GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E ESPORTE

COORDENAÇÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL

Dados Gerais: Escola Estadual de Ensino Fundamental Comandante Braz de Aguiar

Professora:
Disciplina: Ano/Série: Sequência: Tempo Previsto:
Língua Portuguesa 9º ano “A” 1ª/ Diagnóstica e 8 aulas
Nivelamento
OBJETIVO/CAPACIDADE:

 Realizar um levantamento prévio sobre as concepções que os alunos têm sobre

leitura e escrita e quais suas dificuldades.
 Posicionar-se de modo crítico e consciente diante do tema abordado em debate.
 Trabalhar habilidades que desenvolvam aspectos orais e atitudinais no educando.
 Pontuar adequadamente sua produção textual.
 Compreender a necessidade de revisar seu texto.
 Proceder de modo sistemático para o processo de produção, a partir da leitura,
seguindo a intertextualidade para embasamento e reprodução.
 Diferenciar as classes gramaticais estudadas no ano anterior.
 Provocar, através do trabalho com textos imagéticos, o interesse pela leitura.
 Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto as ideias e à forma.
APRENDIZAGENS ESPERADAS/CONTEÚDOS DE DIFERENTES TIPOS:
 Procedimentos de leitura;
 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto.
 Relações entre recursos expressivos e efeito de sentido.
 Relação entre textos: Intertextualidade.
RECURSOS:
 Textos impressos;
 Data show (slides e vídeos);
 Laboratório de informática (internet);
 Quadro-negro;
 Dinâmicas.
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS:
Atividade 1:
*Iniciar a aula com a música: Quero ter um ano bom (Pregador Luo)
*Incentivar comentários sobre o texto motivacional lido em classe.
*Propor a partir dos pontos comentados a construção do contrato didático com os principais
“combinados” com os alunos. Esse contrato terá que responder as questões: Para que o
desafio de superar as dificuldades possa ser alcançado? O que precisamos fazer? Como
aproveitar ao máximo os encontros? O que cada um tem de expectativa?
Listar os COMBINADOS.
Atividade 2:
*Apresentá-los ao texto: Cartum ecológico/índios (Anexo 3) - (Texto I das Atividades
complementares de Nivelamento/Descritores – SEE, trabalhados: Procedimentos de leitura:
D4, D1, D6; Coerência e coesão no processamento do texto: D2, D11. Anexos ).
*Leitura silenciosa/oral/compartilhada do texto.
*Levantamento da problemática, envolvendo os alunos (discussão) com base nas questões
propostas. (Ver anexo 3).
*Apresentar as características do gênero lido.
*Correção coletiva.
 *Interpretação do referido texto
Atividade 3:
Retomada da aluna anterior
Produção de um parágrafo (ANEXO), seguindo a estrutura e o tema estudado no texto da aula
anterior.
Atividade 4:
Revisão dos textos da produção, focando o conteúdo de revisão de sinais de pontuação (slide
em anexo). Momento em que as seguintes perguntas serão utilizadas para solicitar a
intervenção dos alunos: (Anexo).
Há algum problema de sentido (coerência) neste trecho? Qual ou quais? Como se poderia
reescrever este trecho?
E quanto ao uso da concordância verbal e nominal, de pontuação, das preposições e
conjunções, sua correlação, etc., que significam a coesão textual?
Há problemas de pontuação? Quais?
Algum erro ortográfico? Assinale.
Atividade 5:
Retomada da aluna anterior
Revisão dos textos produzidos, conforme atividade da semana 2 Módulo de leitura e produção
de textos para alunos de ensino fundamental. 8ª série/9º ano.
Leitura dos textos devidamente revisados pelos educandos.
Atividade 6:
*Aplicação de diagnóstico de leitura fornecido pela SEE/AC. (Anexo 2)

AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS:

• Objetiva-se neste item um questionamento sobre sua postura diante do tema abordado e a
conscientização da conduta correta a ser tomada sobre o assunto, além dos conhecimentos
que devem ser adquiridos sobre o gênero textual estudado, produção textual e aspectos
linguísticos. Por isso, em Língua Portuguesa faz-se necessário envolvermos o educando em
situações diversas, observando-o conforme:
- Desempenho durante as atividades propostas;
- Participação ativa na exposição dos conteúdos e resolução de questionamentos, como
produções textuais e exercícios;
-Trabalho grupal, individual e teste.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS:
Internet: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa;
GOVERNO DO ESTADO DO ACRE/ SECRETARIA DE EDUCAÇÃO/ DIRETORIA DE
ENSINO. Orientações para os professores. Módulo de leitura e produção de textos para
alunos de ensino fundamental. 6º ano. Rio Branco – Acre, 2010.
CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens. 7º ano.
9 ed.São Paulo: Saraiva, 2015.
TERRA, Ernani e NICOLA, José de. Português: de olho no mundo do trabalho (volume único).
São Paulo: Scipione, 2005. P.568.
GABRIELA RODELLA, Flávio Nigro, João Campos, Português, A arte da palavra: vol. 2: 6º
ano. 1ª ed. São Paulo: A J S, 2009.
ANEXOS:

Anexo I:
Quero Ter Um Ano Bom
Pregador Luo
Só quero saber do que pode dar certo (certo, certo, O tempo cura tudo e vai secar minha ferida
certo) A vitória agora é minha palavra preferida
Chega de fome, a doença tá banida
Quero saúde, eu quero a bonança Chega de passar necessidade
Quero poder, deixar herança Eu vou viver outra realidade
Quero cultura, quero prazer, quero lazer
Quero ter a esperança, da criança Quero ter um ano bom (pois ruins eu já vivi)
Quero motivos, paz entre os vivos Quero encontrar gente legal (pois gente má já
Quero mais livros, dar mais sorrisos conheci)
Quero mais flores de todos os tipos Não quero mais viver sem um ideal (enquanto estiver
aqui)
Corpos mais dispostos, menos sedentarismo Quero é servir um deus real (pois falsos deuses eu
Mentes mais honestas, conversas mais proveitosas servi)
Comidas mais gostosas
Mais conteúdo em nossas prosas
Mais amor para o mundo
Menos rancor, aprender com a dor
Quebrar esse jugo
Quero mais, muito mais de tudo
Quero mais de tudo o que é bom
Quero espalhar ideais através desse som

Quero ter um ano bom (pois ruins eu já vivi)

Quero encontrar gente legal (pois gente má já
conheci)
Não quero mais viver sem um ideal (enquanto estiver
aqui)
Quero é servir um deus real (pois falsos deuses eu
servi)

Que o preconceito dos otários

Reflita em seus salários
Que a estratégia dos bandidos
Resulte em planos falhos
Os vários páreas, não são páreos
Eu sei, posso dobrá-los
Não me sujeitarei a um patrão cruel e autoritário
Eu não nasci pra ser escravo
Meus dias são preciosos
Dispenso os mentirosos
Envergonho os invejosos
Impostores não são bem vindos
Nem os maliciosos
Momentos melhores eu sei
Que contemplarei com os meus olhos
O choro pelo o que morreu
Ver a alegria pelo que nasceu
E lá vou eu crendo que assim será
Eu tenho fé que o universo comigo vai cooperar

Quero ter um ano bom (pois ruins eu já vivi)

Quero encontrar gente legal (pois gente má já
conheci)
Não quero mais viver sem um ideal (enquanto estiver
aqui)
Quero é servir um deus real (pois falsos deuses eu
servi)

Quem te fez chorar, quem te fez sofrer

Desacreditou, ou mentiu pra você

Vai se arrepender de ter feito algo assim

Pois todos prestam contas quando chega o fim

Só que antes disso, eu vou dar jeito em minha vida

Anexo II:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DISPONIBILIZADA PELA SEE PARA APLICAÇÃO EM 2017

Anexo III:

Para você, o que significa ler? E

escrever?
Quais as dificuldades encontradas por
você na leitura e na escrita?
Esta imagem pode ser considerada um
texto? Sim ou não? Por quê?
Podemos ler uma imagem? De que
modo?
Como essa imagem é entendida por
você? Ela lhe diz alguma coisa? O quê?
Descreva aquilo que você vê na
imagem apresentada.
De que tema trata esta imagem?
Que título você daria a ela?

Anexo IV:
Formação de um parágrafo
Tópico frasal: A ideia central do parágrafo, dele surge outros períodos.
Desenvolvimento: Sequência após o tópico frasal, contendo dados, números, fatos, causas e consequências
sobre o assunto.
Conclusão (não obrigatória): Fechamento do pensamento, expondo uma visão geral sobre o assunto.
Noções:
1.Parágrafos alinhados.
2. Letra legível.
3.Pontuação adequada.
4. Parágrafo curto: texto pequeno.
5. Parágrafo médio: revistas, livros didáticos, leitores do Ensino Médio (50 a 150 palavras)
6. Parágrafo longo: obras científicas e literárias.
7. Iniciar com afastamento da primeira linha.
8. Evitar repetir palavras.
9. Cuidado ao conectar as ideias e períodos.

Ex.: TÓPICO FRASAL

Oito de março é o Dia Internacional da Mulher. A data remete a uma greve de operárias têxteis DESENVOLVIMENTO
de Nova York, em 1857, quando reivindicavam redução da jornada de trabalho e melhoria salarial. O desfecho
foi trágico: 130 dessas trabalhadoras foram incendiadas na fábrica. Quase um século e meio depois, há
mulheres que não baixaram a guarda e continuam batalhando por direitos femininos.

CONCLUSÃO

Anexo V:

Sinais de pontuação
Por que existem os sinais de pontuação na linguagem escrita?
Existem para facilitar a leitura e ajudar na interpretação do texto.

Lembra-se:
Para facilitar a leitura e ajudar à compreensão dos textos, na linguagem escrita usam-se sinais de pontuação:
ponto final - usa-se no final da frase e obriga o leitor a uma paragem;
vírgula - separa os elementos da frase; marca uma pequena pausa;
dois pontos - usam-se antes de uma citação ou de uma enumeração;
ponto e vírgula - usa-se para separar orações coordenadas; obriga a uma pausa mas não termina a frase;
ponto de exclamação - utiliza-se quando se deseja exprimir surpresa, receio, admiração, etc.;
ponto de interrogação - usa-se para fazer uma pergunta;
reticências - indicam que a frase está incompleta; assinalam uma hesitação ou uma pausa;
travessão - utiliza-se nos diálogos para indicar a fala das personagens;
aspas - introduzem palavras ou citações de outros textos;
parênteses - assinalam informações diversas.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA I -9ºANO/ 2018

1.IDENTIFICAÇÃO:
ESCOLA: Comandante Braz de Aguiar
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA:
TURMA: 9ºano DURAÇÃO: 9 horas aulas Data: 18/03 até 29/03/18
2.TIPO TEXTUAL: Narração

3.CONTEÚDOS:

 Valorização da leitura como fonte de aprendizagem, informação e sensibilização.

 Escuta atenta de textos lidos em voz alta.
 Reconhecimento da importância da norma ortográfica na comunicação escrita.
 Uso progressivo do conhecimento sobre casos de regularidade ortográfica e
ocorrências de irregularidades ortográficas.
 Adequação progressiva da linguagem escrita.
 Valorização da escrita como recurso de organização e estudo.
 Compromisso com o contínuo aprimoramento da produção escrita
4.DESCRITORES:

 D1--Localizar informações explícitas em um texto.

 D2-- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
 D5- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
5. COMPETÊNCIAS:

 Aperfeiçoar a prática de leitura.

 Reconhecer as características do poema.
 Melhorar a prática da escrita.
 Utilizar a linguagem oral de forma adequada.
 Revisar textos para aprimoramento da escrita.
 Produzir texto de modo autônomo.
 Utilizar com propriedade os conhecimentos sobre padrões da escrita.
 Ler de modo autônomo e voluntário textos correspondentes aos diversos gêneros.
1ªaula

 Leitura de um texto reflexivo;

Responsabilidade

Somos o resultado das escolhas que fazemos, sejam ou não realizadas sabiamente.
É uma realidade inquestionável, nada do que fazemos, falamos, sentimos é jogado
num vazio, que se perderá. O que fazemos hoje terá, certamente, respostas em algum
momento no futuro.
Daí a necessidade de repensarmos sobre nossa responsabilidade no que diz respeito a
nós mesmos.
Estamos mesmo plantando árvores que darão bons frutos ou estamos vivendo sem nos
preocuparmos com o impacto que as nossas ações, palavras e sentimentos podem
causar no outro e, hora menos hora, em nós mesmos?
Está na hora de nos assumirmos como protagonistas das nossas próprias histórias e
considerarmos que cada dia que nasce é uma nova página do livro da nossa vida que
se apresenta. O escritor desta história somos nós mesmos e podemos desempenhar
vários papéis nesta dramatização, que se dá no decorrer do dia, sendo evidenciada por
meio de expressões como a fala, a ação ou a reação e, até mesmo, na ausência
destas, pois nas nossas vidas até o silêncio transmite mensagens.
Nós, pais e professores, conhecemos de muito perto a realidade de jovens vivendo
como se o amanhã não fosse existir, sendo a nossa responsabilidade incentivá-los a se
assumirem como protagonistas, ou seja, ativos e não mais passivos como ocorre com
coadjuvantes e figurantes na representação de algo (peças, filmes, novelas, teatros)
que é escrito por outra pessoa.
O que preocupa é que não são apenas os jovens que não se assumem como autores
conscientes. Há pessoas que já viveram muitas experiências, mas mesmo assim não
entenderam que a dor pode até ser inevitável, mas somos nós mesmos que damos os
moldes em cada circunstância. Não é apenas dançar conforme pede a música, mas,
muito mais do que isto, é se conscientizar de que música está sendo tocada, para não
nos deixarmos levar pelos embalos de situações negativas e sem luz.
Tudo se dá pela perspectiva que lançamos sobre o que nos acontece. Muitos são
aqueles que ao serem informados sobre algum problema, sentem-se como vítimas sem
ter o que fazer. Outros há que ao serem informados de problemas afins buscam,
imediatamente, a melhor forma de contorná-los, de maneira que a força natural de todo
ser humano é somada à experiência de cada dia de alguém que, se não vencer, ao
menos luta até o final, não descansando até o esgotar de todas as possíveis chances
de vitória.
São de pessoas assim que o mundo precisa para ser melhor. Pessoas convictas de
que o bem é sempre a melhor escolha e que sem ele não se pode ser feliz.

E por falar em felicidade, concluo que ela será a resposta para as escolhas feitas no
hoje, no agora, no que ainda pode ser feito para vivermos em harmonia e paz.

 Breve comentários sobre o texto lido;

 Em seguida entregar aos alunos o texto “A importância do ensino de Português na
escola” para a leitura silenciosa do mesmo, em seguida, oralizada feita primeiramente
pelo professor e após pelos alunos. (Leitura somente feita pelo prof.)
 Deve ser feita uma segunda leitura conscientizando os alunos a grifarem palavras
chaves, sublinharem partes importantes e criar um esquema ou resumo no caderno
partindo do TEMA para o TEXTO.
A importância das aulas de Língua Portuguesa na escola
8 fatores que mostram a importância do português no cotidiano

A língua portuguesa possui extrema importância em nosso dia a dia e no nosso convívio em
sociedade
Olá, leitores!

A vida de todas as pessoas está relacionada diretamente com a comunicação, a vida

pessoal, social e profissional, ou seja, em todos os aspectos do cotidiano.
A capacidade de comunicação acompanha a evolução humana, por isso sempre devemos
aprimorar nossos conhecimentos sobre nossa língua para estarmos completamente aptos a
viver em sociedade.
A língua é um código desenvolvido com o intuito de transmitir pensamentos e ideias através
da comunicação e interação com todos os indivíduos.
Apresentar um bom uso da língua e todas as suas normas e regras pode fazer com que as
pessoas se destaquem em tudo e com todos com quem ela se relacione no dia a dia.
A língua também modifica a forma como nos expressamos e vemos as coisas, como
captamos e enviamos mensagens, como interpretamos o mundo e as pessoas.
É por meio da linguagem que o mundo perpetua sua cultura através da escrita, aliás, cultura
e linguagem estão correlacionadas. Sem a linguagem o mundo seria vazio. Portanto,
a comunicação é a base para as relações humanas sociais.
Nesse sentido, a língua portuguesa é importante na vida de nós, brasileiros, como todas as
outras línguas do mundo são importantes para os povos.
Necessitamos do português para exercer quase todas as funções e tarefas que executamos
em nosso cotidiano, a leitura e a escrita são fundamentais para todas as pessoas.
Mas o português não se baseia apenas em ler e escrever, é preciso ir além, é preciso
compreender aquilo que se lê, é preciso interpretar. Na hora em que desejamos passar uma
mensagem, ou seja, comunicar-se, também devemos fazê-la de uma forma clara, de uma
forma que as outras pessoas a entendam.
Portanto, separamos uma série de oito fatores que mostram a importância de estudar
o português e como ele se apresenta em nosso cotidiano. Alguns desses fatores podem
parecer óbvios, porém, são de extrema importância em nossas vidas:

1 – Leitura
A leitura é uma das bases fundamentais no convívio em sociedade, pois necessitamos dela
para exercermos a maioria das funções em nosso dia a dia.
É necessário saber ler para desenvolvermos uma vida plena em sociedade, pois muitas das
informações que são passadas às pessoas são através da escrita, por isso a leitura, por
mais óbvio que possa parecer, é uma das funções mais importantes da nossa língua em
nosso cotidiano.
Utilizamos o ato de ler para sabermos qual ônibus devemos pegar para irmos ao trabalho,
para lermos uma receita na cozinha, para entendermos documentos no trabalho, enfim, em
quase todos os aspectos de nossas vidas.
2 – Escrita
A escrita é outra base fundamental no convívio em sociedade, dependemos dela para várias
funções.
A escrita serve como base para diversas outras atividades importantes da nossa vida,
precisamos escrever em diversas etapas de nossas vidas, inclusive algumas outras que
entrarão nessa lista e são de grande importância para a vida em sociedade.
Escrever aplica-se na hora de passarmos informações, seja em recados, bilhetes ou
anotações; precisamos da escrita para utilizarmos grande parte das ferramentas da internet.
3 – Comunicação/Fala
A comunicação é a principal base de convívio em sociedade, através da fala é que podemos
nos comunicar com as outras pessoas, que vivemos em sociedade.
Transmitimos ideias e recebemos as ideias de outras pessoas tudo graças à comunicação,
o que demonstra a importância da língua portuguesa em nosso cotidiano, pois devemos
ser objetivos e claros na hora de nos comunicarmos.
Comunicar-se bem aumenta as chances de sucesso, como também, destaca o falante de
outras pessoas que não se comunicam tão bem.

4 – Interpretação

Agora, não basta apenas saber ler, é preciso entender aquilo que se lê, interpretar os
códigos linguísticos e analisar as possíveis mensagens que estão por trás das palavras ou
imagens ou outros tipos de mídias.
A interpretação está mais presente em nossas vidas do que a maioria das pessoas imaginam,
utilizamos interpretação para entendermos algo escrito de uma forma mais subjetiva, para
entendermos um filme, uma peça de teatro, etc.
Interpretação não se baseia apenas ao texto, refere-se a signos linguísticos, a mensagens
verbais e não-verbais, ao entendimento de imagens e as mensagens passadas através delas,
a semiótica.
5 – Estudo
O português é a fundamental para compreendermos todos os outros tipos de matérias na
escola ou universidade, enfim, é essencial para nossa vida escolar/acadêmica.
Ninguém pode aprender determinados assuntos ou áreas específicas sem
sabe ler, escrever e interpretar corretamente, todos concordamos com isso, então a
aplicação do português está ligada diretamente ao nosso aprendizado.
Até mesmo para se aprender a matemática é necessário saber o português primeiro.
Os vestibulares exigem um conhecimento de português muito maior do que as pessoas
estão acostumadas a saberem sobre.
6 – Trabalho
Bom, podemos dizer que a maioria dos trabalhos existentes exigirão que as pessoas sejam
alfabetizadas, saibam ler, escrever, interpretar e falar bem.

Está certo que possam existir trabalhos manuais ou outros segmentos em que não é preciso
necessariamente ler e escrever, mas comunicação ou ter conhecimento sobre o assunto é
imprescindível, e as pessoas só conseguiram isso através do português.
O português está presente em diversas formas na vida profissional de uma pessoa,
podemos usar como exemplo a própria situação de se conseguir um emprego: é preciso
elaborar um currículo e passar por uma entrevista. Ambos quesitos necessitarão de
conhecimentos da língua portuguesa para isso.
Muitos concursos públicos apresentam grande parte das suas questões sobre a língua
portuguesa.
7 – Senso crítico
É necessário interpretar as mensagens recebidas através da leitura ou qualquer outro meio
de comunicação e conseguir formar uma opinião sobre tal assunto.
O senso crítico nada mais é que formar sua própria opinião sobre as coisas, assim as pessoas
estarão mais capazes de expressar suas ideias e entender sobre assuntos que são
desconhecidos.
Essa parte está ligado com o aprendizado, porque sempre é necessário ter uma opinião para
se viver na sociedade. Um exemplo disso é quando se lê o jornal ou se assiste ao noticiário,
muitos ficam indignados com aquilo que veem, formam opiniões e passam a discutir sobre
determinados assuntos.

Isso é construir um senso crítico, e isso seria impossível se a sociedade não pudesse se
comunicar, ler, escrever ou interpretar.
8 – Criatividade
Pode se ter criatividade mesmo que a pessoa não seja letrada, contudo, àqueles que são
alfabetizados e desenvolvem os aspectos da sua comunicação, são muito mais propensos
a terem aquelas ideias geniais.
A criatividade está ligada à imaginação, e nada melhor para desenvolver a imaginação do
que a leitura, para se ler e compreender é preciso interpretar.
É meio estranho separar todos esses fatores por tópicos, pois podemos perceber que todos
estão interligados um ao outro de alguma maneira.

Mas a questão em si é que a criatividade pode ser potencializada através do estudo

do português, a leitura é a principal responsável por tal desenvolvimento.

 Durante a leitura os alunos devem sublinhar as partes importantes, fazer anotações para
ajudar na memorização.
 Comentários a cerca do texto, onde alunos e professor, podem comentar a relação do
texto com a disciplina e as próprias aulas em si.
(DO QUE FALA O TEXTO? EXISTE RELAÇÃO ENTRE TEMA E TEXTO? QUAL A IDEIA CENTRAL
DE CADA PARÁGRAFO? E VOCÊ PORQUE ACHA IMPORTANTE ESTUDAR PORTUGUÊS?)

2ªaula

 Retomada da aula anterior;

 Entrega do texto Epitáfio.

 Leitura silenciosa do texto, em seguida, oralizada feita primeiramente pelo professor e

após pelos alunos. Lembrar aos alunos que eles fiquem à vontade para sublinhar frases
que sejam interessantes e anotá-las.

Epitáfio

Devia ter amado mais. Ter chorado mais. Ter visto o sol nascer. Devia ter arriscado
mais. E até errado mais. Ter feito o que eu queria fazer... Queria ter aceitado as
pessoas como elas são. Cada um sabe alegria e a dor que traz no coração...
O acaso vai me proteger enquanto eu andar distraído. O acaso vai me proteger
enquanto eu andar... /
 Devia ter complicado menos. Trabalhado menos. Ter visto o Sol se pôr. Devia ter me
importado menos. Com problemas pequenos. Ter morrido de amor... Queria ter
aceitado a vida como ela é. A cada um cabe alegrias e a tristeza que vier...
O acaso vai me proteger enquanto eu andar distraído. O acaso vai me proteger
enquanto eu andar..(2x)
Devia ter complicado menos .Trabalhado menos. Ter visto o Sol se pôr...
Titãs Composição: Sérgio Britto

 Comentários a cerca do texto feito pelos alunos e sintetizado pelo professor. (DO QUE A
MÚSICA FALA? O QUE É EPITAFIO? ALGUÉM SABE? QUAL A RELAÇÃO DO
NOME OU TÍTULO DA MÚSICA COM O RESTANTE DO TEXTO? É UMA REALIDADE
OU IMAGINAÇÃO DO CANTO? QUE FRASE EU MAIS GOSTEI? QUE MENSAGEM A
MÚSICA NOS DEIXA?)
 Momento reservado para as atividades de interpretação do texto musicado.
 QUESTIONAMENTOS:
1. Na música o poeta faz reflexões sobre a vida, do que ele se arrepende?
2. Qual é a estrofe em que o poeta fala sobre como é difícil aceitar e entender o outro?
3. O que é Epitáfio? Há no texto outras palavras que você não sabe o significado?
Procure no dicionário.
4. Existem pessoas que com problemas pequenos sofrem, ficam tristes, guardam
rancores, mágoas e passam a não viver a vida com alegria. È preciso colocar-se no
lugar de pessoas que realmente enfrentam dificuldades, problemas como a morte, uma
doença incurável, a falta de fé e amor é que podem abalar o ser humano. Enquanto
houver fé, haverá esperança e assim será possível enfrentar os problemas e solucioná-
los, alcançando a vitória. Como você reage as dificuldades da vida?
5. É preciso entender que: “A cada um cabe a alegria e a tristeza que vier...” O poeta
afirma que queria ter aceitado a vida como ela é, explique o que ele quis dizer com
isso.
6-O tema central da letra da música é:
(A) a eternização do amor como solução para os problemas da vida.
(B) o arrependimento por não ter podido aproveitar mais as coisas da vida.
(C) a preocupação por não saber o que fazer nas diversas situações de vida.
(D) o sentimento de morte que perpassa todas as simples situações da vida.
7- O texto em estudo é do gênero textual
(a)poema (b)música
(c)carta (d)crônica
8- No trecho “O acaso vai me proteger”, a expressão em destaque significa.
 (a)incerto (b)destino
(c)futuro
9- E no dia a dia, será que realmente as pessoas trabalham menos, se preocupam
menos com problemas? Como elas costumam reagir diante de situações assim?
 Monitoramento individual. Professor vai às cadeiras ajudando os alunos.
 Resolução das atividades no quadro, com a participação dos alunos.

3ªaula

 Leitura de um texto reflexivo:

Disciplina é a chave para o sucesso
Disciplina significa ordem, respeito, obediência. Ter disciplina é ter respeito de si
mesmo e dos outros. O indivíduo bem disciplinado cumpre seus propósitos no
momento certo e centraliza as energias naquilo que realmente é importante para a
realização de seus projetos. Sobre tudo a indisciplina escolar traz como consequência
o fraco rendimento escolar dos alunos.
Muitas pessoas iniciam o ano com dezenas de projetos: estudar alguma língua
estrangeira, concluir o curso de pós-graduação, economizar mais, levar a ginástica a
sério, trocar de emprego e de carro. Chega um novoano e a lista de promessas se
repete, exatamente como ocorre com os políticos em tempos de campanha. A razão
para o fracasso desses propósitos é a falta de disciplina.

O sucesso é decorrente de uma mistura de autoconhecimento, disciplina, persistência,

autoestima e ação. O auto conhecimento permite explorar melhor nossas habilidades,
buscar informações para superar pontos fracos e agir no momento mais adequado.

A disciplina determina as escolhas. O indivíduo bem disciplinado sabe fazer o que é

certo no momento adequado, em vez de fazer o que é fácil, em troca de uma
comodidade passageira. Ou seja: o indivíduo disciplinado sabe manter o foco em suas
metas básicas, que levarão à realização de seus sonhos.

A auto estima vai proporcionar-lhe auto respeito e ajudar-lhe a manter uma atitude
positiva diante das dificuldades. Desenvolvendo essa três qualidades, o sucesso será
apenas uma consequência.

Existem várias formas de desenvolver a disciplina. Comece criando pequenos hábitos

positivos. Se você estiver sempre atrasado, experimente adiantar seu relógio dez
minutos e chegar ao local de seus compromissos antes do horário estabelecido. Faça o
mesmo na hora de sair da cama: acabe com o hábito de dormir mais cinco minutos
após o despertador tocar.

Procure disciplinar-se diariamente para melhorar seu desempenho no trabalho. Você

será o maior beneficiado adotando essa atitude.

Você tem tudo a ganhar quando oferece o melhor de você. Seja nas relações
profissionais, familiares ou de amizade. Depois de desenvolver bons hábitos em
pequenas atitudes do cotidiano, será mais fácil disciplinar-se para realizar metas
maiores.

Quem é disciplinado consegue manter os propósitos em situações adversas. Quando

pensa em desistir, reforça as energias e trabalha mais ainda.
 Pense nas coisas que você tem se proposto a fazer, mas não deu nem o primeiro
passo. Tem uma forte razão para não ter iniciado algum de seus projetos? Se não, que
tal começar agora?

Assuma o controle de sua vida. Aprenda a ser independente, não espere nada de
ninguém. Você é o único responsável por seu sucesso ou fracasso. Se ao longo de sua
trajetória receber um "empurrãozinho" de alguém, será lucro.

Desenvolva a auto estima, busque o auto conhecimento, seja disciplinado, adquira o

hábito de terminar tudo o que começou. Mantenha o otimismo, a fé, a esperança. Adote
uma postura positiva diante da vida. Viva o agora. Agora é o melhor momento para
aprender e lutar pela realização de seu sonho. Mantenha a serenidade, controle a
ansiedade, não espere retorno da noite para o dia. O importante é ter a consciência de
que você está no rumo certo. A disciplina é uma qualidade comum às pessoas
realizadoras e bem-sucedidas. Ela torna as pessoas livres, autoconfiantes,
produtivas.

 Retomada da aula anterior;

 Concluir os questionamentos que podem não ser concluídos na aula anterior;
 Correção da atividade, compartilhada e individual.
 Atividade no livro didático, pag. 12 e 13.
4ªaula

 Leitura de um texto reflexivo:

SEM MEIAS PALAVRAS...

Cada vez mais é difícil ser honesto. Não devido às "tentações" da vida, que saltam aos
olhos e causam ambições a tantas pessoas. Não! Porque caráter ou se tem, ou não se tem.
Quem possui a qualidade da honestidade, não se desvirtua por mixaria, nem por grandes
quantias. Aliás, por que a honestidade tem que ser uma "qualidade"? Deveria ser um valor
inerente ao ser humano...

Está difícil ser honesto porque a desonestidade está massacrando. Está difícil ser honesto,
porque gente assim se ferra o tempo todo! Honestidade agora dói, causa sofrimento. Isso
porque o honesto é geralmente ingênuo; não por falta de conhecimento ou de inteligência,
mas por falta de esperteza! Porque os "espertos" estão aí, à solta... Prontos para dar um
golpe, prontos para enganar, ludibriar... Ou o mundo não é dos espertos?! O dito popular já
previa...

Gente honesta tende a confiar no ser humano... Tende a ver o lado humano das coisas...
Quer acreditar que no mundo ao redor há mais bondade do que maldade...

O que dói mais não é a perda financeira quando confiamos nos "espertos"... O que dói é o
sentimento de impotência... É a descrença em algumas atitudes alheias (que enganam e
ferem sós para obter vantagem)... É a tristeza de se perceber que muitas pessoas usam
máscaras... É a decepção de ver o lado feio do ser humano...

Quem já teve esses sentimentos, provavelmente é um honesto (mais um honesto

enganado)... Quem não vê sentido nessas palavras, cuidado! A insensibilidade à opinião
alheia, ao clamor social, às desventuras do próximo, é um forte indício de deficiência de
caráter, de frieza de atitudes... Um meio passo para o mundo dos "espertos"...
 Tal mundo pode ser mais atrativo, mais divertido, mais fácil, para determinadas pessoas;
mas, para outras, nada disso compensa a paz interior, a satisfação de saber intimamente
que se trilhou o caminho do bem... que não se utilizou ninguém de escada... Que cada
pedra e cada bênção encontradas no caminho foram por merecimento próprio.

Ser honesto é difícil... Mas vale a pena; afinal, quando houve conquista, quando houve
vitória sem lutas, sem determinação, sem sacrifícios? Cada um escolhe o caminho que quer
trilhar... E suas consequências.

 Retomada da aula anterior;

 Correção da atividade feita na aula anterior;
 Baseado na letra da canção, escolha trechos que você considera interessante, e elabore
um texto, com no máximo 15 linhas com a temática “Devia ter...”
 Acompanhamento individual feito pelo professor, onde chama os alunos até sua mesa.

 Leitura dos textos dos alunos, cada um fará a socialização de seu texto para os demais,
entrega ao professor para que o mesmo faça as “correções necessárias”(será na
verdade a montagem do texto contendo os erros ortográficos.)

5ªaula
 Nesta aula, o professor explica que irá colocar no quadro um texto recebido, que foi
montado por ele mesmo, com a junção de vários erros ortográficos dos textos recebidos.
Assim, ele fará a reescrita do texto na lousa com a ajuda dos educandos.
 Logo após a correção coletiva do texto, faz a entrega dos textos dos alunos, para que
outros alunos que não sejam os autores do texto, façam as intervenções com relação à
escrita.
6ª aula
 Retomada da aula anterior;
 Leitura de um versículo Bíblico e comentários do mesmo;
 Nessa aula, cada aluno com seu texto em mãos corrigido, fará a escrita final do seu
texto no caderno. Em seguida, podem ler seus textos novamente.
 Caligrafia do versículo Bíblico, que foi lido como texto reflexivo;
7ª aula
 Retomada da aula anterior;
 Oração espontânea feita por um aluno, caso queira;
 Como fechamento da aula, será proposto que um ou mais alunos, exponham oralmente
o que aprenderam nas aulas; Ex: O que não gostaram, o que gostaram e ainda,
colocarem sugestões para as próximas aulas.
 Interessante que os alunos fiquem livres e façam uma síntese oral ou escrita dos
conhecimentos adquiridos, como conceitos, palavras chaves e etc.
 Será entregue um papelzinho para que os alunos escrevam sugestões para as próximas
aulas, e se avaliem na disciplina também. Podem expor suas opiniões de como melhorar
o aprendizado e o ensino.
 Fechamento da aula feita pelo professor, onde juntos cantarão a música Epitáfio.

6. RECURSOS:
 Quadro branco, pincel, apagador, computador, exercícios xerocopiados, Datashow.
 7.AVALIAÇÃO:
Será processual, envolvendo o momento da leitura, da produção e participação ativa
em todos os momentos da aula.
9.BIBLIOGRAFIA:
https://www.google.com.br/search?newwindow=1&site=&source=hp&atividade
sdescritore
http://diogoprofessor.blogspot.com.br/2014/atividadessemanadiagnóstica9ºano
FIGUEIREDO, Laura de Singular e Plural: Leitura ,produção e estudos da linguagem/Laura
de Figueiredo, Marisa Balthasar,Shirley Goulart-1ªed- São Paulo/Moderna 2012.
WWW.YOUTUBE.COM/VIDEOSMOTIVACIONAIS.

OBSERVAÇÃO:

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Cruzeiro do Sul, Ac, ____de março de 2018.

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ASSINATURA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA -9ºANO/ 3ªS.D.1ºBIMESTRE

1. IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA: Comandante Braz de Aguiar

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

PROFESSORA:

ANO/TURMA: 9ºano A, B

AULAS PREVISTAS: 15 horas aulas

2. TIPOLOGIA TEXTUAL: Expositivo.

3. CONTEÚDOS:
Tema: Classes gramaticais

 Substantivo, adjetivo, numeral, pronome (Revisão)

 Uso do dicionário.
4.DESCRITORES:

 D1--Localizar informações explícitas em um texto.

 D2-- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
 D5- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
5. COMPETÊNCIAS:

 Aperfeiçoar a prática de leitura.

 Reconhecer as classes gramaticais dentro de textos lidos;
 Melhorar a prática da escrita.
 Utilizar a linguagem oral de forma adequada.
 Revisar textos para aprimoramento da escrita.
 Utilizar com propriedade, os conhecimentos sobre padrões da escrita.
 Ler de modo autônomo e voluntário textos correspondente aos diversos gêneros.

6.RECURSOS:
Livro didático, quadro branco, pincel, apagador, computador, presente, exercícios
xerocopiados.
7.METODOLOGIA:

1ªaula/2ªaula
 SUBSTANTIVO

 Iniciar a aula, com uma brincadeira da caixinha, com letras soltas, para que os alunos,
formem nomes de acordo com a letra;
 E em seguida, conceituarem a classe gramatical em estudo, fazer anotações do
conteúdo no quadro, para que os alunos anotem em seu caderno;
 Classes de Palavras
 As classes de palavras ou classes gramaticais são dez: substantivo, verbo,
adjetivo, pronome, artigo, numeral, preposição, conjunção, interjeição e advérbio.
 Essas categorias são divididas em palavras variáveis (aquelas que variam em
gênero, número ou grau) e palavras invariáveis (as que não variam).
 Palavras Variáveis e Flexões
 Substantivo
 É a palavra que nomeia os seres em geral, desde objetos, fenômenos, lugares,
qualidades, ações, dentre outros.
 Exemplos: Ana, Brasil, beleza.
  Flexões: Gênero (masculino e feminino), número (singular e plural) e grau
(aumentativo e diminutivo).

 Atividade de fixação, sobre SUBSTANTIVO, abaixo mostrada:

1.(Cesgranrio-2009) Há três substantivos em
a) ( ) “... com sérias dificuldades financeiras.” (l. 8)
b) ( ) “... não conseguiu prever nem a crise econômica atual.” (l. 15-16)
c) ( ) “... vai tornar inúteis arquivos e bibliotecas).” (l. 24-25)
d) ( ) “... precisa da confirmação e do endosso do ‘impresso’,” (l. 34-35)
e) ( ) “Muitos dos blogs e sites mais influentes...” (l. 44-45)

2.(Consesp) A palavra livro é um substantivo

a) ( ) próprio, concreto, primitivo e simples.
b) ( ) comum, abstrato, derivado e composto.
c) ( ) comum, abstrato, primitivo e simples.
d) ( ) comum, concreto, primitivo e simples.
3- Classificam-se como substantivos as frases abaixo, exceto em:
a)“… o idiota com quem os moleques mexem…”
b)“… visava a me acostumar à morna tirania…”.
c)“Adeus, volto para meus caminhos…”.
d)“… conheço até alguns automóveis…”.
e) “… todas essas coisas se apagarão em lembranças…”.

4.Em relação a essa frase retirada de um texto, responda às questões:

“No ar, pás móveis ajudam a controlar os movimentos laterais(...).”
1. Quantos substantivos têm nessa frase?
a) 1 substantivo b) 2 substantivos
c) 3 substantivos d) 4 substantivos e) 5 substantivos
05. São substantivos abstratos:
A) Casarão/trem/homem
B) Hospital/criança/cama
C) Amor/alegria/paz
D) Pé-de-moleque/nuvem/avião
E) Carro/árvore/João

6. Indique a alternativa em que o substantivo coletivo não

corresponde com o substantivo em parênteses:
a) Arquipélago (ilhas).
b) Cardume (peixes).
c) Exército (soldados).
d) Tribo (chaves).

3ª aula/ 4ª aula
ADJETIVO
Frase reflexiva para início de aula: “Não faça da tua vida um rascunho, poderás não ter
tempo para passar a limpo. ” (Mário Quintana)

 Iniciar a aula com uma dinâmica, sobre o conteúdo em estudo, abaixo citada:
 Dinâmica do Adjetivo
 Os alunos devem ficar sentados em círculo, um ao lado do outro. O professor pode
sortear ou escolher o aluno que iniciará a dinâmica. Este aluno dirá seu nome e uma
qualidade sua, o aluno seguinte se apresentará da mesma forma e logo depois,
repetirá o nome e a qualidade do colega anterior. Conforme o número de alunos
cresça, os nomes e adjetivos vão crescendo. O sexto aluno, por exemplo, dirá seu
nome e uma qualidade, depois o nome e qualidade do segundo, depois do terceiro,
depois do quarto, do quinto. Espero que o aluno que começou tenha boa memória!
A dinâmica pode ser realizada em qualquer faixa etária. Se a turma for muito grande o
professor pode colocar os alunos em dupla para que não se cansem. É importante
avisar aos alunos que não poderão anotar as informações. Caso a turma seja pequena
e os alunos já se conheçam, peça que digam duas ou três qualidades. A preferência é
que os alunos fiquem mais perto dos que não tenham tanto contato.
 Copiar o conceito de ADJETIVO no quadro, para que os educandos anotem em seu
caderno e fazer explicação do mesmo;
Adjetivo

É a palavra que caracteriza, atribui qualidades aos substantivos.

Exemplos: feliz, superinteressante, amável.
Flexões: Gênero (uniforme e biforme), número (simples e composto) e grau (comparativo e
superlativo).

Atividade de fixação

Em relação a frase abaixo citada, responda à questão:

“No ar, pás móveis ajudam a controlar os movimentos laterais(...).”
1. Quantos adjetivos têm nessa frase?

a) 1 adjetivo b) 2 adjetivos c) 3 adjetivos d) 4 adjetivos e) 5 adjetivos

2. Leia o texto a seguir e responda aos questionamentos abaixo:

Deserto do Atacama

Este imenso deserto está localizado ao norte do Chile até a fronteira com o Peru,
estendendo-se por cerca de 1000 quilômetros. É considerado o mais seco e com maior
altitude do planeta. O Atacama é um lugar impressionante e com uma paisagem selvagem e
única, diferente de tudo que você já viu. Por esse e muitos outros motivos, o Atacama é o
destino certo de muitos turistas brasileiros de todas as partes do mundo. San Pedro do
Atacama, um pequeno povoado a 2400 metros de altitude e com cerca de 8000 habitantes,
é a nossa base e também o ponto de partida para essa aventura no deserto andino. De
qualquer lugar de San Pedro do Atacama, podemos avistar o imponente Licancabur, um
vulcão muito importante para a cultura local que se destaca entre todos os outros que
cercam a cidade.

Disponível em: <http://www.bioventura.com.br/atacama.html>. (Fragmento).

Questão 1 – “O Atacama é um lugar impressionante e com uma paisagem selvagem e

única, diferente de tudo que você já viu.” Identifique os adjetivos que compõem essa parte
do texto:

R. Adjetivos: “impressionante”, “selvagem”, “única” e “diferente”.

Questão 2 – Assinale a passagem em que o termo grifado desempenha a função e adjetivo:

a) “Este imenso deserto está localizado ao norte do Chile até a fronteira com o Peru [...]”

b) “É considerado o mais seco e com maior altitude do planeta.”

c) “San Pedro do Atacama, um pequeno povoado a 2400 metros de altitude [...]”

d) “[...] é a nossa base e também o ponto de partida para essa aventura no deserto andino.”

Questão 3 – Foram empregados no texto dois adjetivos pátrios. Localize-os:

R. Adjetivos pátrios: “brasileiros” e “andino”.

Questão 4 – No segmento “[...] um vulcão muito importante para a cultura local [...]”, o
advérbio “muito” atende ao fim de:
a) definir o adjetivo “importante”.
b) intensificar o sentido do adjetivo “importante”.
c) complementar o significado do adjetivo “importante”.
d) retomar o sentido do adjetivo “importante”.
 Finalizar a aula com a dinâmica abaixo mostrada:

Frase para caligrafia: “O passado é história, o futuro é mistério, o presente é uma

dádiva. E é por isso se chama presente.” (Provérbio Chinês)

 Dinâmica do presente
 Eu reuni todos vocês aqui hoje pois vou dar um presente para uma pessoa muito
especial que tem um talento que a destaca neste grupo, e todos sabemos, um
talento ou competência é algo que deve ser valorizado para que seja
desenvolvido e sirva de exemplo para todos, afinal cada um de nós temos nossas
particularidades, algo que nos torna únicos, no entanto recebemos os dons da
inteligência e da observação e através deles podemos aprender com nossos
 colegas e desenvolver novas competências que agregarão valores tanto na vida
pessoal quanto profissional.
 Neste momento o coordenador da atividade chama o primeiro participante e dá
início a brincadeira.

1. PARABÉNS, (nome da pessoa)

 Você foi escolhido (a) para receber esse presente que simboliza a
confraternização, a união deste grupo a qual ampliaremos ainda mais
destacando as qualidades de cada um dos participantes, no entanto esse
presente não será só seu, olhe em volta, observe seus colegas, veja entre eles
aquele que é o mais organizado e de a ele (a) este presente. (Neste momento o
coordenador passa a pessoa o papel com o texto abaixo para que ela leia para
a pessoa mais organizada do grupo)

2. ORGANIZAÇÃO

Você é uma pessoa muito organizada e serve como exemplo para todos nós
aqui, seu exemplo é algo que todos podemos seguir, alguns mais, outros menos,
mas todos podemos nos esforçar e aprender muito com você, mas eu peço que
você pegue esse

 presente e o passe adiante para a pessoa que você acha que é a mais Feliz
nesta sala. (A pessoa organizada recebe o presente, agradece e o coordenador
entrega o próximo texto para que ela leia para a pessoa mais feliz, e assim por
diante)
3. FELICIDADE

 A felicidade que você transmite contagia a todos e sabemos que essa é uma
competência que possui bases sólidas e que ela não depende dos outros, mas
de cada um de nós, do estado de espírito, nos contagie diariamente com sua
felicidade e nos ensine seus segredos, no entanto eu lhe peço que olhe ao seu
redor e passe esse presente adiante para a pessoa mais Otimista.
4. OTIMISMO

 A felicidade é algo que todos podemos atingir, mas o otimismo é uma questão
de ponto de vista e você é uma pessoa muito especial que sempre vê o copo
meio cheio, que mesmo sem ter certezas procura ver o lado positivo das coisas,
todos temos muito a aprender com você e queremos também ser otimistas e
seguir seu exemplo, mas não fique com este presente, peço que o passe a diante
para a pessoa mais motivada deste grupo.
5. MOTIVAÇÃO
 Ver o copo meio cheio é um ponto de vista muito positivo, mas mais que meio
cheio queremos o copo totalmente cheio e sua motivação e empenho em atingir
seus objetivos é algo que contagia, que nos dá forças e todos queremos ter essa
mesma força para atingirmos nossos objetivos pessoais e profissionais, mas não
fique com esse presente, passe-o adiante para a pessoa mais extrovertida.
6. EXTROVERTIDO - Exteriorizar os sentimentos

 Você é a pessoa mais extrovertida deste grupo, seu jeito de se expressar seus
sentimentos, sua alegria, sua naturalidade em se comunicar é algo que serve de
exemplo a todos aqui, saber falar, expor uma idéia, quebrar o gelo, contar uma
piada, isso motiva o grupo, mas não fique com esse presente, passe-o a pessoa
mais tímida.
7. TIMIDEZ

 As pessoas tímidas as vezes não são bem compreendidas, em seu silencio

podem ser grandes observadores e tem muito a nos ensinar, existem momentos
de falar e calar e muitas vezes antes de falar é melhor calar internamente para
pensar no que será dito e não magoar por dizer demais e não ser negligente por
se calar, todos temos muito a aprender com você. Agora eu lhe peço, passe
adiante esse conhecimento a pessoa mais inteligente.

8. INTELIGENCIA

 A inteligência é um dom magnífico que muitos recebem quando nascem e

outros adquirem com muito estudo e dedicação, ter você neste grupo é ter um
farol que indica o caminho, que mostra ao navegante a rota que devemos seguir,
você sempre soma e pedimos que dívida conosco seus segredos para que todos
possamos ampliar essa competência. Não fique com este presente, passe -o
adiante para a pessoa mais Gentil desta sala.

9. GENTILEZA

 A gentileza é uma das virtudes da alma que agrega, que soma, que leva
esperança para aqueles que a perderam ou não a tem em um determinado
momento, a mão amiga que se estende, o sorriso que conforta, as palavras
mágicas que abrem portas e corações, obrigado por ser tudo isso e gentil como
é, passe adiante essa dádiva a pessoa mais prestativa.

10. PRESTATIVO
 Ser gentil é doar a alguém algo que queremos receber de todos e você é uma
pessoa muito prestativa pronta a oferecer ajuda em qualquer momento, como é
bom ter alguém que podemos contar, alguém a recorrer, isso nos dá segurança
e nos ensina como ser solidários aos amigos, mas seja mais prestativo e passe
adiante a pessoa mais dinâmica deste grupo.

11. DINÂMICO

 O dinâmico é aquele que toma decisões rápidas, forte, prestativo, movimenta o

grupo, sabe que o tempo não para e que ele pode ser um aliado se for utilizado
com sabedoria, você quebra a inércia emultiplica as possibilidades, parabéns,
use seu dinamismo e passe adiante a pessoa mais simpática.

12. SIMPATIA

 A simpatia é algo maravilhoso e você consegue agregar várias competências

até agora apresentadas, e gentil, prestativo, tem um sorriso meigo, um jeitinho
de falar que agrada, que conforta, continue assim e nos ensine seus segredos,
e simpático como sempre passe adiante esse presente para a pessoa que tem
uma grande facilidade para liderar.

13. LÍDER

 O líder é aquele que também possui muitas das competências aqui

apresentadas, tem a capacidade de organizar pessoas, fazer as coisas
acontecerem, as vezes não consegue agradar a todos, mas através de seu
exemplo pode fazer com que todos compreendam a necessidade da liderança na
hora de tomar decisões, de tomar a frente de um projeto e executá -lo com
perfeição, como bom líder passe adiante para a pessoa mais solidária.

14. SOLIDARIEDADE

 A solidariedade é mais do que uma palavra da moda, é um estilo de vida, um

valor fundamental na vida em grupo e na sociedade como um todo, obrigado por
estar aqui conosco e nos ensinar tanto, temos muito a aprender com você. Peço
que seja solidário e passe adiante este presente para a pessoa que mais
transmite Paz.

15. PAZ

 A paz não é uma utopia, mas sim uma possibilidade próxima de cada um de nós,
ela começa com a paz interior a qual você consegue transmitir como poucos e
se espalha por todo o ambiente e consegue trazer harmonia nos momentos que
 muitos de nós nos exaltamos, compartilhe conosco essa paz abrindo esse
presente dividindo-o com todos os participantes.
 Neste momento a caixa de bombons é aberta e a pessoa que foi chamada por
representar a paz entrega um bombom para cada um dos participantes. É
importante que esse seja um momento de confraternização e alegria, no final o
coordenador pode passar otexto desta brincadeira por e-mail para que todos
possam ler e refletir sobre o conteúdo.

Aula 5/ Aula 6

 Frase reflexiva: “Descubra sua própria luz, ou passará o resto da vida sendo um
pálido reflexo da luz alheia” (Paulo Coelho)
 Iniciar a aula copiando no quadro o conceito de PRONOME, explicar o
conteúdo;
Pronome

É a palavra que substitui ou acompanha o substantivo, indicando a relação das pessoas do

discurso.
Exemplos: eu, contigo, aquele.
Flexões: Gênero, número e pessoa.

 Colocar a música de Marília Mendonça, para os alunos ouvirem e em seguida,

expor um cartaz sobre a música, deixando os espaços dos pronomes em branco
e entregar plaquetas com os nomes dos pronomes, para que os alunos possam
colocar no lugar correto;
Alô Porteiro
Marília Mendonça Compositor: Di Sousa / Adriano Bernardes / Carlos Pitty

Pegue suas coisas que estão aqui

Nesse apartamento você não entra mais
Olha o que me fez, você foi me trair
Agora arrependido quer voltar atrás

Já deu
Cansei das suas mentiras mal contadas
Cresci, não acredito mais em conto de fada
Não adianta vir com baixaria

Morreu a mulher carinhosa e fiel que te amava

Pega o elevador, a sua mala e vaza
Tô avisando lá na portaria que aqui você não entra mais
 Alô porteiro, tô ligando pra te avisar
Que a partir de agora eu tô solteira
Já me cansei da brincadeira
Chame o taxi que ele vai pagar
Alô porteiro, tô ligando pra te avisar
Que esse homem que está aí, ele não pode mais subir
Tá proibido de entrar.

 TAREFA
 Pedir para os alunos pesquisarem esses pronomes e dá-lhes a classificação
correspondente:
Atividade avaliativa sobre pronome:

1. Entregar a música de Marisa Monte e pedir que os alunos retirem todos os pronome
e fazer as devidas classificações:
Beija Eu Marisa Monte

Seja eu,
Seja eu,
Deixa que eu seja eu.
E aceita
O que seja seu.
Então deita e aceita eu.

Molha eu,
Seca eu,
Deixa que eu seja o céu
E receba
O que seja seu.
Anoiteça e amanheça eu.

Beija eu,
Beija eu,
Beija eu, me beija.
Deixa
O que seja ser

Então beba e receba

Meu corpo no seu corpo,
Eu no meu corpo,
Deixa,
Eu me deixo
Anoiteça e amanheça

2. Complete as lacunas com os pronomes oblíquos que substituam corretamente os de

dentro dos parênteses (o, a, os, as, lhe, lhes) fazendo as modificações necessárias:

a. Dedico ________ um carinho especial. (a eles)

b. Enganaram _______ com certa facilidade. (ele)

c. Pretendo dizer ________ algumas verdades. (a elas)

d. Os deveres, fiz _________ com atenção. (eles)

e. Se precisares do material de desenho, manda buscar _________ (ele)

f. Mandei _______ flores. (a você)

g. A professora fez _________ devolver a caneta. (ela)

3. Preencha, corretamente, as lacunas com os pronomes eu ou mim:

a. Entregou o presente para ________

b. Esta fruta é para ______ comer?

c. Você nada poderá fazer por _______, infelizmente.

d. De ________ depende seu trabalho.

e. Isto é para _______ fazer amanhã cedo.

Gabarito Questão 2

a. Dedico-lhes um carinho especial.

b. Enganaram-no com certa facilidade.

c. Pretendo dizer-lhes algumas verdades.

d. Os deveres, fi-los com atenção.

e. Se precisares do material de desenho, manda buscá-lo.

f. Mandei-lhe flores.

g. A professora fê-la devolver a caneta.

Questão 3.

a) Entregou o presente para mim.

b) Esta fruta é para eu comer?

c) Você nada poderá fazer por mim, infelizmente.

d) De mim depende seu trabalho.

e) Isto é para eu fazer amanhã cedo.

Aula 7/ aula 8
  Fazer cópia do conteúdo abaixo no quadro:
Artigo

É a palavra que antecede o substantivo.

Exemplos: o, as, uns, uma.
Flexões: Gênero e número.
Atividade de fixação:
1. Pedir aos alunos para pegarem os seus textos trabalhados nas aulas anteriores e
retirarem todos os artigos neles existentes e em seguida classificá-los no caderno;
2. Leia o texto abaixo e responda aos questionamento propostos:
O cachorro e sua sombra

Um cachorro estava atravessando um rio a caminho de casa, com um pedaço de carne

roubada na boca, quando viu a sua sombra refletida na água. Pensando que estava vendo
outro cachorro com outro pedaço de carne, ele abocanhou o reflexo para se apropriar da
outra carne, mas, quando abriu a boca, deixou cair no rio o pedaço que já era dele.

Moral: A cobiça não leva a nada.

Fábula de Esopo. Disponível em:<http://metaforas.com.br/o-cachorro-e-sua-sombra>.

Questão 1 – “O cachorro e sua sombra”. Explique o efeito de sentido obtido pelo emprego
do artigo definido no título: R. O emprego do artigo definido “o” no título permite especificar
um cachorro em relação a todos os outros. Define-se o cachorro.

Questão 2 – Assinale a alternativa em que o termo em destaque funciona como artigo:

a) “[...] um rio a caminho de casa [...]”

b) “[...] com outro pedaço de carne [...]”

c) “[...] quando abriu a boca [...]”

d) “A cobiça não leva a nada.”

Questão 3 – No trecho “Um cachorro estava atravessando [...]”, a palavra sublinhada

classifica-se como:

a) artigo indefinido

b) numeral

c) artigo definido

d) preposição

Questão 4 – Grife os artigos definidos que compõem as seguintes orações:

a) “[...] quando viu a sua sombra refletida na água.”

 b) “[...] ele abocanhou o reflexo [...]”

c) “[...] o pedaço que já era dele.”

d) “A cobiça não leva a nada.”

Questão 5 – Sublinhe os artigos indefinidos presentes nas frases a seguir:

a) “[...] um rio a caminho de casa [...]”

b) “[...] com um pedaço de carne roubada na boca [...]

Aula 9/ aula 10

Trabalhando o dicionário: Serão formados dois grandes grupos, onde o prof°. irá lançar
nomes difíceis, para que os grupos pesquisem e anotem no quadro o significado; o grupo
que mais acertar significados será o grupo vencedor e também receberá uma maior
pontuação de notas que o grupo perdedor.

o Todos os alunos deverão copiar a palavra e o significado em seus cadernos.

TEXTO REFLEXIVO

"(Fábula sobre as diferentes maneiras de Serem estudantes, escrito por um aluno)

Esta é uma história que se passa em qualquer canto do Brasil em qualquer escola, com qualquer aluno,
comigo, com você...

Eram quatro rapazes que estudavam numa escola em uma mesma classe: Arrependido, Falso, Mínimo e Quero-
Tentar.

Arrependido era um rapaz desanimado com os estudos, não fazia nada na sala de aula e muito menos os
deveres de casa. Não pensava no seu futuro e vivia achando que estava perdendo tempo naquela escola e por
isso arrependia-se por não poder ficar pelas ruas com seus colegas. Por não gostar de estudar tirava notas
baixas.

Falso era um cara mentiroso e um pouco preguiçoso para com os estudos. Ou copiava de alguém ou falsificava
o que fazia, na realidade mesmo, nada fazia era tão falso quanto sua nota - apesar de ser razoável - pois tudo
que precisava era colar ou confiar no amigo na hora da avaliação, raramente isto falhava.

Mínimo era um rapaz que não pensava em ir muito longe, para este o que importava era conseguir uma nota
que o aprovasse, portanto, estudava pouco, mas não 'colava' nas avaliações
e não passava disso, 60% era o bastante e contentava-se com este mínimo. Sempre tinha um pensamento 'tenho boas
notas porque não perdi nenhuma'.

Quero-Tentar gostava do que fazia. Quando lhe apresentava algo novo, um problema que ele não soubesse, ele dizia:
'Vou tentar resolvê-lo' e quase sempre conseguia mesmo.

Assim Quero-Tentar era o primeiro da classe. Em termos de aprendizagem, Mínimo era o penúltimo, Falso era o último,
pois só tinha nota e não sabia nada, e Arrependido abandonou a escola.

Hoje são todos homens feitos e cada um teve o seu destino:

Arrependido mora numa favela chamada Tarde Demais.

Falso, queria se político, mas infeliz descobriram sua falsidade; foi julgado e condenado por um juiz chamado Verdade.

Mínimo, com seu conhecimento mínimo, é soldado mínimo, ganha salário mínimo e tem um comandante muito exigente
chamado Máximo que sempre lhe cobra 100%

“Quero - Tentar se saiu melhor, hoje é presidente de um país chamado ‘República Democrática dos Sucessos”.

Qual dos alunos citados no texto você é?

Qual pretende ser a partir de agora?