PLAN DEL PROYECTO ESCOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Eguez”

Nombre del Rector: Msc. Galo Meza
Niveles educativos de atención en la Inicial, Educación General Básica y Bachillerato.
institución:
Campo del Proyecto: Educativo –Artístico Cultural
Nombre del Proyecto: Pintemos el Mundo de colores
Nombre del responsable del Proyecto: Lic. Jeannet López
Nivel educativo en el que se aplica el Cuarto “D ” E.G.B. Media – Matutina
Proyecto:
Número de participantes del Proyecto Hombres: 15 Mujeres: 16
Ubicación geográfica de la Institución: Av. Atahualpa Huachi Chico
Zona educativa: N° 3
Provincia: Tungurahua Cantón: Ambato
Parroquia: Celiano Monge Dirección: Huachi Chico
Distrito: 18D02 Circuito: CO3-04-08
Régimen: Sierra Sostenimiento: Fiscal
Jornada: Vespertina Código AMIE: 18H00020
Teléfono: 032- 84-40-01 Correo electrónico: Franciscoflor-
gustavoeguez@hotmail.com

2. SITUACIÓN O PROBLEMA IDENTIFICADO.

 Desconocimiento de técnicas grafo plásticas que incide en la aplicación a la pintura y

el dibujo

3. OBJETIVOS.

GENERAL.-

 Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a

partir de otras dadas, expresar experiencias sensoriales.
ESPECÍFICOS.-

De diagnóstico.-

 Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a

partir de otras dadas, expresar experiencias sensoriales.

De Acción.-

 Manipulación de distintas pinturas, su manejo, posibilidades, y técnicas de iniciación, siendo

capaces de reproducir colores (color-fantasía, color-forma, forma-textura)

De producto.-

 Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y
expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos.

IMPORTANCIA.

La pintura es un ejercicio mental que ejercita valores como la relajación, la concentración, la

capacidad creadora y sensibilidad del niño. Todas las etapas por las que pasa el niño son
importantes, desde el garabateo hasta la obtención de imágenes naturalistas.
Los esfuerzos en el proyecto irán encaminados a eliminar la diferencia que existe entre un niño
creador y sensible y otro que tenga dificultad en aplicar sus conocimientos.
La necesidad de involucrar a los estudiantes en actividades artísticas permite la creación de
proyectos para despertar en ellos el interés por la creatividad, la participación y sobre todo la
experimentación con el fin de desarrollar sus habilidades motoras.
El mundo es cambiante y evoluciona constantemente, las ideas vienen y van y muchos paradigmas
han sido sustituidos por nuevos modelos que no siempre son los mejores; sin embargo, nuestra
niñez crece desconectada de la realidad artística y cultural.

En la educación primaria no han cambiado mucho los hábitos a la hora de educar y ser educado en
lo que a la apreciación del arte se refiere.

Generalmente no existen especialistas y si los hay se encuentran con las limitaciones del propio
sistema. Se infravalora y no se tiene conocimiento de la importancia del contenido que lleva
implícito (apreciación del entorno, observación, lectura de imágenes, expresión, creatividad,
desarrollo de destrezas, conocimiento del arte, etc.) para el desarrollo de la persona.

Partiendo de este vacío el proyecto ofrece un paseo por ese hermoso mundo de la creatividad y de
la expresión. Aportar unas pequeñas pinceladas para alentar la sensibilidad que contienen en sí el
mundo infantil e incrementar la simiente del virtuosismo artístico.
El dibujo y la pintura la utilizamos como medio de expresión. Dibujar y pintar para vivir. Se
subraya los aspectos lúdicos, espontáneos y vivenciales de estas actividades. El área artística más
que aprenderla hay que vivirla.

Por limitación temporal trabajaremos desarrollando la práctica de la pintura y el dibujo para

conseguir afianzar las técnicas.

Conocer y gozar del arte contribuye a sensibilizar, alimentar el sentimiento y la familiaridad con las
obras plásticas ayuda a salir del analfabetismo sensorial. El principio básico que debe presidir es
ante todo una actividad lúdica. De esta forma queda asegurada la motivación así como la vertiente
expresiva, de proyección al exterior al trabajo.

Es importante insistir en el punto esencial de que la expresión infantil tiene unos valores y estéticas
propias. Es erróneo que el adulto pretenda imponer sus criterios estéticos, o inferir en el trabajo
expresivo del trabajo (exigiendo unos códigos establecidos, impulsando estereotipos o favoreciendo
representaciones convencionales). El alumnado al expresarse plásticamente no está aplicando
criterios artísticos, sino que simplemente se está expresando, y desde esta necesidad de
comunicación elige con total libertad materiales, colores, formas etc. Junto a este respeto de la
libertad expresiva, necesitamos conocer el nivel de maduración y de desarrollo evolutivo para
ayudarles, eso sí, en un proceso de crecimiento y aumento de creatividad. No se trata de dejarle
hacer, sin más, sino de apoyarlos con estímulos y actividades enriquecedoras de forma progresiva,
vaya diversificando y potenciando sus capacidades expresivas.

La diversidad del grupo puede enriquecer el trabajo en equipo y la interrelación de ideas y procesos
a desarrollar.

La expresión a través del dibujo, el arte y la pintura constituyen las primeras formas artísticas
desarrolladas por el ser humano, que han logrado sobrepasar las barreras del tiempo y la tecnología
gracias a su potencial estimulante en el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la
originalidad, la seguridad personal, la formación de la libertad y el fortalecimiento del autoestima,
de allí la importancia de este club en la proyección del Buen Vivir en el currículo de la Educación
General Básica.

La visión artística del arte, que se plasma a través de la pintura, permite fácilmente transmitir ideas,
conceptos, sensaciones y sentimientos, independientemente de las características individuales o
grupales de quienes accederán a las actividades propuestas en el club.
 Se pretende afianzar la disciplina, la autoestima, el orden, la precisión, la libertad, la calidez
afectiva y la creatividad, desde una perspectiva humanística, sensible y a la vez reflexiva que ponga
en contacto al niño/ a con otros niños /as y de estos con el mundo que los rodea.

A través de las actividades programadas en el club de pintura y arte se pretende contribuir al

desarrollo del gusto estético, a la expresión libre y consiente de las emociones y sentimientos, al
rescate de valores propios de la cultura ecuatoriana tan rica en su producción y diversidad artística.
La principal novedad de este club es que se propone la utilización de materiales propios del medio
para general arte, para incentivar la producción artística que fortalezca la identidad ecuatoriana

4. VALORES Y COMPROMISOS.

Código de ética individual:

Honestidad

 Trato a todos con justicia, equidad y con apego a la ley.

 Soy auténtico, me presento como soy, sin atentar contra los derechos de los demás.

 Soy coherente entre lo que digo y lo que hago.

Bondad

 Establezco y mantengo relaciones armónicas con los demás.

 Soy conciliador y mediador en situaciones difíciles o conflictivas.

 Sirvo y colaboro con todos en cualquier momento y lugar.

 No soy rencoroso: sé perdonar los agravios u ofensas y evito causarlos.

 Soy solidario y reafirmo permanentemente mi compromiso y responsabilidad social.

Perseverancia

 Busco sistemáticamente el logro de mis metas y objetivos.

  Cumplo con mis compromisos y responsabilidades, a pesar de las dificultades.

 No me desmotivo ante las dificultades.

 Busco alternativas de solución ante los problemas y circunstancias difíciles.

 Me esfuerzo por no dejar trabajos pendientes.

Código de ética de equipo:

Respeto

 Valoro los sentimientos, las ideas, actitudes y aportes de los demás.

 Escucho, respeto y acojo, en lo posible, las ideas, criterios y sugerencias de los demás.

 Cumplo con las normas, compromisos y acuerdos adquiridos.

 Doy buen ejemplo.

 Acepto y tolero la diversidad.

Lealtad

 Soy propositivo y desarrollo una crítica constructiva hacia los demás.

 Asumo mi trabajo con responsabilidad y lo hago apoyando a los demás.

 Asumo mis errores y respaldo las acciones positivas de los demás.

 No contribuyo a la cultura del rumor.

Cooperación

 Ayudo desinteresadamente a los demás.

 Me comprometo y fomento el trabajo en equipo.

 Comparto mis experiencias y conocimientos e inquietudes.

  Estoy dispuesto a asumir otras tareas y responsabilidades.

 Tengo interés y preocupación por los demás.

Cuáles son las habilidades Cognitivas, Emocionales y de Acción requeridas:

 Planifico y organizo el trabajo

 Esfuerzo por optimizar el tiempo.

 Cumplimiento con los plazos establecidos.

 Soy productivo.
 Flexibilidad al escuchar o aprender.

 Auto-control teniendo capacidad para trabajar bajo presión.

 Responsabilidad reaccionando favorablemente ante las críticas, asumiendo sus errores y

corrigiéndolos

 Generosidad mostrar integridad y prestar atención a las necesidades de los demás.

 Habilidades sociales demostrar empatía y sensibilidad.

 Respeto y cooperación construir una red de relaciones de colaboración, mutuamente

beneficiosas.

Compromisos de trabajo:
Identidad

 Valorar mis roles y responsabilidades, y me apropio de ellas.

 Fortalecer la autoestima y el sentido de pertenencia

 Contribuir en la construcción de una imagen positiva

 No difamo a mis compañeros

Responsabilidad
 Soy disciplinado.

 Optimizo el tiempo.

 Actualizo mis conocimientos permanentemente, y busco una formación integral.

 Cumplo mis obligaciones y asumo las consecuencias de mis actos.

 Trabajo por el bien común.

Iniciativa

 Contribuyo a crear, innovar, mejorar y apoyar actividades, procesos y proyectos.

 Construyo un ambiente de trabajo armónico y solidario, fomentando relaciones

interpersonales positivas.

 Fomento la cultura del diálogo para la prevención y solución de conflictos.

 Soy proactivo.

 Genero una masa crítica para promover cambios.

 CUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS.

Habilidades del • Diferenciar la teoría de la evidencia y realizar una correcta evaluación entre ellas.
razonamiento • Usar variables múltiples.
• Manejar el conflicto cognitivo.
• Desarrollar estrategias variadas, Usar la argumentación.

Habilidades • Integrar los conocimientos previos y la información del texto.

verbales • Establecer preguntar sobre el texto.
• Reconocer y producir relaciones.
• Valorar y Expresar sus criterios.
Dominio del • Examinar diferentes fuentes y establecer las esencialidades de los conceptos.
contenido • Relacionar conocimientos previos, Interaccionar con el lenguaje y las expresiones simbólicas.
• Relacionar y establecer nexos entre las diferentes fuentes.
• Sustentar la comprensión del significado y la aplicación de los conceptos y Contextualizar el contenido.

Habilidades para • Identificar el problema, Recopilar información y procesarla.

resolver problemas • Interpretar y comparar resultados, Evaluar las posibles soluciones.
• Gestionar conflictos.
• Tomar la decisión adecuada.
• Validar la decisión en la práctica.
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 48

CUADRO DE HABILIDADES EMOCIONALES.

Habilidades respecto • Autoevaluación precisa

• Confianza en sí mismo
de sí mismo • Autodominio y Confiabilidad
• Iniciativa
• Adaptabilidad
• Afán de mejorar y ganar
• Compromiso
• Optimismo
 • Afectividad
Habilidades respecto • Empatía
a lo demás • Orientación al servicio
• Ayuda al desarrollo de los demás
• Influencia para mejora
• Comunicación eficaz
• Liderazgo
• Creador de vínculos
• Trabajo en equipo
• Catalizador de cambios
• Altruismo
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 49

CUADRO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.

Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que se manifiestan cuando

interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y satisfactoria.
Habilidades de • Reconocimiento de emociones
comprensión de sí • Reconocimiento de valores, intereses y habilidades
mismo • Autovaloración
• Autoconocimiento
Habilidades de • Autocontrol, manejo de impulsos y conductas
autorregulación • Manejo y expresión adecuada de emociones
• Auto motivación, logro de metas personales
Habilidades de • Establecer y mantener relaciones sabias y gratificantes
relación interpersonal • Trabajo en equipo y colaboración
• Diálogo y participación
• Comunicación asertiva
• Resolución pacífica de conflictos
Habilidades de • Razonamiento moral
discernimiento moral • Tomas responsable de decisiones
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 47
4.1. Elección del producto final interdisciplinario, basado en dinámicas grupales: lluvia de ideas, mapas mentales entre otros.

Instrucciones: Con la información recolectada en los instrumentos anteriores generar una matriz
que permita visualizar al grupo los componentes para determinar el producto a realizarse como
resultado del proyecto.
SUBNIV INTERESES OBJETIVO FORMA DE CLASE DE PRODUCTO
EL DE GRUPALES DEL DESARROLLO ACTIVIDAD
EGB PROYECTO
element Subnive

Desarrollar la creatividad del Desarrollar la Dentro de las artes -Recopilar y -Presentar en una
l básica

estudiante a trvés del dibujo creatividad: plásticas encontramos presentar casa abierta los
y la pintura. representación de una amplia gama de información de dibujos y pinturas
situaciones modalidades lúdicas por diferentes técnicas realizadas por los
Fuente: Guía
imaginadas, crearMetodológica para facilitadores de Clubes Escolares Científicos. Pag. 10, 11 y 26
tanto la metodología
al
 5. ACTIVIDADES.

Actividades previas

DIBUJO

 Representar a “mi Familia” (dibujo del mundo emocional).

 Dibujar acciones individuales: me pongo un sombrero, huelo una flor, bebo un vaso de agua, me
peino, (dibujo de esquema corporal, forma y movimiento).
 Dibujo un sueño (fantasía).
 Dibujo mi habitación (dibujo emocional y del espacio).
 ”Juego con mis amigos” (dibujo emocional y corporal).
 ”yo bailo”, “voy en bicicleta” (dibujo corporal y de movimiento).
 Dibujar sensaciones: sabor, olor...
 ”mi ciudad” (dibujo del entorno).

PINTURA

 Realización de mezclas y experimentación con el color.

 Realizar con temperas muy diluidas o acuarelas manchas, e intervenir con aire a través de pajitas
buscando formas imaginativas.
 Utilizar la técnica del espejo experimentando con las formas simétricas y dándoles a conocer su
presencia en el entorno que nos rodea.
 Representación de objetos de la realidad aparente. Realizar operaciones basadas en la observación
y apreciación.

 Paisaje: realizar pintura en el exterior del edificio, para estimular la lectura visual y las cualidades
de los materiales de la naturaleza.
 Realizar y experimentar con las técnicas que aportan las ceras: frotado, raspado, papel de calco, con
temperas etc.
 El retrato: realizar un autorretrato o retrato de algún compañero del taller.
 Manipular papel de seda (arrugar, plegar, presionar...) teniendo en cuenta su transparencia y hacer
una técnica libre del color.
 Investigar con la técnica mixta con la cola y temperas utilizando la técnica de la reserva.
 Realizar la lectura de un poema para su posterior descripción en una representación plástica.
 Aplicar la técnica del collage.
 Realizar una audición musical con su posterior interpretación plástica.
 Realizar diferentes técnicas de estampación e impresión con distintos materiales, hortalizas,
tubérculos, partes del cuerpo etc.

 La secuenciación y propuesta de actividades variará según edades y desarrollo del taller.

 Siempre habrá una adecuación a la realidad y ritmo del grupo.

NOTA: Las actividades más adecuadas para grupo infantil, se seleccionarán de

acuerdo a la edad.

5.1. Selección del facilitador

Para determinar la persona idónea en el manejo del club se elaboró previamente un listado, tomando en cuenta a los
docentes o personas externas que se encuentren interesados en ser facilitadores de los clubes o quienes puedan hacerlo
por asignación de menor carga horaria que el resto de sus compañeros u otros profesionales interesados en ser
contratados o participar como voluntarios.

Instrucciones para la selección de facilitadores

1. Coloque 1 en la casilla correspondiente a SÍ, en caso de una respuesta positiva.
2. Coloque 1 en la casilla correspondiente a NO, en caso de una respuesta negativa.
3. Sume el total de puntos obtenidos en ambas columnas.
4. El resultado positivo debe corresponder al menos al 50% del resultado total sobre 12 puntos.
5. El resultado negativo no debe superar el 50% del total sobre 12 puntos.
6. Seleccionar al facilitador con mayor puntuación de entre al menos 3 candidatos.
-Lic: Nadia Merino Facilitador ejecutor
DESCRIPCIÓN DEL PERFIL SI NO NO APLICA
1. Tiene conocimientos, destrezas, afinidad y/o experiencia en este campo 1
2. Conoce el contexto socio cultural de la institución educativa. 1
3. Posee liderazgo, creatividad, organización e iniciativa. 1
4. Reconoce sus limitaciones y superara como gestor de su auto aprendizaje. 1
5. Promueve el trabajo en equipo y/o colaborativo. 1
6. Demuestra autonomía y responsabilidad para el cumplimiento de su rol. 1
7. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano 1
como el arte para otras actividades complementarias.
8. Ha desarrollado habilidades y destrezas en actividades artísticas - culturales. 1
9. Ha participado en talleres artístico culturales. 1
10. Ha generado propuestas artísticas, exposiciones o presentaciones. 1
11. Conoce metodologías o técnicas manuales. 1
12. Ha desarrollado alguna habilidad para el desarrollo de la creatividad. 1
Total 12
 5.2. Identificación de las actividades del club basadas en el entorno (FODA):
FORTALEZAS
-Disposición de los alumnos al aprendizaje de técnicas de dibujo.
-Alumnos con talento en sus habilidades creativas.
- La institución cuenta con ambientes y espacios para que los estudiantes
realicen actividades artísticas culturales.
-La educación creativa artística, desarrolla la imaginación y motricidad,
fomentando un ambiente de trabajo.
DEBILIDADES
-Falta de práctica en el manejo de herramientas artísticas.
-Falta de conocimiento en técnicas de dibujo y pintura
-Poca experiencia en el manejo de técnicas de dibujo y pintura
-Los espacios disponibles para la realización de las actividades artístico
culturales no disponen de las mínimas condiciones de aireación y
luminosidad.
-La falta de motivación en casa por carencia de conocimientos respecto al
trabajo a realizar.
OPORTUNIDADES
-Participación en actividades productivas y artísticas.
-Participación activa en el aula de trabajo.
-Festividades y eventos en los que se puede realizar talleres de
presentación de trabajos realizados.
-Ambientes en los que se pueden desarrollar las actividades artístico
culturales.
AMENAZAS
-Falta de recursos para la adquisición de la materia prima.
-El desconocimiento de técnicas y el manejo de herramientas de
dibujo.
-Escasa motivación por parte de los padres de familia.
 5.3. Socialización del club con estudiantes y representantes legales.

Instrucciones: Con la finalidad de elegir una actividad motivadora y pertinente al grupo que se recibirá como facilitador, se debe planificar al menos dos
actividades atractivas que den una idea de las posibles actividades que se van a realizar en el proyecto escolar.
Actividad elegida Habilidad Habilidad Habilidad social Edad / Propuesta de Propuesta de posibles
para socialización cognitiva afectiva Escolaridad actividades productos del proyecto
escolar
- Seleccionar • Examinar • Autoevaluación • Reconocimiento Entre 7 y 8 años. -Seleccionar -Conocer diferentes
actividades más diferentes fuentes precisa de valores, actividades de técnicas de dibujo y
y establecer las • Confianza en sí
adecuadas de pintura intereses y pintura y dibujo pintado que se emplea
esencialidades de mismo
y dibujo para el habilidades para el grupo en la representación
los conceptos.
grupo infantil de • Relacionar infantil artística creativa.
• Autovaloración
acuerdo a la edad. conocimientos
previos,
Interaccionar con
el lenguaje y las
expresiones
simbólicas.
-Presentación de los • Reconocer y • Autodominio y • Establecer y Entre 7 y 8 -Realizar los -En una casa abierta
dibujos y pinturas producir Confiabilidad años trabajos con las presentar los trabajos
• Iniciativa
mantener
realizadas por los relaciones. actividades realizados por los
• Valorar y • Adaptabilidad relaciones sabias planificadas, estudiantes a lo largo del
estudiantes. . y gratificantes
Expresar sus aprovechar las proyecto.
criterios. • Trabajo en habilidades de los
equipo y estudiantes.
colaboración
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 57

5.4. Organizador gráfico para el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. (hexágono)
 - Desarrollar su motricidad, su- coordinación,
Desarrollar su motricidad,
la su coordinación, la parte
social,
parte social, artística y cultural. artística y cultural.

-Los seres bióticos y abióticos y su relación

con el entorno. - Manejo de escalas y medidas,
reducciones y amplificaciones.
Manitos
Creativas
EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA LENGUA
CIENCIAS
CIENCIAS expresando
ESTÉTICA
APLICADA
ESTUDIOS arte A O
Y NATURALES
LITERATURA
EXACTAS
SOCIALES LADEPORTES
EDUCACIÓN
-Históricos: obras contemporáneas y
modernas del arte.
-Expresión gráfica y verbal, ejemplificación.

5.5. Matriz de vinculación del producto del proyecto escolar con los bloques curriculares.

CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS EXACTAS LENGUA Y TECNOLOGÍA CULTURA ESTÉTICA

NATURALES SOCIALES LITERATURA O APLICADA A LA O DEPORTE
IDIOMAS EDUCACIÓN
 -Ambientales: -Culturales: - Manejo de escalas y -Lingüísticos: -Uso de las TIC´S - Desarrollar su
limpieza, identidad, valores, medidas, reducciones desarrollo de ejes de para investigar y motricidad, su
mantenimiento, cultura popular, y amplificaciones. aprendizajes descargar técnicas de coordinación, la parte
organización. tradición, -Estimación de (escuchar, hablar, leer dibujo y pintura social, artística y
-Los seres bióticos y costumbres, otros. medidas, diámetros, y escribir) escucha y cultural.
abióticos y su -Históricos: obras distancias y sigue instrucciones
relación con el contemporáneas y precisión. orales y escritas.
entorno. modernas del arte. -Expresión gráfica y
verbal,
ejemplificación.

OBJETIVO GENERAL:
 Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a partir de otras dadas, expresar
experiencias sensoriales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a partir de otras dadas, expresar
experiencias sensoriales.
 Manipulación de distintas pinturas, su manejo, posibilidades, y técnicas de iniciación, siendo capaces de reproducir colores
(color-fantasía, color-forma, forma-textura)
 Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes
gráfico-gráficos.
PRODUCTO:
 Conocer diferentes técnicas de dibujo y pintado que se emplea en la representación artística creativa.

5.6. Cuadro de integración de rasgos principales del proyecto: actividades, roles, recursos, aliados estratégicos.

INFORMACIÓN PREGUNTA EJE

DESARROLLO
Datos informativos ¿Quiénes somos? Club de arte interesado en el desarrollo de lúdico y expresivo
de la pintura.

Objetivos ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Nos interesa la creatividad y libertad a través del arte y el
dibujo como medio de comunicación alternativo
Importancia ¿Por qué lo hacemos? Estudiar los colores, dibujar, pintar con diferentes técnicas
grafo plásticas.

Valores y ¿Cómo vamos a actuar y participar? Desarrollar un cuadro utilizando la psicología del color para
compromisos mejorar el estado de ánimo de las personas.

Actividades ¿Qué vamos a hacer? Estudiaremos conceptos básicos de figuras, y diversas

técnicas como: lápiz de color, acuarela y tempera.

Recursos ¿Con qué lo vamos a hacer? Artistas de la comunidad: pintores.

Responsables y ¿Con quiénes contamos? Lic. Nadia Merino facilitadora ejecutora.

Aliados estratégicos

Resultados ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Cuadros con aplicación de la teoría del color y técnicas
tradicionales

Cronograma ¿Cuándo lo vamos a hacer? Nos basaremos en el calendario cívico para observar las
fechas más importantes.
Bibliografía ¿De dónde obtengo información? Aumont, J. La estética hoy. Madrid. Cátedra. 2010.
Brea, J. L. Las Tres Eras de la imagen. Imagen-materia, film, E-image. Madrid.
Akal/Estudios Visuales. 2010. (
Cabot, M. Más que palabras. Estética en tiempos de la cultura audiovisual. Murcia.
CENDEAC. 2007.
• Crow, T. El arte moderno en la cultura de lo cotidiano. Madrid. Akal. 2002.
5.7. Planificar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales. Esta información es un desglose detallado que
debe realizarse tomando en cuenta carga horaria, se realiza de manera quimestral.

Desarrollar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales, esta información es un desglose detallado que debe realizarse tomando en cuenta la carga horaria, el mes o parcial de clase, se
realiza de manera quimestral.

Nombre del proyecto/ producto: “Proyecto Artístico Cultural de canto”

QUIMESTRE: Primero OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ROLES ACTIVIDADES META/ Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana Semana Semana Semana 4 Semana Semana Semana Semana 4
FACE 1 2 3 1 2 3
Facilitador Dibujo del mundo
emocional. 1 X X
Estudiantes, Dibujo de esquema
facilitador corporal, forma y 2 X X
movimiento.
Estudiantes, Dibujo un sueño
facilitador (fantasía). 3 X X X
Estudiantes, Dibujo emocional y
facilitador del espacio. 4 X X

QUIMESTRE: Primero ENERO FEBRERO

ROLES ACTIVIDADES META/ FACE Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Estudiantes, facilitador Dibujo emocional y corporal
5 X X X X
Estudiantes, facilitador Dibujo del entorno.
6 X X X X

Desarrollar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales, esta información es un desglose detallado que debe realizarse tomando en cuenta la carga horaria, el mes o parcial de clase, se
realiza de manera quimestral.

Nombre del proyecto/ producto: “Proyecto Artístico Cultural de canto”

QUIMESTRE: Primero MARZO ABRIL MAYO
ROLES ACTIVIDADES META/ Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana Semana Semana Semana 4 Semana Semana Semana Semana 4
FACE 1 2 3 1 2 3
Facilitador Realización de
mezclas y 1 X X
experimentación con
el color
Estudiantes, Representación de
facilitador objetos de la 2 X X
realidad aparente
Estudiantes, El retrato: realizar
facilitador un autorretrato o 3 X X X
retrato de algún
compañero del taller
Estudiantes, Manipular papel de
facilitador seda 4 X X

QUI JU JULIO
ME NIO
ST
RE:
Pri
mer
o
ROLES ACTIVIDADES META/ FACE Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Estudiantes, facilitador Aplicar la técnica del collage.
5 X X X X
Estudiantes, facilitador Realizar diferentes técnicas de
estampación e impresión con 6 X X X X
distintos materiales

Actividades Concurrentes
5.8. Aplicación del Proyecto, visualizado en un cronograma con la matriz Gantt.

MESES
TIEMPO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
1 Selección de técnicas acordes a la edad X X X X
2 Dibujo del mundo emocional. X X X X
3 Dibujo de esquema corporal, forma y movimiento. X X X X
4 Dibujo un sueño (fantasía). X X X X
5 Dibujo emocional y del espacio. X X X X
6 Dibujo emocional y corporal X X X X
7 Dibujo del entorno. X X X X
8 Socialización de trabajos elaborados. X
 MESES
TIEMPO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Selección de técnicas acordes a la edad X X X X

2 Realización de mezclas y experimentación con el X X X X
color
3 Representación de objetos de la realidad aparente X X X X
4 El retrato: realizar un autorretrato o retrato de algún X X X X
compañero del taller
5 Manipular papel de seda X X X X
6 Aplicar la técnica del collage. X X X X
7 Realizar diferentes técnicas de estampación e X X X X
impresión con distintos materiales
8 Frotado, raspado, papel de calco, con temperas X X X X
etc.
9 Socialización de trabajos elaborados. X
 Actividades finales.
1.1. Especificar la forma con que se evidenciará el logro e impacto de la implementación del
proyecto escolar.

Especificar las actividades que evidencien el impacto en los estudiantes, comunidad

educativa, institución y sociedad.
Logro
Actividad de logro e impacto Si No
-Conocer diferentes técnicas de dibujo y pintado que se emplea en la
representación artística creativa.
-En una casa abierta presentar los trabajos realizados por los estudiantes a lo
largo del proyecto.

2. RECURSOS.

Recursos físicos:
- Aula de 4to. de EGB
- Patio del Establecimiento

Recursos materiales:

Materiales para el desarrollo de las actividades

- Folios A4
- Folios de colores
- Cartulina
- Lápices
- Bolígrafos
- Gomas
- Sacapuntas
- Ceras blandas
- Rotuladores (gruesos y finos)
- Acuarelas
- Témperas
- Pinceles de distinto grosor
- Brochas
- Papel de seda
- Papel celofán
- Papel continuo
- Cola blanca
- Cola de empapelar
- Tijeras

Materiales para la presentación de los trabajos realizados

- Carpeta para guardar los trabajos en la que aparecerá título del taller y
entidad organizadora.
 Materiales no fungibles

- Mesas para realizar las actividades (37 personas) con sus

respectivas sillas.
- Paneles en formato A3 como superficie para desarrollar la actividad :
pintura al aire libre
- Espejos de tamaño aproximado 12 x 15 cm para la actividad del autoretrato.

Recursos económicos:

- Autogestión
3. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS.

ACTIVIDAD RESPONSABLE/S
Selección de técnicas acordes a la edad Lic. Jeannet López
Dibujo de esquema corporal, forma y movimiento Lic. Jeannet López
Dibujo emocional y del espacio Lic. Jeannet López
Dibujo del entorno Lic. Jeannet López
Realización de mezclas y experimentación con el color. Lic. Jeannet López
Aplicar la técnica del collage. Lic. Jeannet López
Dibujo del Paisaje Lic. Jeannet López
Frotado, raspado, papel de calco, con temperas etc. Lic. Jeannet López
Dibujo del retrato Lic. Jeannet López
Socialización de trabajos elaborados. Lic. Jeannet López

4. RESULTADOS.

Para evidenciar los resultados alcanzados durante el desarrollo del proyecto escolar se prevé:

- El estudiante, superando esta asignatura, logra los siguientes resultados:

-
- Competencia para el aprendizaje y el trabajo autónomo y en equipo e
integrarse en grupos multidisciplinares.
- Comprensión crítica de la responsabilidad de desarrollar el propio campo
artístico.
- Capacidad de interpretar problemas artísticos. Desarrollar los procesos
creativos asociados a la resolución de problemas artísticos.
- Capacidad para integrar adecuadamente en sus propuestas personales
discursos artísticos de distinta naturaleza, relacionándolos con otras
disciplinas y campos de conocimiento Capacidad de producir y relacionar
ideas dentro del proceso creativo.
- Capacidad para gestión de la información y su comunicación. Capacidad
para exponer oralmente y por escrito la justificación de su obra artística.
- Desarrollo de un proyecto artístico en contenido, forma y excelencia.
5. BIBLIOGRAFÍA.

 Aumont, J. La estética hoy. Madrid. Cátedra. 2010.

 Brea, J. L. Las Tres Eras de la imagen. Imagen-materia, film, E-image. Madrid.
Akal/Estudios Visuales. 2010. (
 Cabot, M. Más que palabras. Estética en tiempos de la cultura audiovisual.
Murcia. CENDEAC. 2007.
 Crow, T. El arte moderno en la cultura de lo cotidiano. Madrid. Akal. 2002.
 Osborne, P. El arte más allá de la estética. Murcia. Ad Litteram. CENDEAC.
2010.

FECHA DE PRESENTACIÓN.

- 09 de Noviembre del 2015

6. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.

_______________ ________________ _______________ _________________

Docente facilitador Docente coordinador Vicerrector/a Rector o delegado de
del Campo de Acción académico rectorado
PROYECTO DE DIBUJO
Y PINTURA

Lic. Jeannet López

Cuarto “D”
Jornada Matutina

Año: 2015- 2016