INFORME

NOMBRE DEL NIÑO: DANTE AGUILAR

Primeramente, le pregunto a su mamá si puedo trabajar con su hijo en una
evaluación para detectar problemas neuropsicológicos, a lo cual me dijo que esta
en la mejor disposición.
Me presento con el niño y lo invito a que el también lo haga, “me llamo Dante
Aguilar, mmm y tengo siete años” “¿Qué vamos a hacer?” le contesto que vamos a
jugar y dice “siii”.
1. Integración Cinestésica

1) Reproducción de posiciones de los dedos en la mano contraria

 Juntar anular y pulgar mano derecha

No reconoce el nombre de todos los dedos, pero los llama de alguna forma: al
pulgar lo llama el gordo, al índice-índice, al medio-el de en medio, al anular no
sabe cómo llamarlo, y al meñique-meñique, al principio abrió un poco los ojos para
ver que estaba haciendo cuando estaba juntando sus dedos, le doy la instrucción
de cerrarlos y no intento abrirlos nuevamente, al hacer la tarea dice “junto el dedo
el gordo, mmm con este (anular)”, lo hace muy lento logrando realizar la tarea sin
problema.
 Levantar índice y medio mano izquierda

Cuando le digo que levante el dedo medio se queda pensando y dice “pero, pero
¿no es una grosería el de enmedio? A lo que le contesto “no, porque vas a
levantar los dos dedos juntos contesta “ahhh, entonces, indiceee y…”. levanta el
dedo medio, haciendo la tarea correctamente
Al repetir la tarea lo realiza un poco más rápido que la primera vez tratando de no
equivocarse.
Al repetir la tarea vuelve a decir “entonces el indicee y el de en medio juntos”.
2) Reconocimiento de objetos
 Lápiz mano derecha: toca todo el lápiz, pero menciona que es una goma, a
lo que le menciono que me diga que lo toque todo muy bien y dice “ahhh es
un lápiz”.
 Anillo mano izquierda: No sabe que es, a lo que lo invito a volver a tocarlo
todo muy bien y dice “mmm, no, no sé qué es”
  Goma mano derecha: Al tocar la goma dice “ah se siente como lo que yo
tengo, es una goma”, la sigue tocando y dice “porque yo tengo una goma y
se siente gordita”

Moneda mano izquierda: la agarra, la pone en la mesa y la toca y dice “ahhh, son
cinco pesos” y se ríe
3) Reproducción de posiciones aparato fonoarticulatorio
Las instrucciones se las doy verbalmente, repito nuevamente la prueba y no
hay complicaciones
 Inflar las mejillas: esta actividad la realiza con mucha fuerza
 Mostrar los dientes: Le da un poco de pena pues no tiene los dientes de
enfrente, pero lo hace correctamente
 Sacar la lengua: La saca totalmente sin problema
 Tocar los labios con la lengua: Repasa totalmente sus labios
 Soplar, silbar: Sopla muy fuerte, le pregunto si sabe silbar y dice “si” lo hace
y sale buen sonido.

4) Repetición de sílabas y sonidos: LA-NA-LA, RE-SE-RE, MI-BI-MI, U-A-O, I-

E-U

Le doy la instrucción de que repita hasta que yo termine, la primera y

segunda repetición en las sílabas LA-NA-LA lo hizo sin problema en la
tercera dice “NA-LA-LA” y se ríe, se da cuenta que no lo hizo bien.
En las silabas RE-SE-RE lo hizo correctamente en las tres repeticiones
En las sílabas MI-BI-MI, en la primera repetición dice “NI-BI-BI, sustituye el
fonema M por N, en la segunda y tercera repetición dice “MI-DI-MI,
sustituyendo el fonema B por D.
En las sílabas U-A-O y I-E-U las repite sin problema
Cabe mencionar que se da cuenta de que se equivoca porque se me queda
mirando para que lo corrija. Mueve su cabeza haciendo énfasis en cada
silaba que dice.

2.- Organización secuencial (cinética) de movimientos y acciones.

1) Coordinación recíproca de las manos

a) Mano izquierda extendida-mano derecha cerrada (cambiar la posición)

Le doy la instrucción mostrándole cómo hacerlo, la capta emocionado y quiere

hacerlo a lo que le comento que lo tiene que hacer con los ojos cerrados un poco
más rápido, a lo que comenta “siiii” lo hace lento, y la ejecución es correcta le
menciono que lo haga un poco más rápido dándole yo la pauta, la ejecución es
correcta, no hay variantes en su ejecución ya que sus movimientos son
constantes, no se lentifica al hacer los movimientos más rápido, su ritmo es
constante, se emociona y dice “puedo más rápido mira” al hacerlo se le dificulta ya
que no es una velocidad que pueda controlar, se ríe porque no puede hacerlo muy
rápido.
2) Intercambiar posiciones de los dedos

b) Pulgar-índice e índice-pulgar (mano derecha)

Se le dificulta un poco al principio, después agarra su ritmo, lo hace lento y su

ejecución es correcta, cuando lo hace más rápido se le dificulta un poco sin
embargo lo trata de hacer no logrando del todo una ejecución limpia.
c) Pulgar-índice e índice y pulgar (mano izquierda)

Se le dificulta un poco al principio, después agarra su ritmo, lo hace lento y su

ejecución es correcta, cuando lo hace más rápido se le dificulta un poco sin
embargo lo trata de hacer no logrando del todo una ejecución limpia

3) Copiar y continuar la secuencia:

El niño toma la hoja horizontalmente, le doy la instrucción de no despegar el lápiz

de la hoja, levanta el lápiz, a lo que le indico cada vez que lo hace que no lo
levante, sin embargo, termina por hacerlo en cinco ocasiones, la actividad la
termina en 58 segundos, cuando termina expresa “eeeeee”

3.- Retención audio-verbal

1) Repetición y evocación audio-verbal (involuntaria y voluntaria).

FOCO-DUNA-PIEL, BRUMA-GASA-LUZ

a) Retención involuntaria:
En la serie uno dice “COCO-DUNA-PIEL, la segunda serie
BRUMA-GASA-LUZ la repite sin problema.
En la primera serie: Al preguntarle que palabras recuerda se ríe
abre sus ojos los mueve para un lado y otro y dice: “otra vez”
bueno no” o sea que se las repita nuevamente pero siempre no, y
contesta “Brocooo, mmm, nooo”.
Después le pregunto que si recuerda las palabras que le dije al
final y contesta: “Bruma, Gaca, Luz”, se ríe.
 b) Retención voluntaria: al realizar la actividad se queda pensando
mira hacia arriba, a los lados y dice “sí, me acuerdo, mmm”
Primeras palabras: Broco, Luna, Piel
Segundas palabras: Brumaaa
No las recuerda, solo la palabra PIEL correcta

2) Retención audio-verbal (Interferencia heterogénea):

abre los ojos y dice “si, mmm” se ríe y dice “nooo” le ayudo con la primera palabra
y contesta: “¿LUNA, PIEL?” sustituyendo el fonema “D” por “L” en la siguiente
serie le ayudo con la primera palabra nuevamente y dice “Gaca, Luz”, sustituyendo
el fonema “S” por “C”

4. Integración espacial.

1) Copiar Dibujo:

Al indicarle que va dibujar una casita dice “¿esta casita? Le contesto que sí, en el
transcurso de la actividad mueve constantemente los pies, en otro momento dice
“esa yo la hice cuando iba en primero” le contesto “¿ah sí?” y dice “si”, sigue
dibujando y nuevamente habla “pero lo tenía que colorear”, le contesto “muy bien”,
sigue… termina y dice “listooo” le pregunto si no le hace falta nada y contesta
“mmm, no”
La imagen se encuentra recargada hacia la izquierda, la fuerza del trazo es firme,
le hace falta dibujar la línea inferior, respeta los detalles conservando el lado en
que se encuentran, el dibujo en general es muy limpio en su ejecución.

2) Mostrar el cuadro correspondiente: “El perro camina detrás de la señora

y adelante del auto”

Le doy la instrucción de que hacer, al leerle la oración se queda mirando fijamente,

sus pies se mueven, no contesta, al comenzar a leerle nuevamente no me deja
terminar la oración y señala correctamente el cuadro.

3) Copiar letras y números:

Copia las letras sin problema, no confunde ninguna, no las distribuye

correctamente se encuentran recargadas en la parte superior izquierda, el orden
es el correcto, no omite ninguna, el trazo es medio, a la letra q le pone una raya
atravesada, se les queda mirando y dice “mmm ya, ¿así?” le contesto que sí.
Copia los números correctamente, no confunde ningún número, no lo distribuye
correctamente estos se encuentran en la parte superior izquierda, el orden es el
correcto, el trazo es medio, no hay omisión de algún número, me da la hoja y dice
“listo”
5. Regulación y control.

Al indicarle que al escuchar ciertos colores va a dar golpes, me pregunta “¿pero

en dónde?” le contesto que en la mesa y me dice “ahh bueno” le pregunto qué
tiene que hacer y me responde “voy a dar un golpe si oigo el color rojo y voy a dar
dos golpes si oigo el blanco” la instrucción se repite en dos ocasiones, está atento
para poder responder correctamente, no existen respuestas impulsivas, lo hace
correctamente.

6. Retención Visual y formación de las imágenes objetales.

1) Retención visual

Copiar letras: LSONB

El orden de reproducción es correcto, sin embargo, no están distribuidas

correctamente ya que estas se encuentran la parte superior izquierda de la hoja,
no existen omisiones el trazo es firme, no sustituye ninguna letra

No recuerda todas las letras, y solo reproduce tres en el siguiente orden L-O-S, el
trazo no es firme

Copiar figuras:
El orden de reproducción es correcto, no se encuentran distribuidas correctamente
ya que se encuentran en la parte inferior de la hoja, su trazo no es firme, no omite
ninguna figura.
Su trazo es firme, omite figuras porque no las recuerda solo reproduce tres en el
siguiente orden

Sin embargo, la segunda figura no es correcta reproduciendo algo parecido a esto:

2) Dibujos de objetos (características esenciales)

Le doy la instrucción de que dibuje por favor una niña, al terminar se ríe y dice “es
la niña”, después le doy la instrucción de dibujar a un niño, comienza a mover sus
pies.
  A la niña la dibuja con pelo largo, el trazo no es fuerte ni suave, solo el
cabello es fuerte porque lo rellenó, hay ausencia de ropa, de pies,
pestañas, cejas, orejas, manos, dedos
 Al niño lo dibuja con pelo corto con tres líneas hacia arriba, hay ausencia de
ropa, pies, pestañas, cejas, orejas, manos, dedos

Una vez que termina, le pregunto si no le hace falta nada y me contesta “mmm no,
así”, le pregunto que cual es el niño y cuál es la niña, me contesta señalando con
su dedo “esta es la niña porque tiene el pelo largo y este el niño porque tiene el
pelo corto”.
La distribución se encuentra recargada un poco a la izquierda en medio.

3) Correspondencia entre la palabra y el objeto (mostrar objetos presentes);

Lápiz, tu boca, tu oreja, tu ojo, tus lentes, el foco
Al mencionarle los objetos, los señala correctamente, tiende a mover
constantemente sus pies.

4) Denominación de objetos presentes: (¿Qué es esto?; de 3 a 5 objetos):

Le señalo los objetos: PLUMA, GOMA, CELULAR, DEDOS, MANTEL, solo

reconoce cuatro de los cinco mostrados, al celular le dice teléfono, y al
mantel no lo reconoce diciendo “¿es un trapo?”

7.- Integración fonemática.

1) Repetición de pares de palabras: DÍA-TÍA, MONO-MOÑO, PERA-PERRA,

BOCA-POCA, PERO-PERRO

La primera repetición dice “día-día”, realizo una segunda

día - tía
repetición “día-tía” en la tercera repetición día-día
La primera y segunda repetición es correcta, en la tercera
repetición se adelanta porque ya se la sabe, y dice “moño, no,
mono - moño
mono-moño” le doy la instrucción de repetir la palabra hasta
que termine yo
La primera y segunda repetición es correcta, de igual manera
pera - perra se adelanta en la palabra perra, nuevamente le doy la
instrucción de que repita hasta que yo termine, y contesta “si”
boca - poca En las tres repeticiones dice “boca-boca”
pero - perro Las tres repeticiones las ejecuta correctamente
 2) Repetición de pares de sílabas: BA-PA-BA, DI-TI-DI, NE-ÑE-NE, FO-VO-FO

En la primera, segunda y tercera serie en las tres repeticiones las realiza sin
ningún problema a lo que se ve contento, sin embargo, en la cuarta serie se
muestra confuso, en la primera repetición tartamudea en la tercera sílaba y
dice “bo-fo-bo”, en la segunda y tercera la ejecución es correcta

3) Identificación de fonemas: p - b - d - t - f - v - g - k (levantar la mano):

Cabe mencionar que en las instrucciones dice que debe dar un golpe y así
la aplique, le doy la instrucción, le pregunto qué va a hacer y dice “si” le
vuelvo a preguntar y dice “da un golpe” en la tercera serie se ríe y dice
“duele” a lo que le contesto que no golpee tan fuerte, en la cuarta serie
estaba muy inquieto y golpeo varias veces la mesa ya un poco
desesperado, se ríe y dice “¿es la última?” le contesto que sí y ejecuta
correctamente la última serie.

Por último, el niño en general esta, y participativo, salvo al final cuando reacciona
impulsivamente a los golpes en la mesa, aunque no se nota desesperado porque
se ríe, se logra controlar porque ya quiere terminar, lo que es muy notorio que
mueve constantemente sus pies cuando se le están dando indicaciones y en
algunas actividades, habla muy bajito pero muy claro.

Finalmente doy por terminada las actividades dándole las gracias, le regalo un
dulce y dice “gracias”.