FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DE BIRIGUI

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ADRIANA APARECIDA DA COSTA

ALINE DE FÁTIMA VINHOTO
LUCIANA MERCADO PINA
JANAÍNA FERNANDA SOLERNO ZANELA
REBECA GMENES MARTINS
VERIDIANA DE ARAÚJO GOMES

A importância do lúdico na formação do leitor por meio da

contação de histórias.

Projeto de Trabalho de Conclusão

de Curso apresentado como
exigência do Curso de Licenciatura
Plena em Pedagogia, sobre a
orientação da professora Ma. Márcia
Maria

Birigui - SP
Junho – 2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................... 3

2 OBJETIVOS ................................................................................................... 3

3 JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 4

4 PROBLEMA/HIPÓTESE ................................................................................ 4

5 METODOLOGIA ............................................................................................. 5

6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................... 5

7 CRONOGRAMA ............................................................................................. 7

8 REFERÊNCIAS .............................................................................................. 7
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1 INTRODUÇÃO

O lúdico tem um papel fundamental na aprendizagem da criança. É de

extrema importância a inserção do mesmo em diversas atividades, com o
intuito de ensinar e motivar os alunos a sempre buscar aprender coisas novas,
a serem curiosos.
Uma forma de utilizar o lúdico na aprendizagem do aluno é apresentar a
leitura como um momento em que ele possa viajar para vários lugares sem sair
do lugar. Vale salientar que a leitura provoca um desenvolvimento completo,
auxilia na atenção, raciocínio lógico, estimula a imaginação. Um dos recursos
lúdicos para iniciar o gosto pela leitura é por meio da contação de histórias,
porém existem crianças que são inseridas na escola e nunca tiveram contato
com esses recursos e livros.
Por isso, é necessário que a escola e os pais estimulem as crianças a
adquirirem o hábito e forneçam o ambiente de leitura, para que se tornem
verdadeiros leitores, e incentivem vários gêneros textuais, não somente livros
infantis, pois a leitura e a escrita são de suma importância, favorecem o aluno
para que tenha amplitude dos seus conhecimentos e para que seja capaz de
se comunicar com o mundo.
Desse modo, a elaboração deste trabalho justifica-se pelo nosso
interesse no papel do lúdico na aprendizagem da criança, a necessidade do
lúdico na formação do leitor, os diversos recursos de contação de histórias
existentes na formação do leitor e incentivo à leitura, conceitos que nos darão
base para análise proposta. Para tanto, objetivamos investigar a importância do
lúdico na formação do leitor, por meio de recursos lúdicos na contação de
histórias.

2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Apresentar recursos lúdicos para a contação de história que possam

auxiliar na formação do leitor.
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2.2 Objetivos Específicos

1. Mostrar o significado do lúdico apresentando a importância no

desenvolvimento infantil.
2. Entender o processo de formação de leitores por meio da contação de
hstória.
3. Sugerir alguns recursos de contação de história que poderão ser
utilizados no processo de ensino/apredizado das crianças, inclusive com
transtorno do espectro autista.

3 JUSTIFICATIVA

O interesse de fazer um trabalho de conclusão de curso surgiu da

necessidade de entender melhor os aspectos educacionais e sociais do lúdico
na educação e no desenvolvimento da criança como sujeito histórico.
O tema nos conduz a estudar autores como Kishimoto (2005) que ensina
métodos para educar por meio do lúdico de maneira prazerosa e alegre, que
motive o aluno a interagir com o meio em contato com o outro.

4 PROBLEMA/HIPÓTESE

O tema abordado é de extrema importância para o processo de ensino e

aprendizagem da criança, é uma maneira de despertar nela o interesse pela
aprendizagem de uma forma lúdica, possibilitando a ampla imaginação,
memória, colaborando com o desenvolvimento motor, psíquico e imaginário.
Evidencia também a possibilidade de estudar o impacto do lúdico na
educação de crianças com transtorno do espectro autista, elencando diversos
tipos de recursos para contação de história.
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5 METODOLOGIA

É baseada na pesquisa de cunho bibliográfico que de acordo com

LAKATOS e MARCONI (1991, p. 166):

A pesquisa bibliográfica, ou de fonte secundária abrange toda a

bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo, desde
publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas,
monografias, teses, material cartográficos, etc., até meios de
comunicação orais: rádio, gravações de fita magnética e audiovisuais:
filmes e televisão. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato
direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado por determonado
assunto, inclusive conferências seguidas de debates que tenham sido
transcritos por alguma forma, quer publicadas, quer gravadas.

Também explicado nas palavras de Gonsalves, pode-se definir que:

Caracteriza-se a pesquisa bibliográfica pela identificação e análise

dos dados escritos em livros, artigos de revistas, dentre outros. Sua
finalidade é colocar o investigador em contato com o que ja se
produziu a respeito do seu tema de pesquisa. (GONSALVES, 2001,
p. 34)

Pretende-se a partir dessa metodologia desenvolver esta pesquisa.

Serão realizados estudos e análises de livros, artigos de revistas, para a
compreensão da importância do lúdico na formação do leitor, por meio de
mecanismos de contação de histórias.

6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Esta pesquisa é baseada em estudos realizados até o presente

momento, incluindo obras de alguns autores que consideramos como peças
fundametais para a elaboração deste projeto.
Segundo Kishimoto (2005), o brinquedo apresenta uma função lúdica e
educativa na primeira função ele pode proporcionar diversão e prazer. Já na
função educativa o brinquedo pode completar o saber da criança.

Ao assumir a função lúdica e educativa , o brinquedo educativo

merece algumas considerações: 1 – Função lúdico: o brinquedo
propicia diversão, prazer e até desprazer, quando escolhido
voluntariamente; e 2 - função lúdica: o brinquedo ensina qualquer
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coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e

sua apreensão do mundo. (KISHIMOTO, 2005, p. 37)

Perante análises da autora, a brincadeira do faz de conta surge entre 2/3

anos. A partir dessa idade a criança começa a ter contato com objetos
alterando seus significados, expressando sua imaginação e fantasias,
auxiliando no desenvolvimento da linguagem. O faz de conta não se trata
somente do imaginário, a criança expressa suas emoções e sentimentos.
Nessa brincadeira não existem regras, ela apenas imita o que ela já vivenciou
no seu contexto social.

[...] O faz-de-conta permite não só a entrada no imaginário, mas a

expressão de regras implícitas que se materializam nos temas das
brincadeiras. É importante registrar que o conteúdo do imaginário
provém de experiências anteriores adquiridas pelas crianças, em
diferentes contextos. (KISHIMOTO, 2005, p. 39).

Segundo Jolibert (1994), o ato de aprender a ler é complexo e envolve

vários processos como o conhecimento da língua escrita, apropriação da
linguagem e seus métodos de funcionamento. A teoria do aprendizado usada
como referência aborda o que a criança aprende, quais são suas relações
entre aprender e ensinar. O encontro da criança com a escrita, como atuam as
interações adulto/criança indivíduo/coletividade. Como interefem os poderes ou
não-poderes de uns e outros no funcionamento diário da instituição escolar.
Ler e escrever é algo muito importante, mas o apoio que se deve
proporcionarmos a criança no decorrer desse processo também é. Mas para
que esse apoio realmente aconteça devemos pensar em todas as crianças de
um modo geral, e não somente em crianças com dificuldades. Pois essa atitude
faria com que apenas buscasse-mos uma cura para um problema de
aprendizagem ou dificuldade.
É necessario fazer com que as crianças desfrutem de um ambiente
estimulando, guiado por elas mesmas, por meio de projetos e necessitam ler
verdadeiramente para ter além de informações, ter muito prazer, pois se
constroem no inicio da alfabetização, e como são cobradas pelas pessoas do
meio em que estão inseridas, à fazerem a leitura de qualquer texto, e com isso
retornam à escola desmotivadas e frustradas por não saberem ler, pois não foi
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isso que aprenderam, uma vez que levam mais tempo para que essa leitura
aconteça.

7 CRONOGRAMA

ANO 2019 2019

Atividade/mês Abr. Mai. Jun. Ago. Set. Out. Nov. Dez.
Formação do grupo e
definição do tema
X

Revisão/ pesquisa
bibliográfica X

Projeto
X
Plano de trabalho do
TCC

Redação do TCC

8 REFERÊNCIAS

GONSALVES, E. P. Conversas sobre iniciação à pesquisa científica. Campinas:

Alinea, 2001. 80 p.

JOLIBERT, J. (Coord.) Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas,

1994.

KISHIMOTO, T. M. (Org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 8.ed. São

Paulo: Cortez, 2005.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Técnicas de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas,

1991. 289 p.