SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO.

NOMBRE DE LA Escuela Primaria Indígena C.C.T: 13DPRB2688B ZONA 004 SECTOR: 01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Cinco De Mayo” ESCOLAR
LUGAR: Toltitla, Jaltocán, Hidalgo. GRADO Y 2° “A” DOCENTE
GRUPO: TITULAR: Mtra. Minerva J. Ramírez Hernández.
ALUMNA
DIRECTOR DE LA Profr. Valeriano Soni PRACTICANTE: Rosa Elide Álvarez ASIGNATURA: Formación
INSTITUCIÓN: Hernández. Martínez cívica y ética.

BLOQUE Construir acuerdos y LECCIÓN :

5 solucionar conflictos
COMPETENCIAS QUE SE APRENDIZAJES ESPERADOS:
FAVORECEN:
 Manejo y resolución de
conflictos.
 Participación social y
política.
1. Todas las opiniones habrán de ser TIEMPO: MAYO –
escuchadas. 4 SEMANAS –
2. Nosotros nos educamos para la paz 3 HORAS
3. La participación infantil.
CONTENIDOS A ABORDAR:
Todas las opiniones se necesitan escuchar
 Identifica conflictos que tienen  Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron
su origen en las diferencias de por diferencias de opinión o intereses entre dos personas
opinión. o más. Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo
 Rechaza la violencia como que otros dicen. Qué sucede si dejamos pasar el tiempo
forma de solucionar los sin expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto.
conflictos.
La participación infantil
 Participa con actitud solidaria y
 Qué actividades pueden realizar los niños de manera
cooperativa en acciones que
individual. En qué actividades necesitan la colaboración
 promueven el bienestar de otros niños y personas. Por qué en el trabajo con otras
personal y colectivo. personas es necesaria la solidaridad y la cooperación.
 Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de
actividades que requieren trabajo conjunto.

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y ÁMBITO: AULA

ENFOQUE: sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política democrática.

ESTRATEGIA DE Lectura comentada, METODOLOGÍA: Organización mediante dinámicas, se trabajará de manera

APRENDIZAJE: dinámicas utilizadas para individual como en parejas.
la participación.

INTENCIONES Que los alumnos aprendan CONSIGNA: Los alumnos conozcan los principios fundamentales de los
DIDÁCTICAS: a actuar ante diversa derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
situaciones de la vida a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
cotidiana. éticos, así como la toma de decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona y el mundo en que viven.

CONTEXTO EXTERNO

Una de las fortalezas que se presenta dentro de la comunidad relacionadas con los temas “Todas las opiniones habrán de ser
escuchadas, Nosotros nos educamos para la paz, La participación infantil”, dentro de la comunidad se encuentran diversas
situación de participación social las cuales nos servirán de ejemplo para que los alumnos identifiquen y valorar las diversas situaciones
en las que se utiliza el dialogo para solucionar algunos conflictos, así como conocer los derechos que cada uno tiene para que su voz
sea escuchada y sobre todo resaltar sus participación para lograr la paz en el mundo, estas nos servirán como ejemplo para impulsar a
los alumnos que presentan algunos problemas de autocontrol de conducta o en ocasiones suelen ser demasiado rebeldes, esto con la
finalidad de impulsar a los alumnos a tratar de cambiar el aspecto que tienen dentro de la escuela y la comunidad por una apariencia
más atractiva.
CONTEXTO INTERNO:

El grupo se compone de 8 alumnos los cuales 3 son niñas y 5 son niños. El grupo se encuentra conformado con alumnos con
preponderancia de estilos de aprendizaje heterogéneo, por lo que se tienen que programar actividades para los diferentes estilos de
aprendizaje. El contexto de los alumnos es que la mayoría son de familia en donde ambos padres colaboran en su desarrollo educativo,
por otra parte alumnos hablan la lengua materna (náhuatl) y el castellano, por lo que se requiere de un esfuerzo más…. Dentro del aula
existe un reglamento el cual nos servirá como ejemplo para llevar más a fondo el tema y lograr que los alumnos identifiquen los beneficios
de que su voz sea escuchada para la toma de decisiones, de tal manera que en ellos se creen una conciencia rica en valores.

MAYO - SEMANA 1 SESIÓN 1 – 1 HORA.

FECHA DE APLICACIÓN: ACTIVIDADES
03/MAYO/2017
TEMA: INICIO:
 Mostrar a los alumnos las siguientes imágenes donde se representan conflictos ocurrido
“Todas las opiniones habrán de
con los compañeros de la escuela:
ser escuchadas”.
ÁMBITO:
AULA
ENFOQUE:
Construcción de la identidad personal
y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo
como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política  Comentar ¿qué crees qué ocurrió? ¿se podrá solucionar la situación? ¿te ha ocurrido algo
democrática. similar? ¿qué haces cuando tienes un desacuerdo con un compañero?
EJE:  Leer a los niños las situaciones 1 y 2 presentadas en la lección 1. Posteriormente comentar
Formación de la persona. las preguntas correspondientes que se encuentran en las paginas118 y 119.
PROPÓSITO
DESARROLLO:
Que el alumno desarrolle su potencial  Indicar a los alumnos que individualmente escriban en su cuaderno dos situaciones
personal de manera sana, placentera, conflictivas que hayan tenido con algún familiar o amigo.
afectiva, responsable, libre de  De igual forma solicitarles a los alumnos que propongan una solución a los diversos
violencia y adicciones, para la conflictos.
construcción de un proyecto de vida  Posteriormente solicitar a los alumnos que socialicen voluntariamente los conflictos y
viable que contemple el mejoramiento soluciones que redactaron en su libro.
personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
RECURSOS
 Imágenes de conflictos.
 Ejercicios “hay que escuchar a
las opiniones y diferencias de
opinión y de interés”.
CIERRE:
 Rúbrica para evaluar la actitud del estudiante.
 Con la guía del maestro, platicar sobre la forma correcta de solucionar conflictos siempre
apegándose al diálogo.
 Explicar a los niños que hay conflictos de opinión y conflictos de interés.
 Los primeros se dan cuando las ideas son diferentes, por ejemplo un niño que piensa que
sabe más rico el pastel de chocolate cuando varios de sus amigos quieren el de cajeta.
 Los conflictos de interés ocurren cuando las prioridades son diferentes, por ejemplo cuando
unos niños deciden que deben ordenar los libros del aula para tener mejor acceso a ellos,
pero para el resto de sus compañeros no es tan importante.
 Pedirles a los alumnos que mencionen conflictos de interés o de opinión que hayan tenido.
 Indicar a los alumnos que se conformen por parejas por afinidad para realizar un ejercicio,
identificando si los conflictos presentados son de opinión o de interés.
 Leer a los alumnos la situación conflictiva de la página 120 y comentar cómo puede
solucionarse.
 Posteriormente solicitar a los alumnos que individualmente, contestar el ejercicio de la
página 122 del libro.
 Para concluir mediante una plenaria grupal hacer comentarios sobre la importancia del
diálogo y la escucha en la resolución de conflictos.
EXTRA CLASE:
 Solicitar a los alumnos que de tarea realicen los siguientes ejercicios en los cuales se
analizará más sobre el tema:
FORMA DE EVALUACIÓN:
 MAYO - SEMANA 3 SESIÓN 1 – 1 HORA.
FECHA DE APLICACIÓN: ACTIVIDADES
17/MAYO/2017
TEMA: INICIO:
“Todas las opiniones habrán de  Mediante una lluvia de ideas, recordar que es un conflicto.
ser escuchadas”.  Posteriormente pedir a los niños que mencionen ejemplos de conflictos que han
ÁMBITO: experimentado.
AULA  Observar las imágenes de las páginas 124 y 125 del libro.
ENFOQUE:  Mediante una plenaria comentar con los alumnos qué sucede en cada uno y cómo se puede
solucionar el problema.
Construcción de la identidad personal
y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y DESARROLLO:
compromisos éticos vinculados con su  Entregar a los alumnos una tarjeta para que describan un conflicto que hayan tenido, sin
desarrollo personal y social, teniendo mencionar como lo solucionaron.
como marco de referencia los  Con ayuda de una tómbola, se colocarán todas las tarjetas e irán siendo seleccionadas al
derechos humanos y la cultura política
azar.
democrática.
EJE:  Posteriormente leer los conflictos y preguntar a los niños cómo es posible solucionar el
problema.
Formación de la persona.
 Después de que se hayan hecho comentarios, el niño que escribió cada problema deberá
PROPÓSITO platicar cómo lo solucionó.
Que el alumno desarrolle su potencial
personal de manera sana, placentera, CIERRE:
afectiva, responsable, libre de  Platicar de manera grupal con los alumnos sobre los conflictos que con mayor frecuencia
violencia y adicciones, para la
ocurren en el aula y cómo se pueden solucionar.
construcción de un proyecto de vida.
RECURSOS  Indicarles que realicen una ilustración en su cuaderno alusiva al conflicto y solución que
cada niño redactó.
 Al finalizar pedir a los alumnos que compartan de manera grupal sus ilustraciones y como
 Fichas de trabajo.
cierre realizar algunas conclusiones conforme al tema y su importancia.
 Tómbola.
FORMA DE EVALUACIÓN:
 Rúbrica para evaluar la actitud del estudiante.
 MAYO - SEMANA 4 SESIÓN 1 – 1 HORA.
FECHA DE APLICACIÓN: ACTIVIDADES
24/MAYO/2017
TEMA: INICIO:
 Leer a los alumnos el caso de Daniela e Itzel en la página 126 del libro.
“Todas las opiniones habrán de
ser escuchadas”.  Posteriormente indicar a los alumnos que completen el párrafo con lo que cada niño crea
que ocurrió.
ÁMBITO:
 De manera grupal socializar las respuestas y opiniones con los alumnos.
AULA
ENFOQUE: DESARROLLO:
Construcción de la identidad personal  Pedir a los alumnos que individualmente contesten un ejercicio sobre la solución de
y de las competencias emocionales y conflictos como el siguiente:
sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo
como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
EJE:
Formación de la persona.
PROPÓSITO
Que el alumno desarrolle su potencial
personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la  Socializar la solución que cada niño dio al conflicto, comentando entre todos por qué fue
construcción de un proyecto de vida pertinente y por qué no.
viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 RECURSOS CIERRE:
 Solicitar a los alumnos que contesten la actividad de la página 127 de su libro, señalando
conflictos experimentados con los niños, cómo los hizo sentir la situación y cómo la
 Ejercicio “resolviendo solucionaron.
conflictos”.  Hacer comentarios sobre los casos presentados en las páginas 128 y 129 del libro de
texto.
 Para concluir mediante una plenaria grupal hacer comentarios sobre la importancia del
diálogo y la escucha en la resolución de conflictos.

FORMA DE EVALUACIÓN:
 Rúbrica para evaluar la actitud del estudiante.

ELABORÓ VO.BO VO.BO

ROSA ELIDE ÁLVAREZ MARTÍNEZ.

MTRA. MINERVA J. RAMÍREZ HERNÁNDEZ. PROFR. VALERIANO SONI HERNÁNDEZ.
ALUMNA NORMALISTA
TITULAR DEL 2º “A” DIRECTOR DE LA INSTITUCION
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTITUD DEL ESTUDIANTE
PROPÓSITO: Se evaluará el desenvolvimiento del alumno, al colaborar en equipo desarrollando ciertas aptitudes con respecto a los
temas abordados dentro del aula.
INSTRUCCIONES: Mediante la siguiente rubrica se evaluará a los alumnos, en la cual se colocara el total de puntos de los diferentes
características en la lista de relación de alumnos.

Criterios/ Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)

Desempeños

No participa en las Participa solo en algunas Participa activamente en Participa activamente en

actividades del grupo y no de las actividades donde muchas de las actividades todas las actividades
Contribución
proporciona ideas, algunas veces proporciona proporcionando ideas, proporcionando ideas,
en el grupo
soluciones o comentarios ideas, soluciones o soluciones o comentarios la soluciones o comentarios
comentarios. mayoría de las veces constantemente.
precisa y minuciosa.

No demuestra haber
en analizado el material de
Interés
apoyo. En pocas clases
clase
tomó apuntes en los que
resaltó puntos de interés e
integró conceptos. Faltó o
llegó tarde con frecuencia.
Estudia algunos materiales
de apoyo. En algunas
clases toma apuntes en los
que resalta puntos de
interés e integra conceptos.
Algunas veces faltó o tuvo
retardos.
Estudió casi todos los Estudio todos los
materiales de apoyo que se materiales de apoyo que se
le dejaron. En la mayoría de le dejaron. Siempre
las clases tomó apuntes en durante las clases tomó
los que resaltó puntos de apuntes en los que resaltó
interés e integra conceptos. puntos de interés e integró
Casi nunca faltó o tuvo conceptos. Excelente
retardos. puntualidad y asistencia.

Mostró muy poco interés en No mostró suficiente Con frecuencia mostró Siempre mostró atención e
la clase en varias interés en clase. Pocas interés en la clase, cooperó interés en la clase. Apoyó
ocasiones. no compartió veces compartió ideas y en las actividades y constantemente al equipo
ideas y conocimientos con conocimientos, cooperó o compartió sus de trabajo y compartió
Actitud el grupo. Nunca cooperó o escucho con respeto a sus conocimientos. Casi conocimientos con los
general escuchó con respeto a sus compañeros. siempre escuchó con demás. Siempre escuchó
compañeros ni espero su Generalmente no esperaba respeto a sus compañeros, con respeto a sus
turno para expresarse. fue su turno para expresarse pero no esperaba su turno compañeros, espero su
intolerante con las pero nunca se mostró para expresarse. fue turno para expresarse y fue
opiniones diferentes a la agresivo. tolerante con las opiniones tolerante con las opiniones
suya e incluso mostró diferentes a la suya diferentes a la suya.
agresión.
 Realizó algunas de las Realiza varias de las tareas Realizó la mayoría de las Entregó todas las tareas en
tareas propuestas, pero propuestas, pero casi todas tareas propuestas con el tiempo establecido y con
con baja calidad. Los con regular calidad. La calidad. La mayoría de los alta calidad. Todos los
ejercicios muestran falta de mayoría de los ejercicios ejercicios mostraron ejercicios realizados
Realización comprensión. Escribió los muestran comprensión comprensión aceptable de mostraron completa
de tareas trabajos con mala regular de los conceptos los conceptos tratados. comprensión de los
presentación, ortografía y tratados. Escribió los Escribió los trabajos casi conceptos tratados.
redacción. trabajos con regular siempre con buena Escribió los trabajos con
presentación, ortografía y presentación, ortografía y buena presentación,
redacción. redacción. ortografía y redacción.
RELACIÓN DE ALUMNOS
CATEGORÍA
N°
CONTRIBUCIÓ INTERÉS EN ACTITUD REALIZACIÓN DE TOTAL DE
NOMBRE DEL ALUMNO
N EN EL CLASE GENERAL TAREAS PUNTOS
GRUPO

PUNTOS OBTENIDOS
1 AMADOR RAMÍREZ CARMEN
2 HERNÁNDEZ DE LA CRUZ LEODÁN
3 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ LIZ BEYDI
4 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ ROGER
5 LARA GONZALEZ ERIKA
6 LARA HERNÁNDEZ ANDY ALEXANDER
7 MEDELLÍN CORTES VÍCTOR MANUEL
8 MEDELLÍN HERNÁNDEZ JAIRO URIEL