UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
PSICOLOGÍA SOCIAL

Guía de reforzamiento de aprendizaje

Instrucciones: Contesten cada una pregunta de las que se presentan basándose en los
diversos materiales entregados durante toda la clase y en las discusiones realizadas, así
mismo pueden utilizar cualquier otra documentación que gusten, sean acuciosos e
investiguen. Al final consignaran una bibliografía en formato APA de toda la
documentación utilizada.

Nombre: Jairo Guevara N° de Cuenta: 20131014974

1. Diseñe una línea en el tiempo en donde explique el desarrollo histórico de la

psicología social incluyendo también las teorías de la cognición social, y del estudio
de las actitudes. Desarrollo histórico de la psicología
social

I Etapa: La sociedad como un todo II Etapa: La psicología social en el

III etapa: La crisis de la psicología social
cambio de siglo

Psicología: Baró llama a este periodo, que
corresponde a los inicios del
Wundt estudió los productos mentales generados siglo XX, “la americanización de
en comunidad y los vínculos que producían. la psicología social”, en tanto
que el centro de sus estudios
termina de moverse de Europa
Por su parte, Sigmund Freud sostenía que el
a Estados Unidos. En este
vínculo se sostiene por los lazos afectivos y los
contexto, la pregunta ya no es
procesos de identificación colectiva,
tanto qué es lo que nos
especialmente en relación a un mismo líder.
mantiene unidos en un orden
social (en el “todo”), sino cómo
Sociología
es que un individuo se integra
de manera armoniosa a este
Durkheim hablaba sobre la existencia de una orden social.
conciencia colectiva (un saber normativo). Por su
parte, Max Weber sugirió que lo que nos
La influencia social y el enfoque
mantiene unidos es la ideología, ya que a partir de
individual Mcdougall sostenía
ésta los intereses se convierten en valores y en
que la psicología podría dar
objetivos concretos
cuenta de cómo la sociedad
“moraliza” o “socializa” a las
personas.
Ross consideraba que más allá
de estudiar la influencia de la
sociedad en el individuo, la
psicología social debía atender
a la interacción entre los
individuos.
Es decir, sugería estudiar los
procesos por medio de los que
nos influimos unos a otros, así
como diferenciar entre los
tipos de influencias que
ejercemos. Esto da como
resultado una conexión
importante entre la psicología
y la sociología. De hecho,
durante el desarrollo del
interaccionismo simbólico.
La segunda guerra mundial
La segunda guerra mundial y
sus consecuencias a nivel
individual, social, político y
económico trajeron consigo
nuevas cuestiones que, entre
otras cosas, resituaron el
quehacer de la psicología
social.
Las áreas de interés en este
momento fueron
principalmente el estudio de
los fenómenos grupales
(especialmente en pequeños
grupos, como reflejo de los
grandes grupos), los procesos
de formación y de cambio de
actitudes, así como el
desarrollo de la personalidad
en tanto que reflejo y motor
de la sociedad.
Había también una
preocupación importante por
comprender lo que se
encontraba bajo la aparente
unidad de los grupos y la
cohesión social. Y por otro
lado, crecía el interés por el
estudio de las normas sociales,
las actitudes, la resolución de
conflictos; y la explicación de
fenómenos como el altruismo,
la obediencia y el
conformismo.
Son reconocidos los
experimentos de Milgram y
Asch.
La década de los 60’s abre
nuevas reflexiones y
debates sobre el qué, el
cómo y el para qué de la
psicología social.
Esto ocurre el marco de la
derrota militar y política
de la visión
norteamericana, que
entre otras cosas dejó ver
que las ciencias sociales
no eran ajenas a los
conflictos históricos y a
las estructuras de poder,
sino al contrario. En
consecuencia, emergieron
distintas formas de
validar la psicología social,
lo que se desarrolló en
constante tensión y
negociación con los
enfoques tradicionales de
corte más positivista y
experimentalista.
A nivel interno, los
principios que sostenían y
legitimaban la psicología
social tradicional (y las
ciencias sociales en
general) quedaron
fuertemente
cuestionados. Surgen así
nuevas formas de ver y
hacer ciencia y de
producir conocimiento.
La realidad comienza a ser vista como una
construcción. Además, crece el interés por
un enfoque conflictivo del orden social, y
finalmente, una preocupación por el papel
político de la psicología social y su potencial
transformador Dos enfoques que se
desprendieron de los paradigmas
contemporáneos de la psicología social.
El enfoque profesional Es también llamado
psicología social aplicada e incluso puede
incluir a la psicología social comunitaria. A
grandes rasgos se trata de la inclinación
profesional hacia la intervención. Actúa
especialmente bajo la premisa de buscar
soluciones a problemas sociales fuera del
contexto académico y/o experimental, y de
la tecnologización que había atravesado gran
parte de la psicología social.
Enfoque transdisciplinar: donde más allá de
constituir un enfoque interdisciplinar, que
implicaría la conexión o colaboración entre
distintas disciplinas, se trata de mantener
dicha colaboración sin la estricta división
entre una y otra. Entre estas disciplinas se
encuentran, por ejemplo, entre la psicología,
la antropología, la lingüística, la sociología.
En este contexto cobra especial interés
desarrollar prácticas e investigaciones
reflexivas y con sentido de relevancia social.
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2. Describa el papel fundamental que las neurociencias, la sociología y la psicología

tienen en la evolución histórica de la cognición social.

Enriquecieron la perspectiva analítica a través de aportes científicos en lo que se

refiere a la construcción de paradigmas metodológicos y teóricos que contribuyeron
a una comprensión más diversa de los fenómenos sociales en lo que se refiere a la
psicología social.

Entendemos al individuo en la esfera social desde sus múltiples esferas y de esta

manera obtenemos un análisis y comprensión mas integro de los fenómenos sociales
que son de interés para la psicología social.
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3. Realice un mapa conceptual explicando los heurísticos y cada uno de los sesgos
para el mismo pueden utilizar esta herramienta https://cmaptools.softonic.com/ (No
es obligatorio descargarla, pueden utilizar cualquier herramienta que se les facilite)

Heurísticos

Accesibilidad: Simulación: Representatividad: Anclaje:

Se emiten juicios
dependiendo que tan
rápido vienen a la
mente ejemplos
Se emiten juicios Infiere causalidad Las primeras
en base a la entre dos hechos o estimaciones actúan
facilidad con que se emite un juicio a como un punto de
se pueden partir del parecido referencia, por
imaginar o pensar del estímulo con arbitrarias que sean y
un escenario nuestras creencias se ajusten poco
previas

Sesgos

Sesgo Sesgo de Error fundamental

Sesgo de Sesgo de Sesgo optimista, Sesgo cognitivo,
confirmatorio: correspondencia de atribución o
positividad o optimismo ilusorio pesimista y atribución de
La tendencia de y cultura: sesgo de
enaltecimiento del e ilusión de cultura: causalidad y
las personas a El léxico y las correspondencia:
yo: invulnerabilidad: rendimiento escolar:
confirmar sus explicaciones
Positivismo sobre Es la tendencia de Los sesgos
hipótesis y no disponibles Es la tendencia a
si, las personas las personas a positivistas Operan entre
falsearlas. culturalmente son explicar las
explican sus éxitos percibir que tienen estarán más profesores y
más internos, las conductas de otros
por causas internas más probabilidades marcados en estudiantes, en el
personas explican por rasgos internos o
y los fracasos por de la persona media individualistas aprendizaje es
sus conductas por disposiciones
causas externas de que le sucedan que en probable que los
causas internas personales,
acontecimientos colectivistas, sin estudiantes busquen
ignorando las
positivos, mientras estar ausentes en confirmar sus ideas y
presiones o factores
que la ilusión de los últimos. busquen información
de la situación, la
invulnerabilidad es positiva más que
suposición de que
la tendencia de las negativa.
una conducta
corresponde a un personas a percibir
que tienen menos
rasgo.
probabilidades que
la persona media de
que les ocurran
acontecimientos
negativos.
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4. Explique ¿Cómo afecta el sesgo de selección a las investigaciones, ¿cuáles son sus
afectaciones a nivel poblacional y que debe hacer el investigador social para
evitarlos?
Esto genera una precondición en el desarrollo de las investigaciones, llevándonos a
la confirmación de las hipótesis plateadas en lugar de falsearlas, generando un error
de tipo uno, la presencia de sesgos en las investigaciones nos aleja de la verdadera
naturaleza y función de los fenómenos sociales, mostrando solo una parte del
fenómeno en sí, construyendo una percepción de la realidad cargada de prejuicios
disfrazados de objetividad.

Para evitar la presencia de sesgos en las investigaciones los primero es hacerse

plenamente consiente de que ninguna persona esta exenta de tener un pensamiento
sesgado, y ver cual es el grado de nuestra postura sesgada para poder cambiar ese
hecho.

5. ¿Por qué realizamos atribuciones internas en nuestro caso cuando realizamos

atribuciones externas para los demás?

Por el sesgo de auto enaltecimiento del yo, el sesgo de optimismo ilusorio e ilusión
de invulnerabilidad y el error de correspondencia, estas tres posturas sesgadas nos
llevan a la defensa del yo interno y juzgar a los demás de forma externa, de la
misma manera nos hace creer que nuestros fracasos se deben a causas externas y los
fracasos de los demás a causas internas, esto también genera la postura de que el
éxito propio se debe a causas internas y el éxito de los demás a la suerte o causas
externas.

6. ¿Qué impacto tienen las atribuciones en nuestro el comportamiento cotidiano?

Nos genera estereotipos de las personas y predicciones y relación entre fenómenos

que en realidad no tienen una relación causal, también nos lleva a reproducir
patrones de comportamiento y a generar juicios y opiniones alejadas de la
objetividad.
Atribuimos conductas a ciertos rasgos, por ejemplo, que las personas morenas
tienen una mayor probabilidad de convertirse en asaltantes que los blancos.
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7. Aprendizaje Basado en problemas:

Ver Demostración en: <www.jbfreeman.net/plosone_movie.htm

Cuando se encuesta a los argentinos por su nivel de racismo suele encontrarse que la
mayoría de los consultados opinan que su país no es un país racista. Sin embargo, se
sabe que la mayoría de las personas de raza negra se encuentra debajo de la línea de
pobreza. El 50% de los niños afroargentinos está en el sector más desfavorecido de
la sociedad y solo el 3,2% se ubica en el más favorecido. Un hombre afroargentino
recibe aproximadamente el 70% del sueldo de un blanco, mientras que en el caso de
las mujeres afroargentinas reciben el 72% de la remuneración de las trabajadoras
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blancas. Enfrentados a estos datos parecería que existe algún tipo de racismo
implícito. Teniendo en cuenta el trabajo de Freeman y col. (2011) descrito en el
Recuadro sobre Racismo Implícito, explique por qué medios, podría transmitirse el
racismo a través de lenguaje no verbal sutil y no consciente. ¿Qué tipo de
investigación podría realizarse para clarificar el funcionamiento del racismo en
Argentina? ¿Qué estímulos emplearía?

Al parecer existe un racismo implícito, podríamos afirmar también que en la

construcción social de la cultura estas posturas racistas se han introyectado de tal
manera que son casi imperceptibles, el racismo esta normalizado en culturas como
la argentina, y al estar normalizado se reproduce en el discurso y el comportamiento
de la gente, que no ve algo malo en la diferencias raciales en el acceso de bienes y
servicios, por que tienden a pensar que no es algo que los afecte directamente ni
culturalmente.

Tendría que realizarse una investigación a nivel cognitivo y cultural para determinar
que valores refuerzan inconscientemente las posturas racistas, y de esta forma
comprender como se normaliza en la cultura y se reproduce en el comportamiento
cotidiano de las personas de manera casi imperceptible para los actores sociales.