Curso: 

Propuestas digitales para la 

construc-ción de conocimiento 
colaborativo 
Autora: 
Lic. Silvana Carnicero 

Modalidad: 
A distancia 

Nivel: 
● Educación Técnica de Nivel Secundario  
● Educación Técnica de Nivel Superior  
● Formación Profesional 

Síntesis: 
Esta  propuesta  formativa  invita  a  los  docentes  participantes  a  revalorizar  el 
aprendizaje  colaborativo  en las aulas de los diferentes espacios curriculares a 
través  del  uso  de  herramientas  TIC  que  facilitan  la  colaboración  entre  los 
distintos  actores  del  proceso  de  enseñanza-aprendizaje.  La  colaboración 
reconocida  como  una  de  las  habilidades  esenciales  del  siglo  XXI  debe  ser 
fomentada  desde  la  escuela  a  través  de  la  inclusión  de  prácticas 
colaborativas.  Actualmente,  las nuevas tecnologías favorecen el desarrollo de 
esta  habilidad  permitiendo  el  trabajo  en  red  a  través  de  distintas 
herramientas  tecnológicas.  Como docentes de la escuela técnica profesional, 
es  importante  fomentar  la  construcción  del  conocimiento  basado  en  la 
inteligencia  colectiva  ya  que  los  estudiantes  necesitarán  poder  trabajar  de 
manera  colaborativa  en  su  futuro  cercano.  Por  eso,  este  curso familiarizará a 
los  docentes  con  diferentes  dinámicas  de  colaboración  y  con  buenas 
prácticas de inclusión de TIC en pos del aprendizaje colaborativo. 

Destinatarios: 
● Docentes de Nivel Superior Técnico 
● Docentes de Nivel Secundario Técnico 

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Especialidad: 
Todas 

Fundamentación: 
La  educación  técnico-profesional  tiene  como  uno  de  sus  principales 
objetivos  brindar  a  los  alumnos  la  formación  necesaria  para  insertarse  en  el 
mundo  laboral  de  manera  adecuada.  El  trabajo  con  otros  es  fundamental 
para  desarrollarse  profesionalmente,  por  eso  la  base  de  este  curso  son  las 
prácticas  colaborativas.  La  colaboración  se  presenta  como  una  habilidad  de 
orden  superior  que va más allá de la cooperación. La posibilidad de colaborar 
con  otros  hoy  no  sólo  ocurre  presencialmente  sino  a  través  del  trabajo  en 
red.  Las  nuevas  tecnologías  que  hoy  están  cada  vez  más  disponible  en  las 
escuelas  deben  ser  utilizadas  tanto por los docentes para trabajar en red con 
pares  aprendiendo  unos  de  otros  sino  para  permitir  que  los  alumnos 
trabajen  colaborativamente  no  sólo  con  sus  compañeros  durante  el  tiempo 
de  clase  sino  más  allá  del  tiempo  escolar  y  más  allá  de  los  compañeros  de 
una  misma  clase.  Hoy  vivimos  en  un mundo globalizado y nuestros alumnos 
necesitan  poder  aprender  colaborativamente  atravesando  barreras 
temporales, espaciales y culturales. 
Herramientas  TIC  que  fomentan  la  colaboración  serán  presentadas  y 
comparadas  en  esta propuesta formativa y los docentes podrán utilizarlas en 
sus  aulas  para  luego  reflexionar  sobre  su  valor  para  el  aprendizaje.  Las 
herramientas  que  se  analizarán  abarcarán  desde  murales  digitales  a 
proyectos  en  red.  Cada  una  de  ellas  ofrece  diversas  posibilidades  de 
incorporación  a  propuestas  áulicas  acorde  a  los  contenidos  de los diferentes 
espacios  curriculares  y  pueden  ser  utilizadas  con  distintos  grados  de 
disposición tecnológica.  
Las  prácticas  colaborativas  con  tecnología  preparan  a  los  alumnos  para  el 
futuro  porque  la  construcción  del  conocimiento  se  basa  cada  vez  más  en  la 
inteligencia  colectiva  y  es  nuestro  deber  como  docentes  enseñar  a  nuestros 
alumnos a aprender y construir conocimiento con otros. 

Propósito general: 
Familiar  a  los  docentes  participantes  con  las  características  del  aprendizaje 
colaborativo  y  cooperativo  y  con  herramientas  TIC  que  favorezcan  su 
aplicación  hacia  el  interior  y  exterior  de  las  aulas  y/o  talleres,  desde  diversos 
espacios curriculares.   

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Objetivos específicos: 
● Utilizar  diferentes  herramientas  TIC  que  enriquezcan  y  faciliten  el 
trabajo  colaborativo  entre  los  diferentes  actores  del  proceso  de 
enseñanza-aprendizaje. 
● Valorar el trabajo en red para construir conocimiento.  
● Entender  las  diferentes  dinámicas  colaborativas  que  le  permitan  a los 
alumnos  producir  conocimiento  basado  en  la  inteligencia  colectiva 
fomentar el trabajo colaborativo más allá del aula. 
● Desarrollar proyectos de colaboración global desde su propia aula. 

Carga horaria:  
40 horas. 

Contenidos: 
● Aprendizaje y prácticas colaborativas 
● Cooperación y colaboración 
● Herramientas TIC para la colaboración 
● Dinámicas colaborativas` 
● Trabajo en red 
● Proyectos telecolaborativos. 

Materiales didácticos: 
● Documentación digitalizada. 
● Guías de práctica. 
● Aplicaciones de sitios web. 
● Instrumentos de medición. 

Requisitos: 
No  se  requieren  conocimientos  previos  de  los  docentes  para  participar  en 
este curso. 

Propuesta didáctica: 
La  propuesta  didáctica  se  estructura  a  partir  del  desarrollo  de  experiencias 
profesionales  de  aprendizaje  dentro  y  fuera  del  campus, para la mejora de la 
enseñanza  en la ETP. En este sentido se distinguen tres tipos de experiencias 
de  aprendizaje:  Conocimiento,  Reflexión  y  Acción.  Dentro  del  campus,  se 
proponen  actividades  orientadas  a  conocer,  comprender  y  analizar  en 

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profundidad  el  material  presentado  y  recursos  interactivos  destinados  a  la 
experimentación  y  la  toma  de  decisiones  (información  y  reflexión).  Fuera  de 
la  plataforma,  se  estimula  la  acción  del  docente mediante prácticas situadas 
en  su  contexto  cotidiano  a  partir  del  material  revisado  en  el  curso  (acción). 
Asimismo,  se  estimula  la  creación  de  comunidades  de  aprendizaje  que 
estimulen un diálogo entre pares para el aprendizaje.  
Cada  una  de  las  actividades  que  se  realizan  en  este  curso  está  relacionada 
con  una  o  más  de  estas  experiencias  de  aprendizaje.  Todas  y  cada  una  de 
ellas  son  importantes  para  aprender  e  incorporar  nuevas  prácticas  al 
desempeño  docente.  Para  ello,  un  tutor  acompañará  y  propiciará  la 
discusión  y  reflexión  pedagógica,  por  medio  de  la  revisión  conjunta  de  cada 
práctica situada. 
El  proceso  de  tutoría  tiene  como  principal  función  acompañar,  orientar,  y 
potenciar  el  desarrollo  de  habilidades  pedagógicas por parte del docente. Es 
por  ello,  que  el  trabajo  de  revisión  y  análisis  de  las  prácticas  situadas  es  el 
foco principal de la relación con el tutor. 

Evaluación:  
Momentos de la evaluación  
La evaluación del curso es un proceso continuo que se desarrolla mediante: 
● La  evaluación  inicial​:  cuestionario  que  releva  los  intereses  y 
expectativas del cursante en relación con la propuesta. 
● La  evaluación  formativa​:  propuestas  que  se  presentan  a  lo  largo  del 
curso  y  que  implican  al  cursante  en  tareas  de  lectura,  elaboración  de 
reflexiones,  resolución  de  cuestionarios,  etc.  Estas  tareas, 
denominadas  ​Propuestas  para  seguir  pensando​,  acompañan  el 
proceso  de  formación  del  docente  retroalimentando  continuamente 
su aprendizaje. 
● La  evaluación  final​:  el  curso  propone  la  realización  de  ​Prácticas 
Situadas​.  Este  tipo  de  actividad  promueve  la  reflexión,  la  exploración 
de  experiencias  de  enseñanza  o  de  intervención  institucional  de 
carácter  innovador,  colaborando  en  la  visualización,  discusión  y 
mejoramiento de las prácticas de enseñanza y/o intervención. 

Instrumentos de evaluación:  
● Observación áulica 
● Producciones del cursante 

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Criterios de evaluación: 
Cursado  
El cursado de la propuesta formativa será evaluado a partir de los siguientes 
criterios: 
● Lectura  comprensiva  del  material del curso, visualización de los videos 
propuestos,  estudio  de  infografías, profundización del material a partir 
de las lecturas complementarias. 
● Resolución  de  las  ​Propuestas  para  seguir  pensando  que  acompañan 
el desarrollo de los contenidos del curso. 
● Participación en los espacios de intercambio colectivo. 
● Comunicación con el/la tutor/a del curso. 
● Cumplimentación de las encuestas requeridas en el curso. 

Acreditación 
El  diseño  y  desarrollo  de  la  Práctica  Situada  requerida  para  acreditar  la 
propuesta  formativa  será  evaluada  teniendo  en  cuenta  los  siguientes 
criterios: 
● Descripción  de  la  propuesta,  de  las  estrategias  y  formas  de  pensar  que 
aparecieron en la resolución de la práctica situada.  
● Reflexiones  finales  acerca  del  diseño  y/o  implementación  de  la 
propuesta. En este caso, se podrá tener en cuenta: 
✔ Resultados  obtenidos  tras  la  implementación  con  las  expectativas 
intentando  identificar  qué  ha  hecho  que  los  mismos  sean  mayores  o 
menores que lo esperado y las posibles mejoras para el futuro. 
✔ Valoración  de  la  propia  vivencia  (personal/profesional),  tanto  en  sus 
aspectos  positivos  como  en  los  que  no  lo  fueron  tanto:  motivación, 
esfuerzo,  dificultades,  sensaciones,  aprendizajes,  cambios  en  el 
entorno  del  aula,  taller  o  del  entorno  institucional,  descubrimientos, 
etc. 
● Calidad y profundidad de la reflexión sobre la práctica. 
● Claridad  y  precisión  en  la  redacción  del  texto  (sintaxis,  ortografía, 
formato). 
● Coherencia con el posicionamiento teórico abordado en las clases. 

Requisitos para la aprobación del curso:  

Para aprobar el curso, el docente deberá: 
● Apropiarse significativamente de la propuesta del curso a partir de la 
lectura de los materiales, la visualización de videos, la reflexión sobre 

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 las diferentes propuestas, la participación en espacios colectivos de 
intercambio​ ​y la entrega de las encuestas requeridas. 
● Entregar y aprobar la Práctica Situada de acuerdo a los criterios 
previamente enunciados. 

Seguimiento y monitoreo del curso  

Desde  el  Instituto  Nacional  de  Educación  Tecnológica,  se  realizará  un 
seguimiento  de  la  asistencia  de  los  cursantes,  y  de  la  participación  en  las 
actividades  a  fin  de  sugerir,  en  caso  de  considerar  necesarios,  ajustes  al 
proyecto  original.  Son  insumos  para  este  seguimiento  las  encuestas  a  los 
cursantes,  el  relevamiento  del  equipo  de  tutores  y los aportes de los autores, 
tanto en el proceso de escritura como de revisión de cada uno de los cursos. 
 

Bibliografía 
Aula  Planeta  (sitios  web):  Ambiente  distribuido  aplicado  a  la 
formación/capacitación  de  RR  HH:  Un  modelo  de  aprendizaje 
cooperativo-colaborativo.  Disponible  en: 
http://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-tic/diez-consejos-para-aplic
ar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula/  
Aula  Planeta:  25  herramientas  TIC  para aplicar el aprendizaje colaborativo en 
el  aula  y  fuera  de  ella.  Disponible  en: 
http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-par
a-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/  
Barriga,  Diaz  (2001)  Estrategias  Docentes  para  un  Aprendizaje  Significativo. 
Serie  Docente  del  Siglo  XXI.  Colombia:  Mc  Graw  Hill  Interamericana,  S.A. 
Disponible  en 
http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/09/ESTRATEGIAS
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Blog:  Importancia  de  las  herramientas  colaborativas  en  educación. 
Disponible en ​http://webeducaciones.blogspot.com/  
Carnicero,  Silvana.  Ampliando  las  aulas  a  través  de  las  TIC.  Reflexión 
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2016,  Buenos  Aires,  Argentina.  Disponible  en: 
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.
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Gómez,  V.  B.,  &  Valverde,  G.  H.  (2013).  Aprendizaje  a  través  de  proyectos 
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Harris,  J.  (1995).  Organizing  and  Faciliting  Tellecolaborative  Projects. Extraído 
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https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/03/09/12-recomendaci
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Lopez  García,  J.C  (2010).  Elementos  fundamentales  para  la  planificación  de 
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Solano  Fernández,  I.,  &  González  Calatayud,  V.,  &  López  Vicent,  P.  (2013). 
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Velázquez,  C.,  (2011).  Red  TELAR  (Todos  en  la  Red).  Disponible  en: 
http://sco.lt/76WQ9R  

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