Nuevo Diseño Cur. 2018 Área Téc.

1.
IDENTIFICACÓN DEL PLANTEL

PLAN DE ÁREA TÉCNICA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 3 SEDE SANTA CATALINA DE SIENA
MAICAO
AÑO DE ELABORACIÓN 2017

AÑO DE ACTUALIZACIÓN 2018
ACTUALIZADO POR LOS MISMOS
MAESTROS RESPONSABLES DEL ÁREA.
2. INTRODUCCIÓN
1. Introducción.
El Área Técnica tiene como fin, el de generar en los estudiantes el interés por desarrollar las habilidades,
actitudes y conocimientos en las diferentes competencias básicas, ciudadanas y laborales, las cuales las
habilitan para ser capaces de actuar, producir y transformar su calidad de vida.
El país demanda con urgencia personas que tengan la motivación y el entusiasmo necesario para crear,
Liderar y sostener empresas propias, para asociarse en cooperativas, crear sus propias empresas o para prestar
servicios de calidad en las diferentes entidades. Los espacios para las observaciones, prácticas y visitas
empresariales permiten a los estudiantes aprender procesos, valores y creencias de la cultura organizacional,
estructuras y nichos de mercado posibles y resolver problemas por medio de la investigación.
El área busca desarrollar una actitud emprendedora a través de la motivación y el entusiasmo para crear, liderar
e involucrar desde los primeros niveles de escolaridad a niños y niñas con el fin de conducir a la formación de
seres humanos más autónomos, responsables, con habilidades para el manejo de conflictos y problemas de la
sociedad.
El área busca incorporar a los aprendices al mercado laboral, desarrollando competencia específica por medio de
la integración o articulación con el SENA, ESCUELA TECNICA y otras entidades en programas de acuerdo a las
necesidades de la región.
2. Justificación o enfoque del Área

El emprendimiento y las finanzas son términos últimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque el
emprendimiento y las finanzas siempre han estado presentes a lo largo de la historia de la humanidad, pues es
inherente a éstas, en las últimas décadas, estos concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad
de superar los constantes y crecientes problemas económicos. La palabra emprendimiento proviene del francés
entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar
una meta u objetivo
, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que
después fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya
existente. En conclusión, el emprendimiento y las finanzas es aquella actitud y aptitud de la persona que le
permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de
donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como
consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
El emprendimiento y las finanzas hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas
personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad
de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar
sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. Todo esto, es posible, si se tiene un espíritu
emprendedor. Se requiere de una gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un
empleo y aventurarse como empresario, más aun sí se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como
si lo hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir. En
muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchos profesionales, la única opción de obtener
un ingreso decente, es mediante el desarrollo de un proyecto propio.
Los niveles de desempleo, en gran parte de nuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma
urgencia buscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la calidad de vida de la población.
La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de lo que crece la economía, por lo que
resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la población. Teniendo en cuenta que nuestro Estado, no tienen la
capacidad de subsidiar el desempleo como sí lo pueden hacer algunos países europeos, la única alternativa para
garantizar a la población el acceso a los recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado
en empresario. Ante estas circunstancias económicas, el emprendimiento es el salvador de muchas familias, en la
medida en que les permite emprender proyectos productivos, con los que puedan generar sus propios recursos, y
les permita mejorar su calidad de Vida para esto es indispensable desarrollar una Cultura del Emprendimiento, la
cual, es una manera de pensar y actuar, orientada hacia la creación de riqueza, a través del aprovechamiento de
oportunidades, del desarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión de un riesgo
calculado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia a los emprendedores, la empresa, la economía y
la sociedad.
Enfoque del Área

Incentivar el espíritu emprendedor, la buena utilización de los recursos Financieros y una mentalidad
investigadora es compromiso de todas las áreas del conocimiento.
La educación económica y financiera, el emprendimiento y la metodología de la investigación buscan motivar a

las nuevas generaciones de estudiantes de la institución hacia la comprensión y aprobación de la cultura del
Emprendimiento, buen manejo de los recursos financieros y la puesta en marcha de oportunidades por medio de
la investigación, con el fin de estimular su potencialidad creativa, pretendiendo contribuir a la competitividad y la
productividad aplicada a la vida cotidiana.
3. Objeto de estudio del área.

 Fortalecer en una formación integral mediante el acceso a la información, de manera Crítica y creativa, a
través de la técnica; las Competencias, la investigación y el fomento a la cultura del emprendimiento por
medio de la observación de procesos productivos, administrativos y organizacionales, en ámbitos reales;
estableciendo vínculos entre el sector educativo y empresarial que demanda el sector productivo
 Promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y

ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para tomar decisiones responsables e
informadas sobre temas económicos y financieros que favorezcan la construcción de sus proyectos de
vida con calidad y sostenibilidad.
Objetivos Específicos
Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar
en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto
sociocultural y desarrollo psicológico.
Incentivar al estudiante al conocimiento atreves de la investigación.
Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo
positivo.
Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con
visión empresarial; por medio de formación de planes empresariales (documentación para la formación
de empresa y proyectos productivos)
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les
permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las
exigencias del mundo contemporáneo
Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar
acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro,
controlado e innovador.
4. MARCO LEGAL
La Ley general de educación 1994 en su ARTÍCULO 32. EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. La educación
media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de
los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas,
administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las
demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo
más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas
tecnologías y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades
regionales.
PARÁGRAFO. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y
para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y
establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de capacitación
laboral o del sector productivo.
ARTÍCULO 33. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. Son objetivos

específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la
educación superior.
Ley 1014 de 2006 en su Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y
trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la
presente ley;
b) Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un
marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas;
c) Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación
de empresas;
e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias
básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una
cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad
de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de
emprendimiento;
f) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de

nuevas empresas;
g) Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas
condiciones de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad
emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de aportar al
sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado y autónomo;
i) Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial;
Artículo 3°. Principios generales. Los principios por los cuales se regirá toda actividad de emprendimiento son los
siguientes:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima,
autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del
gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente;
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con

responsabilidad social;
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como

individuos y como integrantes de una comunidad;
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
En la siguiente tabla se visualiza la distribución de las cargas académicas y la intensidad horaria para el área
Técnica Comercial en la Institución Educativa No. 3 ubicada en la ciudad de Maicao para el año lectivo 2012, de
la siguiente manera:
5. Buscar en el marco teórico en la guía

39
La educación Económica y Financiera se trabajará sobre tres referentes conceptuales:
1. Diseño de un proyecto de vida
2. Manejo de las finanzas del día a día
3. Toma de decisiones sobre oportunidades financiera.
Con este programa se pretende a mediano plazo impactar en la calidad de vida de la población
estudiantil en un tema tan importante como es el manejo de la economía familiar.
Se trabajará temáticas tales como: Administración de deuda, ahorro, negociaciones financieras,

presupuestos y servicios bancarios.
El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,

planteadas con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia al individuo, la empresa, la
economía y la sociedad. (Ley 1014 de 2006, art. 1°).
Se trabará temáticas tales como: Las leyes referentes al Emprendimiento, Planes de Negocios y
Liderazgo.
Metodología de Investigación: busca incentivar al alumno a la investigación de forma organizada que

lo conlleve a concretar lo que quiere realizar, hacer efectiva las decisiones tomadas a través de
acciones que conduzcan la obtención de determinados resultados.
Se trabarán referentes conceptuales como: Investigación, ciencia, elaboración de proyectos.
6. MARCO CONTEXTUAL.
La institución educativa No. 3 Sede Santa Catalina esta ubicada en el barrio San José en el
municipio de Maicao La Guajira. Con una población de mil estudiantes en una sola jornada,
en educación básica secundaria y media técnica.
Maneja una población plurietnico cultural
7. Misión Institucional.
Brindar una formación de calidad, permanente, personal, científica, investigativa, cultural y social, fundamentada
en la concesión integral de la persona humana, ofrecida en los niveles de preescolar, básica y media, con énfasis
en el desarrollo de competencias laborales, la formación para el trabajo, competencias ciudadanas, la actitud
crítica-investigativa y las competencias básicas de aprendizaje, acorde con las necesidades e intereses de los
educandos, de la familia y de la sociedad.
8. Visión Institucional.
Al terminar el año 2020 la institución educativa No. 3, Santa Catalina de Siena será reconocida por brindar a sus
estudiantes una formación integral de alta calidad, que sea pertinente a las necesidades e intereses de la
comunidad educativa; una formación fundamentada en la investigación, la innovación, con énfasis en el
desarrollo de competencias ciudadanas, laborales y académicas; una formación que le permita a sus egresados
ser líderes capaces de generar ideas productivas y tomar decisiones acertadas para buscar su desarrollo
personal, el de su familia y el de su comunidad.
9. Epistemológica del área/asignatura.
4.1.
4.2 Fines del área.

El Área Técnica tiene como fin, el de generar en los estudiantes el interés por desarrollar las habilidades,
actitudes y conocimientos en las diferentes competencias básicas, ciudadanas y laborales, las cuales las
habilitan para ser capaces de actuar, producir y transformar su calidad de vida.
El país demanda con urgencia personas que tengan la motivación y el entusiasmo necesario para crear, liderar y
sostener empresas propias, para asociarse en cooperativas, crear sus propias empresas o para prestar servicios
de calidad en las diferentes entidades. Los espacios para las observaciones, prácticas y visitas empresariales
permiten a los estudiantes aprender procesos, valores y creencias de la cultura organizacional, estructuras y
nichos de mercado posibles y resolver problemas por medio de la investigación.
El área busca desarrollar una actitud emprendedora a través de la motivación y el entusiasmo para crear, liderar
e involucrar desde los primeros niveles de escolaridad a niños y niñas con el fin de conducir a la formación de
seres humanos más autónomos, responsables, con habilidades para el manejo de conflictos y problemas de la
sociedad.
El área busca incorporar a los aprendices al mercado laboral, desarrollando competencia específica por medio de
la integración o articulación con el SENA, ESCUELA TECNICA y otras entidades en programas de acuerdo a las
necesidades de la región
 Preguntas orientadoras (por grados).

 GRADO 6º
¿Quién soy y qué importancia tengo para mi familia, para mí colegio y para mi comunidad?
¿Si tu familia compra un televisor de una marca muy reconocida por su calidad, le está dando
a la compra un valor interno o externo?
¿Qué es un valor interno de un producto o servicio?
¿Qué es un valor externo de un producto o servicio?
¿Qué necesidades básicas y secundarias son importantes para el bienestar de las personas?
 GRADO 7º
¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos que algún conflicto dejó en tu vida?
¿Cómo solucionaste el conflicto?
¿Le ha dejado experiencias significativas en la vivencia de conflictos en su barrio, casa, ciudad?

GRADO 8º
¿Qué Características fundamentales se encuentran en el mercado laboral colombiano, con escenarios
empresariales locales y su relación con el entorno regional, nacional e internacional?
¿El emprendimiento como proyecto de vida puede ser realidad o simplemente un mito en nuestro país?
GRADO 9º
¿Qué ventajas tiene para tu vida el conocer y poner en práctica las competencias laborales?
¿Qué debo saber sobre un plan de negocios?
10. Objetivos y metas de aprendizaje del área: por grados, por períodos académicos.
7.1 Objetivo general del área.
Fortalecer en una formación integral mediante el acceso a la información, de manera Crítica y creativa, a
través de la técnica; las Competencias, la investigación y el fomento a la cultura del emprendimiento por
medio de la observación de procesos productivos, administrativos y organizacionales, en ámbitos reales;
estableciendo vínculos entre el sector educativo y empresarial que demanda el sector productivo.
7.2 Metas de aprendizaje (por grados)
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Sexto, y noveno
 Identifico el espíritu emprendedor para mejorar mi nivel de vida.
 Dispongo de las normas legales para implementar la creación de empresas
 Identifico el marco Institucional de la ley 1014 de enero 2006
 Identifico la Ley en la cual se fundamenta legalmente el desarrollo del emprendimiento en las
instituciones educativas.
Séptimo
 Aplico las competencias básicas, ciudadanas y laborales en el desarrollo de las actividades económicas.
 Establezco mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento.
 Identifico la cultura del emprendimiento para el desarrollo de la creación de empresas.
 Desarrollo un espíritu emprendedor para resolver problemas cotidianos
 Desarrollo un espíritu de liderazgo en trabajos grupales
 Analiza las competencias básicas, ciudadanas y laborales, en cuanto al desarrollo de la personalidad y su
quehacer en el mundo productivo.
Octavo y noveno
 Establezco diferencias entre cada una de las competencias y el nivel en cada etapa del desarrollo humano.
 Aplico las competencias básicas, ciudadanas y laborales en cada una de las actividades que se llevan a
diario.
 Diferencia el concepto de emprendimiento de otros similares.
 Reconoce los diferentes perfiles de las personas emprendedoras.
 Define claramente el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales.
 Reconoce la importancia de los diferentes oficios en la comunidad.
 Conuco los objetivos de la ley 1014 de 2006.
 Identifica los principios generales de la ley.
 Diferencio la red nacional de la red regional del emprendimiento y conoce las funciones que tiene cada una
de ellas.
 Reconoce la importancia del área de emprendimiento para el desarrollo del pensamiento empresarial.
 Resaltó la importancia de un líder.

 Identifica las clases de liderazgo
 Reconoce aspectos relacionados con la cultura del emprendimiento
11. Ejes de organización curricular del área: por grados, por períodos
académicos (competencias, derechos básicos de aprendizaje, logros,
componentes, aprendizajes evidencias)
12. Identificación, articulación y evaluación de procesos.
 Métodos y estrategias de evaluación que permitan evidenciar el

aprendizaje alcanzado por los educandos en el área.
13. Plan de apoyo a estudiantes con dificultades en sus procesos de
aprendizaje.
14. Métodos, técnicas y estrategias metodológicas, propuestas para

la enseñanza y el aprendizaje.
15. Materiales y recursos – bibliografía.
ORGANIZACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR DEL ÁREA.
ÁREA: Emprendimiento y Finanza. UNIDAD: 1 PERÍODO ACADÉMICO: Primero. GRADO: 6º
FUNDAMENTO LOGICO – DISCIPLINAR DEL ÁREA
Incentivar el espíritu emprendedor, la buena utilización de los recursos Financieros y una mentalidad
investigadora es compromiso de todas las áreas del conocimiento.
La educación económica y financiera, el emprendimiento y la metodología de la investigación buscan motivar a

las nuevas generaciones de estudiantes de la institución hacia la comprensión y aprobación de la cultura del
Emprendimiento, buen manejo de los recursos financieros y la puesta en marcha de oportunidades por medio de
la investigación, con el fin de estimular su potencialidad creativa, pretendiendo contribuir a la competitividad y la
productividad aplicada a la vida cotidiana.
El Área Técnica se ínter disciplina con:
1. ESPAÑOL Y LITERATURA: En la redacción y elaboración de correspondencias y formatos contables, lo

mismo que en el vocabulario requerido en el área técnica.
2. INGLES: elaboración y traducción de vocabularios técnico. De términos financieros, de emprendimiento de

investigación.
3. SOCIALES: En el origen de las asignaturas que la conforman, desarrollo de las competencias ciudadanas,
manejo de conflictos.
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES: Con las normas de comportamiento que requieren para recibir una
educación integral.
5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Desarrollo de habilidades y destrezas para las artes manuales, que los conlleven
a la obtención de recursos. En la elaboración de esquemas y formatos, combinación de colores, decoración de
oficinas, gráfico de esquema..
6. EDUCACIÓN FÍSICA: Postura correcta, ejercicios para el estrés, etc.
7. NATURALES: Normas de salud, conservación de activos, etc.
8. INFORMÁTICA: Archivos, elaboración de documentos, creación de diapositivas. Manejo de offi.
El Área Técnica interactúa con las TICs ya que es una metodología que facilita el aprendizaje, en la transmisión
y proceso de información rápida e instantánea.
Las TICs: En el proceso de información, desarrollo de la comunicación y mayor conocimiento e inteligencia.
INTENSIDAD HORARIA DE FINANZAS/EMPRENDIMIENTO/METODOLOGÍA.
GRADOS/HORA
S
ASIGNATURAS
5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
ÁREAS JORNADA INT. H. HORAS EN
DOCENTES HORARI MENSUALES EL AÑO
FINANZAS/EMPRENDIMIEN 2H/S 2H/S 2H/S A 2 H/S 2 H/S
TO
ADAIL ENRIQUE FINANZAS MAÑANA 2 80
METODOLOGÍA EMPRENDIMIENTO
DE LA
INVESTIGACIÓN
SOLANO 1H/S 1 H/S
REMEDIOS LUBO FINANZAS MAÑANA 2 8 80
EMPRENDIMIENTO
PUSHAINA
SONIA ESTHER FINANZAS MAÑANA 2 8 80
EMPRENDIMIENTO 1 4 40
ROCHA Z METODOLOGÍA
DIAGRAMA SISTÉMICO ESTRUCTURAL
ESTADO DEL ÁREA.
El área Técnica ha venido sufriendo cambios constantemente en sus contenidos temáticos, por políticas internas
de la administración, la cual ha sido reducida en su intensidad horaria y temática; otro factor de cambio son la
implementación de las cátedras de Educación para el Emprendimiento y Educación Económica y Financiera,
exigida por el MEN.
Para mayor claridad en sus debilidades y fortalezas presentamos la siguiente matriz DOFA:
Ítem DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

1 No es tenida en cuenta para la Tenerla en cuenta en Desarrollo de las Desinterés por el
promoción el proceso de competencias área por parte de
promoción de los laborales. los estudiantes, ya
estudiantes que no define año.
2 Falta de Talleres Aprendizaje a través Saber-Hacer El proceso
del proceso práctico. Teoricopractico
queda incompleto.
3 Las actividades ilegales Cambio de Formar una El mismo entorno
desarrolladas en el Municipio. pensamiento en el comunidad con que es otra realidad.
proceso legal. procesos legalizados.
4 Pocos compromisos por parte Vinculación de padres Contar con padres Deserción escolar.
de los padres. en los procesos comprometidos en el
emprendedores. proceso
emprendedor.
5 Falta de compromisos por parte Competencias Pensamiento crítico Poco fundamento a
de los estudiantes. específicas para su de la realidad que lo su educación.
proyecto de vida. rodea.
REFERENTES CONCEPTUALES
FUNDAMENTO PEDAGOGICO – DIDACTICO .
Buscamos desarrollar una educación de calidad a través de la cual se formen mejores seres humanos,
ciudadanos con valores éticos, respetuoso de lo público, que ejerzan los derechos humanos y
convivan en paz.
Una educación que genere oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el
país.
Una educación competitiva que contribuya a cerrar brechas de iniquidad, centrada en la institución
educativa, con la participación de toda la sociedad.
Una educación pertinente acorde con las necesidades y expectativas, tanto de los estudiantes en su
contexto como de los entornos sociales, productivos y familiares; con herramientas innovadoras que
permitan aprovechar el conocimiento para transformar positivamente su realidad.
Desarrollamos estrategias tales como:
Tomando como base los conocimientos previos de los estudiantes.
Metodología por indagación. A qué te vas a dedicar cuando seas un profesional, como estas
manejando los recursos que llegan a tus manos, que decisión tomas frente a los problemas que se
presentan.
Metodología por proyectos como trabajo en equipo para desarrollar el liderazgo.
Feria del emprendimiento donde se muestran los productos artesanales elaborados por ellos mismos.
Aplicación de las tics en la creación de sitios web donde cuelguen actividades propias del área.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
La palabra emprendedor proviene del francés entrepreneur (pionero), siendo utilizada inicialmente para referirse a
estos aventureros como Colón que se venían al Nuevo Mundo sin saber con certeza que esperar. Hoy en día, es
esta misma actitud hacia la incertidumbre lo que caracteriza al emprendedor. Posteriormente se fue utilizando el
término para identificar a quien comenzaba una empresa y el término fue ligado a empresarios innovadores. Fue
Schumpeter, profesor de Harvard, quien se utilizó por primera vez el término para referirse a aquellos individuos
que con sus actividades generan inestabilidades en los mercados.
Contraponiéndose a esta teoría, la escuela austríaca manifestó una discrepancia con respecto al término, pues
muchos emprendedores lograban mejorar y hacer más eficientes la red comercial, anulando las turbulencias y
creando nuevas riquezas. Hoy en día se aceptan ambas como actitudes emprendedoras, pero los patrones de
enseñanza para uno u otro son en cierto modo diferentes. Las investigaciones de percepciones de los ejecutivos
describen el espíritu emprendedor con términos como innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir riesgos,
creativo y orientado al crecimiento.
La prensa popular, por otra parte, a menudo define el término como la capacidad de iniciar y operar empresas
nuevas. Esa visión es reforzada por nuevas empresas como Apple Computer, Domino’s Pizza y Lotus
Development. Ninguna definición del emprendimiento es lo suficientemente precisa o descriptiva para los
ejecutivos que desean tener más espíritu emprendedor.
Todo el mundo desea ser innovador, flexible y creativo. Pero por cada Apple, Domino’s y Lotus, hay miles de
nuevos negocios, tiendas de ropa y firmas consultoras que presumiblemente han tratado de ser innovadoras, de
crecer y de mostrar otras características que demuestran la existencia de espíritu emprendedor en un sentido
dinámico, pero que han fracasado.
Para comparar las etapas iniciales de un negocio con el espíritu emprendedor, es necesario referirse a un estudio
realizado en 1983 por McKinsey & Company para la American Business Conference. En él se llegó a la
conclusión de que muchas compañías maduras, de tamaño mediano, con ventas anuales de entre 25 y mil
millones de dólares, desarrollan constantemente nuevos productos y mercados y también crecen a tasas que
exceden en mucho los promedios en los Estados Unidos. Más aún, todos conocemos bien muchas de las
corporaciones más grandes— IBM, 3M y Hewlett-Packard son sólo algunas de las más conocidas— que
practican habitualmente la innovación, la aceptación de riesgos y la creatividad y siguen expandiéndose.
De modo que la definición de emprendedor está más enfocada al preguntar: ¿Cómo puedo hacer que la
innovación, la flexibilidad y la creatividad sean operacionales? Para ayudar a estas personas a descubrir algunas
respuestas, primero debemos analizar el comportamiento derivado del espíritu emprendedor. Para empezar,
deberíamos descartar la noción de que el espíritu emprendedor es un rasgo que algunas personas u
organizaciones poseen de una manera completa y del cual otras están totalmente desprovistas. Es más realista
considerar el espíritu emprendedor en el contexto de un rango de comportamiento.
¿Qué es la educación económica y financiera?
En los últimos años, las dificultades que buena parte de la población experimenta a la hora de manejar sus
finanzas y evaluar los riesgos que está tomando, han hecho que cada vez se mencione con más frecuencia el
término educación financiera y se exalten sus bondades para la sociedad como un todo. En efecto, en el mundo
académico y económico se señala cada vez más la necesidad de que las personas cuenten con la capacidad
suficiente para administrar su dinero, planificar su futuro y hacer seguimiento a sus finanzas personales.
A partir del análisis de la experiencia internacional se encuentra que diferentes países como Estados Unidos,
Brasil, Canadá, Reino Unido, y República Checa, entre otros, al momento de instaurar sus estrategias nacionales
de educación financiera, han establecido conceptualizaciones propias para este término. A este respecto es
importante señalar que Gnan [1] et al. (2007) realizan un análisis de las distintas definiciones de educación
económica y financiera a partir de 50 iniciativas y documentos, tanto públicos como privados, que tratan el tema.
Su trabajo proporciona un resumen de las diferentes definiciones, agrupándolas en tres categorías:
1. Conocimiento, comprensión, sensibilización y capacidad de toma de decisiones; 2. Interacciones entre
agentes, y 3. Contexto social.
La educación económica y financiera puede verse como una herramienta para impulsar competencias que hacen
parte del alfabetismo económico y de la integración social. Actualmente disponemos de importantes avances
teóricos que incluyen el desarrollo de definiciones que pueden servir como marco de referencia para el diseño de
estrategias y programas en este campo.
En general, es posible identificar elementos comunes entre las distintas definiciones de educación económica y
financiera. Así, conocimiento, habilidad, decisión, proceso, información, planificación, ciudadano, familia o futuro,
son algunos de los términos frecuentes que dan pautas para determinar el enfoque de una definición en la cual
basar la estrategia colombiana.
Por otra parte, la educación financiera debe ser un proceso continuo y vitalicio para los individuos, quienes a
través del ahorro y de la aplicación de conceptos económicos y financieros buscan garantizar su bienestar en el
futuro. Adicionalmente, una adecuada educación financiera de la población debe contemplar su papel como
complemento de la regulación y la supervisión, dado que propicia un ambiente natural para la protección al
consumidor.
El análisis precedente permite proponer una definición que incorpora los elementos fundamentales de los
conceptos mencionados hasta aquí. De esta forma, para el caso colombiano se hablará de educación económica
y financiera, y por esta se entenderá “el proceso a través del cual los individuos desarrollan los valores, los
conocimientos, las competencias y los comportamientos necesarios para la toma de decisiones financieras
responsables, que requieren la aplicación de conceptos financieros básicos y el entendimiento de los efectos que
los cambios en los principales indicadores macroeconómicos generan en su propio nivel de bienestar
económico”.
Con el fin de facilitar la comprensión de la definición desarrollada, a continuación se precisa lo que entendemos
con respecto a algunos de los elementos fundamentales que se incorporan en ella:
 Por valores se entenderá la toma de conciencia de las responsabilidades y las consecuencias sociales y
económicas de las acciones propias y de terceros dentro del marco legal, en desarrollo de la capacidad
de los ciudadanos para participar activa y conscientemente en procesos democráticos.
 Por conocimiento se entenderá la comprensión y actualización de temas económicos y financieros
generales que favorecen la toma de decisiones eficientes.
 Por competencia se entenderá la capacidad de articular y aplicar el conocimiento adquirido en la toma
de decisiones financieras de la vida diaria.
 Por comportamiento se entenderá la aplicación de los conocimientos, competencias y valores en las
decisiones económicas que día a día toman los ciudadanos para cuidar financieramente de sí mismos y
de sus familias.
 Por conceptos financieros básicos se entiende la alfabetización numérica (el uso de matemáticas para
resolver problemas elementales de finanzas), informativa (correcto uso y evaluación de la información
pertinente), y jurídica (derechos y deberes de los ciudadanos respecto al sistema financiero) en temas
financieros.
 Finalmente, la expresión principales indicadores macroeconómicos hace referencia a conceptos
como inflación, tasas de interés y producto interno bruto (PIB), así como al manejo de los temas fiscales,
en particular los relacionados con impuestos, los cuales tienen efectos directos y claros sobre las
finanzas personales y familiares.
La Metodología de la Investigación Científica.
La Investigación Científica está encaminada a profundizar el conocimiento de un proceso ya sea teórico, práctico
o teórico-práctico, parte del conocimiento científico y lo lleva a la solución de problemas de la sociedad que de
una forma u otra no han sido investigados o su investigación se ha conducido en otra dirección. La Investigación
Científica surge de la necesidad del hombre de dar solución a los problemas más acuciantes de la vida cotidiana,
de conocer la naturaleza que lo rodea y transformarla en función de satisfacer sus intereses y necesidades.
El carácter de la investigación científica es creativo e innovador aplicando lo último del conocimiento científico. La
Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz para
alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.
La Metodología de la Investigación (M.I.) o Metodología de la Investigación Científica es aquella ciencia que

provee al investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo
eficiente y tendiente a la excelencia el proceso de la investigación científica. El objeto de estudio de la M.I. Lo
podemos definir como el proceso de Investigación Científica, el cual está conformado por toda una serie de pasos
lógicamente estructurados y relacionados entre sí.
Este estudio se hace sobre la base de un conjunto de características y de sus relaciones y leyes. En la
Educación Superior la Investigación Científica tiene doble función: contribuye a la formación del profesional y es,
además una vía para resolver los problemas que se presentan en la sociedad. Con el objetivo de formar
profesionales con un alto grado de competencia y desempeño en las universidades latinoamericanas es
necesario lograr que los procesos que en ella se desarrollan alcancen la excelencia académica y la excelencia
científica.
METODOLOGÍA
El desarrollo de la temática se desarrollará en la modalidad teórica-práctica, donde estudiante aprende haciendo.

Se desarrollarán talleres de creación de empresas, iniciando con ideas de negocios factibles y aplicables por ellos
de forma real.
Haciendo estudios investigativos de acuerdo a las necesidades y problemas del medio (institución, barrio,
comunidad en general)
La metodología para desarrollar el presente plan de estudio busca crear y despertar en el estudiante un espíritu
emprendedor, habilidades y destrezas para hacer de éste un ser con capacidad de innovación.
De acuerdo a la metodología a desarrollar debemos tener presente que mediante ésta, el estudiante se va a
formar con la capacidad de argumentar, proponer e interpretar los conocimientos con respecto al área, por tal
motivo debemos considerar una metodología que le permita al estudiante ser un elemento clave dentro del
proceso de aprendizaje.
Además motivamos a los estudiantes hacia el emprendimiento hacia la creación de empresas y la investigación,
como base fundamental en la adquisición de nuevos conocimientos.
Involucramos al estudiante continuamente en la exposición de temas de interés tecnológico, lectura y estudio de
artículos sobre temas relacionados con el área; a través de revistas, periódicos discusiones en clase, talleres,
tareas individuales y grupales, preguntas y ejercicios prácticos. La investigación es de vital importancia para el
pleno desarrollo del estudiante en este proceso.
ESTRUCTURA CURRICULAR.
Indicadores y criterios de evaluación
El proceso de evaluación está ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los
recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los
desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber hacer en contexto se
evaluarán talleres prácticos, participación en clase, trabajos de grupo, sustentaciones escritas y orales y
talleres de lectura y de escritura; búsqueda de información enciclopédica y realización de procesos de
investigación en los cuales identifique problemas y plantee soluciones.
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Cada grado tiene unas unidades de aprendizaje que se van
desarrollando de acuerdo con su complejidad a través de los cuatro periodos académicos.
13. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Sexto, Séptimo, octavo y noveno

instituciones educativas
diario.
de ellas.
 Resalto la importancia de un líder.

DIEZ Y ONCE (Metodología de la Investigación)
 Defino los conceptos de metodología e investigación.
 Reconozco la importancia de la investigación en el proceso de aprendizaje y la obtención de nuevos
conocimientos
 Identifico los diferentes métodos de investigación
 Diferencio los enfoques cuantitativos y los cualitativas
 Conozco las características del enfoque cuantitativo en una investigación.
 Identifico el origen de la investigación cualitativa, cualitativa y mixta
 Genero ideas para una investigación.
 Delimito la idea de investigación tanto geográfica, teórica y el impacto de la investigación.
 Identifico los diferentes criterios para generar ideas de investigación.
 Planteo problemas de investigación para resolver necesidades del medio.
 Elaboro objetivos de investigación de forma lógica y coherente.
 Justifico el problema de investigación.
 Evaluó los procesos de investigación de forma crítica para mejorar las falencias y fortalecer la investigación
 Identifico la metodología de la investigación como proceso de mejorar el nivel cognitivo y la solución del
problema
 Reconozco y aplico cada uno de los pasos para la elaboración de proyectos de investigación.
 Desarrollo competencias en la elaboración y sustentación del proyecto de investigación
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Identificar en cada grado que estudiantes presentan estas características para ser remitidos a las entidades
competentes para que se le brinde la atención requerida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3
MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR
MATRIZ DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA PROMOCIÓN ESCOLAR
ÁREA: Emprendimiento y Educación económica y Financiera
ASPECTOS CRITERIOS DESCRIPCIÓN
 CONCEPTUALIZACIÓN  Todo estudiante debe manejar adecuadamente los conceptos relacionándolos con el tema y
compararlos con las experiencias vividas, adoptando posiciones críticas frente a los mismos.
 Presentación de trabajos escritos de acuerdo a las normas de INCONTEC, entregados a las fechas
pactadas y contenidos significativos relacionadas competencias que se quieran adquirir.
 TRABAJOS ESCRITO  Originalidad. El estudiante debe presentar sus trabajos en forma original, sin acudir a copias o plagios.
 Material de apoyo:
 SUSTENTACIÒN -Ayudas didácticas adecuadas
ACADEMICOS
.Cuadros sinópticos
.Mapas conceptuales
.Contenidos temáticos
.Manejo del tema.
.Dominio de grupo.
.Evaluación por parte del ponente.(escrita u oral)
 EVALUACIÓN  Presentar las evaluaciones en las fechas establecidas, en caso contrario presentar la excusa
justificada firmada por el coordinador. Participación activa de la retroalimentación de la evaluación,
con una oportunidad de presentar nueva mente la evaluación.
 Conservar la evaluación hasta dar por finalizado el proceso de retroalimentación.
LECTURAS
Por cada tema desarrollado, el estudiante hará una lectura de apoyo relacionada con el tema a
desarrollar y presentar un análisis de la misma.
 Aportes significativos en el desarrollo de las clases:
PARTICIPACIÓN Participar activamente en el desarrollo de las -Conceptos de los estudiantes
diferentes actividades en el aula y en la institución. -Respeto a las ideas de los compañeros
-Críticas constructivas.
-Vocabulario técnico de acuerdo a la asignatura.
 Actividades Institucionales:
- Asistencia y participación en las diferentes actividades programadas en la institución;
- Izadas de banderas
-Eventos deportivos y culturales, Ferias Institucionales, Desfiles.
 VALORES INSTITUCIONALES.  La falta a cada uno de estos valores le conlleva a una baja calificación en su comportamiento
Respeto, Responsabilidad, Justicia, Solidaridad, personal y social.
Confianza, Tolerancia etc.
 Todo estudiante que falte a la clase podrá presentar las actividades desarrolladas en su ausencia
 ASISTENCIA siempre y cuando presente excusas justificadas firmadas por el coordinador de convivencia, con
un plazo máximo de 5 días hábiles, a partir del regreso a las clases, según sea el caso. En caso
DISCIPLINARIO contrario se reflejará en una nota negativa.
 HORNAMENTACIÓN E HIGIENE  Es deber de todos los estudiantes mantener las aulas limpias, cuidar de todos los enseres de la
institución, el estudiante que atente contra estos aspectos será reportado a la coordinación de
COMPORTAMIENTO Y CONVIVENCIA convivencia y reflejado en su aspecto personal y social.
GRUPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No.3
SEDE SANTA CATALINA DE SIENA
ÁREA TÉCNICA
PLANEACIÓN DEL ÁREA POR PERÍODOS
INTENSIDAD HORARIA: 2 GRADO: 5° PERÓDO: 1°. UNIDAD 1ª.

LOGROS A ALCANZAR: Conocer los conceptos básicos de los bienes y servicio para el bienestar de las personas.
EJE CURRICULA: Conociendo los bienes y servicios para darles un valor económico que favorezcan el bienestar de las personas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Le da importancia a la revisión de facturas como parte de sus hábitos financieros responsables.
COMPETENCIAS: Identifica los bienes y servicios básicos establecidos en la unidad.
PREGUNTAS (S) NÚCLEOS TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA (S)
1. BIENES Y SERVICIOS. DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
1.1 Bienes
¿De qué manera mis hábitos Se le dificulta conocer el concepto básico de bienes y servicios básicos para el bienestar de las personas
Concepto.
contribuyen al cuidado de los Nivel básico
Tipos de bienes:
recursos tangibles e Conoce el concepto básico de bienes y servicios básicos para el bienestar de las personas
Según su carácter
intangibles de mi entorno Nivel alto
Según su naturaleza
cercano? Usa los conceptos básicos de bienes y servicios para el bienestar de las personas.
Según su función
Nivel Superior:
Según su Propiedad
¿Qué hábitos me permiten Organiza los conceptos básicos bienes y servicios para el bienestar de las personas.
1.2 SERVICIOS
tener control sobre mis
Concepto DESEMPEÑO PERSONAL:
finanzas personales y
Tipos de Servicio: Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
familiares?
Individual o colectivos Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
De mano de obre Intensiva. Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Con resultados tangibles e intangibles. Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades
2. FACTURA DE PAGO. programadas.
Concepto
Tipos o clases de Facturas DESEMPEÑO SOCIAL:
Ordinarias Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
Recapitulativas Nivel básico: Cumple con las normas establecidas por la Institución Educativa.
Proforma Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o
Rectificativa personal administrativo
Simplificada Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de normas
Electrónica establecidas por la Institución Educativa y propone alternativas de solución frente a los conflictos.
MALLA CURRICULAR: DISTRIBUIDA POR PERÍODOS ESCOLARES

ÁREA TÉCNICA
INTENSIDAD HORARIA: 2 GRADO: 5° PERÓDO: 1°. UNIDAD 2º

LOGROS A ALCANZAR: Descubrir el valor de los bienes y de los servicios como afectan en la satisfacción de las necesidades básicas de las personas.
EJE CURRICULA: Apreciando las necesidades Básicas y el Presupuesto como hábitos financieros.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconoce que el presupuesto es una herramienta que permite organizar los ingresos y los gastos como parte de los hábitos financieros.
COMPETENCIAS: Aplica el presupuesto como una herramienta que le permite aumentar sus ingresos, controlar sus gastos y crear hábitos de ahorro.
1. NECESIDADES BÁSICAS. DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
Concepto Se le dificulta conocer el concepto de necesidades básicas y el presupuesto
¿De qué manera el precio de Clasificación:
los bienes y servicios afectan Nivel básico
COMUNIDAD Conoce el concepto de necesidades básicas y de presupuesto..
la satisfacción de las Necesidades sociales
necesidades básicas de las Nivel alto
Necesidades psicosociales Usa los conceptos de necesidades básicas y los prioriza de acuerdo al presupuesto.
personas?
¿Qué hábitos contribuyen al Necesidades psicológicas Nivel Superior:
cuidado de mi finanzas MENTE Organiza los conceptos de necesidades básicas y aplica el presupuesto de acuerdo a estas necesidades.
personales? Necesidades biosociológicas
CUERPO DESEMPEÑO PERSONAL:
Necesidades biológicas. Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
2.PRESUPUESTO Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Concepto Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades
Componentes: programadas.
INGRESOS DESEMPEÑO SOCIAL:
GASTOS Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
AHORRO Nivel básico: Cumple con las normas establecidas por la Institución Educativa.
Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o
. personal administrativo
Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de normas
establecidas por la Institución Educativa y propone alternativas de solución frente a los conflictos.
ÁREA TÉCNICA

LOGROS A ALCANZAR: Diferenciar el uso adecuado de los recursos TANGIBLES e INTANGIBLES y plantea Metas alcanzables de acuerdo a los recursos que posee.
EJE CURRICULA: PROYECTANDO METAS DE ACUERDO A MIS RECURSOS.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconoce los recursos como base fundamental para el alcance de las metas.
COMPETENCIAS: Realiza sus metas de acuerdo al tiempo y a los recursos.
DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
1. RECURSOS.
¿Cómo podemos hacer uso Se le dificulta conocer el recurso tangible e intangible para alcanzar sus metas.
Concepto Nivel básico
solidario de los recursos Clasificación:
tangibles e intangibles de Conoce los recursos tangibles e intangibles para alcanzar sus metas.
Tangibles Nivel alto
nuestro entorno? Intangibles Usa los recursos tangibles e intangibles para alcanzar las metas.
¿De qué manera la creación Humanos Nivel Superior:
de metas personales y Plantea Metas para alcanzar los recursos tangibles e intangibles.
financieras contribuye con la 2.METAS DESEMPEÑO PERSONAL:
adquisición de recursos Concepto Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
tangibles e intangibles? Componentes: Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
Específicas Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Realizables Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades
Cuantificables programadas.
Realizables DESEMPEÑO SOCIAL:
Realistas Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
Nivel básico: Cumple con las normas establecidas por la Institución Educativa.
. Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o
personal administrativo

ÁREA TÉCNICA

LOGROS A ALCANZAR: Reconocer que es un préstamo, para que sirve y los compromisos familiares y personales que implica adquirirlos.
EJE CURRICULA: ENDEUDAMIENTO Y MANEJO FINANCIERO.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Utiliza los préstamos de manera responsable y asume los compromisos financieros.
COMPETENCIAS: Utiliza los préstamos para satisfacer algunas necesidades financieras.
Nivel bajo:
1. PRESTAMOS. Se le dificulta reconocer que es un préstamo, para que sirve y su responsabilidad en el compromiso financiero.
¿Cómo el manejo adecuado o Concepto Nivel básico
inadecuado de los préstamos Tipos de Préstamos. Reconoce que es un préstamo, para que sirve y su responsabilidad en el compromiso financiero..
nos acerca o aleja de Visión Nivel alto
nuestras proyecciones Sistema de Indicadores Utiliza de forma responsable los préstamos y asume los compromisos financieros.
personales o familiares? Nivel Superior:
Aplica los recursos financieros para mejorar el nivel de vida.
¿De qué manera los 2.SISTEMA FINANCIERO.. DESEMPEÑO PERSONAL:
préstamos te proporcionan un Concepto Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
recurso intangible? Estructura del Sistema Financiero Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
Colombiano. Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
. Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos

ÁREA TÉCNICA
INTENSIDAD HORARIA: 2 GRADO: 6° PERÓDO: 1°
LOGROS A ALCANZAR: Analizar la ley 1014 del 2006 y conoce los conceptos básicos de la Educación Financiera.
EJE CURRICULAR: Conociendo la Ley del Emprendimiento y Conceptos básicos financieros
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Exploro la ley y reconozco nuevos términos básicos de educación financiera
COMPETENCIAS: Distingue la ley y domina términos básicos de educación financiera.

 Finanzas y Emprendimiento DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
. Conceptos básicos de Se le dificulta conocer el concepto básico de
¿Si tu familia compra un emprendimiento y educación Emprendimiento y educación financiera, sus objetivos y principios y establecer diferencias entre cada una de las competencias básicas, ciudadanas y
televisor de una marca muy financiera laborales
reconocida por su calidad, le Nivel básico
está dando a la compra un Conoce el concepto básico de Emprendimiento y educación financiera, sus objetivos y principios y establece diferencias entre cada una de las competencias
 Ley 1014 básicas, ciudadanas y laborales
valor interno o externo?
. Estructura de la Ley Nivel alto
Usa los conceptos básico de Emprendimiento y educación financiera, sus objetivos y principios y establece diferencias entre cada una de las competencias
¿Qué es un valor interno de . Conceptos básicos básicas, ciudadanas y laborales
un producto o servicio? Nivel Superior:
Organiza conceptos básicos de emprendimientos y educación financiera, sus objetivos y principios y establece diferencias entre cada una de las
¿Qué es un valor externo de un competencias básicas, ciudadanas y laborales
producto o servicio?
DESEMPEÑO PERSONAL:
Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o personal administrativo
Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de normas establecidas por la Institución Educativa y
propone alternativas de solución frente a los conflictos.

ÁREA TÉCNICA

LOGROS A ALCANZAR: Aplica las la clasificación de las empresas en el campo de su formación y realiza planes de ahorro para mejorar su nivel de vida aprovechando el costo de
oportunidad que le ofrece el entorno.
EJE CURRICULAR: La empresa, El ahorro, el dinero y el costo de Oportunidad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Exploro las empresa y las clasifico de acuerdo a sus características
COMPETENCIAS: Aplica las la clasificación de las empresas en el campo de su formación y realiza planes de ahorro para mejorar su nivel de vida aprovechando el costo de oportunidad
que le ofrece el entorno.

 Las EMPRESAS DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
CONCEPTOS Se le dificulta conocer el concepto básico de empresa y su clasificación, el ahorro, el dinero y el costo de oportunidad.
CLASIFICACION Nivel básico
Conoce el concepto básico de empresa el ahorro, el dinero y el costo de oportunidad.
Nivel alto
¿de qué manera el dinero, el  El ahorro Clasifica las empresas de acuerdo a sus características, maneja el l dinero con responsabilidad, aprovecha el costo de oportunidad y los aplica teniendo en
ahorro y el costo de . Concepto cuenta la cultura del ahorro.
oportunidad benefician para . Clasificación Nivel Superior: Aplica la clasificación de las empresas en la construcción de las mismas, crea evitos de buen uso dell dinero y el costo de oportunidad y los
aplica teniendo en cuenta la cultura del ahorro
mejorar mi nivel de vida ?
 El dinero Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
.Concepto Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
.Clasificación Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
 Costo de Oportunidad Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
Concepto Nivel básico: Cumple con las normas establecidas por la Institución Educativa.
Aplicación Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o personal administrativo
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Reconocer y aplicar los términos empresariales y económicos de acuerdo a la situación financiera del entorno.
EJE CURRICULAR: Apropiándome de términos CONTABLES y FINANCIEROS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Identifico los términos empresariales y financieros comunes de mi municipio.
COMPETENCIAS: aplico algunos términos empresariales y económico en mi léxico diario.

 Activos Fijos DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
 Fondos Líquidos Se le dificulta conocer el concepto básico de los términos contables y financieros.
¿Qué tipos de actividades  Liquidez Nivel básico
económicas se dan en mi  Fondos operacionales Conoce el concepto básico de los términos contables y financieros.
Nivel alto
municipio?  Explotación Aplica los concepto básico contables y financieros en su quehacer diario
 Rentabilidad Nivel Superior:
 Tecnología Construye concepto utilizando términos contable y financieros en las diferentes actividades económicas.
 Intereses
 Marcas Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
 Publicidad Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
 Logotipo Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
 Eslogan
 Mercado DESEMPEÑO SOCIAL:
 Economía Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
 Presupuesto Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o personal administrativo
 Planeación. Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de normas establecidas por la Institución Educativa y
 Ventas propone alternativas de solución frente a los conflictos.
 Crédito

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Aplicar la lógica y la Creatividad en el momento de tomar decisiones de acuerdo a los interese que estos generen.
EJE CURRICULAR: Desarrollo de la Lógica y la Creatividad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Exploro la lógica y la creatividad en la tomo de decisiones financieras.
COMPETENCIAS: Aplica la lógica y la creatividad en la toma de decisiones Financieras.

 Lógica Nivel bajo:
Se le dificulta aplicar la lógica y la Creatividad en el momento de tomar decisiones financieras.
Concepto Nivel básico
¿Por qué son importantes la Ejercicios de aplicación Aplica la lógica y la creatividad en el momento de tomar decisiones financieras.
lógica y la creatividad en la Nivel alto
Aplica y utiliza la lógica y la creatividad en el momento de tomar decisiones financieras.
toma de decisiones  Creatividad Nivel Superior:
financieras? Concepto Aplica y utiliza de manera coherente la lógica y la creatividad en la toma de decisiones financieras.
Ejercicios de aplicación
 Innovación Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
Concepto Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Ejercicios de aplicación (producto)
DESEMPEÑO SOCIAL:

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Analizar la Ley 1014 de 2006 y conocer conceptos básicos de la educación Financiera.
EJE CURRICULAR: Analizando la Ley 1014 y Conociendo conceptos básicos de la educación Financiera.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conozco la ley 1014 y aplico conceptos básicos de educación financiera.
COMPETENCIAS: Interpreta la ley 1014 y términos financieros.

 Análisis de la Ley 1014 de 2006. DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
Conceptos Se le dificulta analizar la Ley 1014 de 2006 y conocer conceptos básicos de la educación Financiera.
¿Por qué es importante la ley Estructura la Ley Nivel básico
1014, para fomentar la cultura Analiza la Ley 1014 de 2006 y conocer conceptos básicos de la educación Financiera .
Nivel alto
del emprendimiento?  Conceptos básicos de la Educación Analiza y aplica la Ley 1014 de 2006 y conoce conceptos básicos de la educación Financiera
Económica y Financiera Nivel Superior:
Dinero Analiza y aplica de manera excelente la ley 1014 de 2006 y conoce conceptos básicos de la educación financiera..
Ahorro DESEMPEÑO PERSONAL:
Inversión Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
Crédito Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
DESEMPEÑO SOCIAL:

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Identificar la empresa como eje fundamental del desarrollo económico del país..
EJE CURRICULAR: La empresa, Endeudamiento, Empleo y desempleo.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conozco los conceptos de empresa, endeudamiento, Empleo y Desempleo.
COMPETENCIAS: Conozco los tipos de empresas y de endeudamiento.

 La empresa DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
Concepto. Se le dificulta Identificar la empresa como eje fundamental del desarrollo económico de un país .
¿Por qué las empresas Origen Nivel básico
desempeñan un papel Clasificación Identificar la empresa como eje fundamental del desarrollo económico de un país.
Nivel alto
importante en el desarrollo Identifica y valora la importancia de la empresa como eje fundamental del desarrollo económico de un país
económico del municipio’  Endeudamiento Nivel Superior:
Conceptos Identifica y valora de manera excelente la importancia de la empresa como eje fundamental del desarrollo económico de un país
Aplicación DESEMPEÑO PERSONAL:
 Empleo y Desempleo Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
Conceptos Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Consecuencias
DESEMPEÑO SOCIAL:
 Ingresos, gastos e inversión Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
Concepto Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o personal administrativo
Generalidades Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de normas establecidas por la Institución Educativa y
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Conocer los conceptos básicos del Cooperativismo y diferenciar los gastos de la inversión e ingresos.
EJE CURRICULAR: Cooperativismo y economía solidaria
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conozco los conceptos de cooperativismo, gastos, inversión e ingresos.
COMPETENCIAS: Aplico los valores y principios del cooperativismo.

 Cooperativismo DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
Conceptos Se le dificulta conocer los conceptos básicos del cooperativismo. Y la economía solidaria
¿De qué manera podrías Historia Nivel básico
minimizar los gastos por Clasificación Conocer los conceptos básicos del cooperativismo y clasifica la economía solidaria.
Nivel alto
servicios en tu casa? Conocer y diferenciar los conceptos básicos del cooperativismo y la economía solidaria
 Economía solidaria Nivel Superior:
Principios Aplica los conceptos básicos del cooperativismo y la economía solidaria
Clases DESEMPEÑO PERSONAL:
 Cooperativas existentes en la Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
guajira Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
DESEMPEÑO SOCIAL:
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: conocer los conceptos básicos de la educación tributaria en Colombia
EJE CURRICULAR: EDUCACION TRIBUTARIAS en Colombia
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: reconocer los tributos como factor del desarrollo básico país
COMPETENCIAS: Aplico la educación tributaria como base fundamental del desarrollo económico del país.

Nivel bajo:
EDUCACION TRUTARIA
Se le dificulta conocer el concepto de impuesto y su clasificación
¿Qué manejo correcto deben
Nivel básico
darles a los tributos que  Impuesto Conoce el concepto de impuesto y su clasificación
recibe la nación ? Concepto Nivel alto
Clasificación Identifica, clasifica y aplica los impuestos en ejercicios prácticos
Nivel Superior:
Aplica los impuestos de acuerdo a su clasificación
DESEMPEÑO SOCIAL:
ÁREA TÉCNICA
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Identificar la economía Global y su ubicación de acuerdo al desarrollo económico de su entorno.
EJE CURRICULAR: LAS SOCIEDADES Y CUENTAS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Explico mi entorno cotidiano y lo relaciono con la economía global.
COMPETENCIAS: Distingue la economía global y la relaciona con su entorno.

 SOCIEDADES DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
Definiciones Se le dificulta identificar la economía Global y su ubicación de acuerdo al desarrollo económico de su entorno.
¿Cuál es tu actitud frente a la clasificación Nivel básico
globalización de la economía? creación Identifica la economía Global y su ubicación de acuerdo al desarrollo económico de su entorno.
 Cuentas contables Nivel alto
Identifica y Analizar la economía global y su ubicación de acuerdo al desarrollo económico de su entorno.
Conceptos
Clasificación Nivel Superior:
Analiza e interpreta la economía global y su ubicación de acuerdo al desarrollo económico de su entorno.
DESEMPEÑO SOCIAL:
Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o personal
administrativo
Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de normas establecidas
por la Institución Educativa y propone alternativas de solución frente a los conflictos.

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Identificar los principios de la economía solidaria y aplicar el presupuesto como herramienta previa de una inversión.
EJE CURRICULAR: Presupuesto.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Identifico los principios de la economía solidaria y el presupuesto.
COMPETENCIAS: Distingue los principios de la economía solidaria y el presupuesto.

Nivel bajo:
 Presupuesto Se le dificulta identificar los principios de la economía solidaria y aplicar el presupuesto como herramienta previa de una inversión.
¿Qué importancia tiene el Concepto Nivel básico
sector solidario en la Clases Identifica los principios de la economía solidaria y aplica el presupuesto como herramienta previa de una inversión.
economía el país? Nivel alto
Generalidades
Identifica y Analizar la economía solidaria y la aplica al presupuesto como una herramienta previa de una inversión.
Aplicaciones Nivel Superior:
Analiza e interpreta la economía solidaria y la aplica al presupuesto como una herramienta previa de una inversión.
DESEMPEÑO SOCIAL:
administrativo

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Identificar y proponer ideas creativas e innovadoras de negocios y mercadeo.

EJE CURRICULAR: Ideas de Negocio y Mercadeo.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Identifico y propongo ideas creativas e innovadoras de negocios y mercadeo.
COMPETENCIAS: Organizo ideas de negocios.

 Proceso de desarrollo de ideas de DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
negocios. Se le dificulta identificar y proponer ideas creativas e innovadoras de negocios y mercadeo.
¿Qué ideas de negocios Identificación de oportunidades Nivel básico
ejecutarías para el desarrollo Elaboración de un plan de negocio Identifica y propone ideas creativas e innovadoras de negocios y mercadeo.
económico del país? Nivel alto
Identifica y Analizar ideas creativas e innovadoras de negocios y mercadeo..
 Mercado Nivel Superior:
Definiciones Analiza e interpreta ideas creativas e innovadoras de negocios y mercadeo.
Clase de mercado
Precio DESEMPEÑO PERSONAL:
Inflación Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
Deflación. Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
DESEMPEÑO SOCIAL:
administrativo
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Analizar las leyes del emprendimiento y aplicar la economía en el hogar a través del ahorro en la minoración de los gastos.
EJE CURRICULAR: Conociendo y Analizando las leyes del Emprendimiento..
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Identifico y analizo las leyes del Emprendimiento para mejorar la economía en el hogar a través del ahorro.
COMPETENCIAS: Aplico las leyes del Emprendimiento y manejo la disminución de gastos por medio del ahorro.

 Análisis de las leyes del DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
emprendimiento Se le dificulta analizar las leyes del emprendimiento y aplicar la economía en el hogar a través del ahorro.
¿Qué acciones debes de Constitución artículos 38, 158, y 333 Nivel básico
emprender para minimizar los Ley 344 de 1996 Analiza las leyes del emprendimiento y aplica la economía en el hogar a través del ahorro.
gastos en tu hogar? Nivel alto
Ley 530 de 1999
Identifica y Analizar las leyes del emprendimiento y las aplica la economía en el hogar a través del ahorro.
Ley 789 del 2002
 Decreto 934 del 2003 Nivel Superior:
Ley 905 del 2004 Analiza e interpreta las leyes del emprendimiento y las aplica en la economía del hogar a través del ahorro.
Ley 1014 del 2006 DESEMPEÑO PERSONAL:
 Costo de Oportunidad y Economía Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo convenido.
en el Hogar. Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
El ahorro
DESEMPEÑO SOCIAL:
Utilidad del ahorro Nivel bajo: Tiene en poco los puntos de vista ajenos
Clasificación del ahorro Nivel básico: Cumple con las normas establecidas por la Institución Educativa.
Valor del dinero Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del docente o personal
administrativo

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Conocer y aplicar la planeación Empresarial.
EJE CURRICULAR: CUENTSA CONTABLES
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Conozco la Planeación Empresarial.
COMPETENCIAS: Aplico la Planeación Empresarial a través de un proyecto empresarial.

Nivel bajo:
Se le dificulta conocer la planeación empresarial en la ejecución de un proyecto.
Nivel básico
¿Qué estrategias utilizar para  LAS CUENTAS Conoce la planeación empresarial en la ejecución de un proyecto.
elaborar un proyecto Concepto Nivel alto
empresarial? Conoce y aplica la planeación empresarial en la ejecución de un proyecto.
Clasificación
Nivel Superior:
Conoce y aplica de manera excelente la planeación empresarial en la ejecución de un proyecto..
DESEMPEÑO SOCIAL:
administrativo

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Reconocer y proponer planes de negocios de acuerdo al presupuesto de la inversión que se vaya a hacer.
EJE CURRICULAR: PARTIDA DOBLE , ECUACION PATRIMONIAL Y ESTADOS FINANCIEROS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Aplico un Plan de Negocio de acuerdo al Presupuesto.

COMPETENCIAS: Propone Planes de Negocios de acuerdo al presupuesto de la inversión que se vaya a hacer.

PROBLEMAT IZADORA (S)
Nivel bajo:
 PARTIDA DOBLE Se le dificulta reconocer planes de negocios de acuerdo al presupuesto de la inversión que se vaya a hacer.
¿Cuáles son los pasos para la  ECUACION PATRIMONIAL Nivel básico
elaboración de un Plan de  ESTADOS FINANCIEROS Reconoce planes de Negocio de acuerdo al presupuesto de la inversión que se vaya a hacer.
Negocio? Nivel alto
 EJERCICIOS DE APLIACION
Reconoce y aplica planes de Negocios de acuerdo al presupuesto de la inversión que se vaya a hacer.
Nivel Superior:
Reconoce y aplica de manera excelente planes de negocios de acuerdo al presupuesto que se vaya a hacer.
DESEMPEÑO SOCIAL:
administrativo

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Realizar planes de Mercadeo y gestionar el financiamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la deuda.
EJE CURRICULAR: Mercadeo, Financiamiento y Endeudamiento.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Realizo Planes de Mercadeo y gestiono el financiamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la deuda..
COMPETENCIAS: Propone Planes de Mercadeo y gestiona el financiamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la deuda.

 Plan de Negocios DESEMPEÑO COGNITIVO:
Nivel bajo:
Se le dificulta realizar planes de mercadeo y gestionar el financiamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la deuda.
¿Cuáles son los pasos para la Pasos para su elaboración. Nivel básico
elaboración de un Plan de Presupuesto Realiza planes de mercadeo y gestiona el funcionamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la deuda.
Mercadeo? Nivel alto
Realiza y aplica planes de mercadeo y gestiona el funcionamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la deuda..
Aplicación ( PRODUCTO) Nivel Superior:
Realiza y aplica de manera excelente planes de mercado y gestiona el financiamiento de acuerdo al tipo de interés que ofrece la
ETAPA FINAL DEL PROYECTO DE deuda.
VIDA
DESEMPEÑO SOCIAL:
administrativo
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Comprender la importancia de la ciencia, el conocimiento y la investigación en el desarrollo social y económico y cultural de las diferentes sociedades. .
EJE CURRICULAR: Mercadeo, CIENCIA, CONOCIMIENTO E INVESTIGACIÓN.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Resuelve problemas de conocimiento aplicando la lógica del proceso investigativo y utiliza determinados instrumentos básicos acordes al enfoque de investigación
seleccionado.
COMPETENCIAS: Comprende la importancia de la ciencia, el conocimiento y la investigación.

 La Ciencia, sus elementos y DESEMPEÑO COGNITIVO:
clasificación Nivel bajo: Presenta dificultades para identificar las características de la ciencia y el conocimiento científico.
¿Qué importancia tienen la Nivel básico: Identifica las características de la ciencia y el conocimiento científico.
ciencia y la investigación  . Nivel alto: explica la importancia de la ciencia y la investigación para el desarrollo de las sociedades.
científica para el desarrollo de
las sociedades actuales? Nivel superior: Valora el papel fundamental de la ciencia y la investigación para el desarrollo de las
 La investigación, importancia y sociedades.
función social. DESEMPEÑO PERSONAL:
 El conocimiento, su proceso y Nivel básico: Entrega los trabajos académicos según las condiciones solicitadas y dentro del tiempo
tipos de conocimiento. convenido.
 La investigación en Colombia. Nivel alto: Entrega oportunamente los trabajos académicos y supera las condiciones solicitadas
Nivel superior: Cumple efectivamente con todos sus deberes escolares y participa en todas las actividades
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
Nivel bajo: No tiene en cuenta las sugerencias por parte de sus compañeros para la construcción del
conocimiento. Nivel básico: Cumple con las normas establecidas por la Institución Educativa.
Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del
docente o personal administrativo
Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de
normas establecidas por la Institución Educativa y propone alternativas de solución frente a los conflictos.

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Reconocer las principales características de los diferentes métodos empleados para realizar investigaciones científicas.
EJE CURRICULAR: METODOS DE INVESTIGACIÓN.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Resuelve problemas de conocimiento aplicando la lógica del proceso investigativo y utiliza determinados instrumentos básicos acordes al
enfoque de investigación seleccionado.

Nivel bajo: se le dificulta identificar los diferentes métodos de investigación y su importancia en la producción del
¿Cuál es el método más apropiado para conocimiento.
¿Cuál es el método más realizar una investigación científica Nivel básico: Identifica los diferentes métodos de investigación y su importancia en la producción del conocimiento.
apropiado para realizar una Nivel alto: Caracteriza los diferentes métodos de investigación científica resaltando su importancia en la producción de
investigación científica conocimiento.
Superior: Evalúa la importancia de la utilización de los método de investigación en la producción de conocimiento.
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
Nivel bajo: No tiene en cuenta las sugerencias por parte de sus compañeros para la construcción del conocimiento..
Nivel alto: Es respetuoso con sus compañeros y cumple con las normas, observaciones e instrucciones del
docente o personal administrativo
Nivel superior: Participa y guarda una actitud digna y respetuosa con sus compañeros y el cumplimiento de
normas establecidas por la Institución Educativa y propone alternativas de solución frente a los conflictos.

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Reconocer los elementos que identifican a un problema de investigación cuantitativa.
EJE CURRICULAR: EL ENFOQUE CUANTITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN..

enfoque de investigación seleccionado..

¿Con la aplicación del enfoque ¿Con la aplicación del enfoque Nivel bajo: Se le dificulta identificar el enfoque cuantitativo en un trabajo de investigación.
cuantitativo en una cuantitativo en una investigación se Nivel básico: Identifica el enfoque cuantitativo en un trabajo de investigación.
investigación se obtienen obtienen mejores resultados? Nivel alto: Discrimina técnicas e instrumentos del enfoque cuantitativo en un trabajo de investigación.
mejores resultados? Nivel Superior: Comprende los alcances del enfoque cuantitativo en un trabajo de investigación.
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
establecidas por la Institución Educativa y propone alternativas de Solución frente a los conflictos.
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Reconocer los elementos que identifican a un problema de investigación cualitativa.
EJE CURRICULAR: EL ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN.
enfoque de investigación seleccionado.

¿Con la aplicación del enfoque ¿Con la aplicación del enfoque cualitativo Nivel bajo: Se le dificulta identificar el enfoque cualitativo en un trabajo de investigación.
cualitativo en una en una investigación se obtienen Nivel básico: Identifica el enfoque cualitativo en un trabajo de investigación.
investigación se obtienen soluciones más acertadas a los problemas? Nivel alto: Discrimina técnicas e instrumentos del enfoque cualitativo en un trabajo de investigación.
soluciones más acertadas a los Nivel Superior: Comprende los alcances del enfoque cualitativo en un trabajo de investigación.
problemas? DESEMPEÑO PERSONAL:
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Formular proyectos de investigación para resolver problemas del ámbito académico.
EJE CURRICULAR: FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: .Elabora proyectos de investigación atendiendo a problemas que el mismo identifica y realizando propuestas para la solución de ese
problema.
•Define y estructura trabajos de investigación utilizando el método científico.

Nivel bajo: Se le dificulta plantear un problema de investigación.
¿Por qué es ¿Por qué es fundamental hacer Nivel básico: Plantea un problema de investigación y define unos objetivos.
fundamental hacer un un buen planteamiento del Nivel alto: Formula un proyecto de investigación en donde el planteamiento está acorde con el título y el objetivo
buen planteamiento problema en un proyecto de general establecido.
Nivel superior: Formula un proyecto de investigación con todos sus elementos, planteamiento acorde al título y al
del problema en un investigación?
objetivo general establecido, objetivos específicos y con una justificación clara y precisa.
proyecto de DESEMPEÑO PERSONAL:
investigación? Nivel bajo: Presenta los trabajos académicos sin el cumplimiento de las condiciones solicitadas.
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Construir el marco teórico de un proyecto de investigación.
EJE CURRICULAR: CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO.

problema.

¿Qué importancia tiene el ¿Qué importancia tiene el marco teórico Nivel bajo: Se le dificulta construir el marco teórico de un proyecto de investigación.
marco teórico en una en una investigación? Nivel básico: Identifica los componentes del marco teórico de una investigación.
investigación? Nivel alto: Elabora el marco teórico de una investigación con todos sus elementos, estado del arte, marco conceptual,
marco legal, sin citas o referencias.
Nivel Superior: Construye el marco teórico de una investigación con todos sus elementos, estado del arte, marco legal,
marco conceptual citando y referenciando adecuadamente.
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
Nivel bajo: No tiene en cuenta las sugerencias por parte de sus compañeros para la construcción del conocimiento.

ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR Formular la metodología de un proyecto de investigación utilizando cada uno de los elementos requeridos.
EJE CURRICULAR: DISEÑO DE LA METODOLOGÍA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Elabora proyectos de investigación atendiendo a problemas que el mismo identifica y realizando propuestas para la solución de ese
problema.

¿Qué función cumple el Diseño Metodológico Nivel bajo: Se le dificulta formular la metodología de un proyecto de investigación.
diseño metodológico de una  Diagnóstico Nivel básico: Identifica cada uno de los pasos para formular la metodología de un proyecto de investigación.
investigación?  Población Nivel alto: Utiliza la mayoría de los elementos necesarios para formular la
 Muestras Metodología de un proyecto de investigación.
 Técnicas y Descripción del Instrumento Nivel superior: Formula la metodología de un proyecto de investigación incluyendo todas las técnicas e instrumentos de
manera adecuada.
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
ÁREA TÉCNICA
LOGROS A ALCANZAR: Aplicar normas técnicas en la presentación de los proyectos de investigación.
EJE CURRICULAR: PRESENTACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

problema.
•Define y estructura trabajos de investigación utilizando el método científico..

¿Por qué son importantes las ¿Por qué son importantes las normas Nivel bajo: Se le dificulta identificar las normas técnicas para la presentación de un proyecto de investigación.
normas técnicas en la técnicas en la presentación de los Nivel básico: Identifica las diferentes normas técnicas para la presentación de un proyecto de investigación.
presentación de los proyectos proyectos de investigación? Nivel alto: Utiliza las diferentes normas técnicas para la presentación de un proyecto de investigación.
de investigación? Nivel Superior: Presenta de forma excelente el proyecto de investigación teniendo en cuenta una norma técnica APA o
Icontec.
programadas.
DESEMPEÑO SOCIAL:
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Competencias Básicas por Grupos de Grados
Sexto . Séptimo, octavo y noveno

instituciones educativas
diario.
de ellas.
 Resalto la importancia de un líder.
Octavo a Noveno (Contabilidad)
 Reconozco el origen de las tracciones comerciales y su evolución como proceso de formación de la

contabilidad y la empresa.
 Establezco diferencia entre los distintos tipos de empresa y los relaciona con los sectores de producción.
 Conozco la teoría y establece diferencias entre las distintas clases de sociedades de acuerdo al número de
socios, responsabilidad
 Reconozco y manejo el movimiento de las cuentas de acuerdo a su naturaleza.

 Reconozco la importancia que tiene para los comerciantes organizarse legalmente y llevar contabilidad para
mantener el control financiero de la empresa.
 Manejo y aplico el plan único de cuenta como un instrumento para registrar unificadamente la información
contable
 Aplico el principio Universal de la Partida Doble en el registro de las operaciones comerciales.
 Elaboro el Balance de Comprobación por los dos métodos estudiados, la mayorización y los estados
Financieros de una empresa partiendo de los saldos finales de las cuentas.
 Reconozco la legislación vigente sobre el impuesto a las ventas y la retención en la fuente.
 Aplico el IVA y la retención en la fuente en los registro de las operaciones comerciales.
 Identifico cada uno de los soportes de contabilidad que utiliza una empresa para el registro de sus
operaciones comerciales, diferenciando cada una de sus partes.
 Diligencio los sopores de contabilidad de acuerdo con las características de cada formato.
DIEZ Y ONCE (Metodología de la Investigación)
 Defino los conceptos de metodología e investigación.
 Reconozco la importancia de la investigación en el proceso de aprendizaje y la obtención de nuevos

conocimientos
 Identifico los diferentes métodos de investigación
 Diferencio los enfoques cuantitativos y los cualitativas
 Conozco las características del enfoque cuantitativo en una investigación.
 Identifico el origen de la investigación cualitativa, cualitativa y mixta
 Genero ideas para una investigación.
 Delimito la idea de investigación tanto geográfica, teórica y el impacto de la investigación.
 Identifico los diferentes criterios para generar ideas de investigación.
 Planteo problemas de investigación para resolver necesidades del medio.
 Elaboro objetivos de investigación de forma lógica y coherente.
 Justifico el problema de investigación.
 Evaluó los procesos de investigación de forma crítica para mejorar las falencias y fortalecer la investigación
 Identifico la metodología de la investigación como proceso de mejorar el nivel cognitivo y la solución del
problema
 Reconozco y aplico cada uno de los pasos para la elaboración de proyectos de investigación.
 Desarrollo competencias en la elaboración y sustentación del proyecto de investigación

Competencias Ciudadanas: Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
Sexto y Séptimo:
 Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que
no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

 Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta
velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un
accidente.

 Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las
autoridades apropiadas.

 Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
 Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se
exprese y viva de manera diferente.

 Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Octavo y Noveno:
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
 Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
 Analizo críticamente la información de los medios de comunicación
 Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
 Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier
discriminación al respecto.
 Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
Décimo y Undécimo:
 Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias
culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
 Conozco y respeto las normas de tránsito.
 Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta
alguna de ellas.
 Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad
escolar, como en mi municipio.
 Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de
las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
 Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucionales.
Competencias Laborales Generales: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,
métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de
tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
Educación Media:
 Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema,
siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
 Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.
 Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
 Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo, buen

aprovechamiento y seguridad personal.
 Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos técnicamente.
 Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas.
 Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados.
 Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas

tecnológicas a mi disposición.
 Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones.
 Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
Educación Básica:
 Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE
El desarrollo de la temática se desarrollará en la modalidad teórica-práctica, donde estudiante aprende haciendo.

Se desarrollarán talleres de creación de empresas, iniciando con ideas de negocios factibles y aplicables por ellos
de forma real.
Haciendo estudios investigativos de acuerdo a las necesidades y problemas del medio (institución, barrio,
comunidad en general)
La metodología para desarrollar el presente plan de estudio busca crear y despertar en el estudiante un espíritu
emprendedor, habilidades y destrezas para hacer de éste un ser con capacidad de innovación.
De acuerdo a la metodología a desarrollar debemos tener presente que mediante ésta, el estudiante se va a
formar con la capacidad de argumentar, proponer e interpretar los conocimientos con respecto al área, por tal
motivo debemos considerar una metodología que le permita al estudiante ser un elemento clave dentro del
proceso de aprendizaje.
Además motivamos a los estudiantes hacia el emprendimiento hacia la creación de empresas y la investigación,
como base fundamental en la adquisición de nuevos conocimientos.
involucramos al estudiante continuamente en la exposición de temas de interés tecnológico, lectura y estudio de

artículos sobre temas relacionados con el área; a través de revistas, periódicos discusiones en clase, talleres,
tareas individuales y grupales, preguntas y ejercicios prácticos. La investigación es de vital importancia para el
pleno desarrollo del estudiante en este proceso.
En si, se busca con el área cambiar una mentalidad de trabajador por una mentalidad empresarial. Donde el
joven pueda generar sus propios recursos por medio de la creación de empresas.
Debilidades en el Proceso Formativo:
Las actividades se orientarán hacia aquellos estudiantes que en el transcurso del año no superaron ni alcanzaron
en un porcentaje mínimo la apropiación de los conceptos y de las herramientas planteadas en los diferentes
grados; se requiere básicamente que el estudiante se apropie de los contenidos básicos que le sirvan para
promover al siguiente grado escolar y adoptarse de la mejor manera del mismo.
Se desarrollaría una retroalimentación de los temas con dificultades y después de esta, se realizaría una actividad
práctica en las cuales los estudiantes fortalezcan las competencias donde se presentaron las falencias. Estas
actividades irán orientadas por el docente el cual deberá obtener las evidencias correspondientes al desarrollo de
dichas actividades.
Actividades Especiales de Motivación:
Los estudiantes con dificultades en el área se motivarán con charlas y videos de autosuperación, que le permitan
tomar responsabilidad de la importancia de la preparación académica y formativa para enfrentarse a un mundo
competitivo y cambiante.
Se socializaran talleres de sensibilización hacia la importancia de la formación en valores que le permitan cada
día más formarse como personas dignas.
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO
 Contabilidad 2000 de Magraw Hill

 Contabilidad Plus, quinta edición.
 Ley 1014 de 2006. Ley del Emprendimiento
 Metodología de la Investigación quinta edición. Roberto Hernández Samper, Carlos Fernández Collado y Pilar
Baptista Lucio.
 Guía para la formulación de proyectos de investigación. Mauricio Castillo Sancez
 Serie Guías No. 6 - Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. MEN.
 Serie Guías No. 21- Aportes para la Construcción de Currículos Pertinentes; Articulación de la Educación con
el Mundo Productivo. Competencias Laborales Generales. MEN.

Nuevo Diseño Cur. 2018 Área Téc.

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1.

IDENTIFICACÓN DEL PLANTEL

AÑO DE ELABORACIÓN 2017

2. Justificación o enfoque del Área

Enfoque del Área

La educación económica y financiera, el emprendimiento y la metodología de la investigación buscan motivar a

3. Objeto de estudio del área.

 Promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y

Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.

Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

ARTÍCULO 33. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. Son objetivos

f) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de

b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con

c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como

5. Buscar en el marco teórico en la guía

Se trabajará temáticas tales como: Administración de deuda, ahorro, negociaciones financieras,

El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,

Metodología de Investigación: busca incentivar al alumno a la investigación de forma organizada que

Se trabarán referentes conceptuales como: Investigación, ciencia, elaboración de proyectos.

9. Epistemológica del área/asignatura.

4.2 Fines del área.

 Preguntas orientadoras (por grados).

¿Cómo solucionaste el conflicto?

¿Le ha dejado experiencias significativas en la vivencia de conflictos en su barrio, casa, ciudad?

¿Qué debo saber sobre un plan de negocios?

7.1 Objetivo general del área.

7.2 Metas de aprendizaje (por grados)

 Resaltó la importancia de un líder.

12. Identificación, articulación y evaluación de procesos.

 Métodos y estrategias de evaluación que permitan evidenciar el

14. Métodos, técnicas y estrategias metodológicas, propuestas para

15. Materiales y recursos – bibliografía.

ORGANIZACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR DEL ÁREA.

ÁREA: Emprendimiento y Finanza. UNIDAD: 1 PERÍODO ACADÉMICO: Primero. GRADO: 6º

FUNDAMENTO LOGICO – DISCIPLINAR DEL ÁREA

La educación económica y financiera, el emprendimiento y la metodología de la investigación buscan motivar a

El Área Técnica se ínter disciplina con:

1. ESPAÑOL Y LITERATURA: En la redacción y elaboración de correspondencias y formatos contables, lo

2. INGLES: elaboración y traducción de vocabularios técnico. De términos financieros, de emprendimiento de

6. EDUCACIÓN FÍSICA: Postura correcta, ejercicios para el estrés, etc.

7. NATURALES: Normas de salud, conservación de activos, etc.

8. INFORMÁTICA: Archivos, elaboración de documentos, creación de diapositivas. Manejo de offi.

Las TICs: En el proceso de información, desarrollo de la comunicación y mayor conocimiento e inteligencia.

INTENSIDAD HORARIA DE FINANZAS/EMPRENDIMIENTO/METODOLOGÍA.

ESTADO DEL ÁREA.

Ítem DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

FUNDAMENTO PEDAGOGICO – DIDACTICO .

Desarrollamos estrategias tales como:

Tomando como base los conocimientos previos de los estudiantes.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

¿Qué es la educación económica y financiera?

La Metodología de la Investigación Científica.

La Metodología de la Investigación (M.I.) o Metodología de la Investigación Científica es aquella ciencia que

El desarrollo de la temática se desarrollará en la modalidad teórica-práctica, donde estudiante aprende haciendo.

Indicadores y criterios de evaluación

13. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Sexto, Séptimo, octavo y noveno

 Resalto la importancia de un líder.

ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

INTENSIDAD HORARIA: 2 GRADO: 5° PERÓDO: 1°. UNIDAD 1ª.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA No.3

INTENSIDAD HORARIA: 2 GRADO: 5° PERÓDO: 1°. UNIDAD 2º

INTENSIDAD HORARIA: 2 GRADO: 5° PERÓDO: 1°. UNIDAD 3º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA No.3