Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017
Por una gestión escolar transformadora, una escuela más humana,
al servicio de la gente, de las comunidades y de la humanidad.

Revisando los Referentes Éticos y Procesos Indispensables de la

Escuela en el marco del Proceso de Transformación Curricular.
 Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017

Iniciamos en paz y con alegría el año escolar 2016-2017 con la

autoevaluación de la escuela para valorar lo que se viene haciendo, tanto
en el aula como en cada espacio donde se comparte vida. Conocer cómo
son sus relaciones de convivencia en el entorno, con las familias y las
comunidades, cuáles son las fortalezas de la escuela, sus logros, aciertos,
avances y dificultades. Es un ejercicio para el encuentro, el diálogo, la
discusión, la reflexión, el consenso y la construcción colectiva.
Los equipos directivos de cada institución y centro educativo junto
a docentes, estudiantes, trabajadoras y trabajadores administrativos
y obreros, las cocineras y los cocineros de la Patria, las familias y
las comunidades, establecerán los compromisos de acción para el
mejoramiento de su propia práctica.

Enfoque

La evaluación es parte integrante del proceso de gestión en todos los

niveles e instancias del sistema educativo. El ejercicio de la reflexión
colectiva debería conducir a asumir mayores grados de corresponsabilidad
con calidad y efectividad en la gestión educativa.

La evaluación es un proceso educativo de toma de consciencia sobre cómo

generamos mejores procesos, condiciones y resultados educativos.

La reflexión colectiva forma parte del proceso de transformación curricular

y del proceso de transformación institucional que estamos impulsando este
año escolar.

El propósito central de la evaluación es la toma de consciencia colectiva

sobre los logros y debilidades de la gestión educativa, así como el reto de
asumir responsabilidades sobre los procesos y resultados educativos.
De ninguna manera puede ser una mera compilación de datos.

Los resultados de esta autoevaluación están dirigidos fundamentalmente

a la misma escuela, para orientar nuestros esfuerzos en el mejoramiento,
enriquecimiento y transformación de nuestras prácticas educativas.

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2016­-2017
¿Cómo hacerlo?
Recomendamos la consulta y lectura individual y colectiva de los Referentes
Éticos y Procesos Indispensables, cada uno de ellos descrito en las
Orientaciones Pedagógicas 2016-2017.

La autoevaluación de cada institución y centro educativo será impulsada

por los equipos directivos junto a docentes, estudiantes, familias, trabaja-
doras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y cocineros de la
Patria y las comunidades.

La discusión se orienta a establecer acuerdos y compromisos, a partir de

las múltiples opiniones, en un ambiente de respeto y de participación libre.

Los principales planteamientos se publican en carteleras en cada institucion

y centro educativo para que sean conocidos por estudiantes, familias,
docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y
cocineros de la Patria y las comunidades.

Los Referentes Éticos y Procesos Indispensables encarnan el Proceso de

Transformación Curricular. Son el resultado de un proceso de sistematización
de 17 años de revolución educativa, se basan en principios fundamentales
constitucionales, enfatizando los elementos educativos implícitos en ellos.

Estas son algunas preguntas que formulamos para orientar la auto

evaluación de la Escuela a partir de cada uno de los nueve (9) Referentes
Éticos y Procesos Indispensables. Pueden incluir otras preguntas si lo
consideran necesario. Se recomienda leer todas las preguntas, son una
guía para la reflexión conjunta, no son para contestar Sí o No, no se trata
de una lista de cotejo.
1. Educar con, por y para todos y todas.
¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes asistan a la escuela?, ¿Atendemos con especial
cuidado cuando un o una estudiante se ausenta reiteradamente de clases?,
¿Propiciamos que los estudiantes se apoyen unos a otros?, ¿Establecemos
vínculos entre las familias y la escuela para brindar atención a las y los
estudiantes que presentan dificultades para su incorporación a la escuela?,
¿Atendemos a las y los estudiantes que se rezagan o tienen algunas
dificultades de aprendizaje?, ¿Tomamos medidas de apoyo especial cuando
un o una estudiante corre el riesgo de perder el año?
Fortalezas, logros, aciertos o avances

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Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica.

¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones en la escuela y

en el aula?, ¿La práctica diaria en nuestras aulas de clase es autocrática o
democrática?, ¿Y las familias, las y los docentes, los demás trabajadores de la
escuela participan de verdad?, ¿Los espacios de participación en la escuela
son suficientes y apropiados para que todas y todos puedan expresar
sus inquietudes, diferencias y propuestas?, ¿Participa la comunidad en las
actividades de la escuela?, ¿Y la escuela en las actividades comunitarias?,
¿Se vincula el proceso educativo con la vida de la comunidad?, ¿En la
práctica directiva de la escuela propiciamos la participación protagónica
o tomamos decisiones de manera discrecional?, ¿Estamos formando las y
los ciudadanos que requiere una República que se plantea ser soberana,
solidaria, igualitaria, justa, integrada a Nuestra América, hermanada con los
pueblos del mundo, ambientalmente responsable?, ¿Aprendemos desde la
escuela a ponernos de acuerdo en colectivo?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

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 Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017

Compromisos de acción para este año escolar

3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación.

¿Se rinde homenaje permanente a los símbolos patrios?, ¿Se favorece
el orgullo de ser venezolanas y venezolanos?, ¿Se valoran los logros y
trayectorias de venezolanas y venezolanos que se destacan en los distintos
ámbitos de la vida social (deportivo, cultural, comunitario, laboral)?, ¿Se
favorece que estudiantes, trabajadores de la educacion, las familias y las
comunidades conozcan y quieran los distintos ambientes de Venezuela,
sus plantas, animales?, ¿Conocemos y reconocemos a nuestros personajes
locales, cultores, ancianos, historiadores, cronistas, cocineras y cocineros?,
¿Conocemos y valoramos nuestra historia local y costumbres en nuestra
acción pedagógica diaria?
Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana.

¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el respeto
al otro, el fomento del amor por nosotros mismos y por los demás?, ¿Se
reconocen los logros y aspectos positivos de todas y todos (estudiantes,
familias, trabajadores, comunidad) ? O, por el contrario, ¿Hacemos énfasis
en los defectos y fallas, en la recriminación y la descalificación?, ¿Se viven
en la escuela relaciones de solidaridad y respeto, o por el contrario se
fomentan los grupitos y las rivalidades?, ¿Se garantiza la integración familiar

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 Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017

y social de las personas con necesidades educativas especiales?, ¿Son

felices nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la escuela?, ¿Se
sienten seguros, cuidados y protegidos nuestros y nuestras estudiantes en
la escuela?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad.

¿En nuestra escuela se fomenta el respeto y la valoración de todas las
personas y se celebra la diversidad de orígenes, costumbres, formas de
hablar?, ¿Se ha discutido y se han establecido estrategias para combatir todas
las formas de discriminación (racial, de género, por procedencia, políticas,
culturales, religiosas, por discapacidad o aspecto físico)?, ¿Creamos las
oportunidades para que estudiantes o familias de distintos lugares del país
o de otros países nos cuenten y aprendamos de sus costumbres, historias
y formas de vivir?, ¿Conocemos algo de los distintos idiomas indígenas
que se hablan en Venezuela?, ¿Sabemos al menos algunas palabras en los
idiomas indígenas que se hablen en nuestro estado?, ¿Y de las tradiciones
culturales de nuestra comunidad, de nuestra región y de otros lugares del
país?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

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Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social.

¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos a la Siembra?,
¿Realizamos actividades y proyectos que sirvan a la comunidad?, ¿Se
conoce, reconoce y enseñan los procesos de trabajo, producción y servicios
que se realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela a distintos
trabajadores y trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que saben o
hemos ido a visitar y conocer sus lugares de trabajo?, ¿Es currículo haber
reparado una mesa-silla en la escuela?, ¿Y de quién es la responsabilidad
de reparar la mesa-silla?, ¿El servicio a la comunidad se impone como
castigo o es más bien la mejor oportunidad de aprendizaje?, ¿Aprenden
nuestras y nuestros estudiantes a desenvolverse y transformar desde
las experiencias que viven en la escuela?, ¿Desarrollamos en la escuela
proyectos de producción y servicios en los que se incorporan las familias
y las comunidades?, ¿O se desarrollan en las comunidades proyectos de
producción y servicios en los que se incorpora la escuela?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

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 Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017

7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.

¿Podemos decir que nuestros niños, niñas, muchachos y muchachas
aprenden en la escuela a cuidar y apreciar la vida, a reconocer los riesgos
actuales para la vida en el planeta?, ¿Fomentamos hábitos de consumo
razonables que permitan una vida sustentable que no impacte negativamente
sobre el ambiente?, ¿Conocemos y difundimos los derechos de la Madre
Tierra?, ¿Hemos sembrado árboles, cuidándolos y viéndolos crecer?,
¿Tenemos grupos de defensa del ambiente?, ¿Fomentamos actividades al
aire libre y la apreciación de la naturaleza?, ¿Se promueve la salud integral
en la escuela?
Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo.
¿Educamos para la libertad o para el sometimiento?, ¿Rendimos culto a
la obediencia o explicamos el por qué de las cosas?, ¿En nuestras clases
niños, niñas, muchachos y muchachas se expresan libremente y sus
opiniones son consideradas con respeto aunque no coincidan con las de sus
docentes?, ¿Las y los docentes discuten cómo fomentar una visión crítica
del mundo o más bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos dicen los
medios de comunicación o nuestros superiores jerárquicos?, ¿ Niños, niñas,
muchachos y muchachas encuentran en la escuela distintos momentos,
espacios y maneras para expresar su creatividad, sus opiniones, sus formas
de entender el mundo?, ¿Se desarrolla la capacidad de abstracción y el
pensamiento crítico con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje
desde la cotidianidad y la experiencia?, ¿Se propician en la escuela

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espacios en los que las trabajadoras y los trabajadores de la educación y

las comunidades analicen y reflexionen conjuntamente sobre situaciones
que afectan a la comunidad, a la región, al país y al mundo?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.

¿Los procesos de aprendizaje son pertinentes, retadores, exigentes
e innovadores?, ¿Se promueve la creatividad, la investigación, el
conocimiento en profundidad de la realidad, el pensamiento científico,
el debate argumentado, el uso de múltiples fuentes de información, la
integración de los aprendizajes, la capacidad explicativa y la actividad
transformadora?, ¿Se logra el desarrollo del potencial creativo de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes a partir de lo que se realiza en
las aulas y otros espacios educativos?, ¿Incorporamos en nuestras
prácticas educativas el uso de recursos para el aprendizaje (Colección
Bicentenario, el proyecto Canaima Educativo, Revista Tricolor, Radio
escolar, Radio Web Educativa, el periodico escolar, el libro hablado
producciones en Braille, entre otros)?

Fortalezas, logros, aciertos o avances

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 Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

Compromisos de acción para este año escolar

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Referentes Éticos y
Procesos Indispensables
1. Educar con, por y
para todos y todas.
2. Educar en, por y
para la ciudadanía
participativa y protagónica.
3. Educar en, por y
para el amor a la Patria,
la soberanía y
la autodeterminación.
4. Educar en, por y
para el amor, el respeto y
la afirmación de la
condición humana.
5. Educar en, por
y para la interculturalidad
y la valoración de la diversidad.
6. Educar en, por y
para el trabajo productivo
y la transformación social.
7. Educar en, por y
para la preservación
de la vida en el planeta.
8. Educar en, por y
para la libertad y una
visión crítica del mundo.
9. Educar en, por y
para la curiosidad
y la investigación.
Apunten un máximo de tres aspectos en cada casilla. Resumidos pero suficientemente claros para que todas y todos los
entendamos bien. Esta planilla es para la misma escuela, para revisarla y evaluar en colectivo cómo vamos avanzando.
Entreguen una copia al supervisor o la supervisora del circuito educativo.
Hoja resumen
Fortalezas, logros, aciertos o avances
ENTREVISTA, VISITAS A LOS HOGARES,
ASISTENCIA MEDIANAMENTE ALTA, SAE,
CUMPLIMIENTO DE LOS LINEAMIENTOS
MINISTERIALES, NO ACATAR A LOS
LLAMADOS A PARO DE ACTIVIDADES,
PROCOINE.
MEDIANA PARTICIPACION, PROTAGONICA Y
DEMOCRATICA DE LA TRIADA EDUCATIVA
AL EXPRESAR SUS OPINIONES Y POSIBLES
SOLUCIONES POR MEDIO DE CONSEJOS
DOCENTES, REUNION DE REPRESENTANTES,
CONSEJO EDUCATIVO, PROGRAMAS,
PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS,
ACTIVIDADES CULTURALES, DEPORTIVAS Y
RECREATIVAS.
POR MEDIO DE LAS ESTRATEGIAS DEL PEIC,
PLANES Y PROYECTOS CONOCEMOS LA
HISTORIA, TRADICIONES Y ALGUNOS
PERSONAJES DE LA COMUNIDAD (ARTESANOS,
HISTORIADORES, CANTANTES Y PINTORES.
EDUCAMOS EN VALORES CON EL EJEMPLO
DIARIO, A TRAVES DE BUENAS RELACIONES
INTERPERSONALES FOMENTANDO ASI LA
INTEGRACION, EL RESPETO Y LA
SOLIDADRIDAD ENTRE TODOS LOS
MIEMBROS QUE HACEN VIDA EN LA
INSTITUCION. INCLUSION ESCOLAR
HEMOS LOGRADO APRENDER
SOBRE LAS CONSTUMBRES,TRADICIONES Y
PRINCIPALES CARACTERISTICAS
DE NUESTRO ESTADO POR MEDIO DE
PROYECTOS DE APRENDIZAJES, PREPARACION
HALLACAS, PAN DE JAMON Y ENSALADA DE
GALLINA, ELABORACIONDE PESEBRE,
PARADURA DEL NIÑO, DESFILES Y FIESTAS
CANESTOLENDAS
HEMOS TRABAJADO EL DESARROLLO
ENDOGENO CON NUESTROS REPRESENTANTES
Y COMUNIDAD EN GENERAL POR MEDIO DE
TALLERES DE RESPOSTERIA, PELUQUERIA Y
TRENZADO,HUERTO ESCOLARES
TRABAJAMOS CON LOS PROGRAMAS MANOS
A LA SIEMBRA , EL AGUA ES VIDA, BRIGADAS DE
AMBIENTE Y DEFENSORIA EDUCATIVA
CAMINATAS ECOLOGICAS, EFEMERIDES DE
AMBIENTE, ELABORACION DE AFICHES Y
ENTREGA DE TRIPTICOS A LA COMUNIDAD
BRINDAMOS LA OPORTUNIDAD DURANTE
TODO MOMENTO DE LA JORNADA DIARIA PARA
QUE EL NIÑO EXPRESE SUS IDEAS,
PENSAMIENTOS, DECISIONES O DESEOS POR
MEDIO DE DIFERENTES RECURSOS Y
ESTRATEGIAS Y VALORAMOS SUS OPINIONES
USO DE LA GUIA PEDAGOGICA -DIDACTICA
PERIODICO ESCOLAR SEMILLAS DE VISTA
HERMOSA
AREA DE EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR
DONDE LOS NIÑOS PUEDEN REALIZAR
SENCILLOS EXPERIMENTO.
Debilidades, dificultades, distorsiones,
aspectos por superar o reorientar
POCA COMUNICACION DE LOS REPRESENTANTES PARA
CON LOS DOCENTES, PROBLEMAS DE
INFRAESTRUCTURA LA CUAL SE ENCUENTRA EN MAL
ESTADO ADEMAS DEL POCO ESPACIO FISICO PARA UNA
ATENCION Y EDUCACION DE MEJOR CALIDAD PARA LOS
NIÑOS Y NIÑAS, POZO SEPTICO A PUNTO DE COLAPSAR
POR CEDIMIENTO DEL TERRENO, ESCASES DE AGUA,
MAL ESTADO DE LA CERAMICA DE LA COCINA
POCA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN LA
INSTITUCION, FALTA DE ESPACIOS FISICOS ACORDES
PARA FACILITAR LAS ACTIVIDADES CULTURALES,
DEPORTIVAS Y RECREATIVAS COMO ESCENARIOS,
CANCHAS O SALON DE USOS MULTIPLES ASI COMO
AUSENCIA DE RECURSOS AUDIOVISUALES PROPIOS
PARA EL DESARROLLO DE DICHAS ACTIVIDADES. LA
MITAD DE LOS REPRESENTANTES MUESTRAN APATIA EN
ASISTIR A LAS CONVOCATORIAS DE LA INSTITUCION
SE OBSERVA POCO RESPETO DE LA
COMUNIDAD POR LAS FECHAS Y SIMBOLOS PATRIOS
POCO ENFOQUE EN LOS CRONISTAS Y
ESCULTORES DE LA COMUNIDAD
NO CONTAMOS CON EL PERSONAL CAPACITADO PARA
ATENDER DIVERSIDADES FUNCIONALES EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS INSCRITOS
LA FAMILIA DESCONOCE COMO AYUDAR IDONEAMENTE
A SU REPRESENTADO
NO DOMINAMOS NINGUNA LENGUA INDIGENA,
POCO INTERES EN INDAGAR SOBRE OTRAS
CULTURAS.
BAJA ASISTENCIA A LOS TALLERES IMPARTIDOS.
POCO ESPACIO EN LA INSTITUCION PARA LOS HUERTOS
ESCOLARES, INACTIVIDAD DE LOS PATIOS PRODUCTIVOS
INFRAESTRUCTURA E INMOBILIARIOS EN MAL ESTADO
FALTA DE CONCIENCIA DE LA COMUNIDAD Y POCA
RECEPTIVIDAD POR PARTE DE LOS ENTES PUBLICOS
EN CUANTO A OPERATIVOS DE LIMPIEZA DE AREAS
VERDES Y CAÑOS, PREVENCION DE LOS CRIADEROS DE
MOSQUITOS
EN ALGUNOS HOGARES SE COHARTA LA LIBERTAD
DE EXPRESION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS O SE VALORA
POCO SU OPINION
EN NUESTRO NIVEL NO CONTAMOS CON LA DOTACION
DE CANAIMAS PROPIAS NI CON LA COLECCION
BICENTENARIA.
Autoevaluación de la Escuela
2016­ -2017
2017-2018
Compromisos de acción
para este año escolar
MEJORAR LA COMUNICACION ENTRE LA TRIADA
MAYOR PARTICIPACION DE LOS REPRESENTANTES EN LA
INSTITUCION Y AUTOGESTION PARA SOLVENTAR LOS
PROBLEMAS DE INFRAESTRUCTURA, CONCIENCIAR A LA
COMUNIDAD SOBRE LA IMPORTANCIA DE SU PARTICIPACION Y
COLABORACION EN LA RESOLUCION DE LAS PROBLEMATICAS
DE LA INSTITUCION, GESTION ANTE ENTES GUBERNAMENTALES
INVOLUCRAR MAS A AL COMUNIDAD A NUESTRAS ACTIVIDADES,
AUTOGESTION PARA LA ADQUISION DE RECURSOS
AUDIOVISUALES , GESTION ANTE ENTES GUBERNAMENTALES
Y COMERCIOS DE LA COMUNIDAD, MAYOR COMPROMISO DE
LOS REPRESENTANTES QUE CONFORMAN LOS COMITES DEL
CONSEJO EDUCATIVO
REALIZAR MAS ACTIVIDADES CULTURALES DENTRO DE LA
INSTITUCION PARA ASI LOGRAR INCORPORAR AL ARTESANO,
CRONISTA, PINTOR, HISTORIADOR, ESCULTOR, CANTANTE
ENTRE OTROS PERSONAJES RESALTANTES QUE FORMEN
PARTE DE LA COMUNIDAD,CONCIENCIAR Y FORTALECER EL
SENTIDO DE IDENTIDAD NACIONAL Y LOCAL A LOS MIEMBROS DE
LA COMUNIDADA TRAVES DE CHARLAS, TRIPTICOS,
PAPELOGRAFOS Y MEDIOS DE COMUNICACION
SOLICITAR AYUDA DE PERSONAS CALIFICADAS PARA QUE NOS
ORIENTEN TANTO A LOS DOCENTE COMO A LOS
REPRESENTANTES Y COMUNIDAD SOBRE LA DEBIDA ATENCION
E INCLUSION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD
FUNCIONAL
INVITAR A FAMILIAS INDIGENAS, EXTRANJERAS O DE OTROS
ESTADOS RESIDENTES EN LA COMUNIDAD PARA QUE ASISTAN
A LA INSTITUCION PARA QUE NOS COMPARTAN SUS
EXPERIENCIAS,CONSTUMBRES Y TRADICIONES, RETOMAR LAS
BITACORAS
ACTIVACION DE LOS PATIOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD
RECUPERACION DE LAS MESAS Y SILLAS QUE SE ENCUENTREN
MAL ESTADO CON AYUDA DE LOS REPRESENTANTES
ORGANIZARNOS EN GRUPO EN CONJUNTO CON LA COMUNIDAD
PARA LIMPIAR EL CAÑO Y REALIZAR CAMPAÑAS DE
PREVENCION EN CUANTO AL MOSQUITO.
ENTREGA DE TRIPTICOS EN LA COMUNIDAD PARA CONCIENCIAR
A LA COMUNIDAD SOBRE LA CONTAMINACION DE LAS
QUEBRADAS Y CAÑOS
ESCUELAS PARA PADRES
CHARLAS SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS
PROMOVER ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS
CIENTIFICAS EN LA COMUNIDAD.
PROPONER LA DOTACION DE CANAIMAS Y COLECCION
BICENTENARIA ADAPTADA A NIVEL DE EDUCACION INICIAL
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