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PEI
Alumna :
Nombre : niños de 2° A y B
Psicopedagoga :
Estrategias.
Autoestima.
Justificación: Se elige esta estrategia debido a que aporta recursos importantes para
trabajar la autoestima en los alumnos, permite desarrollar un sentido de conciencia
de sus propias habilidades y capacidades de la aceptación y confianza en sí mismo
que influyen en cualquier aprendizaje. Para que potencie su autoestima y la relación
con los pares, así mismo, enfrentar de forma positiva los estudios.
Técnicas de estudio.
1-Interesarse: Presentar motivación e interés por los temas que quiere memorizar.
Pasos:
1-Preparación: (él/la psicopedagoga) Asimila, lo que hay que hacer y cómo hay que
hacerlo.
3-Ejecución de la tarea: (el /la alumno (a) Se realiza la tarea, el Qué y el cómo se
llevan a cabo simultáneamente la tarea.
4-Reflexión sobre la tarea: (el/la alumno (a) con mediación del psicopedagogo(a),
dos momentos para comprobar si lo propuesto se ha llevado a término. Se pregunta
¿He hecho lo que me han mandado?, ¿Lo he hecho como lo había previsto?
Área Instrumental
Primera etapa: En esta primera etapa el educador (Psicopedagoga) lee una parte
del texto en voz alta y el niño repite en la misma forma que en la lectura imitativa.
Las palabras, frases y oraciones del material de lectura son leídas y releídas en la
medida en que el interés del niño /a lo permita. El educador recorre con su dedo la
línea impresa a medida que ambos leen.
Segunda Etapa: En esta etapa el educador (psicopedagoga) lee en voz alta y omite
(cloze oral) intencionadamente algunas palabras que el niño puede suplir.
Tercera etapa: El niño lee por sí mismo la mayor parte de la selección y el educador
(psicopedagoga) le proporciona las palabras necesarias para que lo haga con
precisión y fluidez.
Escritura:
Nombre: Estrategia de desarrollo, (Escritura creativa y formal)
Autor: Mabel Condemarín
Descripción: Corresponde a la fase intermedia del aprendizaje de la escritura, se
presentan divididas en escritura creativa, habilidades específicas de escrituras y
destrezas funcionales de estudio. Estas constituyen ejercicios de resumen o
síntesis, en esta estrategia se ponen en evidencia las relaciones entre la escritura
y las otras expresiones del lenguaje, a través de experiencias de escritura los
alumnos trataran de mejorar sus estrategias y existirá una base significativa en lo
que redacta.
Expresión de ideas: las composiciones espontáneas e imaginativas que se
elaboran como producto de la fantasía o las experiencias que tenga los almnos.
Enfatizará en su pensamiento divergente y permitirá conocer su expresión escrita
a través de composiciones de su propia experiencia.
Pasos:
1. Enfatizar el producto, no el proceso
2. Crear una atmósfera libre para expresarse
3. Permitir que lea en voz alta
4. Tener paciencia en la velocidad de escritura
5. Permitir el anonimato en las primeras composiciones
6. No juzgar la escritura inicial
7. Plantear tópicos abiertos para crear y experimentar
8. Proporcionar diversas actividades
9. Utilizar los escritos los alumnos
10. Practicar la escritura
11. Recopilación de las composiciones
Pasos:
1. Educador como editor del habla del niño
2. Escribir con un propósito
3. Toma de conciencia ortográfica
Cálculo:
Operatoria
Nombre: Estrategia Modalidad Psicomotriz de trabajo basada en el libro “Aritmética
en niños con problemas de lenguaje.
Autor : J. Feldman
Descripción: Esta estrategia señala que el niño aprende manipulando los objetos,
realización práctica de los hechos, por lo tanto esta modalidad ayuda a que el niño
actué sobre su propio aprendizaje y más accesible para aprender.
Pasos: Esta modalidad dice que para trabajar con niños con dificultades de
aprendizaje se deben graduar las tareas según las mismas modalidades.
1.- Experiencia motora, corporal: Trabajo con material concreto, el alumno manipula
el material.
2.- Resolución a partir de la información visual: Resolver a través de lo que se está
viendo
3.-Manipuleo de cuentas y problemas solo mediante símbolos gráficos o lenguaje:
Se espera que el alumno pueda resolver problemas presentados gráficamente sin
el apoyo del material concreto.
Se trabajará a través del material concreto ábaco, para potenciar a la vez la unidad
posicional de los números y para trabajar las operaciones básicas se utilizará la caja
makinder, a través de este material los alumnos pueden realizar sus cuentas
manipulando el material hasta que pueda prescindir de su apoyo y realice los
ejercicios solo gráficamente, como mentalmente.
Justificación: Se trabaja esta estrategia, porque es necesario que los alumnos
manipulen el material concreto y a través de esto vaya encontrando solución a los
ejercicios que se le presentan, es necesario que primero se manipule el material
para luego sacar su apoyo y trabajar de modo gráfico y simbólico. El ábaco además
permite enseñar o recordar el sentido posicional de los números para un mejor
trabajo y ejecución de la tarea planteada.
Resolución de Problemas
Nombre: Estrategia Metacognitiva
Autor : George Polya
Descripción: Este autor plantea cuatro tipos de problemas que tienen relación con
estrategias Metacognitiva: Problemas para resolver, Problemas por demostrar,
Problemas de rutina, Problemas Prácticos o de aplicación que son resueltos a
través de metodologías de cuatro etapas.
Pasos : Para resolver estos problemas se trabaja a través de cuatro pasos o
etapas.
1.- Comprensión del problema: Ver claramente lo que se pide, a través de
preguntas.
2.- Concepción de un plan: Relaciones que existen entre los diversos elementos,
datos, e incógnitas relacionadas.
Criterios
- Crea un escrito a partir Niveles de logro
de su experiencia
Potenciar la ortografía y - Anota las palabras que 100 - 70 Logrado
expresión de ideas a presentaron errores.
través de un texto - Crea oraciones a partir 69 – 40 Medianamente
creativo. de su propio escrito Logrado
- Crea frases a partir de
su escrito. 39 – 0 No logrado
3 horas - Escribe una carta a su
profesora
- Escribe palabras que
presentaron error.
- Crea oraciones a partir
de la carta
- Crea frases a partir de
la carta
- Revisa ortografía y
desarrolla
autoevaluación
.
Criterios
-Utiliza material concreto Niveles de logro
Cálculo (ábaco) valor posicional
con ejemplos. 100 - 70 Logrado
Operatoria - Escribe el valor
posicional a los números 69 – 40 Medianamente
Estimular las - Aprende a utilizar la Logrado
operaciones básicas a caja makinder para las
través de material operaciones básicas. 39 – 0 No logrado
concreto. - Resuelve adiciones con
material concreto.
2:30 horas - Resuelve sustracciones
con el material concreto
- Realiza sumas sin
material concreto
- Realiza restas sin
material concreto.
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Reflexión
¿Consideras que puedes lograr lo que te propones? ¿Por Qué?
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Instrucción: Sé que tú tienes muchas características positivas, ahora necesito
que las escribas todas en las líneas punteadas de más abajo.
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Yo soy capaz de
1. Soy capaz de: ______________________________________________
2. Yo cuento con_______________________________________________
4. Yo estoy: __________________________________________________
6. A mí me quiere: ______________________________________________
REFLEXIÓN
¿Sientes que hay cosas que te cuestan más lograr? ¿Cuáles? ¿Por Qué?
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Instrucción: Observa estas imágenes y responde si estos
lugares son o no adecuados para estudiar.
1.- ¿Consideras que estos lugares son adecuados para estudiar? ¿Por qué?
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Instrucción: Responde las siguientes pregunta., Contesta adecuado /
inadecuado
7. Jaime cree que los profesores solo saben fastidiar la vida de los alumnos.
8. Victoria dice que aunque algunas asignaturas son fomes siempre se puede
aprender algo más interesante.
REFLEXIÓN.
1. ¿Qué otros aspectos, consideras adecuados para estudiar?
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Instrucción: encuentra las palabras escondidas en esta sopa de
letras., márcalas con un lápiz de color.
REFLEXIÓN
Afirmaciones v F
Reflexión: ¿Te costó recordar todas las cosas que había en la lámina?
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Instrucción: Escribe el oficio o profesión de cada uno de los personajes
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Instrucción: Escribe un pequeño diálogo entre estos dos personajes
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Instrucciones: lee el siguiente cuento y completa.
La ventana y la persiana
Una mañana de primavera, una ventana dijo a la persiana;
- Oye, persiana de madera, ¿Por qué no te enrollas un poco? Así podría yo
ver salir el sol y ver sus rayos sobre los techos del pueblo… además,
verías las viejitas caminando hacia la iglesia y a los campesinos ir a
trabajar.
Pero la persiana, a la que no le quitaban el polvo hacía mucho tiempo y
además era perezosa de nacimiento, respondió:
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Y se cuenta que la ventana nunca más volvió a pedir nada a nadie.
REFLEXIÓN
¿ Porqué crees que la ventana nunca más volvió a pedir favores?
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Instrucción: Te voy a leer el cuento en voz alta, tú deberás escuchar con atención porque
luego debes hacerlo tú
Uga la tortuga
¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus compañeros del bosque
le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas; y es que había optado por no
intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de
los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde chapoteaban los
calurosos días de verano.
-¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros?
Mejor es dedicarme a jugar y a descansar.
- No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el
trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo mejor que sabes,
pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido.
No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay labores que requieren tiempo y
esfuerzo. Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y siempre te quedarás
con la duda de si lo hubieras logrados alguna vez. Por ello, es mejor intentarlo y no
conseguirlo que no probar y vivir con la duda.
Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus qué aceres. Se sentía feliz
consigo misma pues cada día conseguía lo poquito que se proponía porque era consciente de
que había hecho todo lo posible por lograrlo.
- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e
imposibles metas, sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a
lograr grandes fines.
Instrucción: Lee en voz alta el primer y segundo párrafo del texto, recuerda
preguntar si no sabes pronunciar bien una palabra para hacerlo en conjunto.
Uga la tortuga
2 ¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus
compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar
sus tareas; y es que había optado por no intentar siquiera realizar
actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los
árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde
chapoteaban los calurosos días de verano.
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Instrucción: Volvamos a leer estos dos párrafos, primero yo, luego tú.
Uga la tortuga
2 ¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus
compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar
sus tareas; y es que había optado por no intentar siquiera realizar
actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los
árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde
chapoteaban los calurosos días de verano.
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Katherine me contó un día que le gustaban mucho los perritos. ¿Puedes tú escribirme por
qué le gustan tanto los perritos? , imagina que tienes un perrito; piensa en el nombre, en
sus características etc.
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Instrucción: Lee en voz alta el texto que creaste, para ver si te equivocaste en alguna
palabra.
Corrige las palabras que están mal escritas y escríbelas en las líneas
punteadas.
MIS PALABRAS
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Aprendamos el valor posicional con el material concreto (ábaco), primero
debes fijarte bien en este ábaco y ver cómo están dispuestos los números en
cada barra.
Fíjate en este ábaco, cada barra tiene una cantidad de fichas, la primera barra
corresponde a la UNIDAD ( CON LAS FICHAS AZULES), la segunda barra
corresponde a la DECENA ( CON LA FICHA ROJA), la tercera barra
corresponde a la CENETENA (CON LAS FICHAS VERDES), la cuarta barra
corresponde a la unidad de mil(con las fichas amarillas, que en esta
oportunidad no las trabajaremos), y la última y quinta barra corresponde a
la decena de mil(con las fichas blancas), que tampoco la trabajaremos, pero
están ahí solo de muestra.
¡Muy bien!, tenemos el número 513, porque en la unidad hay 3 fichas, en la decena
hay 1 ficha y en la centena hay 5 fichas
513
5 1 3
Instrucción: Escribe el valor posicional de estos números, siguiendo el ejemplo
Ejemplo: C D U
4 5 6
__ __ __ __ __ __
5 6 7 7 5 6
__ __ __ __ __ __
1 3 4 3 2 1
__ __ __ __ __ __
2 4 8 9 0 2
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ATENCIÓN: A continuación te presento un material, que nos servirá para trabajar la
adición, sustracción y multiplicación. Debes poner atención.
El material se llama “caja makinder”, está hecho de 11 cajas, las cuales se ubican de la
siguiente manera (figura 1), se utilizan también (porotos, garbanzos, o lentejas)
Para trabaja la adición, se debe ubicar los porotos en las cajas más pequeñas (figura1) nos
ejemplifica unas adición (12+ 5), en la primera caja se ponen 12 porotos, en la segunda caja
ponemos 5 porotos y para obtener el resultado debemos tomar los 12 porotos de la primera
caja más los 5 porotos que pusimos en la segunda caja, estos deben llegar a la caja del centro
(la más grande)
Ejemplo
12 + 3= 15
(Figura 1)
Instrucción: ahora resuelve los siguientes ejercicios de adición.
32+12 =
. .
12 + 16 =
. .
18 + 15 =
. .
ATENCIÓN: A continuación te enseñaré a resolver problemas matemáticos, trabajaremos
en base a una estrategia de Resolución de problemas, en esta estrategia se plantean pasos,
los que tú debes identificar en un problema, los pasos son:
(figura1) Constanza tenía algún dinero ahorrado en la alcancía. Por su cumpleaños sus
abuelos le dieron $100 y ahora en total comprueba que tiene $400. ¿Cuánto dinero tenía en
la alcancía al principio?
Apoyo simbólico
¿Cuál es la pregunta?
- ¿Cuánto dinero tenía en la alcancía al principio?
Respuesta.
Constanza tenía antes en su alcancía $300 pesos.
Instrucción: Resuelve los siguientes problemas e identifica:
Apoyo simbólico
b) ¿Cuál es la pregunta?
d) Respuesta.
Apoyo simbólico
b) ¿Cuál es la pregunta?
d) Respuesta.
a) 115 b) 143 c) 89
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