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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Unidad 1: Música y
Contexto - Fase de Reconocimiento – Sonido y Gusto Musical

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y


Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Guitarra
curso
Código del curso 80005
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 1
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 1
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la
Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25
Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:


actividad: viernes, 14 de jueves, 20 de junio de 2019
junio de 2019
Competencia a desarrollar:

Desarrolla una escucha musical consciente, reconociendo las


propiedades del sonido, los elementos de la música y los elementos
sonoros y contextuales que permean el gusto musical o la salvaguarda
de un patrimonio cultural inmaterial.

Temáticas a desarrollar:

● Audición Musical

● Elementos de la Música

● El sonido y sus propiedades

● Gusto Musical

● Patrimonio Cultural Inmaterial

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Según Ian Cross, autor del artículo La Música en la Cultura y la


Evolución publicado por la universidad de Cambridge la ‘música’ debe
considerarse más allá de un elemento para entretener y generar placer
en su audiencia, puesto que la música ha estado presente en las culturas
de manera activa, interactiva y dispuesta dentro de múltiples actividades
sociales; siendo tan común como la presencia del lenguaje.

A lo largo del tiempo según cuenta Cross, se ha mirado y estudiado la


música como una actividad especializada que es realizada por pocos y
consumida por muchos, como un bien de consumo del que su principal
encarnación es el sonido y cuyo principal valor es hedónico.

De esta manera compositores y ejecutantes han brindado música a las


audiencias, cuyo valor radica en poder ofrecer placer a los oyentes
basado en compromisos estéticos o en mecanismos simples de gustos y
preferencias. Pero la música en nuestra cultura occidental ha aportado
más que una fuente de placer auditivo, lo cual se debe a su rol
significativo en los procesos de formación intelectual, históricos, sociales
y comunicativos.

Por tal motivo, en esta Fase de Reconocimiento vamos a indagar en la


música como patrimonio cultural inmaterial, pero en primera instancia
vamos a centrarnos en desarrollar una escucha musical consciente, para
lo cual, además de tener presente la letra en las canciones, debemos
reconocer los elementos sonoros y contextuales implícitos o externos
que permean la música.

1. En lo referente al panorama sonoro, podemos analizar lo


siguiente:

● Identificar los instrumentos musicales que interactúan en


la canción: Reconocemos los instrumentos por su timbre y
podemos clasificarlos por su sonido, el cual se genera por la
vibración de las ondas producidas por:

o Columnas de aire
o Por la oscilación una cuerda
o Por el choque de dos objetos
o Por señales eléctricas que se interpretan
o se modifican y que deben ser
amplificadas por medio de altavoces
Ingresa al siguiente link para conocer e indagar sobre los instrumentos
musicales https://forms.gle/FutyGVdUxQLLLTiq6

● Reconocer y tener claridad de los términos musicales:


Cuando hablamos de música muchas veces utilizamos términos
que hemos escuchado, pero sin saberlo, musicalmente en
ocasiones pueden significar algo diferente a lo que queremos
expresar, por ejemplo, “esa canción de reggaetón es una
verdadera sinfonía”. Tal vez en esta premisa, no se tenía la
concepción de que una sinfonía es una forma de composición con
estructuras definidas y pensadas para una orquesta de cámara y
por el contrario se utilizó el término como sinónimo equivocado de
belleza. Por esto, es importante conocer los términos y palabras
que se usan en el campo musical (melodía, acordes, armonía,
escalas, timbres, etc…) no de manera técnica, simplemente porque
la música hace parte de nuestra existencia.
Para revisar algunos términos podemos contemplar dos grupos
importantes donde las encontraremos Cualidades o
Propiedades Del Sonido y Elementos De La Música

Para acceder y revisar esto elementos, es necesario registrarnos con


nuestro nombre y código de curso en el siguiente link

Ejemplo: JaimePulido12
http://lessonplans.symbaloo.com/start?accessCode=61564

2. En lo referente al panorama contextual, podemos analizar lo


siguiente:
● Indagar en el artista, así como en el tiempo y lugar donde
se gestó la canción: Es importante conocer quien canta la
canción, así como quien la escribió, para poder relacionarla con el
contexto donde se gestó. Esto otorga mucha información
importante no solo para hablar de la canción sino para otorgarle
un valor, puesto que hay canciones que han sido precursoras de
nuevos géneros, de nuevas técnicas de grabación, de estilos
compositivos o interpretativos y que van muy ligados con el lugar
y el tiempo haciendo parte de la historia.

● Ubicar los instrumentos musicales en el género musical que


vamos a indagar: Es importante conocer lo que nos gusta y sobre
todo en el campo musical para lograr centrar una atención auditiva
y poder comprender y encontrar similitudes y diferencias en
músicas populares, folclóricas o eruditas. Por ejemplo, se escucha
una guitarra eléctrica, una batería y un bajo, pero la canción es
una carranga, podemos inferir entonces, que la instrumentación
no corresponde al formato típico de la carranga (guitarra, tiple
requinto, tiple y guacharaca). No es un formato típico carranguero,
sino una fusión. Esto está bien, solo es obligatorio respetar el
formato de los géneros folclóricos en festivales para preservarlos
de manera pura.

Podemos establecer a partir del anterior ejemplo una de las


diferencias entre las músicas folclóricas (inmutables, donde no
se admiten variaciones en la instrumentación, ni en la estructura)
y las músicas tradicionales (La música se va transmitiendo en
el tiempo y se va nutriendo y mutando con nuevas sonoridades,
estructuras e instrumentos). Ambas músicas se han transmitido
por generaciones de manera oral y hasta hace muy poco se están
codificando.
Actividades a desarrollar

1. Ingresarán en el siguiente link para revisar unos videos sobre la


música colombiana declarada Patrimonio Cultural Inmaterial de la
Humanidad

https://forms.gle/wyAXz8yCuv3vpFtb

2. Observarán los videos propuestos en el entorno de


conocimiento, participando en el foro y debatiendo a partir de las
siguientes preguntas dinamizadoras

Preguntas:

● ¿Cómo conformamos nuestro gusto musical?

● ¿Cuál fue la conclusión de la investigación realizada?

● ¿Estás de acuerdo con el resultado de la investigación?

● ¿Qué otras variables puedes contemplar dentro de esta


investigación?

National Geographic (2007). La increíble máquina humana:


El oído y las cuerdas vocales. [Archivo vídeo]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=D5vfcuIhvYU

Preguntas:

● ¿Qué tiene de especial en su aparato fonatorio Steven Tyler


que no tengan las demás personas?
● ¿Cómo se genera el sonido y que funciones cumple el oído?

3. Realizarán la siguiente actividad:

Basándonos en el caso hipotético de una extinción, si


tuvieras la posibilidad de conservar cinco canciones en el
tiempo:

● ¿Qué canciones postularías? (Comparte tu lista a partir de


links de YouTube en el foro)

● ¿Por qué las postulas? (Explica cada una de las canciones


elegidas de manera general, describiendo los elementos
sonoros y contextuales)

● Realizarán una reunión vía Skype donde de manera grupal


elegirán una canción de las postuladas en el foro para
salvaguardarla como Patrimonio Cultural Inmaterial de la
Humanidad (Para esta decisión deben indagar y tener en
cuenta los lineamientos que contempla la UNESCO cuando
se refiere a patrimonio cultural inmaterial)

● De manera colaborativa realizarán unas diapositivas


(Diapositivas de Google) con todos los aspectos
relevantes que tuvieron en cuenta para tomar la decisión de
salvaguardar la canción como patrimonio cultural inmaterial
de la humanidad (los argumentos deben regirse por los
lineamientos de la UNESCO y se deben resaltar los
elementos sonoros y contextuales que la hacen valiosa)
La actividad se desarrollará en el foro colaborativo
Entornos y en el entorno de seguimiento y evaluación del
para su aprendizaje
desarrollo

Individuales:

● Postular 5 canciones en el foro que quiera salvar


(Links de YouTube) y argumentar los aspectos
sonoros y contextuales por la cual las eligió

● Desarrollar los test de autoevaluación integrados en


Productos la guía de actividades.
a entregar
por el Colaborativas:
estudiante
● Cada estudiante enviará el link correspondiente a
las Diapositivas de Google realizadas de manera
colaborativa en una reunión vía Skype con los
integrantes del grupo, definiendo los aspectos
relevantes de la canción que quieran conservar
como patrimonio cultural inmaterial de la
Humanidad.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Planeación
El grupo debe estar dispuesto a reunirse una vez (1)
de
en esta actividad por medio de Skype, para lo cual
actividades
deben concertar una la reunión. El primer paso es
para el
desarrollo compartir por medio del foro su identificación en
del trabajo Skype para que puedan agregarse mutuamente.
colaborativo
Roles a
desarrollar
El tutor compartirá una agenda para llevarse a cabo
por el
en la reunión grupal por Skype, donde uno de los
estudiante
miembros del grupo actuará como moderador de la
dentro del
sesión.
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilid
Cada estudiante entregará en su entorno de
ades para la
seguimiento y evaluación los productos solicitados, sin
producción
importar que sean colaborativos. Es decir el link de un
de
mismo trabajo colaborativo debe entregarse por cada
entregables
integrante del grupo
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
Políticas de artículo 99, se considera como faltas que atentan
plagio contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el


estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad
Actividad individual ☒ ☒
actividad: colaborativa
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☒ ☐ Final
unidad
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad individual
Valoración Valoración
Aspectos Valoración alta
media baja Puntaje
evaluados
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 15 puntos)
puntos) punto)
Publicó algunas
Publicó las 5 canciones
canciones en foro, No publicó los
en foro, compartiendo
compartiendo, sin links de los
una postura clara y
Publicación argumentar de videos en el
realizó los test de
de manera clara. foro, ni realizó
autoevaluación 15
canciones Realizó algunos los test de
contemplada en la guía
test de autoevaluación
de actividades
autoevaluación
(Hasta 1
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Aunque se realizó
Condensaron en las la reunión vía
diapositivas los Skype, no se
elementos sonoros y evidencian los No participó en
Reunión vía
contextuales que elementos sonoros la reunión de
Skype
resaltan en una y contextuales a Skype ni
realización
canción elegida como resaltar en la entregó la 10
grupal de
patrimonio cultural canción elegida presentación
las
inmaterial de la como patrimonio
Diapositivas
humanidad cultural inmaterial
de la humanidad
(Hasta 1
(Hasta 12 puntos) (Hasta 9 puntos)
puntos)
Calificación final 25