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FACULDADE DE MEDICINA DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM

PSICOPEDAGOGIA ATUAÇÃO CLÍNICA E INSTITUCIONAL:

EDUCAÇÃO E SAÚDE

COLETÂNEA DE NOTAS DAS AULAS ESTRUTURADAS EM

CONTEXTO INTERDISCIPLINAR PARA A FORMAÇÃO
PSICOPEDAGÓGICA.

Disciplinas Integradas:
Psicopedagogia: práxis clínica e institucional
Intervenções psicopedagógicas

Docente: Profª. Drª. ELIZABETH A. SENA SOMERA

2014

É permitida a reprodução deste material apenas para

fins didáticos, desde que citada a fonte.
 2

PSICOPEDAGOGIA CLINICA E INSTITUCIONAL

http://cristinacordoval.blogspot.com/

"A criança é um casulo, apenas.

E não há entomologista no Universo
que possa dizer pelo aspecto exterior
deste casulo, as cores do inseto que
palpita lá dentro."

(Humberto de Campos)
 3

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

S677 Somera, Elizabeth Abelama Sena.

Coletânea de notas das aulas para a formação em Psicopedagogia
Clínica e Institucional / Elizabeth Abelama Sena Somera. – São José do
Rio Preto: Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP).
Disciplinas: Didática & Educação: visão psicopedagógica. A práxis
psicopedagógica: instrumentos para avaliações e diagnósticos,
intervenção e prevenção, procedimentos institucionais e clínicos, Curso
de Especialização Lato Sensu em Psicopedagogia Clínica e
Institucional, 2014.
102 p.; 30 cm.
1. Psicopedagogia: práxis clínica e institucional. 2. Intervenções
Psicopedagógicas. 3. Processo de Ensino-Aprendizagem. 4.
Dificuldades de Aprendizagem. I. Título.

CDU 37.015.3

TODOS OS DIREITOS SÃO RESERVADOS A

PROFª. DRª. ELIZABETH ABELAMA SENA SOMERA
bethp@famerp.br
 4

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1ª Etapa Página
 Praxis Psicopedagógica 06
 O Psicopedagogo Institucional
 O Psicopedagogo Clínico
A práxis psicopedagógica: procedimentos institucionais e clínicos: 07
- O atendimento Psicopedagógico Institucional
- O atendimento Psicopedagógico Clínico 18
- Protocolos de avaliações para o registro e documentação de 30
diagnósticos dos estudantes com dificuldades acadêmicas para
atendimento clínico psicopedagógico e multidisciplinar;
- As Intervenções Psicopedagógicas; 52
- Sugestões de Modalidades de Intervenções Psicopedagógicas; 53
Bibliografia recomendada. 54
2ª Etapa
Intervenções Psicopedagógicas por Áreas com Foco nas Atividades 57
Acadêmicas:
 Área do Raciocínio Lógico-Matemático:
O campo do raciocínio lógico-matemático; Etapas do raciocínio lógico-
matemático; A construção do conceito de número pela criança; Raciocínio e
Brinquedos; Sugestões de Brinquedos por faixa etária; Blocos Lógicos; Jogos
de Percurso.
Bibliografia recomendada. 66
3ª Etapa
 Área da Psicomotricidade: 68
Psicomotricidade e atuação psicopedagógica no contexto escolar; As
percepções auditiva, visual, tátil, olfativa, gustativa, motora e espacial. Os
fatores psicomotores; as causas mais frequentes de dificuldades na escrita
e leitura relacionadas à Psicomotricidade. As contribuições para a
superação das dificuldades na escrita e leitura. O material escolar e
convenções. Orientações e mediações para a organização do trabalho
pedagógico;
Bibliografia recomendada. 79
4ª Etapa
 Área de Alfabetização e Letramento 81
 Introdução: Informações técnicas do contexto social atual no país;
 A alfabetização decodificadora e os métodos analítico e sintético utilizados
na Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental;
 A alfabetização sem cartilhas: construção da escrita e leitura segundo a
abordagem construtivista e à luz da Teoria da Psicogênese da Língua
Escrita;
 A produção de textos segundo as Tipologias Textuais;
 Leitura e leiturização. Interpretação de textos;
 5

 Resumo Alfabetização e Letramento;

 Outros recursos para a recuperação das dificuldades acadêmicas.
- Bibliografia recomendada. 99
5ª Etapa
 A Supervisão Psicopedagógica Clínica 101
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Apontamentos das Aulas da Profª. Drª. Elizabeth Somera

1ª Etapa

 PRAXIS PSICOPEDAGÓGICA: o Psicopedagogo Institucional e o Clínico

PSICOPEDAGOGO é o profissional da área da aprendizagem humana,

visando acompanhar seus padrões evolutivos normais e patológicos.
PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL: é o profissional que:
1- Colabora com a Instituição: familiar/ escolar/ educacional;
2- Diagnostica e identifica obstáculos do desenvolvimento da aprendizagem através
da análise institucional e pedagógica;
3- Implanta, na instituição, recursos preventivos às dificuldades de aprendizagem;
4- Investiga diferentes metodologias;
5- Transmite/ constrói conhecimentos.
6- Apóia e orienta o professor, que precisa repensar seu antigo papel de dador de
aulas e definir-se, à luz da psicopedagogia, como mediador do conhecimento:
 Resgatando sua identidade pedagógica e o seu valor;
 Colocando-se mais próximo ao estudante: demonstrando um olhar inusitado,
uma escuta sensível, uma fala que remete ao diálogo e com ações mais
reflexivas (deve ser nítida a sua paixão por ensinar!);
 Inserindo-se à equipe multiprofissional que visa ajudar a criança com dificuldades
de aprendizagem.

Cabe ao Psicopedagogo Institucional ajudar na efetivação da cultura preventiva aos

problemas de aprendizagem, por exemplo, incentivando a equipe da escola para
transformar-se e agir com as seguintes posturas:
 Valorizar o pensamento do estudante;
 Dar mais espaço para o estudante se colocar como pessoa;
 Respeitar suas diferenças;
 Valorizar sua autonomia;
 Promover uma leitura das suas dificuldades (e não uma classificação ou
rotulagem);
 Reformular as noções de fracasso escolar;
 Reconhecer que a afetividade favorece a aprendizagem.

Documentos úteis para a práxis psicopedagógica institucional:

* Para o acompanhamento do programa desenvolvido pelos docentes:
1- Acesso ao Projeto Político Pedagógico da Escola;
2- Acesso à Matriz Curricular de cada série, aos respectivos Planos de Ensino de
cada disciplina/ docente;
* Para o acompanhamento do rendimento escolar dos estudantes:
Acesso aos boletins escolares com as notas obtidas em cada bimestre. Analisar
faltas X conteúdo perdido X conteúdo ministrado. Identificação dos alunos que não
conseguiram média. Estudo dos casos, com posteriores reuniões com os docentes
e coordenadores para estruturação de estratégias de recuperação ou identificação
de dificuldades de aprendizagem a serem trabalhadas na escola ou para
encaminhamento dos casos para os especialistas necessários. Estudo do
desempenho das séries em termos de rendimento do conteúdo escolar do bimestre
para posteriores estudos e providências.
 7

PSICOPEDAGOGO CLÍNICO: é o profissional que:

1- Efetiva os atendimentos clínicos, individuais ou grupais, de indivíduos com
dificuldades de aprendizagem;
2- Orienta grupos familiares ou docentes em relação ao processo de aprendizagem;
3- Efetua diagnósticos do sintoma de dificuldade de aprendizagem através de
técnicas específicas e da integração de dados de outros exames: neurológicos,
escolares, fonoaudiológicos e psicológicos.

A PRÁXIS PSICOPEDAGÓGICA:
PROCEDIMENTOS INSTITUCIONAIS E CLÌNICOS
O atendimento Psicopedagógico Institucional

Sugestão para o Atendimento Institucional (registros):

1- Registro de Observação do Aluno;
2- Registro de queixas escolares;
3- Entrevista com o estudante;
4- Orientação da administração do tempo para a rotina diária;
5- Inventário de Estilos de Aprendizagem.
6- Informações obtidas da equipe escolar;
7- Cartas, bilhetes recebidos sobre o estudante.

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

SERVIÇO DE PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

1- PLANILHA DE REGISTRO DE OBSERVAÇÃO DO ALUNO
NOME: IDADE: SÉRIE:
ASSIDUIDADE DENTRO DO PERÍODO AVALIATÓRIO: PROFESSORA:
ITEM DADOS 1º Bimestre 2º 3º 4º
Bimestre Bimestre Bimestre
I ATITUDES EM RELAÇÃO
AO TRABALHO ESCOLAR:
1- ORGANIZAÇÃO do
MATERIAL:
a) Cadernos
b) Pastas
c) Livros
d) Objetos pessoais:
e) Uniforme:
OBS:
2- RESPONSABILIDADE:
a) Lição de casa:
b) Material no prazo
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pedido:
OBS:
3- ATITUDES DURANTE A
EXPLICAÇÃO:
a) Atenção:
b) Envolvimento:
c) Participação (freqüência
e adequação):
OBS:
4- ATITUDES DURANTE A
EXECUÇÃO DO
TRABALHO:
a) Inicia prontamente a
atividade:
b) Ritmo de trabalho:
c) Realiza todas as
propostas:
d) Solicita ajuda
adequadamente:
e) Qualidade do trabalho:
f) Ocupa-se quando
termina o trabalho:
g) Refaz o trabalho
corrigido:
OBS:
5- TRABALHO EM
GRUPO:
a) Entende a proposta do
trabalho:
b) Colabora na execução
do trabalho com
material e opiniões:
OBS:
II ASPECTO INTELECTUAL:
a) Entende propostas
orais:
b) Entende propostas por
escrito:
c) Assimila o conteúdo
trabalhado:
d) Consegue expressar o
seu pensamento:
OBS:
III ASPECTO SOCIAL:

IV ASPECTO EMOCIONAL:
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a) Demonstra
tranqüilidade e boa
disposição nas diferentes
situações de classe:

V DADOS FORNECIDOS
PELOS PAIS:

CONCLUSÕES FINAIS:
ENCAMINHAMENTOS SUGERIDOS:

a) Psicopedagoga Clínica e Institucional

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CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

SERVIÇO DE PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
2-PLANILHA DE REGISTRO DE QUEIXAS ESCOLARES: REGISTRO DE
INFORMAÇÕES DO PROFESSOR QUANTO ÀS DIFICULDADES ACADÊMICAS
1
DE ESTUDANTES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
01. Atrapalha a classe
02. Conversa muito
03. Dificuldade de aprendizagem
04. Dificuldade de aprendizagem não localizada
05. Dificuldade de assimilação de conceitos
06. Dificuldade de comunicação
07. Dificuldade na divisão
08. Dificuldade na escrita
09. Dificuldade na fala
10. Dificuldade na leitura
11. Dificuldade no relacionamento
12. Não intercala “l”, “r”, “m”, “n” medial ou final
13. Não escreve Ã, ÃO, ÕES, ÃES, INS, etc.
14. Distraído /Dispersivo
15. Enunciados incompletos na fala, quando solicitado
16. Erros de escrita
17. Estava indo bem, de repente deu uma parada
18. Esquece tudo
19. Esquisita
20. Indeciso
21. Inteligente e esperta, mas não compreende o que é dado
22. Irrequieto
23. Leitura e escrita fraca, vai bem em matemática
24. Lento
25. Mãe trabalha fora
26. Material em branco (em junho)
27. Mente muito
28. Não aprende nada
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29. Não assimila as lições

30. Não escreve quase nada sozinho
31. Não é bom em matemática
32. Não é problemático, tem condições de se recuperar
33. Não está bem em Português
34. Não lê
35. Não faz atividades na classe
36. Não faz atividades que a professora dá
37. Não faz lições de casa
38. Não segue a classe
39. Não tem boa assimilação
40. Não tem rendimento escolar
41. Não termina o que a professora põe na lousa
42. Observa tudo o que acontece, o que causa dificuldade de se relacionar com a
professora e colegas
43. Ótima num dia, noutro não faz nada
44. Pais não vivem juntos
45. Palavras sem sentido (na escrita)
46. Participa pouco
47. Precisa de ajuda, não acompanha a classe
48. Quieta
49. Repetente
50. Troca letras
Essas queixas revelam problemas que a professora diariamente enfrenta em sua
classe.
RESUMO:

a) Psicopedagogo

1-Lista de queixas sobre alunos com problemas de aprendizagem deita pelas alunas do Curso de
Aconselhamento em Psicologia Educacional do Instituto Sedes Sapientiae no período de 1978-1984.
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CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA................................(personalizar)

SERVIÇO DE PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

3- ENTREVISTA COM O ESTUDANTE: PERFIL DO ESTUDANTE,

SUAS REFLEXÕES SOBRE SI E SOBRE A ESCOLA
Data da entrevista:
Entrevistador:

A) Perfil do Estudante:

I. Identificação
Nome:_____________________________________________ Série: __________
Data de Nascimento:_______________________
Local:______________________________
Endereço completo:__________________________________________________

II. Dados sobre a Família

Nome do Pai:__________________________________Idade:__________________
Grau de Instrução:_________Curso:____________________Profissão:__________
Local de trabalho:____________________________________Fone:_____________
Nome da Mãe:_________________________________Idade:__________________
Grau de Instrução:_________Curso:____________________Profissão:__________
Local de trabalho:___________________________________Fone:_____________
Irmãos:
Nome Idade Escola onde estuda Trabalha ou faz curso superior?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Você mora com: ( ) pai e mãe; ( ) só com a mãe; ( ) só com o pai; ( ) com
outra pessoa. Quem? :___________________________.

III. Escolaridade
Escolas anteriores Séries Cursadas Anos de permanência
________________________________________________________________
________________________________________________________________

IV. Vida Social

Seu círculo de amizades nas férias e finais de semana é composto principalmente
por:( ) amigos da escola; ( ) parentes; ( ) vizinhos; ( ) amigos da escola
anterior. Freqüenta algum clube da cidade? _____ Qual? ____________________
Você gostaria de ter: ( ) mais amigos; ( ) melhores amigos?; ( ) estou
satisfeito com meus amigos. Já teve alguma vez oportunidade de ganhar dinheiro
com seu trabalho? _______ Qual? __________________ Quanto tempo?_______
Você gosta mais de trabalhar: ( ) em grupo; ( ) sozinho. Por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Com quem você fica mais tempo no período em que não está na
escola?_____________________________________________________________
Quando você precisa de ajuda, quem procura? _____________________________
Com quem você conversa mais na sua casa? _______________________________
Se você tivesse que escolher uma palavra para definir seu pai, sua mãe ou a pessoa
com quem você mora, qual seria?
Pai:_______________________________________________________________
Mãe:______________________________________________________________
Outra pessoa: ______________________________________________________
Já morou em outras cidades? ______
Quais? _____________________________________ ano:______________
___________________________________________ ano: ______________

V. Preferências
O que você mais gosta de fazer:
Na escola: _________________________________________________________
Nas horas vagas: ___________________________________________________
Você faz algum curso ou trino no período em que não está na escola? ____ Qual?
____________________
Pratica algum esporte regularmente? ______Qual? _________________________
Tem alguma revista ou jornal que você costuma ler com freqüência?___
Qual?______________
Quais seus programas de TV preferidos?__________________________________
Quantas horas você assiste TV por dia?__________________________________
A que horas costuma deitar quando tem aula? _______ E levanta-se? ___________
Pense nas matérias que você estuda na escola. De quais você mais gosta?
__________________________________________________________________
Quais matérias você acha que serão mais úteis na sua vida?
__________________________________________________________________
De quais você menos gosta? ___________________________________________
Por que? __________________________________________________________
Que livro mais gostou de ler? __________________________________________
Qual o filme que mais gostou? _________________________________________
Que problemas sociais mais o preocupam?_______________________________

B) Reflexões sobre a Escola e os Docentes

O que você julga bom na escola? _______________________________________
O que você julga deficiente na escola? ___________________________________
O que mais aborrece você em relação à disciplina da escola? _________________
Que atitudes você mais aprecia nos professores?___________________________
Que atitudes você menos aprecia nos professores? _________________________
Que atitudes você mais aprecia nos colegas? ______________________________
Que atitudes você menos aprecia nos colegas? ____________________________
Como julga as tarefas e trabalhos escolares: ( ) excessivos?; ( ) poucos; ( )
normal; ( ) difíceis demais; ( ) fáceis demais; ( ) são seguidos demais; ( ) são
espaçados demais; ( ) depois não são cobrados pelos professores; ( ) tanto faz
fazê-los ou não;( ) Outros. Quais? _______________________________________
Que exigências escolares você julga excessivas?___________________________
O que você acha do Trabalho em Grupo? _________________________________
Assinale os problemas que acontecem com você e na escola:
( ) há professores que não compreendem os alunos;
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( ) há professores que não tratam bem os alunos;

( ) há professores que me tratam como criança;
( ) há professor que não explica bem as aulas;
( ) tenho medo de opinar nas aulas;
( ) não tolero notas injustas;
( ) há professores que baixam a nota por mau comportamento;
( ) há professor que não gosta de mim;
( ) não ouço bem as explicações do professor;
( ) por mais que me esforce, não compreendo certas matérias;
( ) ainda que queira, não consigo prestar atenção às aulas;
( ) estudo muito pouco;
( ) nunca anoto as aulas;
( ) nas aulas, não me sinto à vontade;
( ) ainda não estou bem integrado na minha classe;
( ) eu sei mais do que mostram as minhas notas;
( ) eu sei menos do que mostram as minhas notas;
( ) passo horas estudando e não entendo nada;
( ) mesmo esforçando-me, as notas vão piorando;
( ) quando não gosto de uma matéria, não a estudo;
( ) não me interesso pelos trabalhos de pesquisas e tarefas;
( ) não gosto de trabalhar em grupo;
( ) decoro a matéria, sem entendê-la;
( ) estudo a sério só quando se aproximam as provas;
( ) não tenho coragem de consultar os professores sobre minhas dúvidas.
Tem outra queixa para apresentar? Qual?_________________________________
Tem alguma sugestão para melhorar a escola? Qual? _______________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

C) Habilidades Sociais do Estudante

(Observar e registrar os comportamentos do Estudante)
1) Fica à vontade em um grupo de pessoas desconhecidas?
2) Acata ordens dadas para evitar problemas, mesmo que contrarie seu
pensamento?
3) Agradece elogios?
4) Elogia?
5) Numa conversação, se for interrompido, solicita que aguarde até encerrar o que
estava dizendo?
6) Tem facilidade em se enturmar?
7) É carinhoso com os familiares?
8) Expõe seus pontos de vista?
9) Na injustiça, expressa seu aborrecimento?
10) Reage em defesa do injustiçado?
11) Discorda de opiniões contrárias?
12) Reage agressivamente quando criticado?
13) Exige seus direitos?
14) Solicita orientações ao professor na classe até ficar esclarecido?
15) Consegue levar na esportiva as gozações dos colegas?
16) Diante da nota baixa, fica chateado, mas não discute com o professor?
17) Aceita que passem à sua frente nas filas sem manifestar seu desagrado?
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18) Oculta sua opinião para não ferir sentimentos alheios?

19) Sente vontade de agredir quando contrariado?
20)Permanece passivo quando contrariado?

a) Psicopedagogo
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SERVIÇO DE PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLÍNICA

4- INVENTÁRIO DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM
NOME:_______________________________________________. DATA: _______
Assinale a afirmação que descreve sua preferência. Seu estilo de aprendizagem
predominante é aquele em que você apresenta o maior número de afirmativas assinaladas.
LER X
1 Gosto de ler quando tenho tempo livre.
2 Prefiro ler um relatório a ouvir sobre o seu conteúdo.
3 Entendo melhor um assunto quando leio sobre ele.
4 Gravo melhor a informação quando a leio do que quando a escuto.
5 Prefiro ler o jornal a vê-lo na TV.

ESCREVER X
1 Faço anotações quando leio para entender melhor o material.
2 Faço anotações na sala de aula para me lembrar do que foi tratado.
3 Gosto de reescrever minhas anotações para entender melhor o material.
4 Cometo menos erros quando escrevo do que quando falo.
5 A melhor forma de ter controle sobre minhas atividades é anotá-las.

OUVIR X
1 Gosto de ouvir as pessoas debatendo sobre diferentes assuntos.
2 Aprendo mais quando assisto ao jornal na TV do que quando leio as
notícias.
3 Normalmente me lembro do que ouvi.
4 Prefiro ver o filme sobre um livro a ler o livro.
5 Aprendo melhor ouvindo uma aula do que lendo um livro sobre o tópico.

FALAR X
1 Gravo melhor as coisas quando as falo em voz alta.
2 Falo comigo mesma quando tento resolver algo.
3 Eu me comunico melhor ao telefone do que escrevendo.
4 Aprendo melhor quando estudo com colegas.
5 Entendo melhor o que leio quando o faço em voz alta.

VISUALIZAR X
1 Posso “ver” as palavras em minha mente quando preciso soletrar.
2 Faço uma figura do que leio.
3 Posso me lembrar de algo visualizando-o na minha mente.
4 Lembro como é a página do livro quando a leio.
5 Guardo mais o rosto das pessoas do que seus nomes.

MANIPULAR X
1 Gosto de fazer modelos das coisas.
2 Prefeito fazer experimentos a ler sobre eles.
3 Aprendo melhor quando posso manipular os objetos.
4 Acho muito difícil ficar sentada quando estou estudando.
5 Ando muito quando tento resolver um problema.
RESULTADO: MEU ESTILO DE APRENDIZAGEM PREDOMINANTE É ___________.
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CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA.........................(personalizar)
5- ORIENTAÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO DO TEMPO PARA REALIZA
ROTINAS DIÁRIAS DE FORMA OTIMIZADA
NOME: ______________________________________. Data: ____/____/______.
Tempo Domingo Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado
01:00
02:00
03:00
04:00
05:00
06:00
07:00
08:00
08:30
09:00
09:30
10:00
10:30
11:00
11:30
12:00
12:30
13:00
13:30
14:00
14:30
15:00
15:30
16:00
16:30
17:00
17:30
18:00
18:30
19:00
19:30
20:00
20:30
21:00
21:30
22:00
23:00
24:00
Convenções: [ ] Refeições. [ ] Banho. [ ] Dormir. [ ] Lição de casa/ Estudos. [ ] Em
Trânsito.[ ] Compromissos: ( ) natação ( ) judô/ ballet ( ) aula esportes ( ) catecismo ( ) dentista ( )
cursos extras ( ) reforço escolar ( ) inglês ( ) aula de instrumento musical [ ] Escola [ ] Hora livre
para brincar, TV, Vídeo, Som, Leitura, Amigos, Passeio.
(COLORIR CADA ITEM DIFERENTEMENTE)
 18

O ATENDIMETO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO

CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA – A COMPOSIÇÃO DO PRONTUÁRIO

Sugestão da Composição de um prontuário para o Atendimento Clínico:

1- Ficha de identificação e registro das sessões de atendimento clínico ou
institucional psicopedagógico;
2- Anamnese (é uma entrevista realizada em uma primeira consulta que tem por
objetivo levantar informações sobre a pessoa atendida; é uma avaliação inicial
ampla e irrestrita de todos os dados que possam trazer benefício para a
compreensão da pessoa e do seu atual estado de saúde física e emocional).
3- Entrevista Familiar;
4- As avaliações (seguir os protocolos) e os relatórios das avaliações diagnósticas.
Recomenda-se incluir no prontuário os seguintes documentos:
- Laudos e outras correspondências de equipe multidisciplinar, escola e/ ou família;
- Cópia de Boletim Escolar ou provas escolares.

Protocolos de Avaliação Diagnóstica no atendimento clínico:

1- Avaliação do desenvolvimento gráfico da criança. Avaliação pelo Desenho da
Família Educativa e pelo desenho Par Educativo. Ou:
Avaliação do desenho infantil: house-tree-person (HTP) e HTP-FAMÍLIA de Buck
(2003) e outros;
2- Provas Operatórias segundo Jean Piaget;
3- Blocos Lógicos: exercícios e avaliação da evolução do raciocínio lógico-
matemático;
4- Avaliações de conceitos matemáticos e raciocínios (pré-requisitos) adquiridos nas
séries iniciais do ensino fundamental;
5- Avaliações do desenvolvimento do campo perceptivomotor (Kit avaliação gráfica);
6- Sondagem Cognitiva da Aquisição da escrita espontânea;
7- Provas de Leitura, compreensão e Interpretação de textos;
Outras.

SUGESTÕES DE MODELOS DE PLANILHAS PARA O PRONTUÁRIO

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

1- IDENTIFICAÇÃO E REGISTRO DAS SESSÕES DE

ATENDIMENTO CLÍNICO PSICOPEDAGÓGICO

NOME_______________________________________Nº ________ Código______

Data de Nascimento_________________ Idade (anos, meses, dias)____________.
Endereço completo: Rua/ Av.___________________________________________
Bairro: ____________________________ Cep: ______________________
Telefone Residencial:________________ Outro:______________________
e-mail: ___________________________.
Nomes dos Pais ou
Responsável:__________________________________________
Pessoa autorizada a acompanhar a criança às sessões: __________________
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Grau de parentesco:__________________________________________________
Escola:_________________________________________( ) pública ( ) privada.
Série:_____.Professora:______________________________________________.
Coordenadora: _____________________________________________________

Início do Atendimento:__________________.Alta: _________________________

Nº DATA ( ) Entrevista; ( ) Anamnese; Procedimentos Fatos mais
( ) Avaliações; ( ) Intervenções; selecionados significativos
( ) Atendimento individual/ coletivo;
( ) Orientação Familiar/ Aconselhamento;
observados
( ) Orientação à Equipe Escolar;
( ) Reunião Multiprofissional.
1

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a) Psicopedagogo Clínico e Institucional

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CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

2- ANAMNESE (Confidencial)

Data da Informação: ______/______/________. Informante: ___________________.

Identificação da Criança:
Nome: ______________________________________________________________
Data do Nascimento: __________Idade: _______ Sexo:_____ Série Escolar:_____
Nome do Pai: ______________________________Nível de Instrução: _________
Nome da Mãe: _____________________________Nível de Instrução: _________
Profissão do Pai: ____________________ Profissão da Mãe: __________________
Quando o (a) responsável pela criança for outra pessoa:
Nome:_________________Parentesco: _______ Telefone: _________
Em caso de separação dos pais há alguma restrição jurídica na presença de um
deles na Clínica? ____________________________________________________
Constelação Familiar: _______________________________________________
Mais pessoas que vivem em casa:_______________________________________
Línguas faladas: _____________________________________________________
Nível sócio-econômico: ( ) superior. ( ) médio-alto. ( ) médio. ( ) baixo.
( ) muito baixo.
Religião da Família: __________________________________________________
Escola atual onde a criança está matriculada: ______________________________
Categoria: ( ) privada. ( ) pública.
Escola anterior: ________________________. Categoria: ( ) privada. ( ) pública.
Histórico da Criança:
Idade da mãe quando a criança nasceu:____________ E o Pai: _______________
A criança foi desejada? ______________ Gravidez planejada? ________________
Houve expectativa quanto ao sexo preferido? ______________________________
Quais as características da gravidez: (Lembretes do roteiro: doenças, hemorragias,
convulsões, cirurgias, raios X, rubéola, medicações, fator RH sanguíneo, problemas
emocionais, problemas de nutrição, outros):
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Abortos anteriores (espontâneos, provocados. Época): ______________________
___________________________________________________________________
Houve preparação para o parto? _______ Quem atendeu o parto? _________
Onde? _________________________________
Parto normal, fórceps, induzido ou cesariana? ________________________
A criança nasceu prematura, à termo, gêmeos? ____________________
Quanto tempo durou entre a 1ª. Contração e a expulsão? _____________
Posição da criança ao nascer: ________________________________________
Rompeu-se a bolsa prematuramente? ________ Tipo de Anestesia: ___________
Complicações? ____________________________________________________
Cor da criança ao nascer: _____________ Quanto tempo durou esta cor? _______
Asfixia, icterícia, má formação? ________________________________________

Chorou logo? _____ Precisou de tenda de oxigênio? ______ Quanto tempo?______

 21

Peso ao nascer: _____________ k. Comprimento: _______________.

Amamentação, Alimentação e Dentição:
Boa sucção engolia bem? _____. Dificuldades para mamar?__________________
Peito: ____. Tempo de amamentação: _______. Mamadeira:______ Tempo: ____
Desmame: _______________. Usou chupeta? _________ Tempo: ____________
Teve inapetência, rejeição ou exagero? ______________ Quando: ______________
Tinha vômitos, diarreia, prisão de ventre? _________________________________
Babou até que idade? ___________.
Qual é a rotina alimentar atual da criança?_________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Atualmente tem vômitos, diarréia, prisão de ventre, falta de apetite? _____________
Tem dentes perfeitos? _______________ Usa aparelho ortodôntico? ____________
Faz exames periódicos com o dentista? ___________________________________
Controle Motor:
Fixou a cabeça aos: _________. Sentou aos _________. Ficou em pé aos ______
Engatinhou aos _________ Andou aos ______________
Era um bebê mole ou firme? _______ Caia ou não com freqüência? ___________
Qual mão começou a usar com preferência? ______ Realiza movimentos
automáticos?____________. Quando sentado, balança-se? __________________
Idade do controle esfincteriano anal: _____________________________________
Idade do controle urinário diurno: ________ Noturno: ________________________
Seus movimentos são agitados? ________________________________________
É ágil (bicicleta, corridas, escaladas, etc.) _________________________________
Deixa cair as coisas das mãos? ________ Esbarra nas coisas? _______________
É habilidoso com as mãos? ___________________________________________
Possui ritmo? ________ É rápido, lento, normal? __________________________
Tem atenção razoável? ________________ Tem memória razoável? __________

Vacinação e Doenças:
Está em dia com as vacinas? _________________________________________
Quais doenças que já teve?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Já teve, em especial: meningite, dor de ouvido freqüente, encefalite, lesão cerebral,
fraturas? __________________________________________________________
Hospitalização (tempo) ________________________ Quando: _______________
Tem alguma má formação ou defeito físico? ______________________________
Teve febres altas (duração, tipo, circunstâncias e freqüência):________________
Convulsões, desmaios, afogamentos, crises de perda de fôlego?______________
Transtornos respiratórios ou circulatórios? ________________________________
Dores de cabeça freqüentes?________________ Eletroencefalograma? ________
Dores abdominais intensas? ______ Acidentes, quedas, pancadas na cabeça?____
Atualmente tem algum problema de saúde? ____ Qual: ______________________
Faz tratamento medicamentoso?____ Qual: _______________________________
A criança é alérgica a alguma medicação, alimento, poeira, mordida de inseto,
outros:____________________________________
A criança necessita de algum cuidado especial de saúde? ________ Qual?
_________________________________________________________________
Seu (sua) filho (a) teve alguma experiência fora do comum? Qual?
__________________________________________________________________
 22

O dormir:
A criança dorme bem? _______________Deita-se às ____h., acorda às ______ h.
Mexe-se demais na cama? _______________Tem sono calmo? ________________
Fala ou grita dormindo? ________________É sonâmbulo? __________________
A criança dorme no seu próprio quarto? ___________ Dorme com outras pessoas
da família? ______ Quem? ______________. Costuma levantar-se à noite e ir para
a cama dos pais? ______ Solicita atenção especial do adulto na hora de dormir?
_____________Qual: ______________ Chupa dedo? ________ Usa chupeta só à
noite? ___________ Ou também durante o dia? ______ Chupeta convencional ou
ortodôntica?_________________Range os dentes? _______Acordado ou
dormindo? ______________Possui algum tic?
________________________________Posição para dormir:__________________

Desenvolvimento da Fala:
Balbuciou nos primeiros meses? ____Idade das primeiras palavras:
___________________________________________________________________
Idade da primeira sentença: ______ Idade da prolação perfeita:
___________________________________________________________________
Habilidades para contar fatos:___________________________________________
___________________________________________________________________
Tem algum defeito de fala? _____ Qual? __________________________________
Quando apareceu? __________________ Características: _________________
Consultou fonoaudiólogo?____Por quanto tempo?________________________

A Visão e a Audição:
Enxerga bem? _______ Usa óculos? ______ Teve (tem) estrabismo?
______________
Faz exames periódicos com Oftalmologista? ___________ Ouve bem?
_____________
Tem problemas de audição? _______ Fala muito alto ou muito baixo?
______________
Incomodam-lhe os ruídos?_________ Olha a boca das pessoas que
falam?__________
A criança usa aparelho auditivo? ______ Já foi atendido por Otorrino?
______________
Já fez contagem auditiva?_______ Quando?________ Onde?
____________________
Relacionamento com o ambiente:
É uma criança agressiva? __________ É dependente? _______ É tímida?
__________
É apática? _________ Já foi levada ao Psicólogo? _______ Por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Outros especialistas? ________________________________________________
Manifestou curiosidade sexual? ___________ Que idade? _______ Foi dada a
orientação? ____________ Satisfatória?
___________________________________________________________________
 23

Masturba-se? ______________________________ Desde quando?

_____________ Houve alguma regressão? ______ Qual?
___________________________________________________________________
Chora muito?
__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Outras características marcantes da personalidade da criança nesta época (estes
dados nos auxiliarão a compreender seu comportamento e a trabalharmos com ela):
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Casos familiares:
Houve ou há na família débeis mentais, cegos, surdos, alcoólatras internados,
epiléticos, presidiários, dependentes de drogas? ________________________
Há casos na família de asmas, alergia, sintoma psicossomático?
__________________
Distúrbios glandulares? _________ Diabetes? _________ Casos em tratamento
psicoterápico? ____________________________________________
Familiares que demoraram a falar, para ler e escrever, canhotos, que falam mal ou
que têm gagueira? ___________________________________________

Nível sócio-econômico família:

Quanto à recreação e socialização, quanto espaço seu filho tem para brincar em
casa: ( ) muito. ( ) pouco. ( ) nenhum. Onde brinca: ( ) quintal. ( ) dentro de
casa.( ) jardim. ( ) rua. ( ) escola. ( ) praça. ( ) Outros:
___________________________________________________________________
Quais são as maiores diversões em sua casa?
________________________________
Prefere brincar só ou com outras crianças? ______________________________
Com quem brinca mais em casa? ______________________________________
Qual é a idade dos companheiros com os quais brinca?
_________________________
Quais são os brinquedos preferidos? ____________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Uso das horas de lazer da família: ( ) visita à familiares; ( ) cinema; ( ) cultos
religiosos; ( ) passeios; ( ) jornais, revistas, livros, gibis; ( ) televisão; ( ) vídeo;
( ) vídeo-game; ( ) rádio; ( ) som; ( ) clube; ( ) shopping; ( ) sítio, fazenda;
( ) viagens rápidas; ( ) outros: ________________________________________
A criança costuma assistir programas na televisão? Que tipos de programas? Quais
os horários?_________________________________________________________
Os pais costumam ler para seu filho ou mostrar figuras em livros? _____ ( )
sempre; ( ) às vezes; ( ) raramente.
Comportamento social:
Seu filho se habitua com facilidade às pessoas estranhas? ______________
Aceita limites impostos pelos adultos? _______________________________
 24

Que métodos você usa para melhorar o comportamento de seu filho?

______________
Quais as coisas que proíbe que seu filho faça? ____________________________
O que faz quando desobedece?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Além dos pais, outras pessoas da família costumam repreender, corrigir ou castigar
a criança? _______________________________________________
Seu filho tem medo? ___________ Explique do que:

Assinatura do(a) Informante Assinatura de quem registrou esta

anamnese

Observações:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Esta anamnese ficará retida no prontuário da criança com acesso restrito

 25

CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA ................... (personalizar)

3-ENTREVISTA FAMILIAR (Confidencial)

Data da Informação: ______/______/________.
Nome do Aluno: ____________________________________________________
Informante (s) - parentesco: ___________________________________________

1- Queixa principal: _________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2- Rotina diária: Em geral _______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3- Como lidam com as regras, os limites: ________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4- Quais as preferências lúdicas: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
 26

5- Quais são os seus interesses: _________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6- Dados da sua socialização: _________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7- Como foi e está a adaptação escolar: ___________________________________

__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
8- Tem preferência atual quanto: ( ) enurese secundária1? ( ) terror noturno?
( ) fobias?, ( ) onicofagia2?, ( ) sintomas depressivos3?, ( ) baixa auto-
estima?, ( ) negativismo4?, ( ) agressividade?, ( ) apatia5, encoprese ( )6 .
9- Responsabilidade:___________________________________________________

1
Enurese= é a perda inconsciente (involuntária) de urina, em volume significativo, durante o sono,
em idade na qual o controle esfincteriano está habitualmente presente. Considera-se que a partir dos
5 anos de idade a maioria das crianças neurologicamente normais já tenha controle miccional. Dois
ou mais episódios mensais de perdas noturnas de urina, caracterizam enurese.
Enurese primária: quando os episódios de perda urinária nunca deixaram de existir, ou seja, a criança
nunca adquiriu um controle total sobre a micção noturna.
Enurese secundária: quando a perda urinária volta a ocorrer após um período superior a 6 meses de
controle miccional, sendo que, nestes casos, muitas vezes se identifica um fator desencadeante, um
acontecimento que traga ansiedade e insegurança para a criança, principalmente se ele ocorre em
uma fase em que o controle vesical foi recém-adquirido.
2
Onicofagia= roeção de unhas (ato compulsivo com movimento repetitivo e irracional que a pessoa
faz para minimizar estados psicoemocionais de ansiedade. Trata-se de um distúrbio evolutivo
relacionado com a fase oral do desenvolvimento psicológico).
3
Sintomas Depressivos= Depressão é uma desordem psiquiátrica e que pode se manifestar com os
seguintes sintomas: mostrar-se, a maior parte do tempo, sem interesse ou sem prazer na realização
das atividades de rotina; sentir-se inútil ou com culpa excessiva; ter dificuldade para concentrar-se,
ter fadiga ou perda de energia, insônia, agitação ou retardo psicomotor, perda ou ganho de peso e
idéias recorrentes de morte ou suicídio.
4
Negativismo= oposição ativa ou passiva às solicitações externas; ação imotivada e não deliberada
que prejudica certas atividades cerebrais, em especial, as da região associada ao processamento das
emoções.
5
Apatia= falta de emoção, motivação ou entusiasmo; estado de indiferença, no qual um indivíduo
não responde aos estímulos da vida emocional, social ou física.
6
Encoprese= é a eliminação de fezes, voluntária ou não, onde eventualmente podem-se sujar as
roupas do indivíduo. É uma desordem de causa fisiológica ou emocional, pode ocorrer tanto em
adultos como em crianças, e é mais frequente nos indivíduos de sexo masculino. Nas crianças a
causa geralmente é psicológica, podendo estar ligada ao medo, ao estresse, a raiva e angústia. Já
nos adultos, relaciona-se com obstipação, hemorróidas, uso de laxantes, entre outros.
 27

__________________________________________________________________
10- Organização: ____________________________________________________
__________________________________________________________________
11- Como está sua estabilidade emocional?
__________________________________________________________________

12- Como reage às situações desafiadoras? ________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
13- Tem sintomas de comprometimento emocional? ________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
14- Comportamentos inadequados?
_________________________________________________________________
15- Estruturação familiar: ____________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Assinatura do(a) Informante Assinatura de quem registrou esta entrevista

Observações:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Esta entrevista ficará retida no prontuário da criança com acesso restrito

SOBRE AS AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS (PROTOCOLOS)

 28

Consiste em submeter a criança atendida na Clínica Psicopedagógica à uma

série de provas (avaliações/ protocolos) que reúnem todas as capacidades,
habilidades e aptidões necessárias à aprendizagem .
Trata-se do “Inventário Psicopedagógico de Capacidades Básicas de
Aprendizagem”, que não é um teste padronizado; contém exercícios selecionados
para observação e conferência do desempenho do aluno em várias áreas, além da
oportunidade de interação com o mesmo.
É ainda, uma pesquisa, uma busca dos sinais e sintomas que possam
conduzir à hipótese diagnóstica do caso estudado.
Os resultados das avaliações efetuadas comporão os Relatórios
Psicopedagógicos, especificamente no item “Diagnóstico” da sua estrutura.
Recomenda-se a escrita com os termos indicados no Manual Diagnóstico e
Estatístico de Transtornos Mentais (DSM IV ou V)7 ou a Classificação Internacional
de Doenças (CID 10)8. NÃO cite o código da doença ou a explicação dos sinais e
sintomas da doença!
Exemplos dos termos usuais, os mais consultados no CID-10:

1- Transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares (origens

de disfunções biológicas, déficits neurológicos grosseiros, retardo mental, visão e
audição não corrigidos):
A- Transtornos específicos da Leitura;
B- Transtornos específicos da expressão escrita;
C- Transtornos específicos da Aritmética ou Matemática;
D- transtornos do desenvolvimento das habilidades não especificadas
(fala, função motora, conduta, emocional).
2- Dislexia.

3- Transtorno de Déficit de Atenção (TDA) (disfunção neurológica)

Exemplos dos termos usuais consultados no DSM IV/ V:

1- TDAH (casos mais severos de desatenção, hiperatividade e impulsividade,

com indicação de tratamento medicamentoso, como:
a) Estimulantes: Ritalina, Cylert, Biphetamine, Concerta;
b) Antidepressivos: Tofranil, Imipra, Pamelor, Fluoxetina;
c) Neurolépticos: Neuleptil, Melleril, Risperdal;
d) Cafeína;
e) Tranquilizantes: Tegretol, Valium, Diempax.

Refere o TDAH predominantemente hiperativo;

TDAH predominantemente impulsivo;
TDAH predominantemente desatento;
TDAH combinado;

7
Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 4. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
(DSM IV). Disponível em: www.dsmivtr.org. Vide DSM-V publicado em 2013.
8
Classificação de Transtornos Mentais e de Comportamento da CID-10: Descrições clínicas e
diretrizes diagnósticas. Organização Mundial de Saúde (Org.). Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
Disponível em: www.cid10.com.br
 29

TDAH sem outras especificações.

2- Retardo Mental.
Quanto à deficiência mental, observe as próximas informações:
Inteligência limítrofe e inferior: referente à deficiência mental. Observar a Curva de
Gauss da OMS.
Tabela de classificação do nível mental (QI) 2º a OMS
Fonte: International classification of Impairments, disabilities, and handcaps
(Geneva 1980).

GRUPOS Valores de QI

Leve 50 a 70

Moderado 35 a 49

Grave 20 a 34

Profundo 0 a 19

 5% da população mundial apresenta algum tipo de deficiência mental

 No Brasil, a proporção de deficientes é de 1/ 200.

O termo QI quer dizer quociente de inteligência ou mensuração do nível de

inteligência de uma pessoa dividindo a idade cronológica (IC) e idade mental (IM),
multiplicando o resultado por 100 eliminando a parte decimal do resultado. Muito se
evoluiu em relação aos testes de QI como método para medir a inteligência no
século passado: hoje se aplicam testes mais específicos, levando-se em conta o
histórico de cada um, suas preferências, habilidades e competências.
Não se usa mais a expressão QI e sim Avaliações das diferentes inteligências,
habilidades e aptidões.
 30

MUITA ATENÇÃO:

Quando o Psicopedagogo está investigando a hipótese diagnóstica do aluno

atendido precisa ter raciocínio voltado ao seguinte fato: o aluno tem dificuldade ou
está com dificuldade (temporária). Por exemplo:
1-O aluno está desatento? ou porta o Transtorno de Déficit de Atenção?
2-Problemas de saúde física (visão, audição, fala,dificuldades motoras, doenças), ou
mental (problemas de raciocínio) ou problemas emocionais (conduta) ou ambas?;
3-Distúrbio de aprendizagem (dificuldades nas habilidades escolares ou produção
abaixo do esperado para a idade e série, por falta de motivação, imaturidade,
questões socioculturais, dificuldades acadêmicas com origem ligada ao professor ,
à escola , à inadequação metodológica, à falta de recursos materiais) ou
Transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares ou
Dificuldades Escolares?
4-Dificuldades acadêmicas associadas aos déficits sensoriais, psicomotores,
neurológicos ou mentais (disortografia e dislexia, disgrafia, lentidão, dificuldade
para copiar, discalculia, TDAH, transtornos associados conforme os ilustrados pelo
CID 10 e DSM IV) ou falta de capricho, de disposição e boa vontade, preguiça?

PROTOCOLOS DE AVALIAÇÕES PARA O REGISTRO E DOCUMENTAÇÃO DE

DIAGNÓSTICOS DOS ESTUDANTES COM DIFICULDADES ACADÊMICAS EM
ATENDIMENTO CLÍNICO PSICOPEDAGÒGICO E MULTIDISCIPLINAR

Protocolos e Avaliação: selecionar as provas mediante as queixas e hipóteses:

1- Avaliação do desenvolvimento gráfico da criança. Avaliação pelo Desenho da

Família Educativa e pelo desenho Par Educativo. Ou: Avaliação do desenho infantil:
house-tree-person (HTP) e HTP-FAMÍLIA de Buck (2003) e outros;
 31

2- Provas Operatórias segundo Jean Piaget;

3- Blocos Lógicos: exercícios e avaliação da evolução do raciocínio lógico-
matemático ou as Provas Piagetianas;
4- Avaliações de conceitos matemáticos e raciocínios (pré-requisitos) adquiridos nas
séries iniciais do ensino fundamental;
5- Avaliações do desenvolvimento do campo perceptivomotor (Kit avaliação gráfica);
6- Sondagem Cognitiva da Aquisição da escrita espontânea;
7- Provas de Leitura, compreensão e Interpretação de textos;
Outras.

ETAPAS DO DESENHO INFANTIL

 AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO GRÁFICO DA CRIANÇA9

Solicitar desenho livre à criança e avaliar o estágio em que se encontra.

Estágios:

 Estágio da Rabiscação - 0 a 2 anos

Não tem habilidade adquirida, percebe o meio com simplicidade e

subjetividade, imitação crescente, pesquisa de movimentos, curiosidade
e exploração de materiais diversos, reflexo de sucção (leva tudo à
boca). Os movimentos são desordenados e incontrolados, mas
proporcionam prazer à criança.

 Estágio da Garatuja - 2 a 4 anos

Desordenada
Ausência de controle dos movimentos. Uso da cor pelo simples prazer
de experimentá-la, sem intenções. A figura humana não aparece e o
espaço não é totalmente utilizado. Ainda muito próxima da rabiscação,
seus desenho variam muito: ora fracos e concentrados, ora fortes e
dispersos pelo papel.

Longitudinal

Movimentos repetidos em várias direções, principalmente na vertical e horizontal,

estabelecimento da coordenação entre a atividade visual e a motora. Controle dos
movimentos. A cor ainda é usada inconscientemente. O espaço é utilizado somente

9
LOWENFELD, Viktor; BRITTAIN,W.L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre
Jou, 1977.
 32

de base sinestésica, muitas vezes não saem de um mesmo lugar, outras vezes
riscam uma folha inteira, misturando tudo que já experimentaram.

Circular

Autoafirmação do controle através de desvios do tipo de movimento, com o treino

aparecem ensaios repetidos de pequenas células ou pequenos círculos ainda sem
intenção, significado ou expressão. É a exploração do movimento circular, feito com
todo o braço, que varia do tamanho de um pequeno ponto até o círculo que ocupa a
folha toda. A cor ainda é utilizada com base emocional.

Controlada

Pensamento imaginativo. Mistura de movimentos com freqüentes interrupções.

Figura humana de modo imaginativo através do ato de comentar, os pequenos
círculos se transformam em pessoas e animais, dando-lhes cabelos, olhos e
membros (em geral braços). Espaço puramente imaginativo. Cor usada para
distinguir diferentes significados da garatuja. O desenho deixa de ser simples
expressão motora e começa a representar coisas de sua realidade, em geral figuras
humanas.

Intencional

Aparece nos desenhos outros elementos além da figura humana, quase compondo
uma cena, ainda rudimentar. Enquanto desenha, a criança fala e conta histórias,
explicando seus rabiscos de diversas maneiras. a figura humana é mais completa
com cabeça, tronco e membros definidos com pés e mãos. No final desta fase a
criança começará a misturar aos seus desenhos uma escrita fictícia, traçada e forma
de serras ou pequenos elementos parecidos com os nossos signos.

 Estágio pré-esquemático - 4 a 6 anos

Descoberta da relação entre desenho, pensamento e realidade. A criança começa a

representar coisas de sua realidade e a exprimir sua fantasia, desenhando vários
objetos ou o que imagina deles. A ação é voltada para resultados concretos, maior
poder de concentração e intensa formação de conceitos. Mudança dos símbolos da
forma em virtude da constante procura dos mesmos.

 Estágio esquemático - 6 a 9 anos

Descoberta de um conceito definitivo de homem e meio, dependendo do

conhecimento ativo e da personalidade através da repetição, "esquema". Primeiro
conceito definido do espaço, "linha de base" e "linha do horizonte". A linha de base
exprime: base, terreno, os objetos são desenhados perpendiculares a esta linha. A
linha do horizonte exprime o céu. Afastamento do esquema da cor (mesma cor para
o mesmo objeto) mostra experiência emocional.

Em continuação à fase esquemática na evolução do grafismo infantil, ocorre um

período estacionário, durante o qual o desenho se mantém sem tantos progressos
 33

como os que ocorreram até esta fase. Ele melhora em acabamento e detalhes, mas
não evolui. A grande evolução agora é na escrita e é comum aparecer balões
representando conversas entre personagens de seus desenhos ou pequenos textos,
que parecem explicar melhor a situação ou ação deles. Mais do que nunca o
professor deve estimular a auto-expressão, desencorajando a cópia e o desenho
estereotipado.

 Estágio do início do realismo - 9 a 11 anos

Afastamento do esquema, linha de base e do horizonte se encontram cobrindo o

espaço em branco que existia na fase anterior, tendência para as linhas realísticas.
Maior rigidez resultante da atitude egocêntrica e da ênfase sobre detalhes como
roupas, cabelos, etc. Diferença acentuada entre meninas e meninos, maior
consciência do eu em relação ao sexo. Idade do bando, meninos junto de meninos e
meninas junto de meninas. Estágio subjetivo da cor: a cor é usada em relação à
experiência subjetiva.

2. DESENHO DA FAMÍLIA EDUCATIVA

Propõe-se o desenho de todos os familiares que moram na casa do estudante e o

plano do desenho pode demonstrar o vínculo de afetividade existente entre todos.

Observar no desenho apresentado os seguintes aspectos:

 Situação do examinando dentro do seio familiar (identificação de conflitos);
 Orienta intervenção no contexto familiar;
 Posição das figuras: espaço ocupado, grau de envolvimento com os membros.
 34

3. O DESENHO DO PAR EDUCATIVO (TPE) OU DUPLA EDUCATIVA

Solicitar à criança ou adolescente que desenhe alguém aprendendo algo

como modalidade de investigação diagnóstica do vínculo professor-aluno, de como o
aluno vivencia e interpreta as situações escolares. Constitui um instrumento útil para
a obtenção das projeções da criança sobre ela própria e o professor, para que se
compreenda a relação de quem ensina e quem aprende, além de como é percebido
pelo aluno o objeto do conhecimento. O aluno expressa através do desenho
sentimentos, pensamentos. Em seguida ela poderá contar uma estória oralmente ou
por escrito, envolvendo os dois personagens por ela desenhados.
Este tipo de avaliação contribui para se traçar um complemento
autobiográfico capaz de informar como foi a vivência passada e a atual do aluno na
escola e com seus professores.
 35

4. AVALIAÇÃO DO DESENHO HOUSE-TREE-PERSON (HTP) E HTTP-FAMÍLIA

DE BUCK (2003)

O House-tree-person (HTP) é uma técnica projetiva de desenho10 que visa penetrar

no pensamento da criança, observar comportamentos e perceber sua personalidade.
Seu criador, John Buck (2003), afirmou, por meio de sua experiência clinica que o
tema Casa-Árvore-Pessoa são conceitos familiares mesmo para crianças bem
pequenas, portanto, mais facilmente aceitas para serem desenhadas por sujeitos de
todas as idades. Estimulam verbalizações mais francas e abertas do que outros
temas.
O HTTP-F (desenho da casa, árvore, pessoas da família) inclui os desenhos da
família, que é uma técnica de desenhos basicamente não verbais, que pode ser
aplicada, tanto em crianças, adolescentes e adultos quanto também, em deficientes
mentais, pessoas sem escolaridade, estrangeiros que não dominam plenamente o
idioma, mudos, tímidos e nas pessoas que são bloqueadas emocionalmente na área
verbal.
Têm se mostrado extremamente útil para conhecer a situação do examinado, dentro
do seio familiar, a estrutura e a dinâmica da família em que o examinado está
inserido.
Ao desenhar a casa, a criança fornece dados sobre as relações familiares, pois
simbolizam o lugar onde são buscados os afetos, segurança, as necessidades
básicas que encontram preenchimento na vida familiar.
O desenho da árvore atinge o aspecto mais profundo da personalidade; supõe ser a
elaboração inconsciente da autoimagem que é relacionada com os três maiores
campos da personalidade humana: instintivo, emocional e intelectual.
As resistências e ou negação tem sido notadas em crianças cuja vida no lar é
caracterizada por tumulto e violência e que adquiriram uma imagem intensamente
negativa da família.
Atenção:
Arquivar no prontuário da criança os desenhos datados, com as respectivas
considerações por escrito, em papel a parte.
Recomenda-se ao psicopedagogo com formação diferente a da Psicologia,
que aplique o desenho da Casa, Árvore, Pessoa sem a intenção de análise,
conforme o exemplificado a seguir, visto que a análise compete ao psicólogo.
Contudo, deverá observar o desenho, o traçado, as cores, o contexto, o uso do
espaço, anotar as informações e detalhes, variáveis possíveis do entendimento da
projeção que a criança faz sobre sua vida e contexto familiar e escolar, mesmo sem
a profundidade dada pelo psicólogo, cuja contribuição somará para o diagnóstico
multiprofissional.

10
Técnica projetiva: é um instrumento considerado especialmente sensível a aspectos inconscientes
ou velados do comportamento, que permite ou encoraja uma ampla variedade de respostas no
sujeito.
 36

INFORMAÇÕES SOBRE A INTERPRETAÇÃO DOS DESENHOS HTP E HTP-F

SEGUNDO BUCK (2003)

A avaliação Diagnóstica: Arquivar no prontuário da criança os desenhos datados,

com as respectivas interpretações por escrito em papel a parte.
37
38
 39

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

PROVAS OPERATÓRIAS SEGUNDO JEAN PIAGET

(Avaliação do comportamento operatório (lógico) para observar o nível já alcançado
no processo evolutivo das estruturas cognitivas do pensamento infantil segundo a
Epistemologia Genética de Piaget, em especial nos estágios Pré-Operacional ou
Intuitivo ( 2 a 6 anos) e no Estágio de Operações Concretas (7 a 11 anos).

RESULTADOS:
1ª PROVA: CONSERVAÇÃO DE MASSA
* Criança de 2 a 6 anos: espera-se a resposta “Salsicha,porque é mais comprida”.( ).
* Criança de 7 a 11 anos: espera-se a resposta “São iguais porque a salsicha é mais
comprida e mais estreita” ou outras respostas lógicas. ( ).
- A criança compreende as quantidades reais: ( )
- A criança tem capacidade de descentralizar os fatores de dimensão do estímulo,
percebendo que as formas mudam, mas a quantidade de massa conserva-se: ( )
A criança já estabelece as questões de igualdade ou não igualdade: ( )
A criança já estabelece o desenvolvimento do número: ( )

2ª PROVA: CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS (Quantidades)

* Criança de 2 a 6 anos: espera-se a resposta “Tem mais líquido o copo mais alto e
mais estreito e tem mais líquido o copo mais baixo e largo”. ( ).
* Criança de 7 a 11 anos: espera-se a resposta “Os dois copos têm a mesma
quantidade de líquido. Porque a quantidade de líquido não muda com o formato do
copo”. ( ).
- Não-conservação (confunde a quantidade de líquido nas formas dos recipientes:( ).
- Intermediário (respostas oscilantes, que afirmam e negam a conservação da
quantidade de líquido: ( ).
- Conservação (compreende a conservação porque “não se tirou, nem se pôs
líquido”: ( )

3ª PROVA: QUANTIFICAÇÃO DE INCLUSÃO DE CLASSES

* Criança a partir de 7 anos: espera-se a resposta “ A classe é de flores (categoria
mais ampla) com as subclasses margaridas e rosas”. Idem, classe animais com
coelhos e camelos: ( ).
A criança já compreende que um objeto pode pertencer, ao mesmo tempo, a duas
classes: ( ).

4ª PROVA: CLASSIFICAÇÃO
A criança consegue agrupar os objetos com base no tamanho: ( ).
A criança consegue agrupar os objetos com base na forma: ( ).
A criança consegue agrupar os objetos com base na cor: ( ).
A criança consegue ordenar os elementos segundo suas grandezas, de forma
crescente ou decrescente: ( ).

a) Psicopedagogo, Voluntário ou Estagiário

 40

Verso da Ficha de Avaliação: Provas Operatórias.

Orientações:
As provas devem ser aplicadas e reaplicadas, seguindo as Etapas do Método
Clínico Piagetiano:
- Observação sistemática;
- Experimentação (exame clínico proveniente da experiência);
- Entrevista com questões abertas (conversação livre com a criança sobre um tema,
seguido do pedido do interrogador de justificativa sobre o que foi dito);
Estas etapas são metas para serem obtidas as seguintes informações:
- Presença ou ausência das estruturas mentais do pensamento do tipo operatório ou
lógico;
- As hipóteses da criança em cada experiência (como pensou o problema);
- Quais os argumentos para solucionar o problema.

1ª PROVA: CONSERVAÇÃO DE MASSA

Material: 2 massas de modelar de cores diferentes cada uma, cujo tamanho possa
fazer 2 bolas de aproximadamente 4 cm de diâmetro.
Procedimento: à vista da criança, transforme uma das bolas em uma salsicha.
Pergunte: Qual delas tem mais massa? (permita a manipulação dos 2 objetos,
registre os argumentos e contra-argumentos para obter uma resposta).
Avaliação das respostas obtidas:
▲ Criança de 2 a 6 anos: espera-se a resposta “Salsicha, porque é mais
comprida”.
Considerada normal, porque a intuição é a lógica deste estágio, a criança centraliza
seu foco em uma dimensão do estímulo, pois é incapaz de levar em conta dois
fatores (comprimento e largura).
▲ Criança de 7 a 11 anos: espera-se a resposta “São iguais porque a salsicha é
mais comprida e mais estreita” ou outras respostas lógicas.
Neste estágio a criança já deve compreender as quantidades reais, tem capacidade
de descentralizar os fatores de dimensão do estímulo, percebe que as formas
mudam, mas a quantidade de massa conserva-se, já estabelece as questões de
igualdade ou não igualdade, o desenvolvimento do número.

2ª PROVA: CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS (Quantidades)

Material: 2 copos iguais contendo líquidos de cores diferentes; 1 copo mais estreito
e mais alto; 1 copo mais largo e mais baixo.

Procedimento: à vista da criança, nos copos iguais, coloque a mesma quantidade

de líquido, mas com cores diferentes. Pergunte à criança se ela acredita que ambos
copos têm o mesmo tanto de líquido. Peça para justificar sua resposta. Despeje o
líquido de 1 dos copos para o copo mais alto e mais estreito. Pergunte se há a
mesma quantidade de líquido nos copos ou se estão diferentes. Idem para o copo
mais largo e mais baixo.
Avaliação das respostas obtidas:
Criança de 2 a 6 anos: espera-se a resposta “Tem mais líquido o copo mais alto e
mais estreito e tem mais líquido o copo mais baixo e largo.
Criança de 7 a 11 anos: espera-se a resposta “Os dois copos têm a mesma
quantidade de líquido. Porque a quantidade de líquido não muda com o formato do
copo”.
Menções:
 41

Não-conservação: (confunde a quantidade de líquido nas formas dos recipientes);

Intermediário: (respostas oscilantes, que afirmam e negam a conservação da
quantidade de líquido);
Conservação: (compreende a conservação porque “não se tirou, nem se pôs
líquido”).

Outras provas de Conservação:

 Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos: Igualdade inicial e de
correspondência termo a termo;
 Conservação de superfície;
 Conservação de volume;
 Conservação de peso;
 Conservação de comprimento.

3ª PROVA: QUANTIFICAÇÃO DE INCLUSÃO DE CLASSES

Material: Com flores: 10 margaridas e 3 rosas vermelhas. Com animais: 10 coelhos
e 3 camelos.
Procedimento: à vista da criança, com o material misturado, pedir a colocação dos
objetos em classes e subclasses, quantificando-os.
Avaliação das respostas obtidas:
Criança a partir de 7 anos: espera-se a resposta “ A classe é de flores (categoria
mais ampla) com as subclasses margaridas e rosas”. Idem, classe animais com
coelhos e camelos.
A criança já compreende que um objeto pode pertencer, ao mesmo tempo, a duas
classes.
A partir deste conhecimento, começa a formar o conceito numérico e a compreender
os termos de relação “maior, menor, mais alto, mais largo”, criar classes por cores,
tamanhos, características afins (ex: animais bípedes, quadrúpedes, com pêlos, com
penas, etc.).

4ª PROVA: CLASSIFICAÇÃO
Material: inicialmente, Blocos lógicos (formas geométricas). Depois, figuras de
pessoas, fatos, idéias, etc.
Procedimento: à vista da criança, exponha os blocos misturados e peça para
separá-los e organizá-los em classes ou grupos (sem dar o critério).
A criança após 5 anos já consegue agrupar os objetos com base no tamanho, forma
ou cor. Mais tarde, consegue ordenar os elementos segundo suas grandezas, de
forma crescente ou decrescente.

Comentários importantes:
Segundo LINO DE MACEDO (1994, p.50), “A aplicação pedagógica da obra de
Piaget requer cuidados, muitas vezes por nós ignorados. Essa aplicação não é
direta e implica uma mudança de referencial”.

Para Psicopedagogos (p.92-93):

“Há profissionais que aplicam as provas clássicas de Piaget como se fossem testes
de inteligência, como se o ser ou estar pré-operatório fosse algo insuperável, como
 42

se fosse destino da criança ser isso ou aquilo, como se as provas de Piaget fossem
dissociadas dos conteúdos que cada uma delas avalia. Por isso mesmo, eu, que
apliquei durante muitos anos as provas de Piaget, atualmente não as aplico. Meu
desafio é fazer um diagnóstico operatório no contexto do jogo, na própria situação
de intervenção; porque me parece difícil aceitar que uma estrutura ou esquema
operatório, uma forma de pensar possam ser dissociados de seus conteúdos...”.

“...há psicopedagogos que trabalham as provas clássicas de Piaget como tarefas a

serem ensinadas, como se fossem conteúdos escolares, por exemplo”.
(Piaget trabalhou as provas em formas e conteúdos para a finalidade da sua teoria
dos níveis de desenvolvimento).

BLOCOS LÓGICOS

Pequenas peças geométricas criadas na década em 1950 pelo matemático húngaro

Zoltan Paul Dienes, são bastante eficientes para que os alunos exercitem a lógica e
evoluam, gradativamente, no raciocínio, do concreto para o abstrato.
Um jogo de blocos lógicos contém 48 peças, de madeira, cartolina ou
emborrachado, sem medidas padronizadas, divididas em:
- Três cores (amarelo, azul e vermelho);
- Quatro formas (círculo, quadrado, triângulo e retângulo);
- Dois tamanhos (grande e pequeno);
- Duas espessuras (fino e grosso).
Em pequenas doses, com brincadeiras e atividades dirigidas, pode-se tirar o proveito
didático que o material oferece, ou seja:
 Auxilia na elaboração do raciocínio;
 Organiza o pensamento;
 Assimilando conceitos básicos de cor, forma e tamanho;
 Realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e
ordenação.

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

BLOCOS LÓGICOS
Exercício e avaliação da evolução do raciocínio lógico e conceitos
matemáticos adquiridos durante a Educação Infantil: check list a partir dos
exercícios com blocos lógicos

1. FASE INICIAL -VARIÁVEIS:

Exercício: identificar e nomear as peças segundo seus atributos:
Tamanho (grande/ pequeno)
Espessura (grosso/ fino)
Cor (azul/ vermelho/ amarelo)
Forma (quadrado/ retângulo/ triângulo/ círculo)
2. CONHECER OS NOMES DAS PEÇAS:
2.1. cada peça da caixa é tirada e se pergunta como ela é. Repetir o jogo mais
vezes, outros dias.
2.2. tirar todas as peças da caixa e ver o que pode ser feito com elas.
3. SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
1º PASSO:
 43

3.1. Separar as peças:

Da mesma cor - o que é que todas as peças têm em comum .
(Perguntar sobre todas as cores para reforçar o atributo comum);
Da mesma forma. (Perguntar sobre todas as formas e reforçar o atributo
comum);
Da mesma espessura (separar todas as peças grossas. Sobraram as finas?);
Do mesmo tamanho.
OBS: as ordens devem ser dadas apenas uma vez, sem mais explicações.
Se for preciso repeti-las, usar as mesmas palavras. Não “pense” pelo aluno.

2º PASSO:
3.2. Separar as peças do conjunto dos amarelos. O que é retângulo, grosso?
Separar as peças do conjunto dos vermelhos. O que é triângulo, vermelho,
pequeno?
Separar as peças do conjunto dos azuis. O que é quadrado, fino? E círculo,
grande?

3º PASSO:
3.3. Separar o conjunto de peças pela negação de um atributo:
Não pequenas;
Não amarelas;
Não triângulos;
Não grossos;
Não vermelhos;
Não retângulos;
Não grande;
Não Círculos;
Não Azuis;
Não finos;
Não quadrados.

4º PASSO:
3.4. Fixar todos os atributos de cada peça. (Dizer tudo o que a peça é, em 4
atributos:
cor, forma, espessura e tamanho).

5º PASSO:
3.5. Procurar mostrar a peça:
Triângulo, amarelo, grande e grosso;
Quadrado, vermelho, grande e fino;
Círculo, amarelo, pequeno e fino;
Retângulo, azul, pequeno e grosso;
Triângulo, vermelho, pequeno e fino;
Círculo, azul, grande e grosso;
Quadrado, amarelo, pequeno e fino;
Retângulo, amarelo, grande e grosso;
Quadrado, vermelho, grande e grosso;
Triângulo, azul, grande e fino;
Círculo, vermelho, pequeno e grosso;
Retângulo, vermelho, pequeno e fino, etc.
 44

6º PASSO:
3.6. Jogo de uma diferença:
O aluno deverá formar seqüência de peças, cada uma tendo para o precedente,
apenas uma diferença de atributo. Ex: formar um caracol sobre a carteira com
as peças, de modo que, escolhida a 1ª peça, cada uma tem para a anterior
somente uma diferença.

7º PASSO:
3.7. Jogo com duas diferenças:
O aluno deverá formar a seqüência de peças, sendo que da 1ª para a 2ª peça
haverá 2 diferenças: a cor e a espessura. Da 2ª para a 3ª peça 2 diferenças: a
cor e a forma. Da 3ª para a 4ª peça, a forma e o tamanho; depois o tamanho e
a espessura; depois a espessura e a cor, etc.

8º PASSO:
3.8. Jogo com nenhuma igualdade:
Montar a seqüência dizendo os atributos que a peça não tem.

9º PASSO:
3.9. Exercícios de dedução:
Separar as peças não pequenas (deduzir que, “então” são as peças grandes);
Separar as peças não finas (deduzir que “então” são as peças grossas);
Separar as peças não grandes (deduzir que “então” são as peças pequenas);
Separar as peças não grossas (deduzir que “então” são as peças finas).

OBS: Registrar respostas de cada item.

 45

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

AVALIAÇÕES DE CONCEITOS MATEMÁTICOS E RACIOCÍNIOS
(PRÉ-REQUISITOS) ADQUIRIDOS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

01- Noções de Formas: Quadrado, triângulo, círculo, retângulo, losango. Blocos

lógicos, tangran.
02- Noções de Cores Primárias: Azul, Amarelo e Vermelho.
03- Noções de Cores Secundárias: Verde, Marrom, Cinza, Laranja, Roxo, Rosa.
04- Noções de Graduações de Cores (tonalidades): Com branco e Preto.
05- Noções de Limites (localização e posição): Grande, Pequeno, Dentro, Fora, Em
cima, Embaixo, Frente, Atrás de, De um lado, De lado, Nos cantos, Entre,
Próximo, Distante, Em volta, Em pé, Sentado, Deitado. Topografia, Linearidade,
Esquerda - Direita (lateralidade).
06- Noções de Tamanho: Pequeno, Grande, Médio, Maior que, Menor que, Alto,
Baixo, Curto, Comprido.
07- Noções de Espessura: Grosso, Fino, Largo, Estreito.
08- Noções de Quantidade: Muito, Pouco, Todos, Alguns, Nenhum, Vários, Um,
Mais, Menos, Tem mais que, Tem menos que, Tem o mesmo que.
09- Noções de Peso: Pesado, Leve, Mais pesado, Menos pesado, Mais leve, Menos
leve.
10- Noções de Distância: Aqui, Ali, Longe, Perto.
11- Noções de Capacidade: Cheio, Vazio.
12- Noções de Analogia: Pontos de semelhança entre coisas diferentes.
13- Noções de Pareamento: Separar o igual do Diferente.
14- Noções de Tempo e Sequência: Antes, Depois, Primeiro, Último, Agora, Já.
15- Noções de Sequência Lógica a partir de uma matriz.
16- Noções de Ida e Volta, Progredir, Regredir.
17- Noções de Reproduzir Padrões.
18- Noções de Seguir Contornos.
19- Noções de Conservação de Quantidade e de Inclusão (as Provas Operatórias)
20- Noções de Classificação (distribuir em classes, categorias determinadas) e de
Seriação (ordenar coisas diferentes em classes, categorias).
21- Noções de Conjunto (reunião das partes que formam o todo).
22- Noções de Correspondência Biunívoca.
23- Noções de Numeração
24- Conceitos de Operações Simples com números inteiros: adição, subtração,
multiplicação e divisão (com situações-problema orais, registrados (desenhos) e
escritos). Sinais: +,-,=.
25- Demonstrar os Raciocínios (capacidade de encadear pensamentos, calcular, deduzir):
26- Demonstrar que entende e faz relações de ligação (semelhança) na
transferência do concreto (materializado) para o abstrato (existente no domínio
das ideias).
27- Demonstrar que entende as regras dos exercícios ou jogos trabalhados.
28- Demonstrar que consegue comunicar suas hipóteses.
Selecione exercícios desta área para cada item desta listagem.
 46

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..........................(personalizar)

AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DO CAMPO

PERCEPTIVOMOTOR - RESUMO
Nome: _____________________________________________ Idade: __________

Data: ______/______/________. Classe:_________________________________

Observações anteriores a esta Avaliação:

( ) A criança não foi previamente exercitada;

( ) A criança recebeu mediação anterior (docente ou família);
( ) A criança está sendo treinada constantemente.

Critérios da Avaliação:

1- Não realizou o exercício.

2- Realizou parcialmente o exercício.
3- Realizou o exercício após mediação de um instrutor (docente ou família).
4- Realizou o exercício atingindo os objetivos.
5- Realizou o exercício superando as expectativas dos objetivos.

Resultados da Avaliação realizada:

A) Desenvolvimento da Motricidade Geral: ( )

B) Integração Sensoriomotora: ( )
C) Habilidades Perceptivomotoras: ( )
D) Habilidades Conceituais: ( )
E) Habilidades Sociais/Afetivas: ( )
F) Desenvolvimento do Raciocínio Lógico-Matemático: ( )
G) Desenvolvimento da Linguagem: ( )

Observações:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Diagnóstico:
_________________________________________________________

Terapeuta:___________________________________________________________

Verso da Planilha de Avaliação do Campo Perceptivomotor:

AVALIAÇÕES DO CAMPO PERCEPTIVOMOTOR

 47

Orientações dos exercícios de cada tema

A- DESENVOLVIMENTO DA MOTRICIDADE GERAL

 Exercícios:
- rolar; sentar;
- engatinhar, andar, correr;
- arremessar, pular, saltitar, dançar;
- coordenação motora fina;
- coordenação visomotora;
- força muscular;
- movimentos de resistência às tarefas físicas.

B- INTEGRAÇÃO SENSORIOMOTORA
 Equilíbrio e ritmo;
 Organização do corpo no espaço; movimentação controlada; imitação de
movimentos;
 Habilidades para reações rápidas, de destreza e agilidade;
 Discriminação tátil (identificação, classificação e percepção de objetos);
 Sentido de direção (direita/ esquerda, em cima/ embaixo, frente/ atrás);
 Lateralidade (dominância esquerda/ direita);
 Orientação no tempo (dominar conceitos dos intervalos do tempo, dia/ noite,
estações do ano, antes - durante - depois, horas);
 Expressão corporal.

C- HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTORAS
 Acuidade, compreensão, associações, memória e seqüência auditiva;
 Acuidade, discriminação, percepção, memória, diferenciação, coordenação,
velocidade e integração visual;
 Percepções olfativas e gustativas;
 Discriminação tátil;
 Atenção.

Revisão dos itens B e C: EXECUÇÃO GRÁFICA

Cópia (vocábulos/ frases):
Ditado (vocábulos/ frases):
Coordenação motora fina (grafia):
Percepção visual:
Organização perceptiva e motora do espaço:
Estética/ Capricho:

D- HABILIDADES CONCEITUAIS
 Conhecimento dos números, quantidades, conjuntos, formas, tamanhos,
espessura, posição no espaço, ordem, classificação e seriação. Processo e
raciocínio aritmético.
 Informações gerais: compreensão e produções baseadas nestes conhecimentos.
 48

E- HABILIDADES SOCIAIS/ AFETIVAS

 Aceitação social; integração social;
 Inferência Lógica para desfechos de situação social ocorrida;
 Julgamentos de valor;
 Maturidade social;
 Motivação
 Criatividade e invenção;
 Capacidade de compreender ordens e regras, e de expressar verbalmente
pensamentos, idéias e sentimentos.

F- DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO

A criança deverá ser capaz de perceber, identificar e aplicar o conhecimento de:
 Posições: frente/ atrás;
 Dimensões: grande/ pequeno/ médio;
 Comprimento: curto/ comprido;
 Altura: alto/ baixo;
 Peso: leve/ pesado;
 Distância: perto/ longe;
 Volume: cheio/ vazio;
 Quantidade: muito/ pouco;
 Disposição e posição dos objetos: em cima, embaixo, ao lado de, entre.

G- DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

 Vocabulário (espontâneo ou nomeação de figuras);

 Discriminação e memória auditiva na emissão dirigida de vocábulos;
 Fluência da comunicação;
 Codificação;
 Habilidade para lidar com palavras;
 Articulação das palavras;
 Soletração;
 Alfabetização e Letramento: escrita espontânea
 Leitura (vocábulos/ frases/ estórias); Leiturização: compreensão de leitura; contar
o que leu com seqüência lógica; interpretar o texto.
 Produção escrita 2º a tipologia dos textos.

CONCLUSÕES

Dificuldade Escolar Transitória ( )

Problemas com métodos pedagógicos ( )
Problemas sócio-culturais ( )
Problemas emocionais ( )
Outros ( ):
____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

a) Psicopedagoga (Pedagogo, Estagiário, Voluntário)

 49

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA .... (personalizar)

AVALIAÇÃO DA PERCEPÇÃO AUDITIVA

Nome: ___________________________________________ Idade: ___________

Data: ______/______/________.
Contagem Auditiva Geral: _________________%

A- Sons produzidos pelo corpo humano (9):

Palmas= _____, Tosse= _____, Espirro=_____, Assobio=_____, Fala de
Homem= _____, Canto de mulher= _______,Risada=_____,Bocejo=_____,
Ronco=_____.

B- Sons do meio-ambiente (10):

Relógio despertador=_____, Telefone=______,Descarga (vaso sanitário)=______
Enchendo o copo de água=______, Batendo o martelo= ______, Sinos da igreja=
______, Apito do Trem=______ Aceleração da Motocicleta=_______, Serrote=
_____, Sirene do carro de polícia=________

C- Sons da Natureza (11):

Trovão=_____ Chuva=_____ Ventania=_____ Leão=_____ Carneiro=_____
Gato= _____ Cavalo=_____ Cachorro= _____ Porco=_____ Passarinho=_____
Galinha=______

D- Instrumentos Musicais (5):

Piano=_____ Pandeiro=_____ Violão=_____ Sanfona=_____ Corneta=_____

Observações:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Linguagem Oral:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Conclusões:

Dos 35 elementos apresentados, obteve ____ acertos, significando ____% de

discriminação auditiva nesta data.

Terapeuta:_________________________________

Obs: Recomendar à Família e encaminhar (por carta) a criança com menos de 80-
90% de acertos para uma Avaliação de uma Fonoaudióloga e/ou
Otorrinolaringologista.
 50

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

AVALIAÇÃO DA ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

(Ritmos de Stamback)
Reprodução das Estruturas:

Ensaio:
00 _______
0 0 _______
TESTE

Nº BATIDAS Acertos Fracassos

1 000
2 00 00
3 0 00
4 0 0 0
5 0000
6 0 000
7 00 0 0
8 00 00 00
9 00 000
10 0 0 0 0
11 0 0000
12 00000
13 00 0 00
14 0000 00
15 0 0 0 00
16 00 000 0
17 0 0000 00
18 00 0 0 00
19 000 0 00 0
20 0 00 000 00
21 0 00 00 0 00
TOTAL

Número de Acertos: ______=__________% de acertos.

Observação sobre o ritmo espontâneo em 21 batidas:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

a) Psicopedagogo
 51

CLÍNICA DE PSICOPEDAGOGIA..... (personalizar)

SONDAGEM COGNITIVA DA AQUISIÇÃO DA ESCRITA
FICHA SÍNTESE DE AVALIAÇÃO COGNITIVA DO PROCESSO EVOLUTIVO DA
ESCRITA (Modelo elaborado pela Profª. Drª. Elizabeth Somera)
Nome do Estudante: _________________________________________________
Idade: _____ anos, _______ meses e ______ dias.
Data da Avaliação: ____/______/__________.
Aplicador da Sondagem Cognitiva: ____________________________________
Ditado das Palavras escolhidas: ______________________________________
________________________________________________________________
Observação dos Detalhes
a) Usou letras do seu próprio nome para a escrita de várias palavras? – ( ) não; ( )
sim. Quais? ________________________________________________________
b) Qual é o repertório de letras do alfabeto assimilado pelo estudante?
__________________________________________________________________
c) O estudante utiliza grafias primitivas, pseudoletras, letras invertidas? – ( ) não;
( ) sim. Indique-as: ________________________________________________
d) O estudante já controla o eixo quantitativo da palavra? (tem quantidade fixa de
letras para a grafia de diferentes palavras? Exemplo: para cada sílaba usa 1 letra ou
2 letras): ______________________________________________________
e) Na grafia da palavra, a letra (ou letras) que o estudante utiliza para indicar a
sílaba corresponde (m) ao valor sonoro convencional da letra (VSC)?
__________________
f) Como é a distribuição das grafias no papel, a preensão do lápis no papel, a
disposição das letras na linha e o formato da letra? (orientação espacial, força
motriz, linearidade, coordenação motora fina e estética):
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
g) Durante a sondagem cognitiva a criança estava: tranqüila? ______ disposta?
______ interessada? _______ colaboradora? _______ humorada?_______
desinibida? _____outra:___________________________________________

RESUMO:
% de acertos silábicos com VSC: _______. O estudante encontra-se da fase de
aquisição da escrita: ( ) pré-silábica ( ) silábica ( ) silábica-alfabética ( )
alfabética ( ) alfabética e ortográfica. Tipo de Letra: ( ) imprensa, maiúscula. (
) manuscrita. ( ) .

Observações:
________________________________________________________________
a) Psicopedagogo