SECUENCIA DIDÁCTICA ESPAÑOL

Asignatura: Español
Bloque: 1
Ámbito: Estudio
Periodo de aplicación: Del 9 al 12 de octubre, del 2018
Duración de sesiones : 5 sesiones de 1 hora con 20 minutos.

Enfoque didáctico: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las

prácticas sociales del lenguaje.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Practica Social y de Lenguaje: Buscar información en diversas fuentes para escribir un

texto expositivo.

Competencias de la Asignatura: Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender e identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los
propios.

Temas de reflexión: Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre
el contenido de un texto.

Propósito de la secuencia didáctica: Participen en la producción original de diversos tipos

de texto escrito.

RECURSOS:

Humanos:
 34 alumnos

Espacio:
 Cancha cívica

Materiales:
 Libros de la biblioteca del aula y de la biblioteca escolar.
 Programa de estudios 2011, guía para el maestro
  Plan de estudios 2011
 Libro de texto de español. Paginas ….
 Tarjetas con interrogativos
 Una cuerda grande
 Baritas y listón
 Revistas, impresiones
 Pizarrón
 Marcadores para pizarrón blanco
 Libreta
 Cartulinas

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FASE DE INICIO (SESIÓN 1) martes 9 de octubre del 2018
(1 HORA 20 MINUTOS)
INICIO:

 Preguntar a los alumnos dónde consultan la información cuando necesitan

investigar para desarrollar un tema.
 Reunir en equipos para compartir su experiencia acerca de ¿dónde buscan
información?, ¿en cuántas fuentes se puede buscar?, ¿cuáles son?
 Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto, pág. 39.

DESARROLLO:
 Revisar entre todo el grupo, qué tema investigarán, se puede elegir las asignaturas
de Ciencias Naturales, Geografía o Historia o si gustan consultar algún libro de la
biblioteca del aula o escolar.

 Reunirse en equipos para seleccionar y decidir el tema.

 Reunidos en equipo preguntarse ¿qué quieren saber sobre el tema?, ¿dónde

pueden localizar la información?, ¿cuáles son las palabras clave? (pág. 40)

 Anotar en el pizarrón algunas de las palabras que nos sirven para preguntar y apoyar
a los equipos: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cuáles?, ¿dónde?

 Realizar una actividad lúdica en el patio escolar, “Pescando interrogativos” (con una
cuerda grande simular una pecera). Por equipos deberán de organizarse para
pescar con baritas y listón algunas tarjetas con interrogativos y poder redactar una
pregunta de interés para tomar la participación.

 Motivar a los equipos a utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas
respecto al tema elegido y realizar una lista de palabras en el pizarrón.
CIERRE:
  Compartir las preguntas elaboradas con el grupo para posibles sugerencias y
modificaciones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. Libreta del alumno

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participación de los alumnos de forma individual y en

equipo.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 1
Evalué el desempeño de los alumnos considerando la lista de cotejo.

VALOR= Satisfactorio – Aceptable - Deficiente

Nombre del Trabajo en equipo Participación Redacción de

alumno(a) individual preguntas en la
libreta

FASE DE DESARROLLO (SESIÓN 2) (1 HORA, 20 MINUTOS) ,

Miércoles 10 de octubre del 2018

Inicio

 Reunir a los alumnos en equipos para que revisen sus preguntas que hicieron la
clase anterior. Revisar si no hay modificaciones.

Desarrollo:
 Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró, por ejemplo:
¿Qué características tiene el sistema nervioso?

 De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o impresiones de

internet que hablen de ese tema.
  Proporcionar un ejercicio impreso para identificar las partes de los textos
informativos.

 Elegir, subrayar y argumentar qué libros utilizaría para buscar información acerca del
tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los índices de los mismos y
comentar cuáles serían útiles para buscar información.

Cierre:
Revisar los ejemplos del libro sobre los ecosistemas y la búsqueda de información del
mismo, con respecto a sus características: temperatura, precipitación, seres vivos que lo
habitan, etc.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Observación directa, Lista de cotejo, Libreta del

alumno, libro de texto: Español actividades,
CRITERIO DE EVALUACIÓN: pendiente

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 2
Se evaluará por medio de una lista de cotejo.
Porcentaje Participac Lectura en Ejercicio: Libreta de texto Total Observacion
ión voz alta serie de Con apuntes y es
Individual Preguntas observaciones
Aspectos (30%) (20%) Antecedente (20%)
y
Alumno(a) consecuente
(30%)

(SESIÓN 3) (1 HORA, 20 MINUTOS)

jueves 11 de octubre del 2018.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han visto la parte inicial de los libros, ¿qué partes hay al
inicio de un libro?, ¿cuál de esas partes nos puede ayudar a localizar más fácilmente
el tema?, ¿qué características tiene un índice?

DESARROLLO:
  Analizar algunos tipos de índices. Observar los índices que se muestran en el libro
de texto y comentar sus características, ¿cuál de todos será el indicado para
investigar sobre Situaciones de Riesgo en la Adolescencia?

 Retomar sus preguntas que elaboraron sobre el tema y reunir el material traído de
investigación (libros, revistas, impresiones).

 Atender a la exposición del tema: “Cómo prevenir situaciones de Riesgo en la

adolescencia” por parte de algunos padres de familia, especialistas en el tema.

 Realizar anotaciones para poder comprender mejor la exposición y redactar nuevas

interrogantes que nos orienten a recabar mayor información del tema.

CIERRE:
Seleccionada la información, depurarla para utilizar solo la más destacada y funcional en el
tema a tratar, para realizar un boletín informativo con el apoyo de padres de familia y
exponerlo en las instalaciones de la escuela.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Observación, libreta del alumno, mapa conceptual,

Registro de cumplimiento.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 3
Registro de cumplimiento
Valor= SI – NO- REGULARMENTE
Se integra Participa Escribe Comenta Redacta Observaciones
Aspectos a a un equipo activamente palabras con sus oraciones y
evaluar de trabajo en el equipo clave e compañeros parrados
en el de trabajo ideas la función de implementando
desarrollo aportando principales los índices nexos
de las ideas y sobre la para temporales
actividades conclusiones exposición encontrar para los textos
Alumno(a) algún tema informativos

SESIÓN 4 (1 HORA, 20 MINUTOS)

viernes 12 de octubre del 2018.
 INICIO
 Llevar nuevamente el material de investigación y sus preguntas al aula, para continuar
trabajando en equipo.

 DESARROLLO:
 La verificación de la información. Página 43.
 Leer los subtítulos del texto señalado para comprobar si la información da respuesta a
lo que buscan. Que los alumnos hagan esto con varios materiales y discutan el resultado
de sus predicciones.
 Reconocer si La información que han estado recopilando sea relevante para informar a
otros.
 Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la
ortografía en su boletín y anotar las referencias bibliográficas del material utilizado.

 CIERRE:
 Anotar las referencias bibliográficas de cada material, sea libro, revista, periódico o sitio
electrónico. Y exponer su boletín de información en las instalaciones de la escuela.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Observación, libreta del alumno.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 4 (Escala estimativa)

VALORES= SIEMPRE (S)- A VECES (AV)- NUNCA(N)

Selecciona y Lleva Logra Muestra Se expresa

Indicadores analiza diferentes identificar satisfacción clara y
información fuentes de contenidos al presentar fluidamente
sobre el información a través de el trabajo cuando lee
Alumno(a) tema títulos y frente a sus su trabajo
subtítulos compañeros realizado

TÉCNICAS Y MODALIDAD DE TRABAJO:

Trabajo en equipo
Lluvia de ideas
Lectura en voz alta
Trabajo colaborativo con padres de familia
Autoevaluación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbricas, libreta del alumno y autoevaluación

Rubrica

PARÁMETROS ACEPTABLE MUY BIEN EXCELENTE

8 9 10
RASGOS NECESITA AYUDA PUEDE MEJORAR LO HACE

Identifica el orden de
los sucesos en un
texto informativo
Utiliza la información
relevante de los
textos que lee en la
producción de los
propios
Identifica
información
especifica sobres
los textos
informativos
Emplea fuentes
bibliográficas para
ubicar la información
Aporta ideas al
trabajo en equipo
Trabaja en equipos,
valorando las
aportaciones de los
de los demás.
Muestra creatividad
y originalidad en sus
redacciones
Sigue las
indicaciones dadas.
Estrategias didácticas:
 Lluvia de ideas
 Trabajo individual
 Trabajo en equipo o binas
 Actividades lúdicas: juego
 Partir de conocimientos previos y situados
 Cuadro comparativo
 Mapa conceptual
 Modelos tridimensionales con material reciclado

La evaluación diagnóstica

Se implementó al inicio de las sesiones mediante la consulta de los conocimientos previos

de los alumnos respecto al contenido y el uso de procedimientos y técnicas para resolver
las situaciones abordadas.

La evaluación formativa

Se realizará durante los procesos de aprendizaje para valorar los avances.

La evaluación sumativa

Concluye con la valoración final del desempeño del alumno en el logro del aprendizaje
esperado al terminar la secuencia didáctica.