SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo físico basándose en - Describe las diferencias entre - Analizan y explican el
conocimientos sobre los seres vivos, materia y la célula animal y vegetal, y funcionamiento del
energía, biodiversidad, tierra y universo. explica que ambas cumplen aparato digestivo,
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los funciones básicas. participando a través
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, de la experimentación
Tierra y universo en laboratorio.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ATENCION A LA DIVERSIDAD uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Forman grupos de seis y se plantea el siguiente reto: Indica la trayectoria que Cuadernos - 10
sigue la comida en el sistema digestivo dentro de un croquis. Anexo 1 del área,
- Iniciamos en dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Les fue difícil textos,
buscar una trayectoria en la imagen? ¿A qué aparato de nuestro cuerpo láminas,
corresponden los órganos presentados en el recorrido? croquis,
cinta
Inicio - Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo
masking
funciona el aparato digestivo? ¿Qué órganos conforman el aparato digestivo?
tape.
¿Qué cuidados debemos de tener con nuestro aparato digestivo?
Fichas.
- ¿Es posible pasar por el intestino sin pasar por el estómago? Copias de
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY IDENTIFICAN EL los anexos.
FUNCIONAMIENTO DEL APARATO DIGESTIVO
Formulación del problema - 70
- Observan el video: “Consecuencias de NO desayunar”
(https://www.youtube.com/watch?v=wtth8oEE5z0)
- Planteamos las siguientes preguntas a partir del video: ¿Por qué es
importante el desayuno? ¿Qué consecuencias para nuestra salud ocasiona
el NO desayunar? ¿Qué tipo de enfermedades podemos contraer si no nos
alimentamos bien? ¿Qué relación existe entre el NO desayunar y el
rendimiento académico? ¿Qué sucederá si sometemos tres muestras de
diferentes carnes (pollo, res, pescado) a la acción del ácido clorhídrico?
Desarrollo
Formulación de hipótesis
- Indicamos que en equipo trabajarán dos interrogantes que deben responder
en tarjetas de diferente color.
- Pueden usar el siguiente formato: Si…. Entonces………
- Identifican las variables de sus hipótesis.
- Al concluir, pedimos que las peguen en el aula para que todos las puedan
leer en cualquier momento.
Elaboración del plan de indagación
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones
que realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta a las
interrogantes propuestas.
- Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el
problema de indagación? ¿Qué materiales y recursos necesitamos para
realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para comprobar si la
respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
- Participan en la realización de un experimento: EXPERIMENTO: EFECTOS
DEL ÁCIDO CLORHÍDRICO EN LAS CARNES
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
- Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué funciones cumplen los órganos del
aparato digestivo?
- Pedimos que dialoguen sobre sus predicciones y justifiquen sus respuestas.
- Leen información de su libro y puedan corroborar sus respuestas. Anexo 2
- Propiciamos el dialogo a partir de la pregunta: ¿Cómo se va transformando
el alimento en el aparato digestivo? Leen información sobre el tema.
- Se dialoga sobre los tipos de transformación de los alimentos y planteamos
las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre si falla alguno de estos tipos de
transformación? ¿Qué tipo de enfermedades se pueden producir en el
aparato digestivo?
- Analizan información sobre las enfermedades del aparato digestivo.
- Redactan un texto señalando tres argumentos que defiendan su posición con
respecto a la siguiente pregunta: ¿Qué papel juega el lavado de manos ante
las enfermedades del aparato digestivo?
- Comparten sus respuestas participando en una plenaria.
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después
de realizar las actividades. Luego, señalan las que coincidieron.
- Si sus respuestas no fueron comprobadas planteamos: ¿Qué podrían hacer
para corregirlas?
- Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de
las actividades.
- Sistematizan la información en un organizador visual.
- Se evalúa junto con los estudiantes si las normas de convivencia establecidas - 10
al inicio de la sesión fueron cumplidas.
Cierre - Como actividad de extensión: Investigan como se produce la gastritis y que
acciones deben de tener en cuenta para prevenir enfermedades digestivas.

- ¿Lograron explicar el funcionamiento del aparato digestivo los estudiantes en

Reflexión esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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Profesora de Aula