Centro Regional de Educación Normal

Licenciatura en Educación Primaria

Evaluación para el Aprendizaje

Integrantes:
Evelin Estefanía Cervantes Pelayo
Viviana Juanita Guzmán Córdova
Cinthia Elvira López Jiménez
Juan Ricardo García García
Mtro. Yurian Isaías Ramos Enríquez
4° “B”
Fecha: 12 de Junio de 2019
Ciudad Guzmán, Mpio. De Zapotlán El Grande, Jalisco
 Capítulo V
UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGIA
Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su metodología, su informe y la
interpretación y utilización de los resultados obtenidos.
La evaluación y todos sus aspectos deben de aplicarse de manera formativa en los alumnos, un modelo
EL CAMINO PARA LLEGAR A formativo se evalúa casi todo. Antes de comenzar con una evaluación formativa es necesario delimitar los
LA META pasos que se van a llevar a cabo. Una vez llevada a cabo la evaluación es necesario reflexionar sobre lo
vivido y los realizado, para así poder incorporar una experiencia a la nueva evaluación que comience.
Durante el proceso de evaluación debemos de cuidar la parte de escoger una buena metodología ya que de
ella depende que los objetivos y las metas que plasmemos se lleven a cabo satisfactoriamente.
La obtención de datos es muy importante para el proceso de evaluación, las técnicas elegidas deben de ser
congruentes para obtener un mejor resultado.
TECNICAS PARA LA
Las técnicas empleadas para la obtención de datos favorecen a mejorar el proceso de enseñanza y
RECOGIDA DE DATOS aprendizaje durante la puesta en práctica con el fin de que los resultados sean válidos y fiables para el
alumnado.
Es el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o los mismos mediante la consecución
de una serie de datos, generalmente inalcanzables por otros medios.
La observación es la mayor fuente de información que puede obtener una persona, por lo tanto, es utilizada
en la evaluación.
Características de obtención de datos por medio de la observación:
 Planificación
 Definición clara y precisa de los objetivos.
LA OBSERVACION
 Sistematización
 Delimitación de los datos que se deben conseguir.
 Registro de datos en los instrumentos o soportes convenientes.
 Triangulación de las observaciones realizadas.
Es importante realizar la anotación escrita de lo observado de forma inmediata, en el momento más cercano
a la producción de los hechos.

Es una conversación intencional, cuestionario más o menos abierto o estructurado y es respondido de

manera oral en forma que este en contacto directo con la persona.
Las funciones que cumple esta técnica son de carácter diagnóstico, terapéutico, evaluador, investigador,
orientador y de los medios de comunicación.
Para cumplir con los objetivos de una entrevista es necesario que las preguntas se ajusten adecuadamente
a la situación siendo claras, precisas y objetivas.
LA ENTREVISTA Algunas de las dificultades que un entrevistador tiene son:
 El tiempo y la dedicación que precisan su dedicación.
 La preparación previa que supone su correcta realización.
La forma más fiel de tener una evidencia de la entrevista es la grabación ya sea por audio o sea por video.
A excepción de algunas personas que inhiben este paso ya que algunas no quieren ser grabadas por
ninguna de estas dos opciones.
 Es la obtención de información relativa a un tema, problema o situación determinada, que se realiza
habitualmente mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos.
La forma de aplicación puede ser por medio de una llamada telefónica, el envió del cuestionario por correo
etc.
LA ENCUESTA Los objetivos de la encuesta:
Descubrir formas de conducta o de funcionamiento con las que puedan comparar situaciones anteriores.
Determina las relaciones existentes entre diversos acontecimientos o situaciones y entre personas.
Al diseñar una encuesta se tendrá en cuenta la duración de la misma, si su aplicación va a ser muestral o
poblacional
La palabra viene de los términos latinos socius: compañero, social y metrum: medida. Por lo que entendemos
que el significado de la palabra hace referencia a la estructura o relación existente entre los sujetos de los
SOCIOMETRIA grupos. Situaciones muy específicas como las relaciones que se conforman en los mismos o bien las
diferencias o disputas que se presenten entre los miembros.
Su aplicación en el ámbito educativo se enfoca a una buena integración y un clima adecuado en el grupo.
El coloquio es un intercambio oral de ideas que se mantiene entre varios integrantes de un equipo, la idea
aquí es que todos sean aportadores, pero también receptores, es muy importante cumplir con esta doble
función. Como su nombre lo dice, el lenguaje que se utiliza es coloquial, es decir, no tan formal, lo que
favorece a la espontaneidad, a la expresión y a la misma confianza que se puede generar en el tema
COLOQUIO
correspondiente.
Un coloquio es importante en la recolección de datos por lo siguiente:
- Se utiliza en situaciones específicas de evaluación como lo son la inicial o diagnóstica y la grupal.
- Se utiliza en situaciones de coevaluación.
Todas aquellas actividades realizadas por el alumno dentro y fuera del aula. Este punto resulta fundamental
debido a que deben ser realizados porque tiene un fin, un aprendizaje específico ya determinado por el
docente. Estas actividades, por lógica, deben dar apertura al proceso de evaluación y favorecerlo, por eso
deben estar previamente contempladas y planeadas.
TRABAJOS DEL ALUMNO Para la evaluación de estos trabajos es muy importante que se tomen puntos como los siguientes en cuenta:
- Dificultades surgidas durante el proceso.
- Causas.
- Proceso como tal.
Se refiere únicamente a los estudios cuantitativos, que se consideran estrictamente necesarios para tomar
TECNICAS PARA EL
en cuenta aspectos como fiabilidad, calidad y objetividad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
ANALISIS DE DATOS Para esto se utilizan dos técnicas que son, la triangulación y el análisis de contenido.
Se puede definir como la utilización de diferentes medios o reguladores para comprobar o bien, evaluar un
indicador. De este modo, se obtiene de manera más resumida la información obtenida mediante el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Los tipos de triangulación más utilizados son los siguientes:
TRIANGULACION - Triangulación de fuentes: u obtención de información de diversa procedencia.
- Triangulación de evaluadores: es decir, la evaluación de parte de varios sujetos.
- Triangulación metodológica: o utilización de diversas estrategias como lo son la observación,
entrevista, encuesta, lista de cotejo, cuestionarios, etc.
- Triangulación temporal: la realización del estudio en diferentes momentos.
 - Triangulación espacial: realización del estudio en distintos lugares.
Se utiliza cuando se trata de datos obtenidos desde un enfoque cualitativo/descriptivo de la evaluación.
Fases generales: Determinación de la amplitud del análisis, concreción de la unidad de análisis,
identificación, selección y estructuración de las categorías de análisis, codificación de los datos y el análisis
ANALSIS DE CONTENIDO estadístico, en su caso.
Ejemplos de análisis de contenido: triangulación de los datos, análisis sistemático del contenido de toda la
información obtenida, profundización, comentario de contraste de los datos entre las personas implicadas
en la evaluación u concreción y redacción de los resultados de un informe final.
INSTRUMENTOS PARA LA Son herramientas para anotar por escrito (numérica, descriptiva o gráficamente), los datos conseguidos a lo
RECOGIDA Y ANALISIS DE largo del proceso de evaluación.
DATOS
Consiste en una ficha, la cual mantiene en ella información (nombre, observación, fecha y firma del maestro),
estos datos son los que desvían la conducta habitual del alumno, ya sea positivo o negativo.
ANECDOTARIO
Las diferentes anotaciones constituyen en una valiosa información acumulada a lo largo del tiempo fijado
para evaluar ciertos objetivos específicos.
Consiste en un cuadro de doble entrada en el cual se anota, en la columna izquierda, los objetivos que
deben alcanzarse en un periodo de tiempo medio/largo o los indicadores que desean valorarse a lo largo
del periodo de tiempo que se determine.
En la parte superior, horizontalmente, aparecerá en el nombre de los alumnos de un grupo/clase, en caso
LISTA DE CONTROL de que se aplique para la evaluación de los aprendizajes. De esta forma, cuando en el alumno ha alcanzado
un objetivo, se anotará en la cuadricula correspondiente en la que se cruzan objetivo/alumno con una marca
cualquiera.
Es una herramienta la cual puede ser válida para realizar una evaluación continua y así mismo la evaluación
final al terminar el periodo de evaluación.
Es un registro de datos en el cual se reflejan, ordenada y sistemáticamente, los objetivos o indicadores que
pretenden evaluarse en una relación con una persona o una situación valorando cada uno de ellos en
diferentes grados. Las escalas pueden ser numéricas, gráficas o descriptivas:
Escalas numéricas, son las que valoran los objetivos o indicadores mediante de una serie ordenada de
números (1-2-3-4-5...).
Escalas gráficas, son las que valoran los objetivos o indicadores dentro de un continuo, marcado con aspas,
ESCALA DE VALORACION puntos o descripciones concisas, que permiten posteriormente elaborar un gráfico uniendo los pintos
señalados al valor cada ítem.
Escalas descriptivas, son las que valoran, mediante un conjunto de expresiones verbales, el grado de
consecuencias de un objetivo o la valoración de un indicador determinado. Esta escala, muestra una vasta
información acerca de las consecuencias paulatina de los objetivos previos y del momento que se encuentra
cada alumno.

Es un conjunto de preguntas acerca de un tema, se aplica por escrito a un determinado número de sujetos.
Se clasifica en:
CUESTIONARIO
-De recogida de información para una encuesta: Las respuestas son anónimas. Debe utilizarse un lenguaje
claro y definido. Se aplica a una población en específico, por ejemplo, maestros, doctores, etc.
 En este cuestionario los tipos de respuesta son: cerradas, donde se contestan con “sí” o “no”. Las abiertas
son las que se permite que la persona encuestada exprese todo lo que considere necesario. Y las mixtas
son las que contienen respuestas abiertas y cerradas.
-Cuestionario de control de procesos y resultados de aprendizaje: sirve para valorar a cada sujeto.
Son 2 formas de representación gráfica de resultados de un grupo. El test sociométrico consiste en 3
preguntas claves formuladas de diferentes formas; con la primera pregunta se conocen las preferencias
intelectuales, con la segunda las preferencias activa y con la tercera la posible existencia de un miembro del
grupo rechazado por el mismo.
Un test de este tipo contiene la siguiente información: colegio, numero, nombre completo, edad, curso/ciclo,
fecha, y las cuestiones como, con quien le gustaría sentarse en clase, a quien prefiere para jugar o hacer
otras actividades y con quien no le gustaría realizar las actividades mencionadas anteriormente.
SOCIOGRAMA Y Los resultados deben ser confidenciales y al final se plasman en una tabla sociométrica (cuadro de doble
PSICOGRAMA entrada) sonde se sitúan los electores en sentido vertical y los elegidos en sentido horizontal y se anota
quien ha sido elegido o rechazado en cada pregunta.
Para representar en el sociograma se utiliza la simbología universal, circulo para niñas y triangulo para
niños, flechas para elegidos o rechazados y con algún distintivo por si hay alumnos con características
especiales. Se presentan la existencia de un líder, si hay alumnos rechazados, etc.
El psicograma refleja la aceptación de cada sujeto en un grupo, consiste en una serie de círculos
concéntricos donde se sitúan los alumnos aceptados en el círculo central, desde el más inferior hasta el
exterior donde nadie es aceptado.
Cada día se anotan los hechos más importantes en el aula o referente a un alumno, el escritor es sincero y
DIARIO abierto y este debe ser confidencial. Se plasman las evoluciones del grupo, los fracasos y triunfos, la
conducta entre otras cosas, todo para mejora del mismo docente.
Permite la reproducción de diversas situaciones que son imposible captar solo con la mente por su rapidez
y agilidad con que suceden. Se conoce la actuación de un sujeto o del grupo.
Las fotografías captan con exactitud los espacios; estos dos instrumentos son útiles para la reflexión de lo
GRABACION observado.
Más sin embargo, la grabación tiene desventajas pues en algunos lugares no se permite realizar esto, o las
personas grabadas se inhiben y se comportan de distinta manera por eso es necesario explicar para que
será utilizada la grabación.
Los pasos para realizar el informe:
1. Elaborar una lista de control cada bimestre y en cada área reflejando los objetivos.
2. Resumir la formulación de objetivos y seleccionar los más importantes.
3. Transcribir estos objetivos a un modelo de informe que permita valorarlos con mayor amplitud.
4. Reunir en un apartado específico las actividades trabajadas.
5. Valorar los objetivos del informe.
INFORME DE EVALUACION
6. Formular observaciones necesarias para que el alumno continúe adecuadamente sus aprendizajes.
Existen distintos modelos de evaluación, el primero es en el que se comenta cada objetivo, el segundo es
donde se detalla con más precisión cada área y el informe abierto donde cada profesor redacta lo que
considera más importante
 CONCLUSIONES DEL EQUIPO
Los distintos instrumentos que se muestran para la evaluación son muy eficientes para poder valorar los aprendizajes de los alumnos así como su
comportamiento. Pues es necesario conocer como entran los alumnos, como evolucionan y como terminan el curso, cuales son su logros y sus errores, etc.
Aprender a dominarlos pueden ayudarnos como futuro docentes, para poder ahorrar el tiempo que se le tiene que presentar a los alumnos, cumpliendo con
los aprendizajes manteniendo el orden que se necesitan.