPERIENCIA CONCRETA  Justifica la importancia del páramo  Texto del estudiante  Reconozco el papel del agua en los Técnica:
Activación de conocimientos previos para la formación de reservas  Papelotes páramos y los pastizales. Observación
 Observar el video sobre el agua como medio de naturales del agua dulce.  Marcadores  Identifico la importancia de los
vida en páramos como fuente de Instrumento:
https://www.youtube.com/watch?v=8guB_vW abastecimiento del agua.
TEio inferir datos relevantes para procesos  Cuadernos de trabajo
posteriores  Hojas de papel boom
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Proyector
 Observar la página 74 y contestar las preguntas  Computadora
de un mundo para observar, describir y  Recipiente
comentar.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Algodón
 Formar grupos, leer la información de la página  Lupa
76 inferir los datos relevantes del agua, sus  Gotero
propiedades, importancia, elaborar un mapa  Microscopio
conceptual con la información, exponer a los  Cubreobjetos
compañeros.
 Portaobjetos
 Sintetizar los aprendizajes tomando en cuenta
las exposiciones de los estudiantes y la  Agua de chacra
información del texto para desarrollar las  Plastilina
actividades de la página 77.  Espuma flex
Técnica:
 Observar el video de las propiedades físicas del  Cartón Interrogación
agua en
https://www.youtube.com/watch?v=a9WsMVe
Instrumento:
E9UA para complementar aprendizajes.
Cuestionarios en el desarrollo de las
 Leer la información de la página 78 para actividades del texto
comprender sobre la erosión hídrica y la
humedad y temperatura en los pastizales y
texto.
 Observar el video de la evaporación del agua en
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sF Técnica:
auM Observación
 Formar grupos, elaborar un mapa conceptual
con la información de la erosión hídrica y la Instrumento:
humedad y temperatura en los pastizales, y los Exposición oral de los trabajos grupales
datos del video, exponer a los compañeros para
sintetizar la información
 Formar grupos, leer la información de la página
80sobre le agua y la reproducción de los seres
vivos, elaborar un cuadro comparativo,
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Técnica:
exposiciones de los estudiantes y la información Resolución de problemas
del texto y desarrollar las actividades de la
DESTREZA:
 Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
página 81 para complementar aprendizajes. Instrumento:
 Desarrollar las actividades de un mundo para Simuladores escritos en el desarrollo de
explorar y comprobar de la página 82 y 83 del los organizadores gráficos
texto
 Realizar la actividad de para mi proyecto y
conexión con de la página 76
 Realizar la actividad de tareas para la casa de la
página 77 Técnica:
 Realizar las actividades para mi proyecto de la Observación
página 78
Instrumento:
Demostraciones en las actividades de
página 79
aplicación y transferencia.
 Realice la actividad, trabajo en equipo de la
página 81
 Elaborar una maqueta de la evaporación del
agua
 Actualización y Fortalecimiento curricular de la Educación Básica 2010 Ciencias Naturales sexto año
básico Ministerio de Educación del Ecuador Derecho de Autor: N° 033293 Septiembre de 2010 Quito –
Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=8guB_vWTEio
 https://www.youtube.com/watch?v=a9WsMVeE9UA
 https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

DESTREZA:
 Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de
reserva de agua dulce”.
EXPERIENCIA CONCRETA  Demuestra experimentalmente las  Identifico las características y Técnica:
Activación de conocimientos previos propiedades del agua en relación  Proyector funciones del agua en la Observación
 Observar el video de las plantas acuáticas en con las funciones que realizan los  Computadora naturaleza.
https://www.youtube.com/watch?v=6ZoRDXM_o seres vivos.  Texto del estudiante  Valoro el agua como un recurso Instrumento:
gc escribir datos relevantes y comentarlos en  Cuaderno de trabajo renovable Participación en las actividades iniciales
clase  Hojas de papel boom
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Cartulinas
 Reflexionar sobre la importancia del agua en las  Papelotes
plantas.  Marcadores
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Láminas
DESTREZA:
 Formar grupos, con el apoyo de la información de  Tijeras
la página 84 inferir los datos de un hábitat, nichos  Goma
ecológicos de un pastizal, nichos ecológicos de  Facturas de pago de agua
animales acuáticos, elaborar un mapa conceptual  Útiles escolares Técnica:
y exponer a los compañeros  Espuma flex Observación
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las  Cartón
exposiciones y la información del texto sobre el  Plastilina Instrumento:
hábitat, nichos ecológicos de un pastizal, nichos Exposición oral de los trabajos grupales
ecológicos de animales acuáticos y desarrollar las
actividades de la página 85 del texto.
86, elaborar un mapa conceptual con los datos del
agua como recurso natural, reservas de agua
dulce, importancia y conservación del agua,
desarrollar las actividades de la página 87 a la 89 Técnica:
del texto Resolución de problemas
Observar el video del ciclo del agua en
https://www.youtube.com/watch?v=5QPlLOlJ7a0 Instrumento:
y relacionar con el texto de la página 90 para Simuladores escritos en el desarrollo de
comprender sobre las reservas de agua dulce en el los organizadores gráficos
páramo, humedales de los páramos, ciclo del agua
en el páramo, elaborar un cuadro comparativo y
exposiciones de los estudiantes y la información
del texto para realizar las actividades de la página
91.
 Desarrollar las actividades de un mundo para
texto.
APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Técnica:
Interrogación
 Realiza las actividades de conexión con Historia
de la página 84
Instrumento:
 Realizar las actividades de tareas para la casa de Cuestionarios en el desarrollo de las
la página 85 actividades del texto
página 86
la página 87 Técnica:
 Realizar las actividades de para mi proyecto de la Observación
página 90
 Realizar las actividades de tareas para la casa de Instrumento:
la página 91
DESTREZA:
 Demostraciones en las actividades de
 Elaborar una maqueta del ciclo del agua en los aplicación y transferencia.
páramos.
 https://www.youtube.com/watch?v=6ZoRDXM_ogc
 https://www.youtube.com/watch?v=5QPlLOlJ7a0
FECHA

DESTREZA:
 Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
EXPERIENCIA CONCRETA  Demuestra experimentalmente las  Reconozco la importancia de la Técnica:
Activación de conocimientos previos propiedades del agua en relación  Proyector conservación sustentable del agua Observación
 Observar el video sobre los humedales en con las funciones que realizan los  Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=1EgLSYD seres vivos.  Texto del estudiante Instrumento:
YNE4 y anotar datos importantes y  Cuaderno de trabajo Participación: en las opiniones de
comentarlos en clase  Hojas de papel boom anticipación
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Cartulinas
 Reflexionar sobre la importancia de la  Papelotes
conservación del agua.  Marcadores
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Láminas
 Formar grupos, leer la información de la  Tijeras
página 94 e inferir los datos de la importancia,  Goma
clasificación y funciones de los humedales,  Revistas
elaborar organizadores gráficos y exponer a
los compañeros. Técnica:
 Sintetizar los aprendizajes tomando en cuenta Interrogación
las exposiciones de los estudiantes y la
información del texto y desarrollar las Instrumento:
actividades de la página 95. Cuestionarios en el desarrollo de los
 Observar el video de la contaminación del agua actividades del texto
en
https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTx
CLB4
 Formar grupos, leer la información de la
página 96, relacionarla con la vista en el video,
inferir los datos de la contaminación del agua,
DESTREZA:
las fuentes de contaminación, elaborar un
mapa conceptual y exponer a los compañeros. Técnica:
 Sintetizar los aprendizajes tomando en cuenta Resolución de problemas
actividades de la página 97. Simuladores escritos en el desarrollo de
 Desarrollar las actividades de refuerzo de la los organizadores gráficos
página 100 e inferir los datos del uso
sustentable del agua, depuración de aguas
residuales, acciones para una gestión adecuada
del agua, elaborar una rueda de atributos y
información del texto y desarrollar las
actividades de la página 101.
página 102 e inferir los datos de la
conservación del agua, elaborar un mapa
conceptual y exponer a los compañeros.
actividades de la página 103. Técnica:
 Desarrollar las actividades de mi proyecto del Observación
Buen vivir de la página 104 y 105 del texto.
APLICACIÓN/ TRANSFERENCIA Instrumento:
 Realizar la actividad de para mi proyecto de la Demostraciones en las actividades de
página 94. aplicación y transferencia.
 Realizar las actividades de trabajo en equipo
de la página 95
 Realizar la actividad de para mi proyecto de la
página 96.
 Realizar la actividad de trabajo en pareja de la
página 97.
 Realizar la actividad de trabajo en equipo de la
página 101.
 Realizar la actividad de tareas para la casa de
la página 102
 Realizar las actividades de para mi proyecto de
la página 102
 Elaborar una propuesta de conservación del
agua y publicarla en el periódico mural
 Desarrollar las actividades de evaluación del
bloque.
DESTREZA:
Ecuador.
 https://www.youtube.com/watch?v=1EgLSYDYNE4
 https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4
FECHA
Comprender las interrelaciones del mundo Bioma pastizal: el ecosistema expresa las La interculturalidad
BLOQUE N° 4 OBJETIVO DEL BLOQUE/MODULO: Comprender las condiciones atmosféricas que
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: El clima depende de las condiciones del aire modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y
artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategia de
solución.
DOMINIO B: Describe la flora y la fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan.
 Experiencia concreta. Activación de Materiales  Explica cómo influyen los fenómenos TÉCNICAS
 Identificar y describir las características tecnológicos Observación
conocimientos previos atmosféricos en el clima del bioma pastizal.
generales y la estructura de la atmósfera y Materiales Interrogatorio
 Observación reflexiva
relacionarlas con los fenómenos atmosféricos físicos Resolución de problemas
 Construcción del conocimiento
que influyen y determinan el clima, desde la Materiales
observación e interpretaciones de gráficos,  Aplicación y transferencia
 Inducción de escritorio INSTRUMENTOS
esquemas, videos, lectura de documentos e Textos Cuestionario
investigaciones en textos de diferentes  Deducción
 Observación Participación
fuentes. Simuladores escritos
 Deducir cómo influye la variación de la  Investigación bibliográfica
 Actividades lúdicas Demostraciones
altura de la superficie terrestre en la
composición del aire, con el análisis  Juegos de palabras
comparativo de la concentración de oxígeno  Experimentación
en las regiones Interandina y Litoral.  Organizadores gráficos
 Analizar y comparar cómo las variaciones  Proyecto del Buen Vivir
de presión y temperatura provocan el 
desplazamiento de las masas del aire para
la formación del viento, con las
experiencias previas del estudiantado, el
análisis de experimentos, observaciones
directas e investigaciones en diversas fuentes
y documentación del servicio meteorológico
regional o nacional.
Quito – Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=L2hHqETPD1Y
 https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-7-recursos-t-i-c/secundaria/5-ciencias-de-la-
naturaleza/
 https://www.youtube.com/watch?v=_lyyTJ9XPxc
 https://www.youtube.com/watch?v=fL5x5GU6miU
FECHA
DESTREZA:
 Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos,
esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
 Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral.
EXPERIENCIA CONCRETA  Explica cómo influyen los  Texto del estudiante  Reconozco las características y la Técnica:
Activación de conocimientos previos fenómenos atmosféricos en el clima  Papelotes estructura de la atmósfera. Observación
 Observar el video sobre la estructura de la del bioma pastizal.  Marcadores  Identifico la relación entre altitud y
atmósfera en la composición del aire. Instrumento:
https://www.youtube.com/watch?v=L2hHqET
PD1Y inferir datos relevantes y comentarlos  Cuadernos de trabajo
en clase.  Hojas de papel boom
 Observar la página 110 y contestar las  Computadora
preguntas de un mundo para observar,  Pecera
describir y comentar.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Velas
 Formar grupos, leer la información de la  Platos pequeños
página 110 inferir los datos relevantes de la  Gotero
composición y estructura de la atmósfera,  Bicarbonato de sodio
elaborar un mapa conceptual, exponer a los  Cuchara de plástico
compañeros.
 Agua jabonosa
las exposiciones de los estudiantes y la  Sorbete
información del texto para desarrollar las  Agua de cal
actividades de la página 111.  Papel filtro
Técnica:
 Desarrollar actividades lúdicas sobre la  Embudo Interrogación
estructura de la atmósfera en  Tubo de ensayo.
https://luisamariaarias.wordpress.com/catego
 Espuma flex Instrumento:
ry/0-7-recursos-t-i-c/secundaria/5-ciencias-
 Cartón Cuestionarios en el desarrollo de las
de-la-naturaleza/
 Plastilina actividades del texto
 Leer la información de la página 112 para
comprender evolución de la atmósfera y  Goma
texto.
con la información con los gases esenciales de
la atmósfera, exponer a los compañeros para
sintetizar la información.
 Desarrollar las actividades de un mundo para Técnica:
explorar y comprobar de la página 116 y 117 Observación
DESTREZA:
página 118 sobre las condiciones atmosféricas, Instrumento:
elaborar un cuadro sinóptico, exponer a los Exposición oral de los trabajos grupales
compañeros.
exposiciones de los estudiantes y la
actividades de la página 119 para
complementar aprendizajes.
página 120 sobre el movimiento de las masa
gaseosa, elaborar una rueda de atributos,
exponer a los compañeros. Técnica:
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Resolución de problemas
actividades de la página 121 para Simuladores escritos en el desarrollo de
complementar aprendizajes. los organizadores gráficos
página 122 sobre la presión atmosférica,
elaborar un mapa conceptual, exponer a los
compañeros.
actividades de la página 123 para
complementar aprendizajes.
 Realizar la actividad de para mi proyecto y Técnica:
conexión con de la página 110 Observación
 Realizar la actividad de trabajo en equipo de la
página 113 Instrumento:
 Realizar las actividades para mi proyecto de la Demostraciones en las actividades de
página 119 aplicación y transferencia.
página 119
 Realice la actividad, para mi proyecto de la
página 120
 Realice la actividad, trabaja en pareja de la
página 121
 Realice la actividad, tareas para la casa de la
página 123
DESTREZA:
 Elaborar una maqueta de la estructura de la
atmósfera
Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=L2hHqETPD1Y
 https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-7-recursos-t-i-c/secundaria/5-ciencias-de-la-
naturaleza/

DESTREZA:
 Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas del aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de
experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional.
EXPERIENCIA CONCRETA  Explica cómo influyen los  Identifico las condiciones Técnica:
Activación de conocimientos previos fenómenos atmosféricos en el  Proyector atmosféricas que modifican el Observación
 Observar el video de la tundra de alta montaña en clima del bioma pastizal.  Computadora clima.
https://www.youtube.com/watch?v=_lyyTJ9XPxc  Texto del estudiante  Reconozco los problemas Instrumento:
escribir datos relevantes y comentarlos en clase  Cuaderno de trabajo ambientales y propongo Participación en las actividades iniciales
OBSERVACIÓN REFLEXIVA  Hojas de papel boom estrategias de solución
 Reflexionar sobre la importancia de la  Cartulinas
conservación del aire.  Papelotes
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Marcadores
 Formar grupos, con el apoyo de la información de  Láminas
la página 126 inferir los datos de las características  Tijeras
de la tundra, el clima y la vida de los habitantes del  Goma
Ecuador, elaborar un mapa conceptual y exponer a  Útiles escolares
los compañeros Técnica:
 Espuma flex Observación
 Cartón
 Plastilina Instrumento:
características de la tundra, el clima y la vida de los
 Vasos de plástico Exposición oral de los trabajos grupales
habitantes del Ecuador y desarrollar las actividades
de la página 127 del texto.  Etiquetas
 Formar grupos, leer la información de la página  Láminas plásticas
128, elaborar un mapa conceptual con los datos de  Agua
la formación del viento, los movimientos verticales  Termómetro
y horizontales del aire, el clima y la circulación de  Marcador
los vientos, exponer a los compañeros.
DESTREZA:
texto Técnica:
Observar el video de los movimientos de los Resolución de problemas
vientos en
https://www.youtube.com/watch?v=fL5x5GU6miU Instrumento:
y relacionar con el texto de la página 130 para Simuladores escritos en el desarrollo de
comprender sobre los vientos en el Ecuador, los organizadores gráficos
elaborar un mapa conceptual y exponer a los
compañeros.
exposiciones de los estudiantes y la información del
texto para realizar las actividades de la página 131.
Observar el video de la contaminación del aire en
https://www.youtube.com/watch?v=-atccJlawTU
y relacionar con el texto de la página 132 para
comprender la contaminación del aire y sus efectos,
compañeros. Técnica:
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Interrogación
texto para realizar las actividades de la página 133. Instrumento:
 Observar el video del cambio climático y el Cuestionarios en el desarrollo de las
calentamiento global en actividades del texto
https://www.youtube.com/watch?v=F-ztU2l46z4
comprender que es el efecto invernadero, cambio
climático, medidas de prevención, elaborar un Técnica:
mapa conceptual y exponer a los compañeros. Observación
exposiciones de los estudiantes y la información del Instrumento:
texto para realizar las actividades de la página 135. Demostraciones en las actividades de
 Desarrollar las actividades de un mundo para aplicación y transferencia.
texto.
 Desarrollar las actividades de mi proyecto del buen
vivir de la página 138 y 139 del texto
 Realiza las actividades de para mi proyecto de la
página 126
 Realizar las actividades trabajo en equipo de la
página 127
página 128
 Realizar las actividades de tareas para la casa de la
DESTREZA:
página 129
página 130
página 131
página 132
 Realizar las actividades trabajo en equipo de la
página 133
página 135.
bloque.
 https://www.youtube.com/watch?v=_lyyTJ9XPxc
 https://www.youtube.com/watch?v=fL5x5GU6miU
FECHA
Comprender las interrelaciones del mundo Bioma pastizal: el ecosistema expresa las El cuidado de la salud y los hábitos de
natural y sus cambios. interrelaciones bióticas y abióticas. recreación de los estudiantes.
BLOQUE N° 5 OBJETIVO DEL BLOQUE/MODULO: Relacionar las características de la materia con los
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: El clima depende de las condiciones del aire procesos de cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.
DOMINIO A: Explica las formas de uso de los recursos renovables en el país.
DOMINIO B: Explica las diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
DOMINIO C: Identifica la estructura de los sistemas, digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor y establece la relación entre sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos
y sociales que experimenta.
 Experiencia concreta. Activación de Materiales  Diseña una cadena alimenticia tomando en TÉCNICAS
 Analizar las necesidades de nutrientes de tecnológicos Observación
conocimientos previos cuenta las necesidades de energía y los
los seres vivos, desde la comparación de las Materiales Interrogatorio
 Observación reflexiva nutrientes de los seres vivos del bioma
cadenas alimenticias. físicos Resolución de problemas
 Construcción del conocimiento pastizal.
 Interpretar gráficos de cadenas tipo en los Materiales
 Aplicación y transferencia  Representa en diagramas de secuencia las
ecosistemas de páramo con la observación, de escritorio INSTRUMENTOS
 Inducción funciones de nutrición del ser humano.
identificación, descripción y la relación de la Textos Cuestionario
 Deducción  Compara las funciones vitales de nutrición,
alimentación autótrofa y heterótrofa. Participación
 Observación relación y reproducción entre los
 Analizar la ubicación del ser humano en las Simuladores escritos
 Investigación bibliográfica vertebrados.
cadenas alimenticias con la interpretación Demostraciones
 Actividades lúdicas  Practica hábitos alimenticios y de higiene que
de su condición alimenticia como organismos
 Juegos de palabras permitan el desarrollo de la salud integral.
omnívoros.
 Experimentación  Relaciona la dieta de algunas comunidades
 Secuenciar los procesos de la nutrición a
 Organizadores gráficos humanas del bioma pastizal con los recursos
través de la relación de las funciones de
 Proyecto del Buen Vivir disponibles en estos lugares.
digestión, circulación, respiración, y
  Identifica las características sexuales
excreción, con la identificación, e
primarias y las relaciona con su identidad de
interpretación de esquemas y modelos, el
género.
diseño de diagramas de flujo y la descripción
de la importancia de la alimentación para los  Explica la importancia de la reproducción
seres humanos. para la supervivencia de las especies.
 Comparar entre los procesos digestivos
humanos y los de otros mamíferos, con la
identificación de órganos y la relación que
estos guardan con sus funciones.
 Relacionar las condiciones de salud
determinados por buenos hábitos
alimenticios con la descripción de algunas
características socioculturales, la reflexión
sobre salud, enfermedad y prevención en la
alimentación humana.
 Reconocer las etapas del ciclo de vida de
los vertebrados, con la descripción de
gráficos, esquemas y la observación directa
en animales del entorno.
 Analizar la sexualidad y la formación de los
caracteres primarios en niños y niñas,
asociados con los cambios físicos y
fisiológicos durante la primera etapa del ciclo
biológico.
Quito – Ecuador
 https://www.youtube.com/watch?v=x_S8LO--s5M
 https://www.youtube.com/watch?v=8qZDvCWuxj
 https://www.youtube.com/watch?v=u6dhBw_f7Oc
 https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40
 https://www.youtube.com/watch?v=MxyJhuRtrzg
 https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
 https://www.youtube.com/watch?v=oTCoiw05IwY
 https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
 https://www.youtube.com/watch?v=4u1zSkfAzn4
 https://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4Y
FECHA
DESTREZA:
 Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.
 Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.
 Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.
EXPERIENCIA CONCRETA  Diseña una cadena alimenticia  Texto del estudiante  Identifico las cadenas Técnica:
Activación de conocimientos previos tomando en cuenta las necesidades  Papelotes alimenticias en base a Observación
 Observar el video sobre los flujos de energía en de energía y los nutrientes de los  Marcadores nutrientes.
https://www.youtube.com/watch?v=x_S8LO-- seres vivos del bioma pastizal.  Diseño cadenas alimenticias Instrumento:
s5M inferir datos relevantes y comentarlos en  Representa en diagramas de tomando en cuenta los
clase. secuencia las funciones de  Cuadernos de trabajo nutrientes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA nutrición del ser humano.  Hojas de papel boom  Explica los flujos de energía
 Observar la página 144 y contestar las  Proyector en las cadenas alimenticias.
preguntas de un mundo para observar,  Computadora  Describe los ciclos del
describir y comentar.  Útiles escolares carbono y del nitrógeno.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Técnica:
 Láminas Interrogación
página 144 inferir los datos relevantes de los  Tijeras
flujos de energía y lo ciclos biogeoquímicos, y  Espuma flex Instrumento:
pirámides alimenticias, elaborar un mapa  Cartón Cuestionarios en el desarrollo de las
conceptual, exponer a los compañeros. actividades del texto
 Plastilina
DESTREZA:
 Sintetizar los aprendizajes tomando en cuenta  Goma
información del texto para desarrollar las
 Complementar los aprendizajes observando el Observación
video del ciclo del carbono y del nitrógeno en
https://www.youtube.com/watch?v=u6dhBw_ Instrumento:
f7Oc y el ciclo del nitrógeno en Exposición oral de los trabajos grupales
https://www.youtube.com/watch?v=8qZDvC
Wuxj4 relacionándolo con la información del
texto.
comprender las características principales de
los animales vertebrados, su alimentación, la Técnica:
clasificación de los vertebrados y desarrollar Resolución de problemas
las actividades de la página 147 del texto.
 Formar grupos, elaborar un mapa conceptual Instrumento:
con la información las características Simuladores escritos en el desarrollo de
principales de los animales vertebrados, su los organizadores gráficos
alimentación, la clasificación de los
vertebrados, exponer a los compañeros para
sintetizar la información.
 Complementar aprendizajes de la clasificación
de los animales vertebrados en
https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS Técnica:
2BC0 Observación
 Realizar la actividad tareas para la casa de la Instrumento:
página 145. Demostraciones en las actividades de
 Realizar la actividad de tareas para la casa de aplicación y transferencia.
la página 147.
 Elaborar una maqueta con el ciclo del carbono
 Elaborar una maqueta con el ciclo del
nitrógeno.
 Elaborar un collage con la clasificación de
animales vertebrados.
Ecuador
DESTREZA:
 https://www.youtube.com/watch?v=x_S8LO--s5M
 https://www.youtube.com/watch?v=8qZDvCWuxj
 https://www.youtube.com/watch?v=u6dhBw_f7Oc

DESTREZA:
 Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración, y excreción, con la identificación, e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de
flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.
 Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.
 Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación
humana.
 Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno.
EXPERIENCIA CONCRETA  Compara las funciones vitales de  identifico el proceso de digestión Técnica:
Activación de conocimientos previos nutrición, relación y reproducción  Proyector en los seres humanos desde la Observación
 Observar el video sobre los sistemas en entre los vertebrados.  Computadora identificación de los órganos
https://www.youtube.com/watch?v=MxyJhuRtrzg  Practica hábitos alimenticios y de  Texto del estudiante digestivos y sus funciones. Instrumento:
escribir datos relevantes y comentarlos en clase higiene que permitan el desarrollo  Cuaderno de trabajo  Relaciono las funciones de Participación en las actividades iniciales
OBSERVACIÓN REFLEXIVA de la salud integral.  Hojas de papel boom digestión, circulación, respiración
 Reflexionar sobre la importancia del cuidado de  Relaciona la dieta de algunas  Cartulinas y excreción, desde la identificación
nuestros cuerpos. comunidades humanas del bioma  Papelotes e interpretación de esquemas y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO pastizal con los recursos  Marcadores modelos.
 Formar grupos, con el apoyo de la información de la disponibles en estos lugares.  Láminas  Relaciono las condiciones de salud
página 150 inferir los datos de las características de  Tijeras determinadas por los buenos
la digestión, el sistema digestivo y las fases de la  Goma hábitos alimenticios desde la
digestión, elaborar un mapa conceptual y exponer a  Útiles escolares reflexión sobre la salud.
los compañeros
 Tabla de alimentos
 Lápiz
 calculadora
características de la digestión, el sistema digestivo
 cartón
y las fases de la digestión, y desarrollar las
actividades de la página 151 del texto.  espuma flex
 Complementar los aprendizajes sobre el sistema  plastilina
digestivo en  revistas
https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40  periódicos
 Observar el video del sistema circulatorio en
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
152, y la vista y escuchada en el video, elaborar una Técnica:
rueda de atributos con los datos del sistema Observación
DESTREZA:
humana.
circulatorio , exponer a los compañeros.
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Instrumento:
exposiciones y la información del texto para Exposición oral de los trabajos grupales
texto
Observar el video del sistema respiratorio en
https://www.youtube.com/watch?v=oTCoiw05IwY
comprender las función del aparato respiratorio en
el transporte de nutrientes, elaborar una rueda de
atributos y exponer a los compañeros.
Observar el video del aparato excretor en
https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
comprender sobre el proceso de la excresión,
compañeros.
 Observar el video sobre la dieta y los alimentos en
https://www.youtube.com/watch?v=4u1zSkfAzn4
comprender qué son los alimentos macronutrientes Técnica:
y los micronutrientes, elaborar un mapa conceptual Resolución de problemas
y exponer a los compañeros.
 Sintetizar aprendizajes tomando en cuenta las Instrumento:
exposiciones de los estudiantes y la información del Simuladores escritos en el desarrollo de
texto para realizar las actividades de la página 155. los organizadores gráficos
 Observar el video sobre una alimentación sana en
https://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4
Y y relacionar con el texto de la página 156 para
comprender cómo proteger y cuidar la salud de
nuestro cuerpo, una buena alimentación y la
actividad física, elaborar un mapa conceptual y
texto para realizar las actividades de la página 157.
 Desarrollar las actividades de un mundo para
texto.
 Formar grupos, leer la información de la página 160
y 162 para comprender sobre el ciclo de vida de los
seres vivos, reproducción de los peces, la Técnica:
DESTREZA:
humana.
reproducción de los anfibios, la reproducción de los Interrogación
reptiles, la reproducción de las aves, la
reproducción de los mamíferos, y la reproducción Instrumento:
de los seres humanos, elaborar organizadores Cuestionarios en el desarrollo de las
gráficos y exponer a los compañeros. actividades del texto
texto para realizar las actividades de la página 161
y 163.
 Desarrollar las actividades de refuerzo de la página
164 y 165 del texto.
 Realiza las actividades de trabajo en equipo de la
página 151
 Realizar las actividades tareas para la casa de la
página 153.
página 154
página 155
página 156
Técnica:
 Realizar las actividades de tareas para la casa de la Observación
página 157
 Realizar las actividades tareas para la casa de la Instrumento:
página 161. Demostraciones en las actividades de
 Realizar las actividades para mi proyecto de la aplicación y transferencia.
página 162.
página 163.
 Realizar un collage de la rueda de alimentos según
su función.
 Elaborar maquetas con los aparatos del cuerpo
humano.
 https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40
 https://www.youtube.com/watch?v=MxyJhuRtrzg
DESTREZA:
humana.
 https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
 https://www.youtube.com/watch?v=oTCoiw05IwY
 https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
 https://www.youtube.com/watch?v=4u1zSkfAzn4
 https://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4Y
FECHA

DESTREZA:
 Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.
EXPERIENCIA CONCRETA  Identifica las características  Texto del estudiante  Analizo la sexualidad y la formación Técnica:
Activación de conocimientos previos sexuales primarias y las relaciona  Papelotes de los caracteres sexuales Observación
 Observar el video sobre los cambios en la con su identidad de género.  Marcadores primarios y los asocio a los cambios
adolescencia en  Explica la importancia de la físicos y fisiológicos. Instrumento:
https://www.youtube.com/watch?v=6e3k2p reproducción para la supervivencia
p5JQA inferir datos relevantes y comentarlos de las especies.  Cuadernos de trabajo
en clase.  Hojas de papel boom
 Reflexionar sobre la importancia del cuidado  Computadora
de nuestro cuerpo.  Útiles escolares
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Técnica:
 Tubos de ensayo Interrogación
página 166 inferir los datos relevantes la  Cápsulas Petri
reproducción sexual, caracteres sexuales  Reactivo de lugol Instrumento:
primarios, cambios en la adolescencia,  Reactivo de biuret Cuestionarios en el desarrollo de las
elaborar una rueda de atributos, exponer a los actividades del texto
 Almidón
compañeros.
 Alimentos varios
las exposiciones de los estudiantes y la  Pinza
información del texto para desarrollar las
Observación
comprender las características principales del
Instrumento:
sistema reproductor masculino y femenino y
Exposición oral de los trabajos grupales
desarrollar las actividades de la página 169
del texto.
DESTREZA:
 Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.
con la información con los órganos del
aparato reproductor masculino y los órganos
del aparato reproductor femenino, exponer a
los compañeros para sintetizar la Técnica:
información. Resolución de problemas
 Desarrollar las actividades de experiencia y
ciencia de la página 170. Instrumento:
 Desarrollar las actividades de mi proyecto del Simuladores escritos en el desarrollo de los
buen vivir de la página 172 y 173. organizadores gráficos
 Realizar la actividad tareas para la casa de la
página 167.
 Realizar la actividad trabajo en equipo de la
página 169. Técnica:
Observación
 Elaborar una maqueta de los órganos
reproductores.
Instrumento:
 Elaborar un collage con los cambios físicos en Demostraciones en las actividades de
la adolescencia. aplicación y transferencia.
bloque.
Ecuador.

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