COHERENCIA

Isabella elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados breves y

sencillos enlazados por conectores habituales. Aunque los conectores son sencillos (banda
2), ella se situaría en la banda 3 puesto que elabora secuencias lineales, emplea oraciones
relativas y su discurso no está compuesto por grupos de palabras como en la banda 2. (“Las
dos mujeres que están en la cocina parece que están en el desayuno”, “mi madre o la mujer
que cuida de mi hermano”)
En la tarea dialógica, Isabella mantiene conversaciones sencillas sobre temas cotidianos,
aunque algunas veces necesita alguna aclaración para confirmar la comprensión. Por
ejemplo la entrevistadora tuvo que repetir dos veces “¿Y tú te haces tu desayuno?” para que
Isabella pudiera comprender.
Por todo lo citado anteriormente y porque su discurso no es claro y coherente como se pide
en la banda 4, Isabella se sitúa en la banda 3.

Isabella elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados breves y

sencillos enlazados por conectores habituales. Aunque no son los descritos en la banda 3.
(“A mí me gusta bastante mi cole pero creo que el intervalo es muy corto”, “Me gusta un
poco pero me gustan más la matemáticas”)
Emplea oraciones subordinadas condicionales aunque comete errores de concordancia (“Si
yo fuera a otro país…puedo hacer…”
Isabelle se sitúa en la banda 3.

FLUIDEZ

En las dos primeras tareas Isabella se situaría en la banda 3. Habla de forma continuada y
comprensible aunque efectúa pausas para planificar su discurso y pensar en la gramática y el
léxico adecuado. Su pronunciación es claramente inteligible. (“Tiene…hay…la leche”, La
chica…creo que la chica está preparando el desayuno”).

En las dos últimas tareas, Isabella alcanza el nivel de la banda 4 ya que se expresa con
relativa facilidad. (“y el cole ideal para mí no sería muy diferente del mío, porque, bueno, a
mí me gustan los profes”)

CORRECCIÓN

En las dos primeras tareas muestra un control razonable de un repertorio de estructuras

sencillas. Comete algunos errores pero éstos no provocan la incomprensión. (“Ello habla
mucho”, “mi hermano abrió la casa de ellos”).
Isabelle se situaría en la banda 3 y no en la 4 puesto que no muestra un control gramatical
relativamente alto.
En las tareas 3 y 4 muestra un mejor control gramatical como en la banda 4. Comete errores
sin provocar la incomprensión y en ocasiones los corrige. (“Si yo fuera a otro país y yo
estudio matemáticas, puedo hacer en otros lugares también”).
Isabelle se situaría en la banda 4.

ALCANCE

En las dos primeras tareas su repertorio lingüístico es lo bastante amplio como para
desenvolverse en situaciones cotidianas y expresarse, aunque un tanto dubitativamente y
con circunloquios, sobre temas tales como la familia, sus aficiones e intereses, sus viajes y
acontecimientos actuales. Su descripción es detallada y adecuada (“una mujer tiene el pelo
corto, y la otra chica, largo“, “horno microondas”)

En las dos últimas tareas su repertorio lingüístico es lo bastante amplio como para
desenvolverse en situaciones cotidianas y expresarse. Hace una descripción detallada de su
actual escuela y de la escuela ideal. (“Creo que podría tener más Educación Física y menos
Portugués”, “Me gusta un poco pero me gustan más la matemáticas”)
Comete incorrecciones e imprecisiones léxicas cuando asume riesgos. (“*arruma”, “as
veces” )

TAREAS 1 Y 2
COHERENCIA (3)
En las dos primeras tareas Isabella elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de
enunciados breves y sencillos enlazados por conectores habituales. Aunque los conectores son sencillos
(banda 2), ella se situaría en la banda 3 puesto que elabora secuencias lineales, emplea oraciones
relativas y su discurso no está compuesto por grupos de palabras como en la banda 2. (“Las dos mujeres
que están en la cocina parece que están en el desayuno”, “mi madre o la mujer que cuida de mi
hermano”)
En la tarea dialógica, Isabella mantiene conversaciones sencillas sobre temas cotidianos, aunque algunas
veces necesita alguna aclaración para confirmar la comprensión. Por ejemplo la entrevistadora tuvo que
repetir dos veces “¿Y tú te haces tu desayuno?” para que Isabella pudiera comprender.
Por todo lo citado anteriormente y porque su discurso no es claro y coherente como se pide en la banda
4, Isabella se sitúa en la banda 3.

FLUIDEZ (3)
En las dos primeras tareas Isabella se situaría en la banda 3. Habla de forma continuada y comprensible
aunque efectúa pausas para planificar su discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuado. Su
pronunciación es claramente inteligible. (“Tiene…hay…la leche”, La chica…creo que la chica está
preparando el desayuno”).

CORRECCIÓN (3)
En las dos primeras tareas muestra un control razonable de un repertorio de estructuras sencillas.
Comete algunos errores pero éstos no provocan la incomprensión. (“Ello habla mucho”, “mi hermano
abrió la casa de ellos”).
Isabelle se situaría en la banda 3 y no en la 4 puesto que no muestra un control gramatical relativamente
alto.

ALCANCE (3)
En las dos primeras tareas su repertorio lingüístico es lo bastante amplio como para desenvolverse en
situaciones cotidianas y expresarse, aunque un tanto dubitativamente y con circunloquios, sobre temas
tales como la familia, sus aficiones e intereses, sus viajes y acontecimientos actuales. Su descripción es
detallada y adecuada (“una mujer tiene el pelo corto, y la otra chica, largo“, “horno microondas”)

TAREAS 3 Y 4
COHERENCIA (3)
Isabella elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados breves y sencillos
enlazados por conectores habituales. Aunque no son los descritos en la banda 3. (“A mí me gusta
bastante mi cole pero creo que el intervalo es muy corto”, “Me gusta un poco pero me gustan más la
matemáticas”)
Emplea oraciones subordinadas condicionales aunque comete errores de concordancia (“Si yo fuera a
otro país…puedo hacer…”
Isabelle se sitúa en la banda 3.

FLUIDEZ (4)
En las dos últimas tareas, Isabella alcanza el nivel de la banda 4 ya que se expresa con relativa facilidad.
(“y el cole ideal para mí no sería muy diferente del mío, porque, bueno, a mí me gustan los profes”)

CORRECCIÓN (4)
En las tareas 3 y 4 muestra un mejor control gramatical como en la banda 4. Comete errores sin provocar
la incomprensión y en ocasiones los corrige. (“Si yo fuera a otro país y yo estudio matemáticas, puedo
hacer en otros lugares también”).
Isabelle se situaría en la banda 4.

ALCANCE (3)
En las dos últimas tareas su repertorio lingüístico es lo bastante amplio como para desenvolverse en
situaciones cotidianas y expresarse. Hace una descripción detallada de su actual escuela y de la escuela
ideal. (“Creo que podría tener más Educación Física y menos Portugués”, “Me gusta un poco pero me
gustan más la matemáticas”)
Comete incorrecciones e imprecisiones léxicas cuando asume riesgos. (“*arruma”, “as veces” )
Por todo lo citado Isabelle se sitúa en la banda 3.