SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos las características y utilidades de los animales

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo físico basándose en - Describe las características y Identifican las
conocimientos sobre los seres vivos, necesidades de los seres características de diversos
materia y energía, biodiversidad, Tierra vivos. Ejemplo: El estudiante animales de nuestra
y universo. describe qué necesitan los localidad y como se utilizan
2.1. Comprende y usa conocimientos seres vivos para vivir: como materia prima en la
sobre los seres vivos, materia y energía, alimentos, oxígeno, etc. industria.
biodiversidad, Tierra y universo
Lista de cotejos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE DERECHOS democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
EXCELENCIA
propio bienestar y el de la colectividad
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Instrumento
Materiales y
Momentos Estrategias s de
recursos
evaluación
- Se motiva con la canción “Señora vaca” - Canción - Lista de
SEÑORA VACA - Laminas. cotejo
Mu Mu Mu Mu Mu
- Papelote
Señora vaca (bis)
- Plumones
yo le doy gracias por todo lo que nos da
hoy mi maestra
nos ha enseñado
que en su cuerpito usted trabaja sin cesar
Inicio Motivación Y nos da la leche(bis)
el dulce de leche
y la manteca que siempre le pongo al pan
también el queso que es tan sano
y un yogurt para mi hermano...
Señora Vaca, usted sabe trabajar..
Mu Mu Mu Mu Mu
Señora vaca (bis)
 Instrumento
Materiales y
Momentos Estrategias s de
recursos
evaluación
cuando en el campo yo la veo a ud pasear
con sus hijitos
le tiro un besito
pues me doy cuenta que es una buena mamá.
- Conversamos sobre la canción: ¿De quién habla la
Saberes canción? ¿Qué nos da la vaca? ¿Son útiles los animales?
previos ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no habría vacas?
Conflicto - ¿Cuáles son las características de los animales? ¿Para
cognitivo que utilizamos a los animales?

- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY

CONOCEREMOS CARACTERÍSTICAS Y UTILIDADES
DE LOS ANIMALES
Propósito
didáctico - Acuerdan normas de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Se presenta la experiencia: “Un viaje a la playa”

Desarrollo

- Se entrega cartulinas en forma de nubes y dentro los niños/as

escriben que características tienen los animales y para que pueden
ser utilizados.
Planteamiento del problema:
- Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes
por afinidad y pídeles que cada grupo elija el nombre de su grupo.
- Observan las imágenes de animales:
 Instrumento
Materiales y
Momentos Estrategias s de
recursos
evaluación

- Responden a las preguntas: ¿Qué son los animales?, ¿Cómo los

clasificarías? ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué utilidades
tienen los animales?
- Se escriben estas preguntas en tiras de cartulinas y se pega en un
lugar visible del aula.

Planteamiento de hipótesis
- Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas
completas, con las siguientes afirmaciones:
Lo que tiene en común o parecido estos animales es…
Estos animales tienen de diferente…
Podríamos clasificar a los animales según…
Algunos animales son utilices para el hombre como…
- Enuncian sus hipótesis en forma grupal y que, para ello, se les
entregará papelotes a cada grupo, en los cuales escribirán y dibujarán
sus respuestas (los papelotes deberán tener las preguntas escritas).
- Leen las respuestas de sus hipótesis.
Elaboración del plan de indagación
- Responden a las preguntas: ¿cómo podemos investigar las
respuestas a las preguntas planteadas?, ¿qué actividades debemos
hacer para contrastar las hipótesis?
- Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has
planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:
 Buscar más información en el libro Ciencia y Ambiente 1.
 Dialogar sobre las características en común y diferentes de los
dibujos de los animales.
 Seleccionar los animales que son útiles para el hombre
- Leen la información con la guía de la maestra.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Resuelven la siguiente ficha de aplicación: “Nos parecemos, pero
también somos diferentes”.
- Sugiéreles que vuelvan a leer la información proporcionada por la
maestra o busque información de su libro de ciencia y ambiente 1°.
- Comparan sus respuestas de la ficha de aplicación en sus grupos. Se
orienta a los grupos de modo que clarifiquen sus dudas en el momento
de registro de datos, sobre todo a aquellos que presentan dificultades.
 Instrumento
Materiales y
Momentos Estrategias s de
recursos
evaluación
- Exponen la ficha trabajada por un integrante del grupo. Y así
contrastarlas con sus hipótesis planteadas.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

- Explican voluntariamente como clasificaron los animales y cuales son
útiles para el hombre.
- Exponen lo realizado voluntariamente.
- Finalizada la exposición, refuerza o aclara dudas con relación al tema
de la clasificación y utilidades de los animales se debe felicitar por el
buen trabajo realizado.
Evaluación y comunicación
- Propón que cada grupo revise su propuesta de investigación y
determine si siguieron los pasos.
- Se elabora un esquema de la clasificación y utilidades de los animales
mediante lluvia de ideas de los niños/as completan el esquema.

- Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?,

¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué nuevo
aprendizaje han obtenido sobre clasificación de los
Cierre animales?, ¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo
conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo
conocimiento en nuestra vida diaria?
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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Leonardo García Núñez MARIA ROSARIO SANCHEZ HERNANDEZ

Director Profesora Primer Grado “B”

 Lista de cotejo
Competencia:
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Nombre y apellidos de los - Describe las características y necesidades de Observación
N.° estudiantes. los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe
qué necesitan los seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
1 ALAMA BARRIOS LUCERO -

2 ARRIETA ALBERCA LUCIANA

INDOMIRA

3 CORDOVA MEGO
CRISTENSON ALVEYRO

4 GARCIA CRUZ JESSIE LUZ

5 GARCIA GAONA KEYLA

6 GARCIA LIZANA JIMENA

BRIZETH

7 GUERRERO HUAMAN CLEIDER

PAUL

8 JULCA TROYA THALIA

ESPERANZA

9 MANOSALVA PARIHUAMAN
EDWARDS ADIEL

10 NEYRA CORDOVA ARIADNA

CHRISTINA

11 NUÑEZ NUÑEZ ANJHELA

DAMARY

12 PALACIOS CHAGALLAN
KAMILA MILEY

13 PASAPERA HUAMAN
JHACKSON ESNAIDER

14 PURIHUAMAN PASAPERA
CRISTOPHER ARAN

15 QUISPE CABRERA ADRIAN

ALESSANDRO

16 RODRIGUEZ SANCHEZ
DANIELA ALEXANDRA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Las costumbres de nuestras familias

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
PS 1. Construye su identidad - Comparte con sus
compañeros las
costumbres y actividades
1.1. Se valora a sí mismo de su familia explicando su
participación en ellas.
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Intercambia entre sus
compañeros las
costumbres de sus
familias y las plasma en
forma escrita y gráfica.
Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Instrumentos
Momentos Estrategias y
de evaluación
recursos
- Se entrega una tarjeta a cada niña y niño se indica que - - Escala de
escriban en que fechas realizan reuniones importantes valoración
con su familia.
Motivación - Dialogan acerca de la importancia de compartir de
forma particular las fechas relevantes con su familia.

Saberes - ¿Qué costumbres hay en su familia? ¿Cuál es la que - -

Inicio previos más les gusta? ¿Cómo realizan esas costumbres?

Conflicto - Se plantea el reto ¿Todas las familias tendrán las - -

cognitivo mismas costumbres?

- Se comunica el propósito de la sesión: - -

Propósito HOY DIALOGARÁN SOBRE LAS DIFERENTES
didáctico COSTUMBRES QUE EXISTEN EN SUS FAMILIAS AL
CELEBRAR ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES.
 Materiales
Instrumentos
Momentos Estrategias y
de evaluación
recursos
- Se acuerda con los niños y las niñas las normas de
convivencia que pondrán en práctica durante la
presente sesión.
- Respetar a mis compañeros
- Escuchar a la maestra
PROBLEMATIZACIÓN - Tarjetas - Escala de
- Indica a los estudiantes que observen las imágenes de de valoración
las páginas 118 y 119 del libro Personal Social 1 y SE cartulina
propicia un diálogo a partir de las siguientes preguntas: - Láminas
de
costumbr
es de la
familia
- Informaci
ón de
costumbr
es
familiares
- Fichas
de
aplicaci
ón

- Escuchan y responden.
• ¿Qué les cuenta la abuela?
• ¿Qué están haciendo los niños?
• ¿Qué sabes del lugar donde nacieron tus padres?
- Cada familia hereda de sus padres y abuelos las
costumbres y tradiciones que los hacen especiales.
- Forman grupos de cuatro, escuchan y responden.
• ¿Qué costumbres pasan de padres a hijos?
• ¿Qué costumbres pueden compartir con los demás en el
aula?
- Dibujan una costumbre que hayas aprendido de tus
padres o abuelos.
- Luego de representar sus costumbres responden las
preguntas: ¿qué se está celebrando?, ¿qué creen que
están transmitiendo los padres a los hijos?, ¿por qué
conservarán esa tradición?, ¿cómo imaginan que se
sentirán las personas que participan en la celebración?;
¿en sus casas también realizan celebraciones?, ¿qué
fechas importantes celebran?, ¿qué tradición conservan
en sus familias?
- ANALISIS DE LA INFORMACION
 Materiales
Instrumentos
Momentos Estrategias y
de evaluación
recursos
- Se pide a los niños y a las niñas que compartan las
costumbres que tienen sus familias al celebrar
determinados acontecimientos y comentan qué realizan
en esas fechas especiales. Se pregunta cuáles son las
principales costumbres de sus familias y se anota en un
papelote; por ejemplo:
- ¿Qué costumbres tienen en su familia?
- La celebración de los bautizos.
- La celebración de los cumpleaños.
- La celebración de los carnavales.
- La celebración de la Navidad, etc.
- Se entrega a cada grupo un papelote, plumones,
colores y el nombre de una de las celebraciones.
- Se indica que deberán dibujar una imagen relacionada
con la celebración que se señala en clase. Responden
las siguientes preguntas: ¿habrá diferentes formas de
celebrar las fechas importantes?; ¿ustedes tienen
algunas costumbres especiales para celebrar la
Navidad?, ¿qué realizan en esa fecha?, ¿cómo adornan
la casa?, ¿se prepara algún plato en especial?, ¿servir
ese plato es una costumbre de la familia de su papá, de
su mamá o de ambos?
- Se invita a los estudiantes a expresar, al interior de sus
grupos, comentarios sobre los dibujos que realizaron.
- Se pide que un representante de cada grupo pegue el
papelote con su dibujo en la pizarra o en la pared y se
promueve un diálogo a fin de compartir las diferentes
costumbres de las familias.
- Al finalizar las exposiciones se explica lo siguiente:
- Las tradiciones son importantes para toda familia, pues
generan sentimientos de cercanía que crecen con las
experiencias compartidas.
- Toma de decisiones
- Se comenta con los niños y las niñas que hoy han
conversado sobre las diferentes costumbres que existen
en sus familias al celebrar algunas fechas importantes,
las cuales pueden ser diferentes o similares, pero
siempre deben ser respetadas.
- Se entrega a cada grupo una tira de cartulina y se pide
que escriban un compromiso; luego, se pega en una
parte del aula visible para todos.
- "Nos comprometemos a conocer y aprender de las
costumbres de los demás sin burlarnos de ellas".
- Se invita a los estudiantes a sentarse formando una - -
Cierre circunferencia y plantea las siguientes preguntas:
¿sobre qué hablamos en esta sesión?, ¿cómo se han
 Materiales
Instrumentos
Momentos Estrategias y
de evaluación
recursos
sentido?, ¿todos pudieron participar?; ¿conocieron las
costumbres de las familias de sus compañeros?, ¿cuál
les pareció más interesante?
- Finalmente responden las interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocer
nuestras costumbres familiares?, ¿todas las familias
tienen costumbres?, ¿cómo pudieron conocer las
costumbres de sus familias?
- ¿Qué lograron los estudiantes? - -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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Leonardo García Núñez MARIA ROSARIO SANCHEZ HERNANDEZ

Director Profesora Primer Grado “B”

 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 1. Construye su identidad
Unidad didáctica:

Desempeños del grado - Comparte con sus

compañeros las costumbres
y actividades de su familia e
Nombres y apellidos institución educativa
explicando su participación
en ellas.

1.ALAMA BARRIOS LUCERO

2.ARRIETA ALBERCA LUCIANA INDOMIRA

3.CORDOVA MEGO
CRISTENSON ALVEYRO
4.GARCIA CRUZ JESSIE LUZ

5.GARCIA GAONA KEYLA

6.GARCIA LIZANA JIMENA BRIZETH

7.GUERRERO HUAMAN CLEIDER PAUL

8.JULCA TROYA THALIA ESPERANZA

9.MANOSALVA PARIHUAMAN EDWARDS ADIEL

10.NEYRA CORDOVA ARIADNA CHRISTINA

11.NUÑEZ NUÑEZ ANJHELA DAMARY

12.PALACIOS CHAGALLAN KAMILA MILEY

13.PASAPERA HUAMAN JHACKSON ESNAIDER

14.PURIHUAMAN PASAPERA CRISTOPHER ARAN

15.QUISPE CABRERA ADRIAN ALESSANDRO

16.RODRIGUEZ SANCHEZ DANIELA ALEXANDRA

 Lo hace  Lo hace con  No lo hace
ayuda