ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE MECÁNICA

ESCUELA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TERCER PARCIAL

TEMA:

“ESCALA DE LIKERT”

DATOS GENERALES
NOMBRE: ESTUDIANTE CÓDIGO: DE ESTUDIANTE
JOSÉ LUIS GUATEMAL 2302
SANTIAGO PERALTA 2250

FECHA DE ENTREGA: 2019 – 05 - 31

PERIODO ACADÉMICO:
MARZO 2019- JULIO 2019
 1. OBJETIVO

1.1 Objetivo general

Determinar la confiabilidad y la correlación en un estudio realizado a los estudiantes de
ingeniería industrial.

1.1 Objetivos específicos

Conocer las causas enfocadas en la asignatura de Electrónica por las cuales afectan el
desempeño académico de los estudiantes de ingeniería industrial.

Seleccionar los ítems que entreguen mayor precisión y confiabilidad para la

investigación.

2. FUNDAMENTO TEÓRICO

Investigación de campo
es aquella que se aplica extrayendo datos e informaciones directamente de la realidad a
través del uso de técnicas de recolección (como entrevistas o encuestas) con el fin de dar
respuesta a alguna situación o problema planteado previamente.

Investigación De Campo
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación
pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos
de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

El Diseño De Investigación:
También conocido como “plan de investigación”, representa el método, el cómo pensar
en el método que tendrá la investigación, es decir, es el camino que guiará al científico,
investigador o estudiante, pero no utilizara cualquier método, sino el científico, así como
las técnicas que utilizara, es decir, el cómo lo hará pero con técnicas científicas. Los
planes que pueden elaborarse o diseñarse son muy variados, pero cualquier plan que sea
utilizado, partirá de conocer el tema objeto de estudio, o por lo menos deberá tener una
clara definición o conceptualización del problema.

El Diseño Encuesta
• Por entrevista personal: El entrevistador deberá aplicar el cuestionario a los encuestados
haciéndole preguntas al respondiente e ir anotando los resultados. En este caso las
instrucciones deben ser para el entrevistador. Normalmente se tienen varios
encuestadores quienes deberán estar capacitados en el arte de entrevistar y conocer a
fondo el cuestionario. De igual forma, no puede sesgar o influir en las respuestas.
 Operacionalización De Variables
Puesto que todo investigador durante el proceso de elaboración de un proyecto debe
plantearse cuál o cuáles serán las variables o características del objeto de estudio
contenidas en las hipótesis que deberá evaluar en la realidad, es decir, someter a “prueba
empírica” a través de la medición; se pretende con este artículo es describir y ejemplificar
el proceso de operacionalización de una variable, para hacer más comprensible la
terminología y los conceptos dispersos en la literatura de investigación.

Escala de Likert
La escala de Likert es una herramienta de medición que, a diferencia de preguntas
dicotómicas con respuesta sí/no, nos permite medir actitudes y conocer el grado de
conformidad del encuestado con cualquier afirmación que le propongamos. Resulta
especialmente útil emplearla en situaciones en las que queremos que la persona matice su
opinión. En este sentido, las categorías de respuesta nos servirán para capturar la
intensidad de los sentimientos del encuestado hacia dicha afirmación.
Ventajas del ítem Likert

 Desde el punto de vista del diseño del cuestionario, es una escala fácil de
construir.

 Desde el punto de vista del encuestado, le ofrecemos la facilidad de poder graduar

su opinión ante afirmaciones complejas.
Inconvenientes del ítem Likert

 Por un lado, dos personas pueden obtener el mismo valor en la escala Likert,
habiendo realizado elecciones diferentes.

 Es difícil tratar las respuestas neutras, del tipo "ni de acuerdo ni en desacuerdo".

 Los encuestados tienden a estar de acuerdo con las afirmaciones presentadas.

MARCO METODOLÓGICO
Planteamiento del problema

El bajo desempeño de los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial en la

asignatura de electrónica influenciado por factores intrínsecos, los cuales se busca
dar solución con la implementación de un departamento de vocacional para de esa
forma dar ayuda por parte de diversas entidades

Tipo de la investigación
La presente investigación es sustantiva y básica de naturaleza descriptiva y
correlacional, y tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación
que existe entre dos o más variables en un contexto en particular”. Es decir, miden
cada variable a relacionar y después analizan la correlación. Es importante
subrayar que, en la mayoría de los casos, las mediciones de las variables a
correlacionar provienen de los mismos sujetos. Los estudios descriptivos “buscan
especificar las propiedades, características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un
análisis”

METODOLOGÍA

 Se identificará el tipo de variable mediante la matriz de operacionalización de

variables
 Se establecerá la técnica o instrumentos para la medición de la variable
 Se aplicará a los estudiantes que reciben la asignatura de electrónica el
instrumento de medición que se haya elegido
 Se Procesará la información
 Se determinará la validez y la confiabilidad de la presente investigación
 Análisis e interpretación de resultados 10 sujetos bajo estudio, de datos obtenidos
 OPERIAZIONALIZACION DE VARIABLES
Operacionalización de variable independiente (Aprendizaje cooperativo)

Conceptualización Dimensiones Indicadores Técnicas- Preguntas Tipo de

instrumentos básicas variable
Es una ¿cree que el
manifestación que Desarrollo  Recibe entorno
fomenta la académico en el muestras de entre
cooperación, aula de clases expresión compañeros
facilitando la emocional influye en el
colaboración en el en clases Encuestas: rendimiento ordinal
proceso de  Comprende estudiantes de de los
aprendizaje, en sus las ingeniería estudiantes?
contraposición al enseñanzas industrial en
aprendizaje impartidas la asignatura ¿en aula de
competitivo, por el de clases tienen
proponiendo una docente electrónica. una buena
enseñanza más  Comprende relación
reflexiva, basada en y responde a afectiva con
la adquisición de las usted? ¿El
habilidades más que emociones docente
en la simple de los demás brindan
memorización de confianza de
contenidos, proceso aprendizaje?
que depende de una  Trabajo en
comunicación conjunto.
interpersonal Responsabilidad  Compromiso ¿Sus
efectiva en la que se individual con el éxito opiniones
obtiene una personal y son
interacción positiva colectivo respetadas
entre los integrantes por los
de grupos pequeños Comunicación  Interacción grupos de
que colaboran entre interpersonal estimuladora estudios?
sí para alcanzar afectiva ¿Usted tiene
 Técnicas
objetivos actitudes
para
personales y positivas y
solución de
grupales, gracias a compromiso
conflictos
un liderazgo para
rotativo aprender?
 Operacionalización variable dependiente (Gestión Académica)

Conceptualización Dimensiones Indicadores Técnicas- Preguntas Tipo de

instrumentos básicas variable
Desempeño Estrategias ¿Cumple con
la gestión del docente metodológicas todos los
académica se trabajos?
define como el Planificación ¿tiene al
proceso orientado a de la alcance
mejorar los enseñanza Encuestas: algún tipo de ordinal
proyectos estudiantes documento
educativos Materiales para realizar
institucionales y los Gestión de educativos su tarea?
procesos recursos ¿Presta
pedagógicos, con el materiales atención a
fin de responder a Sistemas de las
las necesidades evaluación instrucciones
educativas locales y impartidas
regionales por el
docente? ¿El
docente
utiliza
materiales
adicionales
para impartir
sus clases?

TABLAS
CONCLUSIONES

El ítem 1, 8,9 son confiables y ofrecen mayor precisión y mayor confiabilidad para la
investigación al ser positivos son preguntas q

Este estudio permite una visión general del conocimiento y aplicación del PE en el área
asistencial; los hallazgos servirán de base para implementar programas y acciones en el personal
de enfermería, así como a las instituciones educativas para la formación en este campo del
conocimiento de la disciplina.

Los hallazgos pueden servir de base para la promoción de estudios sobre fenómenos de
enfermería y para la definición de líneas concretas de investigación, entre las que se pueden
señalar: los aspectos relacionados con la evaluación del cuidado, la implantación del PE
enmarcado en algún modelo conceptual y la validación de etiquetas diagnósticas.

El fin último del proceso investigativo es coadyuvar a cumplir las prioridades de enfermería, a
saber: Ayudar a las personas, familias y grupos a mantener y fomentar su salud, desarrollar
modelos y métodos de enfermería para la mejora de la calidad del cuidado y unificar los criterios
que guíen el ejercicio profesional

Es importante que cuando se vaya a utilizar una escala de Likert, se tenga conocimiento
sobre el objeto de medición y sobre la eficacia de esta metodología en la medición de las
actitudes. Cualquier otra utilización en este tipo de escala no permite el análisis como tal.
Una vez se ha construido la escala es importante pensar en su validación, pues ésta
depende de un instrumento que puede llegar a ser subjetivo y alejarse de la medición de
la realidad de la actitud.

Finalmente, el interesado en utilizar el presente procedimiento deberá tomar en cuenta

que habrá de tener presente invariablemente dos procesos significativos; la validación de
su instrumento final y la generación de un proceso que permita elevar su confiabilidad,
así como sus posibilidades de generalización.

Bibliografía
Jose, A. (12 de Nobiembre de 2012). SPENTAMEXICO. Obtenido de
http://www.spentamexico.org/v7-n3/7(3)123-130.pdf

PRO, Q. (2019). Obtenido de https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-la-escala-de-

likert-y-como-utilizarla/
PSIKIPEDIA. (2018). Obtenido de https://psikipedia.com/libro/psicometria/2784-la-
tecnica-de-guttman
encuesta

1. ¿Con que frecuencia asiste el docente a clases?

a. Siempre
b. Casi siempre
c. regularmente
d. A veces
2. ¿Con que frecuencia asiste usted a clases de la asignatura de electrónica?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. A veces
3. ¿Ha perdido clases de la asignatura por actividades extracurriculares?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. A veces
4. ¿el docente utiliza metodologías aptas para que el estudiante capte la asignatura?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. A veces
5. ¿Existe confianza entre docente y alumno en el aula de clases?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. A veces
6. ¿Su desempeño es bueno en la asignatura de electrónica?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. A veces
7. ¿Es dificultosa la materia impartida por el docente?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. nunca
8. ¿El docente cumple con los temarios establecidos en el programa académico?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. Nunca
9. ¿Los exámenes expuestos han sido desarrollados en base a los temas expuestos por el
docente?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. Nunca
10. ¿El docente se preocupa por el desarrollo académico de los estudiantes?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Regularmente
d. Nunca