El sistema a educativo en América Latina

La estructura del sistema educativo Juan Carlos Tedesco

El presente trabajo abordaremos los siguientes temas: escuela primaria, enseñanza media,
algunas características de la enseñanza. Por lo cual surge una propuesta para el
surgimiento de 3 niveles de la estructura del sistema educativo tradicional lo cual su
destinatario social son diferenciados, así mismo considerando 3 niveles educativos.

La escuela primaria

En 1950 se registró un incremento en su ritmo de expansión que alentó esperanzas en

cuanto a la posibilidad de acceder, en un plazo relativamente corto, al logro de la
universalización efectiva de este nivel. (Tedesco, 1984, pag.17).

Este proceso logra un gran impacto en la elevación así llegando a todos los países, permitiendo
una taza de escolarización, este suceso logra acelerar y aumentar el ritmo de crecimiento ya
planteado.

El ritmo de expansión fue muy sostenido hasta 1970, pero en la última década, en cambio,
estarían apareciendo algunos síntomas de estancamiento que permiten pensar en una
prematura frustración del proceso de escolarización. (Tedesco, 1984, pag.18).

Se expresa que la disminución de las tazas de crecimiento logra que se cree una comparación al
proceso de la escolarización.

Tal como lo muestran los mismos análisis estadísticos, las dos terceras partes del aumento
de la matrícula primaria registrado entre 1960 y 1970 se deben al crecimiento vegetativo y
al aumento de la eficiencia interna, mientras que sólo un tercio de dicho aumento
responde a la incorporación de nuevos grupos sociales. (Tedesco, 1984, pag.18).

La comparación sobre el aumento y el crecimiento lo conlleva a un análisis de más de una década,

remarcan el aumento de matrículas por un crecimiento y aumento vegetativo, analizando se hace
dos comparación hacia el sistema educativo en su nivel básico.

Se ubican situaciones donde la exclusión rural comprende niveles muy significativos que
llegan hasta los dos tercios, como es el caso de Nicaragua. Sin embargo, lo llamativo de
estos datos es que en ambos grupos pueden encontrarse países con niveles y estilos de
desarrollo económico muy disímiles. (Tedesco, 1984, pag.20).

Se observa la opresión de situaciones diversas, todo en común con la fuerte discriminación tanto
rural/urbana, así la deserción alcanza la cuarta parte de niños el desarrollo es desigual para todos
ellos.
La enseñanza media

En cuanto a la enseñanza media, el problema es más complejo, porque la expansión no es

una meta válida en sí misma sino que, al depender de la capacidad de absorción que la
estructura social ofrece tanto desde el punto de vista ocupacional como político, puede
constituir un factor de desequilibrio y desestabilización muy significativo. (Tedesco, 1984,
pag.21).

La mención de una estructura social en la enseñanza, se llega a convertir en una circunstancia más
simple, ya que el necesitar de alguien más se realiza una absorción, pero esto se puede conllevar a
una inestabilidad.

Los factores que se concentran en las capas medias urbanas de la población; en tercer
lugar, la propia dinámica de expansión educativa genera un movimiento de ‘fuga hacia
adelante’ en las demandas y en los requerimientos educativos del mercado de trabajo que
impulsa aún más la expansión. (Tedesco, 1984, pag.22).

En este factor se le puede llegar agregar una característica del mercado de trabajo que es en su
minoría expansiva, pero se puede llegar a convertir en mas intensa.

Como resultado de esta política, la enseñanza media en América Latina es, en la

actualidad, un ciclo de masas con magnitudes superiores a las de países europeos cuando
éstos estaban en un nivel de desarrollo similar al actual de la región. (Tedesco, 1984,
pag.22).

La consolidación del sistema educativo se lleva acabo incorporar nuevos sectores sociales, esta
expansión sugiere que enseñanza media no se vinculan con su funcionamiento interno ni con la
capacidad de la estructura social.

La escuela primaria

En la discusión de la propuesta tradicional de los países centrales, aparecía claro que el

conjunto de la población debía ser integrado culturalmente a través de la imposición que
realiza la escuela; el debate giró en torno a quién hegemonizaba el proceso integrador.
(Tedesco, 1984, pag.26).

Podemos dar a conocer que lo cual en lo que se enfoca este punto es la laicidad, el cual es punto
de partida para poder resolver algunos conflictos culturales.
 Escuela primaria
comentario
La Taza de En el periodo de 1955-1960, hay un buen
estructura 1955 crecimiento comienzo en este periodo el cual contabiliza a 22
del sistema países cuál fue su primer crecimiento para poder
educativo monitorearlo
Porcentaje de Población matriculada en la escuela primaria en
1960 la población 1970 y tasas promedio de crecimiento de la
matriculada matrícula respectiva para veintidós países de la
región en los períodos 1960-1970, para lo cual se
espera que el incremento siga y se pueda
expandir.
1970 Incremento de En el periodo de 1970-1975 ya no hay un
la población incremento en ninguno de los 22 países, al
contrario se nota una disminución en 1 años
Conclusión En este periodo donde ocurre un tiempo de 20
años, los incrementos de población no sucede,
pero si hay una expansión de matrículas en ese
tiempo.

12 años comentario
En una concentración de
No asisten con menos de 3er. urbana/rural se nota un desnivel
Grado y asisten sin instrucción. en la en la zona rural, en donde se
contabiliza 11 países.
No asiste con 3er. grado y más. De una manera igualitaria se nota
un desnivel en la en la zona/rural,
porque hay
Al contrario de los dos primeros
en este hay señales de un
Asiste con 3er. Grado y más. incremento mínimo, pero se
puede ver los resultados, en el
aumento de la zona urbana.
Por otro lado aquí ya hay un
Asisten con menos de 3er. Grado. incremento en la zona urbana ya
Escuela primaria es más considerada su
incremento.
Permite apreciar situaciones
diversas bajo el común
denominador de la fuerte
Conclusión discriminación rural/urbana,
donde se puede observar que la
mayor disminución, discriminación
y la deserción se llevan en los dos
primeros años.