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PRESENTADO POR:
NICOL MEJÍA
DAYANA CHICA
TATIANA PÁEZ
ZINEDINE SALAZAR
TUTOR:
JESUS VILLAN
Agradecimientos
1. Introducción
1.2 Resumen
1.4 Justificación
1.5 Objetivos
2. Marco Referencial
3. Metodología
4.1 Figura 1
4.2 Figura 2
4.3 Tabla 3
4.4 Figura 2
4.5 Grafica 1
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Anexos
REFERENCIAS
INTRODUCCIÓN.
Las características que se pretenden mostrar en este trabajo investigativo son las más
destacadas en los niños, analizando cada una de ellas para llegar a comprender las
diversas actividades y proyectos que se podrán realizar, dependiendo de las edades de
los alumnos.
Esto fue motivado por el actual daño ambiental que dejan los desechos plásticos y
también por el hecho de la poca preocupación que muestra la población ante este
fenómeno que puede afectar a gran escala el medio que nos rodea.
Summary
In the present project one proposes the reutilization of plastic bottles as tool that
there allows to stimulate the thought logician - mathematician of the students of
the third degree of institute of investigation agroambiental joaquino Montoya
mateo sedates san year 2015. By means of playful - recreative activities that involve
operations average mathematics in the age from 8 to 10 years basing in Piagett's
theory given to that this one says that the children of this range already can solve
certain type of operations reasonably.
This was motivated by the current environmental hurt that the plastic waste
leaves and also for the ficto of small worry that the population shows before this
phenomenon that can affect on a large scale the way that surrounds us.
PREGUNTA PROBLEMA
Una de las áreas del conocimiento más importante y, a su vez, una en las que más
dificultades tienen los estudiantes es en el área de las matemáticas.
Según Jean Piaget, en su teoría del desarrollo cognitivo “la infancia del individuo juega
un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a
través de hacer y explorar activamente”, lo cual nos muestra, que para reforzar el
desarrollo del pensamiento cognitivo, se debe empezar desde temprana edad. Así, se
logrará que el estudiante estimule su pensamiento lógico-matemático.
Los recursos más significativos y que tienen un mayor impacto en el medio ambiente,
son los plásticos, por lo cual, se tomaran como recursos para las actividades del presente
proyecto, botellas plásticas reutilizadas. Así, se genera un menor impacto en nuestro
entorno y se crea una conciencia ambiental en los niños de tercer grado del I.A.J.M.
OBJETIVOS
GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Ejecutar las estrategias lúdicas recreativas con los estudiantes del grado tercero
del I.A.J.M. sede San Mateo año 2015.
Crear conciencia en los estudiantes del grado tercero del I.A.J.M. sede San
Mateo año 2015 acerca de la importancia de reutilizar un producto que ya
cumplió su primer siclo, convirtiéndolo en algo que nos beneficie a nosotros
mismos.
Pensamiento matemático: Tiene que ver con la habilidad de trabajar y pensar en términos de
números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico.
Botella plástica: son polímeros derivados del petróleo, estos polímeros ya que de
acuerdo por su composición y al grado de tecnificación se demoran en degradarse y
esto le hace un gran daño al planeta.
MARCO TEÓRICO.
Podemos decir que una de las agrandes dificultades que se presenta en la vida
escolar y aun en la vida laboral es el desarrollo de la habilidades matemáticas, es así
que mucho de los estudiantes de hoy en día se encuentra en muy bajo nivel de manejo
de las matemáticas.
Pero está problemática es generada por que en verdad los niño no han desarrollo
bien su pensamiento matemático como debe de ser, acorde con su edad y desarrollo del
pensamiento, por esta razón el Psicólogo , Epistemólogo, y Biólogo Jean Piaget dice
que el razonamiento Lógico Matemático, no existe por sí mismo en la realidad. La raíz
del razonamiento lógico matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por
abstracción reflexiva que nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto
con los objetos. El niño es quien lo construye en su mente a través de las relaciones con
los objetos.
Este proceso de aprendizaje de la matemática se da a través de etapas:
vivenciales, manipulación, representación gráfico simbólico y la abstracción; donde el
conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida ya que la experiencia proviene
de una acción. Los postulados o tendencias según Piaget:
El niño aprende en el medio interactuando con los objetos.
En el medio adquiere las representaciones mentales que se transmitirán a través
de la simbolización
El conocimiento se construye, a través de un desequilibrio, lo logra a través de la
asimilación adaptación y acomodación
El conocimiento se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras cognitivas.
Fundamentándonos en esta teoría se emplean herramientas lúdicas recreativas
utilizando como recurso principal las botella plásticas, debido a que son uno de los
materiales más utilizados para empacar diferente productos, dado a que tarda demasiado
en su biodegradación es uno de los contaminantes más destructivos para el ambiente
este es uno de los motivos por los cuales debemos infundir desde muy temprana edad la
cultura ambiental, es decir, mostrarle a los infantes que se pueden emplear recursos que
ya pasaron su primer ciclo y convertirlos en algo nuevo y beneficiosos para sí mismo.
ANTEDECENTES
En el año 2011, Wendy Pérez, Luis Larrazábal, Jorge Rojas, Jorge vega, Johan Linares,
Vanesa Epieyu, Ricardo Fernández, Yorman Villasmil y ángel Urdaneta realizaron
una investigación titulada reutilización de botellas plásticas para la fabricación de
bloques ecológicos con el fin de mostrar al público la posibilidad de reutilizar botellas
plásticas en diferentes usos.
METODOLOGÍA.
Fase dos
Escoger cual de las alternativas que se nos plantean se puede
trabajar con los niños de tercer grado basándose en reutilizar
botellas plásticas.
Fase cinco:
Evaluar el resultado de la actividad realizada para así poder realizar la
evolución del pensamiento lógico Matemático en los niños de Tercer
Grado de Primaria del Instituto de investigación Agroambiental
Joaquín Montoya Sede San Mateo.
BOLOS
Esta actividad lúdico-recreativa tiene como finalidad ejercer la capacidad del
pensamiento lógico-matemático a través de la suma, basándose en que esta es una de
las principales funciones matemáticas, reutilizando botellas, y usándolas como pinos
con diferentes números que conllevan a una operación en donde los estudiantes del
grado tercero promueven una cultura ambiental desde temprana edad.
En la primera fase se realizan ejercicios sencillos para medir que tantas falencias tenían
los estudiantes. Los resultados que se nos plantean son los siguientes:
Tabla 1 análisis de la primera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sumas.
Grafica 1 Primera fase de los bolos suma.
Grafica 2 estudiante resolviendo operaciones.
Grafica 3
La segunda fase de las actividades se aumenta un poco el nivel de dificultad de los ejercicios
matemáticos, se evidencia que los estudiantes tienen un grado de mejora a la hora de la
solución de los problemas planteados arrojando los siguientes resultados:
Tabla 2 análisis de la segunda fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sumas.
Grafica 5 fase dos de la actividad.
Grafica 6 segunda fase bolos.
En la tercera y última fase el nivel de los problemas matemáticos aumente mucho más
significativamente y los niños responden mucho mejor debido a que mejoraron muchos
aspectos de las falencias que presentaban en la primera fase arrojando los siguientes
resultados:
Tabla 3 análisis de la tercera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sumas.
Grafica 7 tercera fase de la actividad.
grafica 8 conclusión de la actividad.
Para realizar operaciones de sustracción implementamos como actividad lúdica los bolos que
consisten en usar las botellas decoradas como pinos, para que de esta forma sea recreativo
escoger la operación que deberán resolver los estudiantes.
En La primera fase analizamos que tan rápido y eficaz podían resolver las operaciones,
arrojando los siguientes resultados:
Tabla 4 análisis de la primera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sustracciones.
Grafica 9 se utiliza la actividad lúdica bolos para las sustracciones.
Grafica 10.
Fase dos se comparan el resultado de La prima y segunda etapa mirando que tanto avanzan en
nivel cognitivo a la hora de resolver operaciones matemáticas, los resultados fueron los
siguientes:
GRADO 3 RESTA 2 FASE
TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 11
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 10
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 50
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 19
5 SOFIA OSORIO PRADA 13
6 DILAN ESNEIDER FLORES 60
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 19
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 9.5
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 20
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 8.5
11 ANA SOFIA SALAS MORENO
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 16
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 19
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 20
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 9
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 7
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 12
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 27
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 31
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 35
Tabla 5 análisis de la segunda fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sustracciones
Grafica 11 segunda fase.
Fase tres se analizan que tanto avanzaron los estudiantes comparando todos los resultados
anteriores en cuanto el tiempo a la solución de las operaciones planteadas arrojando los
siguientes resultados.
Esta actividad, se basa en arrojar un aro elaborado con botellas plásticas para que de esta
forma los alumnos seleccionen lúdicamente la operación matemáticas que correspondan,
este se desarrolla empleando las botellas como cantidades numéricas para que de esta forma
puedan recrearse a la hora de escoger la operación matemática. En la primera fase se busca las
debilidades a la hora de resolver el ejercicio pertinente
Tabla 7 análisis de la primera fase del aro que tiene como objetivo llevar a cabo
multiplicaciones.
Grafica 13 primera fase del aro.
Grafica 14.
Grafica 15 segunda fase.
Fase tres se analizan que tanto avanzaron los estudiantes comparando todos los resultados
anteriores en cuanto el tiempo a la solución de las operaciones planteadas arrojando los
siguientes resultados.
Fase tres se analizan que tanto avanzaron los estudiantes comparando todos los resultados
anteriores en cuanto el tiempo a la solución de las operaciones planteadas arrojando los
siguientes resultados.
Tabla 10 análisis de la primera fase de la rana que tiene como objetivo llevar a cabo
divisiones.
grafica 18 inicio de la actividad la rana primera fase.
Grafica 19 primera fase.
FASE 2
En esta fase se observó que los estudiantes eran mucho más rápidos a la hora de resolver los
problemas de multiplicación que fueron asignados.
Tabla 11 análisis de la segunda fase de la rana que tiene como objetivo llevar a cabo
divisiones.
Grafica 20 segunda fase.
FASE 3
1º objetivo específico:
2º objetivo específico:
Se llevaron a cabo las actividades lúdico-recreativas midiendo los diferentes aspectos que
tuvieron los niños a la hora de resolver las operaciones matemáticas asignadas a cada uno de
los niños.
3º objetivo específico:
Se logró que los niños tuvieran un nuevo aspecto acerca de los usos que se le pueden dar a
materiales ya usados.
4º objetivo específico:
Se evaluó el alcance de las estrategias midiendo que tanto avanzaron de acuerdo a la solución
de las operaciones pertinentes
Marco legal
DECRETO No. 2695 DE 2000 MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE Decreto 2695 (diciembre 26)
por medio del cual se reglamenta el artículo 2° de la Ley 511 de 1999. El Presidente de la
República de Colombia, en ejercicio de sus facultades legales y, en especial, las conferidas en el
numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política de Colombia, en desarrollo de los
artículos 2° y 7° de la Ley 511 de 1999, y