SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
2. Explica el mundo físico  Aplica la alternancia de sus lados corporales de Describen como se produce
basándose en conocimientos sobre acuerdo a su preferencia, utilidad y/o la menstruación en las
los seres vivos, materia y energía, necesidad, y anticipa las habilidades motrices a mujeres y explican el
biodiversidad, tierra y universo. realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las proceso redactando
posibilidades de respuesta en una actividad conclusiones.
2.1. Comprende y usa física.
conocimientos sobre los seres INSTRUMENTO DE
vivos, materia y energía, EVALUACIÓN
biodiversidad, Tierra y universo Rúbrica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
Enfoque igualdad de Género
géneros

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Imágenes. Preparar el cañón multimedia. Copia de la Imágenes. Plumones. Papelotes. Tarjetas de cartulina.
prueba escrita por cada niño. Hojas.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
Motivación
Se da la bienvenida a los estudiantes y los organizamos en grupos de cuatro integrantes.
Seguidamente, presentamos imágenes en las que se vean personas de ambos sexos en
la etapa de la niñez y en la etapa de la pubertad.
Anexo 1
Plantear las siguientes preguntas: ¿Qué cambios físicos se dan entre una etapa y la otra?;
¿Qué diferencias hay entre varones y mujeres?, ¿Cuáles son los órganos sexuales que
los distinguen?; ¿Qué funciones realizan estos órganos?
Saberes Previos
Luego de escuchar las respuestas dadas, se realiza la siguiente pregunta: ¿Cuál es el
cambio más relevante que ocurre en el organismo de las mujeres en la etapa de la
pubertad? Centrar la atención de la clase en las ideas que están relacionadas con la
menstruación.
Propósito de la sesión
HOY EXPLICAN CÓMO FUNCIONAN LOS ÓRGANOS SEXUALES FEMENINOS.
Norma de Convivencia
Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable y aprender más y mejor.

DESARROLLO 60 min
Planteamiento del problema
Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=sdDIE8vog1o
Responden: ¿Será lo mismo la menstruación que el ciclo menstrual?, ¿Cuál es la
diferencia? ¿Qué es el ciclo menstrual?, ¿Qué sucesos ocurren en él?
Planteamiento de hipótesis
 Brindar a los equipos unos minutos para que conversen, lleguen a algunos acuerdos y
escriban sus respuestas (pueden utilizar hojas bond o tarjetas de cartulina; una tarjeta
para cada respuesta).
Cuando terminen, indicamos que peguen sus tarjetas en la pizarra debajo de cada
pregunta. Si encuentras respuestas erróneas o que no tienen coherencia respecto de las
preguntas, pide al grupo responsable que las vuelva a formular.
Elaboración del plan de indagación
Señalar a los estudiantes la diversidad de respuestas que han brindado. Luego se realiza
la siguiente pregunta: ¿Qué deben hacer para comprobar si sus respuestas son
adecuadas? Orientamos acerca de la búsqueda de información en diversas fuentes.
Escuchamos las alternativas que te dan e indicar que una de las fuentes de información
es el libro de Ciencias y Ambiente 5.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Pedir a los estudiantes que abran su libro Ciencia y Ambiente 5 y que lean y seleccionan
información sobre la menstruación.

Planteamos las siguientes actividades para los grupos: Anexo 2

1. Definir a qué se llama ciclo menstrual.
2. Organizar la información sobre las etapas del ciclo menstrual en el cuadro
Puedes guiarse de este cuadro para verificar el trabajo de los estudiantes
Cuando los grupos hayan concluído el trabajo, pedimos que, a partir de lo realizado,
contrasten sus hipótesis iniciales y vuelvan a responder en forma grupal, y en un
papelote, las siguientes preguntas: ¿Será lo mismo la menstruación que el ciclo
menstrual?, ¿cuál es la diferencia? ¿Qué es el ciclo menstrual?, ¿Qué ocurre en él?
Pegar en la pizarra las tarjetas con sus primeras respuestas y se ayuda a los grupos a
contrastarlas con las respuestas finales elaboradas a partir de la información Anexo 3
encontrada.
Argumentación
Pedimos a cada grupo que explique en forma colectiva lo que ha entendido. Sus
respuestas finales deben ser presentadas a todos sus compañeros. Pueden hacer un
cuadro comparativo Anexo 4

Luego de la presentación de cada grupo, realizan la siguiente pregunta a los demás

estudiantes: ¿Están de acuerdo con el comentario del grupo?, ¿Por qué?
Comunicación
Escribe dos conclusiones a las que llegaron luego de las actividades
Anexo 5
Responden: ¿qué es la menstruación?, ¿qué es el ciclo menstrual?, ¿qué sucesos
ocurren en él?
Elaboran un mapa conceptual que sintetice el tema.

CIERRE 15 min
Metacognición:
Preguntamos: ¿Qué les pareció la sesión?, ¿Qué dificultades tuvieron cuando realizaron
las actividades propuestas? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cómo las
solucionaron?
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Profesora de Aula