DISCIPLINA: Didática (EDD241)

PROFESSORA: Ligia Karam Corrêa de Magalhães

CURSO: Licenciaturas- 4ª feira - Tarde - PV
Carga Horária: 60 horas semestrais Créditos: 04
Sala: CFCH 1
Turma: 7722
CRONOGRAMA - 2019/1
EMENTA
O estudo do campo da Didática visto como tempo/espaço de reflexão/ação sobre o processo de ensino e aprendizagem.
Teorias educacionais e o contexto histórico, político, social e filosófico da prática pedagógica. Estruturantes da prática
pedagógica: planejamentos de ensino, concepções e práticas de avaliação.
I – OBJETIVOS GERAIS:
- Discutir os possíveis sentidos sobre os sujeitos e as instituições de ensino, em meio às dinâmicas históricas, políticas e
sociais nas quais se inserem;
- Discutir a constituição do campo da Didática, enfatizando suas perspectivas atuais, em especial, a compreensão do
currículo como construção social;
- Compreender os diferentes saberes mobilizados no âmbito escolar: saberes acadêmicos, saberes escolares...;
- Compreender a especificidade do saber escolar na sua articulação com diferentes saberes nos campos da Didática e do
Currículo;
- Conhecer as etapas da organização do trabalho escolar e docente, destacando o processo de ensino-aprendizagem a
partir de diferentes perspectivas teórico-metodológicas;
- Discutir os processos que envolvem o ensino-aprendizagem, destacando as vantagens e os limites de diferentes formas
de planejamento de dinâmicas escolares e formas de avaliação;

II – CONTEÚDOS/\PROCEDIMENTOS

Data Tema Atividades/Procedimentos

- Apresentação dos participantes destacando experiência profissional (se houver),

relação entre sua história de vida e sua escolha profissional, bem como expectativas
acerca da Disciplina.
- Apresentação do Programa: objetivos da disciplina; justificativa; conteúdos;
proposta do cronograma; metodologia e proposta didática: trabalhos e avaliação;
normas de presença, entrega de trabalhos e outros.
- Trabalho individual. Construção de Memorial de formação: A partir de sua
trajetória pessoal/profissional, da leitura dos textos e da discussão produzida em
sala de aula, elaborar: “Meu memorial de formação”, apresentando a relação entre
sua história de vida e sua escolha profissional: foco de estudo. (Peso 1). Entrega:
27/03 Aula introdutória: 17/04.
1ª aula  - Leituras para a próxima aula:
 CANDAU, Vera Maria. A Didática e a formação de educadores – da
exaltação à negação: a busca da relevância. In: Candau, V. M. A Didática em
questão. Petrópolis, RJ, Vozes, 1997.
 CANDAU, Vera Maria, KOFF, Adélia. A Didática Hoje: reinventando
caminhos. Educação e Realidade, Porto Alegre, vol. 40, n. 2, p. 329-348,
abr./jun. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edreal/v40n2/2175-
6236-edreal-46058.pdf>
 VEIGA, Ilma. Didática Geral e Didáticas Especificas: pontos para
reflexão. Disponível em:
<http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/9800/64
04>

03/04 A Didática como - Retomar: Cronograma e avaliação.

2ª aula campo de
 conhecimento: - Com base nos leituras dos textos indicados acima, apresentar:
e aspectos históricos,
a complexidade do  Didática: conceitos; evolução histórica do campo; objeto da didática;
processo de ensino- Didática Instrumental e Didática Fundamental e suas dimensões: humana;
17/04 técnica e político-social.
aprendizagem.
3ª aula  Didática: educação intercultural

A aula de Filme: “O perigo da história única” – Chimamanda Adichie.

10/04 foi - Organização do “Trabalho de campo” – Roteiro para entrevista com um
suspensa em professor da Educação Básica (Ed. Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio) do
função das sistema público de ensino (Entregue em 05/06). (PESO 2)
fortes
chuvas - Observar textos da 4ª Aula.

- Entrega do Memorial.
- Organização do planejamento: elementos constitutivos de um Plano de Curso e do
Plano de Aula
Planejamento em educação: Definição; características; quando, como e porque
planejar; tipos de plano; elementos essenciais dos Planos de Curso e Plano de Aula;
Trabalho por projeto. Estratégias de ensino-aprendizagem: A seleção das
atividades pedagógicas; recursos; procedimentos; elaboração de objetivos,
estratégias e recursos no processo de ensino-aprendizagem.
Razão pedagógica /
intencionalidade da Texto da aula
24/04 ação pedagógica
 Síntese com slides do LEPED, a partir do texto de: ROLDÃO, Maria do
4ª aula Céu. Concepção estratégica de ensinar e estratégias de ensino. In:
Estratégias de ensino. O saber e o agir do professor, (4), 55-73. Vila Nova
de Gaia. Fundação Manuel Leão.
 FARIAS et al. O planejamento da prática docente (p.101-127) e As
estratégias de ensino na ação didática (p.129-149). In: Didática e Docência:
aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro, 2009.
 FESTAS, Maria Isabel Ferraz. A aprendizagem contextualizada: análise
dos seus fundamentos e práticas pedagógicas. Educ. Pesqui., São Paulo, v.41,
n.3, p. 713-728, jul./ste.2015. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-41-3-0713.pdf>

Dia do Trabalho
1º/05 Feriado

Trabalho: Elaboração de Planos de Curso e de Aula, partindo dos estudos

realizados nas aulas anteriores.
A organização do
08/05 processo didático:  1º momento: elaborar Planos de Curso e de Aula para uma turma da educação
5ª aula Planos de Curso e Básica pertencente a rede pública de ensino.)
de Aula
 2º momento: apresentar e retomar elementos constitutivos, partindo do
trabalho realizado pelos pequenos grupos.

Visão política/social da educação. Formação docente.

Sentidos filosóficos
 ROLDÃO, Maria do Céu. Formação de professores e desenvolvimento
22/05 e políticos da
profissional. Ver. PUC-Camp., Campinas, 22(2):191-202, maio/ago., 2017.
educação; formação
6ª aula Disponível em: http://periodicos.puc-
de professores;
campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/3638/2457
Tendências
 RAMOS, Marise. Um panorama sobre as correntes pedagógicas. In: Trabalho,
pedagógicas
educação e correntes pedagógicas no Brasil. Rio de Janeiro: EPSJV, UFRJ
2010, p.171-242. Disponível em:
2
 http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&Tipo=8&Num=148
Organização das Micro-aulas (temas serão sorteados) para apresentação nos dias
12/06; 19/06; 26/06. Serão 40 minutos para cada grupo (Entrega impressa no dia
da apresentação - PESO 2). Debate e síntese do estudo realizado. Síntese
disponibilizada aos colegas.
OBS: Aula de 15/5 suspensa em função da paralização em defesa de Educação

Metodologia expositiva e Metodologia dialética, a partir do texto abaixo:

Elaboração de questões a serem respondidas no grande grupo
 VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialética em Sala de Aula.
In: Revista de Educação AEC. Brasília: abril de 1992 (n. 83). Disponível em:
29/05 Conhecimento
<http://www.celsovasconcellos.com.br/Textos/MDSA-AEC.pdf>.
como compreensão
7ª aula
do mundo e do Saberes presentes nas salas de aula: a experiência no processo de formação de
cotidiano escolar. professores e estudantes.
 BONDÍA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de
experiência. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf>.
- Oficina de elaboração dos trabalhos sobre temas sorteados: Micro-aulas.

Peso 3
05/06
Prova Retomar e (re)elaborar planos de Curso e de Aula, partindo do trabalho elaborado
8ª aula
em 24/04 e dos estudos realizados no decorrer do semestre

- Devolutiva da prova.
12/06 - Entrega dos Trabalhos de Campo.
9ª aula - Oficina de elaboração das Micro-aulas. Cada grupo deverá trazer materiais para
fechamento dos trabalhos que serão apresentados em 12, 19 e 26 de junho.

Trabalhos elaborados em pequenos grupos: 40 min. de apresentação

19/06 Temas presentes no 1ª Micro-aula: Projeto Político Pedagógico
10ª aula cotidiano escolar 2ª Micro-aula: Avaliação na sala de aula
Apresentação dos Planos de curso (grupo) e de aula (individual)

Temas presentes no Trabalhos elaborados em pequenos grupos: 40 min. de apresentação

cotidiano escolar
26/06 3ª Micro-aula: Trabalho por projetos: o que é, como elaborar e por que?
Planos de curso de
11ª aula 4ª Micro-aula: Relação professor-aluno. Competências sócio-emocionais.
aulas: apresentação
dos grupos Apresentação dos Planos de curso (grupo) e de aula (individual)

Temas presentes no
cotidiano escolar 5ª Micro-aula: Inclusão na escola - políticas de inclusão
03/07
Planos de curso de 6ª Micro-aula: Tecnologias e trabalho pedagógico
12ª aula
aulas: apresentação Entrega dos Planos de curso (grupo) e de aula (individual) finalizados. (PESO 2)
dos grupos

Seminário “fundamentação teórica e práticas pedagógicas”. Síntese dos estudos

10/07 Experiências realizados ao longo do semestre e sua relação com o Trabalho de Campo: - o que
13ª aula docentes dizem os professores sobre suas experiências docentes no cotidiano das escolas
públicas.

3
 Devolutiva dos Planos de Curso e de Aula.
10/07
Pesquisa de Campo Avaliação do Curso
14ª aula
Auto-avaliação

15ª aula Trabalho de campo Ida à escola: Escola pública, Ensino Fundamental ou Médio

III - ESTRATÉGIA DE TRABALHO

Trata-se de uma disciplina de caráter teórico-prático visando trabalhar perspectivas teórico-metodológicas

próprias ao ofício do professor. A disciplina será encaminhada priorizando a sala de aula como espaço de múltiplas
narrativas, predominando o diálogo e a socialização de saberes entre alunos e professora. Para a mediação do ensino
serão combinadas várias estratégias, dentre as quais: leituras, debates, exposições, trabalhos em pequenos grupos, vídeo
debates, registros diversos, análise crítica e elaboração de planos e de projetos de ensino-aprendizagem.

IV- AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, considerando a frequência (mínimo de 75%), o envolvimento e a participação dos
alunos nas atividades propostas para as aulas e a realização de atividades acadêmicas para avaliação.
 Memorial – Peso 1 - Entrega em 17/04
 Prova – Peso 3 – Em 29/05
 Planos de Curso e de Aula - Peso 2 – Entrega 03/07
 Trabalho de campo – Peso 2 – Entrega em 05/06
 Trabalhos em grupos – temas a serem sorteados (Impresso e apresentação - Peso 2) – 12, 19 e 26/06
Obs. 1: Leituras, participação nos 15 encontros, elaboração e entrega dos trabalhos deverão ser feitas conforme
solicitação do professor, a fim de que o aluno mantenha a nota integral de cada trabalho.
Obs. 2: Não serão aceitos entrega de trabalhos via e-mail e/ou em atraso, salvo aqueles entregues mediante atestado
médico.

V – Referências Bibliográficas

AMORIM, Rejane, CASTRO, Marcelo. A Formação Inicial e a Continuada: diferenças conceituais que legitimam um
espaço de formação permanente de vida. Caderno Cedes, Campinas. 2015.

BAFFI, M. A. Projeto Pedagógico: um estudo introdutório. Disponível em:

<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/gppp03.htm>

BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologias nas salas de aula. In: Subjetividade: tecnologias e escolas. FILÉ, Valter e
LEITE, Márcia (orgs.). Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p.43-55

BARRETO, Raquel Goulart. A apropriação educacional das tecnologias da informação e da comunicação. In: LOPES,
Alice C. e MACEDO, Elizabeth (orgs). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002. (Série cultura,
memória e currículo, v. 2).

BONDÍA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf>.

CANDAU, Vera Maria. A Didática e a formação de educadores – da exaltação à negação: a busca da relevância. In:
CANDAU, Vera M. A Didática em questão. Petrópolis, RJ, Vozes, 1997

CANDAU, Vera M (org.). Sociedade Multicultural e educação: tensões e desafios. In: CANDAU, Vera Maria. Didática
Crítica intercultural: Aproximações. Editora Vozes: Petrópolis, RJ, 2012.

4
CANDAU, Vera Maria. Didática: entre saberes, sujeitos e práticas. Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino -
XVI ENDIPE. UNICAMP: Campinas, 2012. Disponível em:
<http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/acervo/docs/0075m.pdf>

CANDAU, Vera Maria, KOFF, Adélia. A Didática Hoje: reinventando caminhos. Educação & Realidade, Porto
Alegre, v. 40, n. 2, p. 329-348, abr./jun. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edreal/v40n2/2175-6236-
edreal-46058.pdf.>

CARVALHO, Gisele, MACEDO, Maria do Socorro. Avaliação oficial: o que dizem os professores sobre o impacto na
prática docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.3, p. 549 - 564, set./dez. 2011.

CHARLOT, Bernard. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades e desafios de
uma área de saber. Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 31 jan./abr. 2006. Disponível
em:<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n31/a02v11n31.pdf>.

CHUEIRI, Mary. Concepções sobre a Avaliação escolar. Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr.
2008. Disponível em: <http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1418/1418.pdf>

DUARTE, Newton. Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. Cad. Cedes, Vol.19 n. 44, Campinas,
1998. Disponível em: <https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2085.pdf>

FARIAS, I. M. S. et al. As estratégias de ensino na ação didática. In: Didática e docência: aprendendo a profissão.
Brasília: Liber Livro, 2009.

FESTAS, Maria Izabel. A aprendizagem contextualizada: análise dos seus fundamentos e práticas pedagógicas. Educ.
Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 3, p. 713-728, jul./set. 2015. Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16ª ed. São Paulo: Paz e Terra,
2000.

FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. 6ª ed. São Paulo :Contez, 2001.

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos
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Alegre/RS: ArtMed, 1998.

HOFFMANN, Jussara, VASCONCELLOS, Celso. A avaliação: limites e possibilidades. Disponível em:

<http://www.edicoessm.com.br/files/gestorescolar/avaliacao/apoio.pdf>

HULTTNANN, Eloísa, CORRÊA, Rosa. Concepções de avaliação do ensino/aprendizagem na formação de

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KOFF, Adélia Maria Nehme Simão e. Trabalhando com projetos de investigação: quando a autonomia do aluno ganha
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LIBÂNEO, José Carlos. Didática e docência: formação e trabalho de professores da educação básica. In: CRUZ, G.B.;
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ROLDÃO, Maria do Céu. Formação de professores e desenvolvimento profissional. Ver. PUC-Camp., Campinas,
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SALMASO, José Luís, BORTONE, Raquel. Projeto político-pedagógico: uma perspectiva de identidade no exercício da
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SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 26ª ed. São Paulo: Autores Associados, 1992.

SAVIANI, Dermeval. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Disponível em:

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SOUZA, Clarilza. Avaliação escolar: limites e possibilidades. Disponível em:

<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_22_p089-090_c.pdf>

VASCONCELLOS, Celso. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 18ª ed. São
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VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: Revista de Educação AEC. Brasília: abril
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pe.edu.br/salgueiro/images/PPP/texto_sobre_ppp_da_escola_uma%20construcao_%20coletiva_ilma%20veiga.pdf>

VEIGA, Ilma. Didática Geral e Didáticas Especificas: pontos para reflexão. Disponível em:
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/9800/6404