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Mediante la técnica de la lluvia de ideas, los estudiantes responden a las interrogantes. El docente está
atento a sus respuestas y toma nota en la pizarra sistematizando la información.
El docente forma parejas para trabajar las actividades de la sesión.
Luego el señala el propósito de la sesión, el cual consiste en expresar conceptos de probabilidad de
frecuencias y determinar el espacio muestral de un suceso.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
El docente entrega la ficha de trabajo (anexo 1). Luego hace notar que primero deben realizar 20
lanzamientos, luego 60 y, finalmente, 1000.
Finalizadas las tres experiencias, el docente solicita que hallen las frecuencias relativas de cada uno de
los sucesos, luego respondan las interrogantes de la ficha.
- ¿Cuál es el espacio muestral de la experiencia?
- ¿Cuáles son todos los posibles sucesos?
- ¿Cómo es la ocurrencia de cada suceso en las tablas 1, 2 y 3? ¿Hubo cambios
significativos? Para esta respuesta se espera que los estudiantes respondan que son pocos
los cambios.
Ante la interrogante ¿qué datos de la tabla me permiten determinar la ocurrencia de que salga
7?, se espera que los estudiantes usen las frecuencias absolutas. Para lo cual, el docente
orienta, acompaña y absuelve algunas inquietudes de los estudiantes.
La interrogante siguiente permite que el estudiante use las frecuencias relativas: ¿cuál es el
dato que me permite reconocer la tendencia de una ocurrencia sin importar el número de
veces que se lance la moneda?
El docente propone dos interrogantes a fin de deducir la ecuación para calcular probabilidad
de ocurrencia de un suceso; para ello, plantea interrogantes (ver tabla 3): ¿cuántas veces se
repitió el experimento? (1000) ¿Cuál es el número de veces que resulto el suceso 7? (para este
ejemplo es 153 de 1000). Por tanto, la relación de ocurrencia será 153/ 1000.
El docente, conjuntamente con los estudiantes, llegan a la conclusión de que para determinar
la probabilidad de que un suceso acurra, se aplica la ecuación:
El docente entrega una ficha de trabajo para aplicar los conceptos tratados (anexo 2). Presenta
una situación problemática referida a la frecuencia de visitas de turistas nacionales a la selva
peruana, donde se pide que determinen la probabilidad de que ocurra la visita a un
determinado lugar.
Los estudiantes resuelven la ficha, identifican y
hallan el espacio muestral y los sucesos;
asimismo, aplican el modelo para calcular la
probabilidad de un suceso.
El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
Ficha de trabajo
Integrantes:
Tabla 1
Tabla 2
Evento Conteo Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
60
Total 60 60
60
Situación 3: realice el lanzamiento de los dados 100 veces y anote los datos.
Tabla 3
Evento Conteo Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1000
Total 1000 1000
1000
Ω ={ ________________________________________________________________}
Por tanto,
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑒 𝐴
𝑃(𝐴) = 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑖𝑡𝑖ó 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜
Anexo 2
Propósito:
Integrantes:
Situación:
La gráfica muestra el registro de visitas en la primera semana de mayo de turistas nacionales que han
acudido a las regiones de la selva peruana. ¿Cuál es la probabilidad de que el turista visite Madre de Dios?
500
400
300
200 2015
100
0
Loreto Madre de Huánuco Ucayali
Dios
Responde:
a. Determine el espacio muestral.
Ω = {____________________________________________________________________}
__________________________________________________________________________
c. ¿Cuál de los destinos tuvo mayor visita de turistas?
____________________________________________________________________________
d. Si escogemos un turista al azar, ¿cuál es la probabilidad de que el turista visite Madre de Dios?
e. Aplique el modelo para calcualr la probailidad de que, al escoger un turista, resulte que visite
Huánuco.
Calcula la probabilidad de
Determina el espacio
un experimento
aleatorio.
un suceso.
N.°
Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22