UNIDAD II CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

PSICOLÓGICA

PSICOMETRÍA
La psicometría es la rama de la psicología que se orienta a la medición de los procesos psíquicos.
Para esto, desarrolla estudios que permiten otorgar una cifra a sus resultados, posibilitando la
comparación entre las características psicológicas de diferentes personas de manera objetiva.
Concretamente podemos decir que la psicometría se utiliza para proceder a medir ciertos aspectos
psicológicos de una persona como son sus habilidades, su conocimiento, su estado de opinión, la
actitud que presenta, los rasgos de su personalidad e incluso sus capacidades mentales.
Puede decirse que, a través de la psicometría, se le asigna un valor a un atributo psíquico de un
individuo, revelado a través de la evaluación en cuestión. Dicho número permite al especialista
realizar comparaciones objetivas con otros resultados e incluso con los valores promedio.
Es importante tener en cuenta que registrar y medir cuestiones psíquicas no resulta sencillo, ya que
son características que no están disponibles a la observación. La psicometría, por lo tanto, debe
desarrollar primero métodos de evaluación fiables para obtener resultados certeros y recién
después pasar a la cuantificación de aquello que se pudo descubrir.

IMPORTANCIA DE LA MEDICIÓN
La importancia de la medición en psicología es altamente relevante ya que gracias a los métodos
utilizados por la psicometría podemos inferir acerca de las capacidades, actitudes, personalidad y
características que el ser humano posee y la forma en que podemos determinar todos estos
aspectos nos ayudan a lograr la validez y confiabilidad necesaria para poder sustentar esta ciencia,
gracias a la medición en psicología podemos hacer validar el estudio del comportamiento humano.
La psicometría nos entrega la oportunidad de establecer ciertos parámetros con los cuales
determinamos el comportamiento de algún individuo, a través de tests o métodos de elaboración
de escalas podemos inferir el comportamiento de un individuo frente a diversas situaciones o frente

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a una en específica, determinar sus capacidades en ciertas tareas y su desenvolvimiento en tareas
dela vida cotidiana.

IMPORTANCIA DE LA PSICOMETRÍA
La importancia de la psicometría en la psicología radica en su afán por establecer científicamente la
diferencia entre los rasgos y estados psíquicos de cada individuo comparándolos con el del resto de
los sujetos estudiados para poder establecer parámetros de conductas a nivel social o individual,
para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos
conductuales.
La psicometría, engloba la teoría y la construcción de pruebas, test y otros procedimientos de
medición válidos y confiables. Incluye, por tanto, la elaboración y aplicación de procedimientos
estadísticos que permitan determinar si una prueba o (test) es válido o no para la medición de una
variable o conducta psicológica previamente definida. Sin embargo, la medida de estos aspectos no
directamente observables es difícil, y gran parte de la investigación y técnicas acumuladas en esta
disciplina están diseñadas para definirlos de manera fiable antes de cuantificarlos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta. Con ellas se hacen
observaciones sobre una muestra pequeña de la conducta del individuo. Que miden: Inteligencia,
personalidad, actitudes, opiniones, ansiedad, motivaciones, síntomas, habilidades, creencias, entre
otros.
Estos procedimientos estandarizados para obtener muestras de conducta permiten:

 Evaluar competencias
 Estimar el nivel de un constructo
 Clasificar en categorías diagnósticas
 Seleccionar aspirantes más aptos

NOCIONES BÁSICAS SOBRE CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS:

 Antes de aplicar un nuevo instrumento a la población, se debe determinar si esta resulta

confiable para medir el atributo, y esto lo realizaremos a través de cálculos de coeficiente de
confiabilidad.
 La confiabilidad del instrumento puede verse afectada por condiciones tales como:
aprendizaje, proceso de enfermedad, trastorno mental. En estos casos, los resultados serían
poco precisos.

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  Busca describir y evaluar al sujeto con la intención de hacer predicciones sobre su
comportamiento en función del atributo medido.
 La falta de confiabilidad es resultado de errores de medición. Por lo tanto, la precisión será
mayor cuanto menor sea el error contenido en la medida.

DEFINICIÓN DE LA CONFIABILIDAD
Una de las primeras cosas que será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración
reciente es si resulta lo suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada para medir.
Si, en ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido al crecimiento, al
aprendizaje, a alguna enfermedad o lesión, las puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o
la situación, es probable que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para ser usada
para describir y evaluar a las personas y hacer predicciones sobre su conducta. Hablando en
términos estrictos, más que ser una característica de una prueba, la confiabilidad es una propiedad
de las puntuaciones obtenidas cuando se administra la prueba a un grupo particular de personas en
una ocasión particular y bajo condiciones específicas. Por otro lado, vale también decir, que
confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: ya que al determinar la confiabilidad se asume que la
prueba mide una característica relativamente estable. A diferencia de la inestabilidad, la falta de
confiabilidad, es resultado de errores de medición producidos por estados internos temporales,
como la baja motivación o la falta de disposición, o de condiciones externas como un ambiente de
prueba incómodo o con distracciones por ejemplo.
Algunas palabras asociadas con la Confiabilidad son fiabilidad, consistencia y precisión.
La confiabilidad o fiabilidad de un instrumento, es una medida de consistencia y uniformidad que
permite determinar si las puntuaciones obtenidas en un mismo test son estables en el tiempo y en
lugares diferentes. Es decir, está referida a la consistencia de las calificaciones obtenidas por las
mismas personas en ocasiones diferentes o con diferentes conjuntos de reactivos equivalentes.

CARACTERÍSTICAS DE LA CONFIABILIDAD

 El resultado siempre debe dar positivo, las puntuaciones se encuentran entre 0 y 1. Mientras
más altos sean los porcentajes, mayor será la confiabilidad.
 Los resultados van en decimales, para luego transformarlos a resultados porcentuales.
 Los niveles de fiabilidad alta (igual o superior a 0,90) son necesarios cuando se han de tomar
decisiones que afecten al individuo. Los niveles de fiabilidad moderada (igual o superior a
0,80) son utilizados para pruebas preliminares, de cribado y de personalidad. Los niveles por
debajo de 0,60 necesitan ser sometidos a revisión para verificar la coherencia y pertinencia
en cuanto a la medición de su constructo.
 Siempre va a existir un margen de error, éste debe ser lo más mínimo posible.

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  El error sistemático es inherente a la prueba.
 El error aleatorios que tiene que ver con variables externas (ambiente y el evaluador) y
variables internas (el evaluado). (no las podemos controlar).
 Solo se declara la confiabilidad cuando la prueba es aplicada en condiciones normales
(variables de control).
 Siempre que sea posible la información de confiabilidad debe evaluarse y reportarse a nivel
local.

CORRELACIÓN
Es una forma de describir cuánto se relacionan dos cosas entre sí. Se expresa con un número que se
llama coeficiente de correlación. El rango de valores que puede tomar un coeficiente de correlación
va desde -1 a través de 0, hasta llegar a 1.

CÓMO SE PRESENTA LA CONFIABILIDAD DE UN TEST PSICOMÉTRICO?

Se presenta por medio del coeficiente de confiabilidad (rtt) y del error estándar de medición (Smed).
a) El coeficiente de confiabilidad, es un coeficiente de correlación entre dos grupos de puntajes e
indica el grado en que los individuos mantienen sus posiciones dentro de un grupo. Abarca
valores desde 0 a 1, cuanto más se acerque el coeficiente a 1, más confiable será la prueba. El
coeficiente de confiabilidad señala la cuantía en que las medidas del test están libres de errores
casuales o no sistemáticos. Por ejemplo, un coeficiente de 0.95 quiere decir que en la muestra
y condiciones fijadas de aplicación del test el 95% de la varianza de los puntajes directos se debe
a la auténtica medida, y sólo el 5%, a errores aleatorios.

En otras palabras, Lo normal es que el coeficiente de confiabilidad esté entre 0 y 1; pero en

algunos casos traspasa esté intervalo. Cuando un instrumento tiene una confiabilidad negativa,
significa que ésta es extremadamente baja, lo cual debe llevar a tomar la decisión de rechazar
el instrumento. Cuando sucede el caso contrario, el coeficiente mayor a 1, la confiabilidad es
extremadamente alta. Debe aceptarse el instrumento. Lo recomendable cuando ocurre alguno
de estos dos casos es revisar determinadamente las respuestas del instrumento y los cálculos.
Es común cuando esto ocurre que el resultado se debe a incorrecta codificación de las
alternativas de respuestas o cálculos aritméticos incorrectos cuando el coeficiente se calcula en
forma manual.

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La confiabilidad se interpreta a través de un coeficiente que tiene los siguientes rangos:

Rango Interpretación

0,81 a 1,00 Muy alta

0,61 a 0,80 Alta

0,41 a 0,60 Moderada

0,21 a 0,40 Baja

0,00 a 0,20 Muy Baja

Cuando es Negativo Extremadamente Baja

Cuando es Mayor a 1 Extremadamente Alta

b) Error estándar de medición: por medio de su cálculo se estima el intervalo probable de puntajes
en el cual se encontrará el puntaje verdadero de un sujeto examinado con un test psicométrico.

DEFINICIÓN DE ERRORES Y SUS CARACTERÍSTICAS

El error estándar de medición, indica la diferencia que puede existir entre el Puntaje Obtenido y el
Puntaje Real o Verdadero, que se supone que refleja la verdadera posición del individuo en la
aplicación del instrumento psicométrico dentro de un grupo particular de examinados. Mientras
mayor es el Error Estándar de Medida, menos certeza se tendrá acerca de la precisión con la que se
mide un atributo.
Puntaje obtenido: Es el logrado por el sujeto durante la prueba.
Puntaje verdadero: es aquel que sistemáticamente mide el test.
Error estándar: Representa la variabilidad del error en torno al puntaje obtenido.

TIPOS DE ERRORES
1) Errores sistemáticos: Son aquellos errores presente en la medición que se derivan de las
limitaciones del propio instrumento, cuando estos presentan fallas (son constantes). Las
medidas resultantes son sistemáticamente mayores o menores de las que deberían ser. Está
implícito en el diseño del estudio y afectan de manera consistente la puntuación del
individuo.
2) Errores aleatorios: Son aquellos errores presente en la medición que varían de acuerdo al
sujeto evaluado (son variables). Las medidas resultantes son alternativamente mayores o

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 menores de las que deberían ser. Es muy difícil de predecir y controlar, pues está relacionado
con factores causales. (Aspectos técnicos – Variación natural de la conducta H.)

FUENTES DE ERROR EN LAS MEDICIONES (FALTA DE CONFIABILIDAD)

 Construcción de la Prueba (Sistemático):
 Que no exista correlación entre un ítem con respecto a otro, que pueda producir
confusión a la hora de responder el evaluado.
 El instrumento resulta inadecuado para las personas a quien se les aplica, no es
empático (no toma en cuenta edad, género, conocimientos).
 Utilización de lenguaje muy elevado para el respondiente que genera confusión.
 Fallas en la estandarización del instrumento (consignas, normas, criterios de
corrección, baremos, adaptaciones culturales)
 Administración de la Prueba (Fluctuaciones aleatorias/Diferencias del Observador):
 Fuentes Ambientales: iluminación, temperatura, ruido, ventilación.
 De quien responde la prueba: Incomodidad física, predisposición, ansiedad,
problemas emocionales, fármacos, disposición para cooperar, adivinación, saltarse
reactivos, equívocos al seleccionar la respuesta deseada, deseabilidad social.
 Del administrador: improvisación, intervención en las respuestas del evaluado,
comportamiento profesional inadecuado, falta de conocimientos sobre los
lineamientos del instrumento, suministro de tests donde no se leen claramente las
instrucciones, cambios en la consigna, control de tiempos.
 Calificación e Interpretación de la Prueba (Fluctuaciones aleatorias/Diferencias del
Observador):

 Del Evaluador: subjetividad, falta de disponibilidad de criterios de corrección, fallos

en la corrección, errores a la hora de cuantificar los resultados, discrepancias entre
los evaluadores.

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VINCULACIÓN ENTRE FUENTES DE ERROR EN LA MEDICIÓN Y LOS MÉTODOS DE CONFIABILIDAD

Fuentes Método de Confiabilidad Forma de Evaluación

de Error

Fluctuaciones aleatorias Test – Retest  Una sola prueba

debido al muestreo de
 2 Aplicaciones
tiempo
(ocasiones diferentes)
Diferencias del Observador
 1 misma población

Muestreo de reactivos Pruebas Paralelas  Dos pruebas

Diferencias del Observador  1 misma población
 1 sólo momento

Consistencia Interna División por Mitades  Una sola prueba con

más de 90 ítems
Diferencias del Observador Kuder Richardson (Kr20)
 Una sola prueba
(Preguntas
dicotómicas)
 1 aplicación

MÉTODOS PARA LA ESTIMACIÓN DE LA CONFIABILIDAD

TEST RETEST: Es una estimación de la confiabilidad obtenida al correlacionar pares de puntuaciones
de las mismas personas en dos aplicaciones diferentes de la misma prueba.
CARACTERISTICAS:
 Se aplica el test a una misma muestra de sujetos, en igualdad de condiciones en dos
momentos temporales distintos y se correlacionan ambas medidas.
 Se debe seleccionar y evaluar cuidadosamente el intervalo de tiempo entre ambas
aplicaciones.
 Si el test es preciso, las medidas deberán ser muy parecidas y el coeficiente de fiabilidad
tenderá a 1.

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PRUEBAS PARALELAS: Son versiones diferentes de una prueba que se han construido con el fin de
ser equivalentes. Las formas alternas de una prueba están diseñadas generalmente para ser
equivalentes con respecto a variables como contenido y nivel de dificultad.

CARACTERÍSTICAS:

 Compara dos formas equivalentes de una prueba que mide el mismo atributo.
 Las dos formas usan diferentes reactivos; sin embargo, las versiones son similares en
contenido, dificultad, instrucciones, formato, duración y otras características.
 Las versiones —generalmente dos— son administradas a un mismo grupo de personas
dentro de un periodo de tiempo relativamente corto.
 El instrumento es confiable si la correlación entre los resultados de ambas administraciones
es significativamente positiva.
 Los patrones de respuesta deben variar poco entre las aplicaciones.
 La correlación entre las puntuaciones obtenidas en las dos formas representa el coeficiente
de confiabilidad de la prueba.
 Las pruebas han de contener el mismo número de elementos, y éstos tienen que expresarse
de la misma forma y abarcar el mismo tipo de contenido.

DIVISIÓN POR MITADES:

Se obtiene correlacionando dos pares de puntuaciones obtenidas de mitades equivalentes de una
sola prueba aplicada una sola vez. Es una medida de confiabilidad útil cuando es poco práctico o
indeseable evaluar la confiabilidad con dos pruebas o hacer dos aplicaciones de una prueba (debido
a factores como tiempo o costo).
El coeficiente que se utiliza para corregir la extensión de la prueba es la fórmula Spearman Brown,
la cual permite estimar cual hubiera sido la correlación entre las dos mitades si cada una hubiera
tenido la extensión de la prueba completa.

Fuentes:

Anastasi, A. y Urbina, s. (1998). Tests psicológicos. México: Prentice Hall.

Cohen, R. y Swerdlik, M. (2001). Confiabilidad. México: 4ta. Ed. Mac Graw Hill.
Mikulic, C. (s.f.). Construcción y adaptación de pruebas psicológicas. Argentina: Universidad de
Buenos Aires.
Reyes, F. (s.f.). Importancia de la psicometría en la Psicología.
Instituto Superior de Computación S.C. (s.f.). Fundamentos de psicometría.

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