Sesión de aprendizaje 2
Grado: 3°
Área: Tutoría
FECHA: 12-02-19
Tíítulo: ¡En equipo lo hacemos mejor!.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños
Construye su identidad
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta
éticamente
• Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
•Interactúa con todas las
personas.
•Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
•Maneja conflictos de manera
constructiva.
•Delibera sobre asuntos públicos.
•Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al conocer mis
emociones.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué nos Instrumento
dará de evaluación
evidencias de
aprendizaje?
 Describe aquellas características Empleo mis Lista de cotejos
personales, cualidades, habilidades y habilidades Ficha de
logros que hacen que se sienta orgulloso para colaborar autoevaluación.
de sí mismo; se reconoce como una con las demás
persona valiosa con características únicas. personas.
 Comparte las manifestaciones
culturales, tradiciones y costumbres
propias de su familia que hacen que se
sienta orgulloso de su origen.
 Describe sus emociones en
situaciones cotidianas; reconoce sus
causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 Interviene al observar un conflicto Determina los Lista de cotejos
entre compañeros: recurre al diálogo o aprendizajes en
a un adulto cercano para que diferentes
fuentes de
intervenga si es necesario.
información.
 Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en situaciones
de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus deberes.
Actitudes o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 En una tira de cartulina grande, escribe el título de esta
sesión.
Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos.
Fotocopia las escenas de trabajo en equipo (Anexo 1) y la
Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
Ficha de autoevaluación .
2. MOMENTOS DE LA SESION
- Lápiz, hojas y borrador.
- Papelotes, plumones, colores y crayolas.
- Tira de cartulina con el título de la sesión.
- Cartulinas de colores con sílabas.
- Cartulinas blancas.
- Limpiatipo o cinta adhesiva.
- Escenas de trabajo en equipo.
- Ficha de autoevaluación.

INICIO En grupo clase

Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo trabajado en la sesión anterior.
Pregunta: ¿de qué hablamos?, ¿qué actividades realizamos?
Comenta que es bueno trabajar juntos, ya que permite que se ayuden entre todos y se
diviertan en grupo.
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán actividades en equipo y
reconocerán la importancia de hacerlo así.
Señala que las normas de convivencia las acordaron entre todos y fue parte de un
trabajo en equipo. Por ello, en esta sesión pondrán en práctica algunas que estén
relacionadas con trabajar de forma grupal; por ejemplo, compartir los materiales,
escuchar las ideas de los demás, distribuir las tareas entre todos, etc.
Normas de convivencia
<Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
Problematización
Propicia un diálogo sobre el tema a trabajar. Pregunta a los estudiantes: ¿qué querrá decir el
título de la sesión “¡En equipo lo hacemos mejor!”? Muestra la tira de cartulina con esta frase
y pégala en la pizarra.
Plantea otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?;
¿creen que es importante el trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?,
¿cómo resultó esa experiencia?, ¿les gustó?, ¿por qué? Escucha atentamente las ideas que
expresen sobre el tema, anótalas en un papelote y luego pégalo debajo del título.
Conversa con los niños y las niñas sobre el término “equipo”. Pregunta: ¿a qué hace referencia
este término?, ¿han escuchado la palabra “equipo” referida a otra cosa? Probablemente, los
estudiantes digan que han escuchado esta palabra en frases como “equipo deportivo”,
“equipo de música”, etc.

En grupos de cinco integrantes

Indica a los estudiantes que les proporcionarás cartulinas que tienen un color y una sílaba, y
que deberán reunirse primero por el color y luego tratar de formar una palabra con las sílabas.

Una vez que cada niño y niña tenga su cartulina, pide que se reúnan con quienes tengan el
mismo color y formen la palabra. Esta técnica es útil para armar los equipos y tener siempre
presente una de las actitudes principales al trabajar de forma grupal: COLABORACIÓN.
Solicita que los equipos se ubiquen en las mesas de trabajo y entrégales las imágenes del
Anexo 1 (un trabajo familiar en equipo y otro en la escuela). Bríndales unos minutos para que
las observen.
Indica que algunos grupos trabajen con la situación familiar y otros con la escolar.
Señala que deberán describir lo que está sucediendo. Proporciona a cada grupo una hoja
bond para que en ella anoten sus respuestas:
• ¿Qué están realizando en la escena?, ¿qué está haciendo cada personaje?
• ¿Por qué él o ella estará haciendo esa tarea?, ¿creen que pueden cambiar de roles?
• ¿Qué creen que habrán hecho antes de comenzar el trabajo?, ¿qué pueden hacer durante el
trabajo?
En grupo clase
Concluida la observación de las imágenes y el diálogo, solicita que cada grupo comparta con
toda la clase la escena que le tocó observar. Registra las ideas que aporten los estudiantes.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En grupos de cinco integrantes
Pide que se reúnan nuevamente en los equipos que formaron para el análisis de las imágenes
e indica que ahora van a realizar una dinámica llamada “El dibujo colaborativo”.
Entrega a cada equipo un cuarto de cartulina blanca. Solicita que escriban sus nombres en la
parte de atrás y coloquen la cartulina de manera que no se puedan observar.
Proporciona a cada grupo colores, plumones y crayolas, y menciona la siguiente consigna:
“Dibujen algo que deseen y les guste, en silencio”. Bríndales unos minutos y cuando veas que
ya todos han dibujado algo en su cartulina, pide que roten la cartulina dos compañeros hacia
la derecha y al que le toque deberá continuar con el dibujo.
Permite que pase un tiempo y luego indica que vuelvan a rotar la cartulina dos compañeros
más hacia la derecha, y nuevamente continúen dibujando (prosigue con la dinámica haciendo
rotar las cartulinas tres veces más, en total cinco veces, hasta que regrese al primero que
empezó el dibujo).
Cuando la cartulina llegue al primer integrante, este tendrá un minuto para completar el
dibujo.

En grupo clase
Pide a los estudiantes que compartan sus trabajos libremente y muestren cómo han quedado.
Pregunta si les ha gustado la colaboración de sus compañeros o si el dibujo no ha salido muy a
su gusto.
Es importante que digan las cosas que les han gustado y las que no del trabajo, para que así
todos mejoren en su participación la siguiente vez.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
Comenta que ahora que todos han pasado por la experiencia de trabajar de forma grupal, van
a escribir en un papelote las actitudes que deben tener las personas al trabajar en equipo.
 Pega el papelote en un lugar visible para todos y menciona que siempre tengan presentes las
actitudes que anotaron cuando trabajen en equipo.
Agradece la participación de todos en la actividad y comenta que esperas que cada día
mejoren como integrantes de los diferentes equipos que puedan formar.
Refuerza la idea de que mejorando cada uno el equipo también mejorará, es decir, los aportes
individuales serán de mucho provecho para todos.
Pide que los integrantes de cada equipo se den un abrazo como felicitación por el trabajo
realizado.

CIERRE Metacognicion:
EN GRUPO CLASE
Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?,
¿qué es lo que más recuerdan?
Entrega a cada estudiante la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) y pide que la completen.
Tarea a trabajar en casa
Indica a los niños y a las niñas que conversen con su familia y propongan algo que
podrían realizar en equipo; por ejemplo: limpiar el patio, preparar un alimento entre
todos, organizarse para participar en un juego, etc.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
 ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………..
Jose Reyna Vera
Docente de aula 3°”C”
 Lista de cotejo
COMPETENCIAS: Se expresa oralmente..

N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

Describe cómo sus Actúa aceptando Se valora a sí
cualidades o normas y acuerdos mismo.
habilidades propuestos en
personales serían diversas situaciones
útiles para otros. familiares y
escolares.
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