PROGRAMACIÓN ANUAL

Matemática 2do. y 4to.

I. DATOS GENERALES:
DRE / Ugel Área MATEMÁTICA
CEBA Grado / Sección 2do. – 4to.
Ciclo / Nivel AVANZADO Tiempo 20 SEMANAS
Director Docente

II. JUSTIFICACIÓN:
El proceso de planificación debe ser reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de aprendizaje
que deben desarrollar los estudiantes. Así mismo, está vinculado con el proceso de evaluación
desarrollándose de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje.
En la implementación de la programación del área de matemática consideramos que el estudiante
estará preparado para conocer una cultura científica y de forma específica podrá resolver
problemas de cantidad, de problemas de regularidad, equivalencia y cambio, de gestión de datos
e incertidumbre y problemas de forma, movimiento y localización.
Su propósito final es que el estudiante logre las competencias y desarrolle sus capacidades para
su crecimiento personal, mejore sus desempeños en el ámbito familiar, laboral y social, logre las
metas previstas en su proyecto de vida.

III. PERFIL DE EGRESO

1) El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
2) El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus deberes y
derechos y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3) El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4) El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad. Crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
1
5) El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
2
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
8) El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
9) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10) El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11) El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y
de las sociedades.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
N° ENFOQUES
1. Enfoque de derechos.
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
3. Enfoque intercultural.
4. Enfoque de igualdad de género.
5. Enfoque ambiental.
6. Enfoque orientación al bien común.
7. Enfoque búsqueda de la excelencia.

V. METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y LA TUTORÍA

METODOLOGÍA:

La persona es el centro y el agente fundamental del proceso de aprendizaje

Toda persona tiene posibilidades de ser y aprender: Cree en ellas
Condiciones y clima favorables para los aprendizajes
La comunidad es también agente y espacio de aprendizaje

ESTRATEGIAS:

a) Aprendizaje colaborativo
b) Comprensión de los saberes previos
c) Partir de situaciones significativas
d) Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje
e) Aprender haciendo
f) Aplicar un enfoque interdisciplinario
g) Aprendizaje basado en proyectos
h) Estudio de casos
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
TIPOS LINEAS DE ACCIÓN
Tutoría grupal Formativa
Promocional
Tutoría individual
Preventiva

VI. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

N° 01 La desocupación y la pobreza origina
la inseguridad ciudadana generando
Inseguridad estrés, ansiedad y bajo desempeño
ciudadana escolar, familiar y social
N° 02 La falta de valores y el querer
beneficiarse ilícitamente origina
Corrupción casos de corrupción afectando el
social desarrollo económico y el normal
funcionamiento de las instituciones
- Promover acciones preventivas para
disminuir la inseguridad ciudadana
- Brindar información oportuna sobre las
ocurrencias delictivas y cómo evitarlas
- Generar campañas de sensibilización hacia
la comunidad local
- Practicar valores actuando con actitudes
éticas y morales como buena persona
- Motivar a los estudiantes a mejorar su
autoestima e identidad personal
- Promover diversas formas de
emprendimiento para que generen o mejoren
sus ingresos económicos
 N° 03 La ansiedad, la depresión y la
presión de malos compañeros
originan la adicción y el consumo de
Adicción y drogas afectando el desempeño
drogas académico y desinterés por el
estudio
N° 04 La violencia familiar, los hogares
disfuncionales y abusos en la niñez
Violencia originan conductas inapropiadas
contra la mujer generando violencia física y
psicológica contra la mujer
N° 05 El extenso horario laboral y la
carencia de hábitos de estudio
Bajo originan el bajo rendimiento escolar
generando desinterés por sus
rendimiento estudios y calificativos
académico desaprobatorios en las áreas
curriculares
N° 06 La violencia familiar y problemas de
comunicación origina baja
Baja autoestima generando agresividad,
autoestima violencia y acceso al alcoholismo y
drogadicción
N° 07 La falta de trabajo, hogares
disfuncionales y el consumo de
Delincuencia drogas ocasionan la delincuencia
juvenil juvenil generando delitos contra las
personas y deserción escolar
N° 08
La pobreza y la carencia de trabajo
originan la deserción escolar
Deserción
generando el incremento de
escolar pandillas y actos de violencia
- Promover tratamiento para su salud, física y
mental, con acciones de prevención
- Implementar programas de atención y
protección según la gravedad de los casos
- Facilitar información y práctica de actividades
deportivas, culturales y recreativas
- Promover la igualdad de oportunidades
dentro y fuera del aula
- Hacer conocer sus derechos y deberes
- Difundir protocolos de atención y protección
de las personas afectadas
- Asumir la autoformación como cualidad
personal
- Promover el aprendizaje autónomo con la
práctica de hábitos de estudio
- Motivación positiva permanente para el logro
de sus aprendizajes
- Hacer conocer sus derechos y deberes
- Mejorar su autovaloración como persona
- Brindar mayor confianza para que se
integren y comuniquen
- Mejorar su autovaloración y estima como
persona
- Hacer conocer sus derechos y deberes
- Brindar soporte emocional y psicológico
- Hacer conocer sus derechos y deberes
- Mejorar los métodos y estrategias de
enseñanza
- Promover el autoempleo para que mejoren
sus ingresos económicos

VALORES ACTITUDES
- Llega al CEBA a hora adecuada
PUNTUALIDAD - Entrega sus trabajos en las fechas programadas
- Ingresa al aula según el horario establecido
- Planifica sus tareas para el logro de sus aprendizajes
RESPONSABILIDAD - Asiste a las actividades institucionales programadas
- Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas y actividades
RESPETO - Escucha atentamente las intervenciones del Profesor y sus compañeros
- Expone sus dudas y opiniones de forma asertiva
- Sigue las indicaciones del profesor en la ejecución de actividades para el logro
de sus aprendizajes
- Trabaja de forma individual y colectiva según lo previsto
LABORIOSIDAD
- Resuelve las tareas asignadas
- Colabora con sus demás compañeros en las actividades programadas
- Actúa con probidad y ética dentro y fuera del aula
HONESTIDAD
- Reconoce sus errores y se esmera por corregirlos
- Asume y cumple con las labores asignadas
- Comparte sus materiales con sus compañeros.
SOLIDARIDAD - Apoya a sus compañeros en las actividades grupales.
- Apoya en las actividades institucionales.
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

N° TÍTULO DE LAS UNIDADES TIEMPO N° PRODUCTO

DIDÁCTICAS INSTITUCIONALES SESIONES
1 I Unidad 10 Proyecto
FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA MEJORO
MI IDENTIDAD Y MIS APRENDIZAJES

2 II Unidad 10 Plan de campaña

RESPETANDO A LA MUJER CRECEMOS de sensibilización
COMO PERSONA Y SOCIEDAD

3 III Unidad 10 Proyecto

CUIDANDO NUESTRA SALUD
CONSERVAMOS EL MEDIO AMBIENTE

4 IV Unidad 10 Plan de campaña

PRACTICANDO VALORES LUCHAMOS CONTRA de sensibilización
LA CORRUPCIÓN Y LA DELINCUENCIA

VIII. CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA:

FECHAS EVALUACIONES Entrega de

UNIDADES Nº DE Informes al
Inicio Término Criterios, evidencias e
SEMANAS Estudiante
instrumentos
I Unidad 5 11 de 12 de Según lo programado en
marzo abril las Unidades didácticas y
II Unidad 5 15 de 17 de Sesiones de aprendizaje
abril mayo
III Unidad 5 20 de 21 de
mayo junio
IV Unidad 5 24 de 26 de
junio julio
VAC ACIONES 27 de julio-11 de Agosto
Clausura 31 de julio Nº Semanas 20 Días Nº de Horas
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA, SEGUNDO GRADO

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 6
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operati vas con números naturales,
enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y e ntre las operaciones con
números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

DESEMPEÑOS 2do. GRADO

2.1. Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y transacciones financieras. Las
Transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas con números racionales, notación científica, así como interés simple.
2.2. Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa, tiempo, temperatu ra) y, monetarias.
2.3. Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones, señalando mejoras.
2.4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número racional como decimal periódico, o equivalente a una fracción, así
como su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y de sus propiedades, expresiones numéricas de notación científica al
interpretar condiciones de problemas en diversos contextos.
2.5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las relaciones de equivalencia entre unidades de la misma magnitud
(masa, tiempo, temperatura), y monetarias; para interpretar problemas según sus contextos.
2.6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple y términos financieros (tasas de interés e
 impuesto a las transacciones financieras -ITF); para interpretar problemas según sus contextos.
2.7. Selecciona y combina, diversos recursos,, estrategias heurísticas, y procedimientos al realizar operaciones con números racionales (fracciones y decimales),
para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF), para representar expresiones numéricas en notación científica y
simplificar procesos usando las propiedades de los números, según se adecue a las condiciones de la situación.
2.8. Selecciona y usa unidades e instrumentos para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones en tre unidades y sub unidades,
de acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
2.9. Evalúa si las estrategias y procedimientos utilizados son pertinentes según las condiciones del problema.
2.10. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias entre tasas de interé s, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 6
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa
e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar fun ciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.
 DESEMPEÑOS 2do. GRADO
2.11. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales, a
inecuaciones, a ecuaciones cuadráticas y a funciones cuadráticas con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
2.12. Evalúa si la expresión algebraica o gráfica que planteó representó todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
2.13. Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico su comprensión sobre la r egla de formación de una
progresión geométrica; sobre el comportamiento gráfico de una función lineal y cuadrática en problemas de diversos contextos, estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
2.14. Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática, para interpretar su solución en el contexto de la situación, estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
2.15. Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para determinar t érminos
desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistema de ecuaciones lineales, usando identidades algebraicas o
propiedades de las igualdades, en situaciones de su contexto.
2.16. Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y regla de formación en una progresión geométrica, la relació n de
correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplo s o propiedades
matemáticas.
2.17. Plantea afirmaciones sobre casos especiales que se cumplen al simplificar o reducir expresiones algebraicas, así como al evaluar el comportamiento
de variables. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesas datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 6
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas c ontinuas, así como cualitativas
nominales y ordinales.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central.
Usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

DESEMPEÑOS 2do. GRADO

2.18. Representa las características de una población en estudio mediante variables cuantitativas o cualitativas y representa el co mportamiento de datos de
una muestra de la población a través de tablas, histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
2.19. Determina las condiciones de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos en una situación aleatoria. Represent a la probabilidad de
un suceso mediante su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor determina si es un suceso es probable, seguro o imposible.
2.20. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de información estadística de una población. Expre sa el significado del
valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
2.21. Lee y describe información contenida en tablas y gráficos de barras, histogramas, así como diversos textos que contengan valores de medidas
estadísticas o situaciones aleatorias; para deducir e interpretar la información que contienen.
2.22. Recopila datos de variables cuantitativas y cualitativas a través de encuestas, los procesa y organiza en tablas para analizar y produ cir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio.
2.23. Selecciona y emplea procedimientos para determinar medidas de tendencia central y la desviación estándar de datos discretos, así como para
determinar la probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria.
2.24. Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las características o tendencias de la población estudiada o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de
observaciones o análisis de los datos; justifica con ejemplos, usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 6
Resuelve problemas en los que modela las características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plan o cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspe ctivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.

DESEMPEÑOS 2do. GRADO

2.25. Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos de su contexto o imaginarios. Asocia estas relaciones con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y perímetro.
2.26. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. Representa la
distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
2.27. Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
2.28. Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las pro piedades de
las razones geométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre sus representaciones.
2.29. Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equ ivalencia entre
dos secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones ent re sus
representaciones.
2.30. Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las
razones trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara la información para ubicar lugares o determinar rutas.
2.31. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para determi nar la longitud, el área y el volumen de prismas,
polígonos (poliedros), y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo. Determinar el área de formas bidime nsionales empleando unidades
convencionales y coordenadas cartesianas.
2.32. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para describir las diferentes vistas de una forma tr idimensional y
reconstruir su desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades convencionales y no convencionales.
2.33. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
X. EVALUACIÓN FORMATIVA

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

(Desempeños) EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Del 2.1. al 2.10. Rúbricas
Lista de cotejo
Resuelve problemas de Del 2.11. al 2.17. Ficha de observación
regularidad, equivalencia y cambio Pruebas escritas
Resuelve problemas de gestión de Del 2.18. al 2.24. Hojas de aplicación
datos e incertidumbre Prácticas dirigidas
Resuelve problemas de forma, Del 2.25. al 2.33. Prácticas calificadas
movimiento y localización Informes de investigación

XI. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS

CPU, monitor, impresora, TV Textos: Matemática I-II Minedu y Ed. San Marcos
TIC Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias II
Celulares Hojas de información y aplicación
Pizarras, plumones, papelotes, etc. Encartes, láminas, mapas, material reciclable

XII. FUENTES DE CONSULTA

Impresos:
PARA EL MATEMÁTICA Mundo de la Matemática
ESTUDIANTE Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor
Matemática I-II Minedu y Ed. San Marcos
Módulo Auto-instructivo: Ciencias II

Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

Impresos:
PARA EL MATEMÁTICA Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo
DOCENTE
Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com
 XIII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA, CUARTO GRADO

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 7
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financie ros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación ci entífica; establece relaciones
de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades mate máticas.

DESEMPEÑOS 4to. GRADO

4.1. Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a
expresiones numéricas que incluyen operaciones con números racionales e irracionales; notación científica e intervalos; así como modelos financieros de
interés compuesto.
4.2. Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa, tiempo, temperatu ra) y, monetarias.
4.3. Evalúa si la expresión numérica planteada cumplen las condiciones del problema y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares.
4.4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad
en notación científica y realizar equivalencias entre números irracionales, usando aproximaciones o redondeos.
4.5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma de expresar un número racional y
de la noción de densidad en los números racionales en diversas situaciones de contexto.
4.6. Expresa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de una misma magnitud (masa, tiempo y escalas de temper atura) al emplear
lenguaje matemático e interpretar información en situaciones de su contexto.
4.7. Selecciona, combina y adopta estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales e
irracionales, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números en
situaciones de diversos contextos.
4.8. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes, para estimar o medir las magnitudes, según el nivel de exactitud exigido en la
situación planteada.
4.9. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales e irracionales, y sobre la conveniencia o no de
determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el raz onamiento inductivo y
deductivo.

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 7
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresion es, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuacione s lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o
textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocido s en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y o pta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 DESEMPEÑOS 4to. GRADO
4.10. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a
funciones cuadráticas y a funciones exponenciales.
4.11. Realiza modificaciones a la expresión algebraica o gráfica planteada cuando no cumple con todas las condiciones del problema o, si lo considera
necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas similares.
4.12. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una
sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones ente dichas representaciones.
4.13. Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la s soluciones de una ecuación
cuadrática y el sentido de sus valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la
más conveniente.
4.14. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre l as intersecciones con los
ejes de una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
4.15. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una
sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas y funciones
exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y desigualdades.
4.16. Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba
la validez de una afirmación opuesta mediante ejemplos, contraejemplos o razonamiento inductivo y deductivo.
4.17. Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática con base en el análisis de su s coeficientes o el valor del
discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos o razonamiento inductivo y deductivo.
4.18. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica o
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o
razonamiento inductivo y deductivo.

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesas datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL 7
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variable s a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de
la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la pr obabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades.

DESEMPEÑOS 4to. GRADO

4.19. Representa las características o variables apropiadas de una población en estudio a partir del comportamiento de los datos de una muestra, mediante
medidas de medidas de tendencia central, medidas de localización, desviación estándar y gráficos estadísticos.
4.20. Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, examina la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el
valor de su probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en
comparación con otro.
4.21. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el uso pertinente de las medidas de tendencia central en relación
a la desviación estándar y sobre el valor de las medidas de localización en una distribución de datos. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos.
4.22. Lee, interpreta y explica información contenida en tablas y gráficos estadísticos, así como en textos que contienen valores sobre medidas estadísticas
de una población y medidas probabilísticas en estudio para predecir comportamientos futuros.
4.25. Recopila datos de variables cuantitativas o cualitativas de una población mediante encuestas, los procesa y organiza para analizarlos y producir
información sobre el comportamiento de datos; así como para determinar una muestra representativa de una población para el objetivo de estudio.
4.26. Adapta y combina procedimientos pertinentes para determinar el valor de las medidas de tendencia central, medidas de localización, desviación
estándar, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria.
4.27. Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios de una situación
probabilística. Las justifica con ejemplos y contraejemplos; reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o la de otros estudios y propone
mejoras.

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas en los que modela las características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y p arábola; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y
compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas,
así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas ; justifica, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

DESEMPEÑOS 4to. GRADO

4.28. Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas
bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. Establece
también relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
4.29. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y
la ecuación de la parábola y circunferencia.
4.30. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
4.31. Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de
los sólidos geométricos y cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre sus representaciones.
4.32. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre sus representaciones.
4.33. Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas
geométricas por sus características y propiedades comunes. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
4.34. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de cuer pos geométricos
compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales.
4.35. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales y no convencionales.
4.36. Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas y entre las
formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de la afirmación opuesta a otra o de un caso especial
mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
XIV. EVALUACIÓN FORMATIVA
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
(Desempeños) EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Del 4.1. al 4.9. Rúbricas
Lista de cotejo
Resuelve problemas de regularidad, Del 4.10. al 4.18. Ficha de observación
equivalencia y cambio Pruebas escritas
Resuelve problemas de gestión de Del 4.19. al 4.27. Hojas de aplicación
datos e incertidumbre Prácticas dirigidas
Resuelve problemas de forma, Del 4.28. al 4.36. Prácticas calificadas
movimiento y localización Informes de investigación

XV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, SESIONES Y ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

El docente propiciará para el desarrollo de sus Sesiones y actividades de

aprendizaje los métodos: socrático, Heurística, Inductivo–Deductivo, Activo–
Participativo induciendo a los estudiantes a inferir, analizar, interpretar y
reflexionar sobre sus argumentos lógicos y de los demás arribando a
conclusiones a partir de situaciones significativas diversas. Al mismo tiempo se
utilizará, técnicas de integración, organización del trabajo colaborativo.
Actividades del Plan Lector, Metodologías activas, Organizadores gráficos, Uso de
materiales educativos, Uso de las TIC, Visitas de campo, etc., según lo programado.
Exposiciones, debates, lluvias de ideas, trabajos, etc. para el fortalecimiento de la
práctica de valores.
Debiendo obtener evidencias de los desempeños realizados por los estudiantes en
el logro de sus aprendizajes, de acuerdo a lo previsto en las unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje.

XVI. RECURSOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS
RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS
CPU, monitor, impresora, TV Textos: Matemática IV Minedu y 4° y 5° Ed. San Marcos
TIC Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV
Celulares Hojas de información y aplicación
Pizarras, plumones, papelotes, etc. Encartes, láminas, mapas, material reciclable

XVII. FUENTES DE CONSULTA

Impresos:
PARA EL MATEMÁTICA Mundo de la Matemática
ESTUDIANTE Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor
Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos
Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV

Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com
Impresos:
PARA EL MATEMÁTICA Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo
DOCENTE
Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

11 de Marzo del 2019.

…………………………………………… V° B° ……………………………….
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES :
DRE U. DIDÁCTICA FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA MEJORO
INSTITUCIONAL MI IDENTIDAD Y MIS APRENDIZAJES
UGEL ÁREA MATEMÁTICA
CEBA GRADO/ 2do.
SECCIÓN
CICLO AVANZADO TIEMPO 5 SEMANAS
DIRECTOR DOCENTE

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DEL ÁREA:

“ DIVIDIENDO LOS NÚMEROS ”

III. TEMPORALIZACIÓN :
INICIO TÉRMINO
11 de marzo 12 de abril

IV. PERFIL DE EGRESO, ENFOQUES TRANSVERSALES, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS

DE SOLUCION:
PERFIL DE EGRESO
El estudiante se reconoce como persona valiosa
y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
PROBLEMA INSTITUCIONAL
El extenso horario laboral y la carencia de
hábitos de estudio originan el bajo rendimiento
escolar generando desinterés por sus estudios y
calificativos desaprobatorios en las áreas
curriculares
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque orientación al bien común.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
- Asumir la autoformación como cualidad personal
- Promover el aprendizaje autónomo con la práctica
de hábitos de estudio
- Motivación positiva permanente para el logro de
sus aprendizajes

V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A CONSIDERAR :

COMPETENCIA / CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales
del problema.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre Lee el problema
Traduce cantidades a expresiones numéricas datos y acciones referidas a Anota datos
Comunica su comprensión sobre los números y comparar, igualar Elabora un plan
las operaciones cantidades. Las transforma Plantea hipótesis
Usa estrategias y procedimientos de estimación y a expresiones numéricas que Realiza los procedimientos
cálculo incluyen operaciones básicas Obtiene resultados
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones con números racionales, Verifica los resultados
numéricas y las operaciones notación científica. obtenidos

VII. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS, CAMPO TEMÁTICO

(CONOCIMIENTOS), SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, ACTIVIDADES Y PRODUCTO :
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO SITUACIÓN ACTIVIDADES/ PRODUCTO
APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOS) SIGNIFICATIVA ESTRATEGIAS
Resuelve problemas Establece
referidos a las relaciones entre Números N° 1 Cada equipo Hoja de
relaciones entre datos y acciones racionales se forma con aplicación
cantidades o referidas a Hagamos un tres
magnitudes, comparar, igualar presupuesto estudiantes N° 1
traduciéndolas a cantidades o
expresiones trabajar con tasas Propiedades
resuelta
numéricas y de interés simple y Trabajo
operativas con transacciones colaborativo
números naturales, financieras. Operaciones
enteros y racionales, Las transforma a
y descuentos expresiones Ejercicios y
porcentuales numéricas que Problemas
sucesivos, verificando incluyen
si estas expresiones operaciones
cumplen con las básicas con
condiciones iniciales números
del problema. racionales,
notación científica,
así como interés
simple.

VIII. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN :
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES (Desempeños) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones entre Lee la teoría y los Rúbricas
PROBLEMAS DE datos y acciones referidas a problemas presentados Lista de cotejo
CANTIDAD comparar e igualar cantidades. Anota datos Ficha de observación
Traduce cantidades Elabora un plan Pruebas escritas
Comunica su Las transforma a expresiones Plantea hipótesis Hojas de aplicación
comprensión sobre numéricas que incluyen Realiza los Prácticas dirigidas
Usa estrategias operaciones básicas con procedimientos Prácticas calificadas
Argumenta números racionales, notación Obtiene resultados Informes de
afirmaciones científica. Verifica los resultados investigación
obtenidos
IX. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE :
N° DE TÍTULO DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE LA SESIÓN SITUACIONES
SESIONES SIGNIFICATIVAS
SESIÓN Números racionales Reconocer a los números
N° 1 Propiedades racionales como fracción y decimal N° 1

SESIÓN Operaciones: Resolver problemas aplicando la

N° 2 Adición, Sustracción adición y sustracción de números N° 2
Ejercicios y problemas racionales
SESIÓN Operaciones: Resolver problemas aplicando la
N° 3 Multiplicación y División multiplicación y división de N° 3
Ejercicios y problemas números racionales
SESIÓN Operaciones: Resolver problemas aplicando la
N° 4 Potenciación y Radicación potenciación y radicación de N° 4
Ejercicios y problemas números racionales
SESIÓN Operaciones Resolver problemas aplicando
N° 5 combinadas operaciones combinadas con los N° 5
números racionales

X. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS :

RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS

CPU, monitor, impresora, TV Textos: Matemática IV Minedu y 4° y 5° Ed. San Marcos
TIC Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV
Celulares Hojas de información y aplicación
Pizarras, plumones, papelotes, etc. Encartes, láminas, mapas, material reciclable

XI. FUENTES DE CONSULTA

Impresos:
Mundo de la Matemática
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor
PARA EL Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos
ESTUDIANTE MATEMÁTICA Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV

Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

Impresos:
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo
PARA EL Matemática 4° y 5° Alfonso Rojas Poemape
DOCENTE MATEMÁTICA
Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

11 de Marzo del 2019.

…………………………………………… V° B° ……………………………….

¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
UGEL U. DIDACTICA FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA
INSTITUCIONAL MEJORO MI IDENTIDAD Y MIS
APRENDIZAJES
CEBA ÁREA MATEMÁTICA
CICLO AVANZADO U. DIDACTICA DIVIDIENDO LOS NÚMEROS
DEL ÁREA
GRADO 2do. TIEMPO 5 HORAS
DOCENTE FECHA

II. PERFIL DE EGRESO, ENFOQUE TRANSVERSAL Y ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL

PROBLEMA INSTITUCIONAL

PERFIL DE EGRESO ENFOQUE ALTERNATIVA SOLUCIÓN

El estudiante interpreta la
realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos
matemáticos que aporten a
su contexto.
TRANSVERSAL
- Asumir la autoformación como cualidad
Enfoque personal
orientación al bien - Promover el aprendizaje autónomo con la
común. práctica de hábitos de estudio
- Motivación positiva permanente para el logro de
sus aprendizajes

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :

COMPETENCIA CAPACIDADES
Traduce cantidades a
RESUELVE expresiones numéricas.
PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
DE
Usa estrategias y procedimientos
CANTIDAD de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando
si estas expresiones cumplen con
las condiciones iniciales del
problema.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre
datos y acciones referidas a
comparar e igualar
cantidades.
Las transforma a expresiones
numéricas que incluyen
operaciones básicas con
números racionales, notación
científica.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CAMPO TEMÁTICO (CONOCIMIENTOS) ,

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas
referidos a las relaciones
entre cantidades o mag-
nitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y
operativas con números
naturales, enteros y
racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos,
verificando si estas
expresiones cumplen con
las condiciones iniciales
del problema.
CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
(CONOCIMIENTOS)
Cada equipo se forma con Aprendizaje
Números tres estudiantes. colaborativo
racionales: Leen la hoja de información. Comprensión de
Elaboran un organizador los saberes previos
Fracciones gráfico. Partir de
Exponen por equipo. situaciones
Números Resuelven la hoja de significativas
decimales aplicación, individualmente Generar interés y
Comparan sus resultados disposición como
Propiedades Resuelven las interrogantes condición para el
de la situación significativa aprendizaje
Proponen un caso similar Aprender haciendo
Completan el módulo
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

TÍTULO: HAGAMOS UN PRESUPUESTO

Los estudiantes del segundo grado del ciclo Avanzado del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” regresan a
clases luego de las vacaciones escolares.

Durante las vacaciones varios han viajado a las regiones de donde provienen, por lo tanto han tenido
diversas experiencias, emociones y sentimientos que han vivido con sus familiares, amigos y vecinos
de las casas donde se han alojado.

Se les pide a los estudiantes que cuenten en forma oral:

¿a qué región viajó? ¿en casa de quién se alojó? ¿a qué familiares visitó? ¿qué le llamó la atenci ón
más a su llegada? ¿qué recuerda de esa visita?

Santiago, el estudiante más creativo del aula pide a sus demás compañeros (15 asistentes) que
“VAYAMOS A CELEBRAR ESTE REENCUENTRO AL PARADOR (lugar donde venden pollo a la
brasa) para lo cual deben, previamente, elaborar un presupuesto considerando dos aspectos:

Consumir el pollo a la brasa, como lo saben pedir según sus gustos y, otro
Consumir el pollo a la brasa, tratando de ahorrar en el gasto.

Les hizo recordar, que la vez pasada había un cartel que decía: Un pollo S/. 42
Medio de pollo S/. 23
Además, la jarra de chicha está a 12 soles (alcanza para 8 vasos) Cuarto de pollo S/. 12,50
¿A cuánto ascendería el mayor presupuesto?

¿Cuál sería el menor presupuesto?

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)

SECUENCIA RECURSOS
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CAMPOS TEMÁTICOS Y MATERIALES
Se realiza una dinámica para formar equipos con 3 estudiantes
Motivación Se presenta un papelote o se anota en la pizarra, diversos números PC, DVD,
permanente naturales, enteros, fracciones, decimales, irracionales, etc. Celulares
Se pregunta: ¿Cuál de ellos serán números irracionales?
Láminas
¿Cuáles son racionales? ¿Cómo se pueden escribir los números
Recuperación de
racionales? ¿Cuáles son fracciones? ¿Cuáles son números
saberes previos Encartes
decimales? ¿Cuál de ellos son iguales? ¿Cómo los puedo comerciales
representar? ¿Dónde utilizamos más estos números?

¿QUÉ ES UN NÚMERO RACIONAL? Cuadernos

Conflicto cognitivo
o
problematización ¿Qué es una fracción? ¿Qué es un número decimal? Libros

Propósito de la “Reconocer a los números racionales como fracción y Guías

sesión decimal”
Módulos
Sistematización y Se les entrega la Hoja de Información.
aplicación Se lee en forma silenciosa y, luego en forma oral. Hoja de
de lo aprendido Se elabora un organizador gráfico. Lo exponen, brevemente. información
Se les entrega la Hoja de Aplicación. Resuelven los ejercicios y
Hoja de
problemas propuestos. aplicación
Seguimiento de la Se les explica las estrategias a trabajar y la competencia, con sus
competencia respectivas capacidades, que debemos lograr.
Se recogen las evidencias del desempeño que van realizando
durante toda la sesión. (Lee la teoría y los problemas presentados,
Anota datos, Elabora un plan, Plantea hipótesis, Realiza los
procedimientos, Obtiene resultados, Verifica los resultados
obtenidos, etc.)
 Evaluación y Resuelven las interrogantes de la situación significativa. Se
Retroalimentación verifica la hoja de aplicación resuelta y se brinda
formativa retroalimentación, según lo observado y de las evidencias de
desempeño.

Se solicita la reflexión sobre el desarrollo y logro de sus

aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES (Desempeños) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones entre Lee la teoría y los
PROBLEMAS DE datos y acciones referidas problemas presentados Hoja de
CANTIDAD a comparar e igualar Anota datos aplicación
cantidades. Elabora un plan
Traduce cantidades … Plantea hipótesis
Comunica su Las transforma a Realiza los
comprensión sobre … expresiones numéricas que procedimientos
Usa estrategias … incluyen operaciones Obtiene resultados
Argumenta afirmaciones básicas con números Verifica los resultados
… racionales, notación obtenidos
científica.

VIII. FUENTES DE CONSULTA

Impresos:
Mundo de la Matemática
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor
PARA EL Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos
ESTUDIANTE MATEMÁTICA Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV

Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

Impresos:
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo
PARA EL Matemática II Alfonso Rojas Poemape
DOCENTE MATEMÁTICA Virtuales:
internet
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11 de Marzo del 2019.

…………………………………………… V° B° ……………………………….

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DÍAS !

 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES :
DRE U. DIDÁCTICA FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA MEJORO
INSTITUCIONAL MI IDENTIDAD Y MIS APRENDIZAJES
UGEL ÁREA MATEMÁTICA
CEBA GRADO/ 4to. “ B ”
SECCIÓN
CICLO AVANZADO TIEMPO 5 SEMANAS
DIRECTOR DOCENTE

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DEL ÁREA:

“ DIVIDIENDO LOS NÚMEROS ”
III. TEMPORALIZACIÓN :
INICIO TÉRMINO
11 de marzo 12 de abril

IV. PERFIL DE EGRESO, ENFOQUES TRANSVERSALES, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS

DE SOLUCION:
PERFIL DE EGRESO ENFOQUES TRANSVERSALES
El estudiante se reconoce como persona valiosa Enfoque de derechos
y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
El estudiante interpreta la realidad y toma Enfoque orientación al bien común.
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
PROBLEMA INSTITUCIONAL ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
El extenso horario laboral y la carencia de - Asumir la autoformación como cualidad personal
hábitos de estudio originan el bajo rendimiento - Promover el aprendizaje autónomo con la práctica
escolar generando desinterés por sus estudios y de hábitos de estudio
calificativos desaprobatorios en las áreas - Motivación positiva permanente para el logro de
curriculares sus aprendizajes

V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A CONSIDERAR :

COMPETENCIA /
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o
muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
notación científica,…
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; …
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; …
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre Lee el problema
datos y acciones referidas a Anota datos
Traduce cantidades a expresiones comparar e igualar Elabora un plan
numéricas cantidades… Plantea hipótesis
Comunica su comprensión sobre los Las transforma a Realiza los procedimientos
números y las operaciones expresiones numéricas que Obtiene resultados
Usa estrategias y procedimientos de incluyen operaciones con Verifica los resultados
estimación y cálculo números racionales e obtenidos
Argumenta afirmaciones sobre las irracionales; notación
relaciones numéricas y las operaciones científica e intervalos; …

VII. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS, CAMPO TEMÁTICO

(CONOCIMIENTOS), SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, ACTIVIDADES Y PRODUCTO :
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO SITUACIÓN ACTIVIDADES/ PRODUCTO
APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOS) SIGNIFICATIVA ESTRATEGIAS
Resuelve problemas Establece
referidos a las relaciones Números N° 1 Cada equipo Hoja de
relaciones entre entre datos y racionales se forma con aplicación
cantidades muy acciones Hagamos un tres
grandes o muy referidas a presupuesto estudiantes N° 1
pequeñas, magnitudes comparar e
Propiedades
o intercambios igualar resuelta
financieros, traducién- cantidades … Trabajo
dolas a expresiones colaborativo
numéricas y Las transforma Operaciones
operativas con a expresiones
números irracionales o numéricas que Ejercicios y
racionales, notación incluyen Problemas
científica,… operaciones
con números
Expresa su raciona-les e
comprensión de los irracionales;
números racionales e notación
irracionales, de sus científica e
operaciones y intervalos; …
propiedades, así como
de la notación
científica; …

VIII. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN :
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES (Desempeños) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones entre Lee la teoría y los Rúbricas
PROBLEMAS DE datos y acciones referidas a problemas presentados Lista de cotejo
CANTIDAD comparar e igualar cantidades. Anota datos Ficha de observación
Traduce cantidades Elabora un plan Pruebas escritas
Comunica su Las transforma a expresiones Plantea hipótesis Hojas de aplicación
comprensión sobre numéricas que incluyen Realiza los Prácticas dirigidas
Usa estrategias operaciones básicas con procedimientos Prácticas calificadas
Argumenta números racionales, notación Obtiene resultados Informes de
afirmaciones científica. Verifica los resultados investigación
obtenidos
IX. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE :
N° DE TÍTULO DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE LA SESIÓN SITUACIONES
SESIONES SIGNIFICATIVAS
SESIÓN Números racionales Reconocer a los números
N° 1 Propiedades racionales como fracción y N° 1
Operaciones: decimal, sus propiedades y
Adición, Sustracción operaciones
Ejercicios y problemas
SESIÓN Operaciones: Resolver problemas aplicando la
N° 2 Multiplicación y División adición, sustracción, potenciación N° 2
Potenciación y Radicación y radicación de números
Ejercicios y problemas racionales
SESIÓN Operaciones Combinadas Resolver problemas aplicando
N° 3 Ejercicios y problemas operaciones combinadas con N° 3
números racionales
SESIÓN Números Irracionales Reconocer a los números
N° 4 Propiedades y Operaciones: Irracionales N° 4
Adición, Sustracción Resolver problemas aplicando la
Ejercicios y problemas adición y sustracción con números
Irracionales
SESIÓN Operaciones: Resolver problemas aplicando la
N° 5 Multiplicación y División multiplicación, división, N° 5
Potenciación y Radicación potenciación, radicación y
Ejercicios y problemas operaciones combinadas con los
números irracionales

X. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS :

RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS
CPU, monitor, impresora, TV Textos: Matemática IV Minedu y 4° y 5° Ed. San Marcos
TIC Guías, Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV
Celulares Hojas de información y aplicación
Pizarras, plumones, papelotes, etc. Encartes, láminas, mapas, material reciclable

XI. FUENTES DE CONSULTA

Impresos:
Mundo de la Matemática
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor
PARA EL Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos
ESTUDIANTE MATEMÁTICA Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV

Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com
Impresos:
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo
PARA EL Matemática 4° y 5° Alfonso Rojas Poemape
DOCENTE MATEMÁTICA
Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

11 de Marzo del 2019.

…………………………………………… V° B° ……………………………….

¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
UGEL U. DIDACTICA FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA
INSTITUCIONAL MEJORO MI IDENTIDAD Y MIS
APRENDIZAJES
CEBA ÁREA MATEMÁTICA
CICLO AVANZADO U. DIDACTICA DIVIDIENDO LOS NÚMEROS
DEL ÁREA
GRADO 4to. TIEMPO 5 HORAS
DOCENTE FECHA

II. PERFIL DE EGRESO, ENFOQUE TRANSVERSAL Y ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL

PROBLEMA INSTITUCIONAL

PERFIL DE EGRESO ENFOQUE ALTERNATIVA SOLUCIÓN

El estudiante interpreta la
realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos
matemáticos que aporten a
su contexto.
TRANSVERSAL
- Asumir la autoformación como cualidad
Enfoque personal
orientación al bien - Promover el aprendizaje autónomo con la
común. práctica de hábitos de estudio
- Motivación positiva permanente para el logro de
sus aprendizajes

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :

COMPETENCIA CAPACIDADES
Traduce cantidades a
RESUELVE expresiones numéricas.
PROBLEMAS
Comunica su comprensión
DE
sobre los números y las
CANTIDAD operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos
a las relaciones entre
cantidades muy grandes o
muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con
números irracionales o
racionales, notación científica,
… con números
Expresa su comprensión de
los números racionales e
irracionales, de sus
operaciones y propiedades,
así como de la notación
científica; …
DESEMPEÑOS
Establece relaciones
entre datos y acciones
referidas a comparar e
igualar cantidades…
Las transforma a
expresiones
numéricas que
incluyen operaciones
racionales e
irracionales; notación
científica e intervalos;
…

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CAMPO TEMÁTICO (CONOCIMIENTOS) ,

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ESTÁNDARES DE CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOS)
Resuelve problemas Cada equipo se forma con Aprendizaje
referidos a las relaciones Números tres estudiantes. colaborativo
entre cantidades o mag- racionales: Leen la hoja de información. Comprensión de
nitudes, traduciéndolas a Elaboran un organizador los saberes previos
expresiones numéricas y Fracciones gráfico. Partir de
 operativas con números
naturales, enteros y
racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos,
verificando si estas
expresiones cumplen con
las condiciones iniciales
del problema.
Exponen por equipo. situaciones
Números Resuelven la hoja de significativas
decimales aplicación, individualmente Generar interés y
Comparan sus resultados disposición como
Propiedades Resuelven las interrogantes condición para el
de la situación significativa aprendizaje
Proponen un caso similar Aprender haciendo
Completan el módulo

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

TÍTULO: HAGAMOS UN PRESUPUESTO

Los estudiantes del cuarto grado del ciclo Avanzado del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” regresan a
clases luego de las vacaciones escolares.

Durante las vacaciones varios han viajado a las regiones de donde provienen, por lo tanto han tenido
diversas experiencias, emociones y sentimientos que han vivido con sus familiares, amigos y vecinos
de las casas donde se han alojado.

Se les pide a los estudiantes que expresen de forma oral:

¿Qué anécdotas más satisfactorias les pasó durante sus vacaciones? ¿Qué situaciones
desagradables pasó durante sus vacaciones? ¿Qué cosas realizarían en sus próximas vacaciones?

Santiago, el estudiante más creativo del aula pide a sus demás compañeros (15 asistentes) que
“VAYAMOS A CELEBRAR ESTE REENCUENTRO AL PARADOR (lugar donde venden pollo a la
brasa) para lo cual deben, previamente, elaborar un presupuesto considerando dos aspectos:

Consumir el pollo a la brasa, como lo saben pedir según sus gustos y, otro
Consumir el pollo a la brasa, tratando de ahorrar en el gasto.

Les hizo recordar, que la vez pasada había un cartel que decía: Un pollo S/. 43
Medio de pollo S/. 24
Además, la jarra de chicha está a 12 soles (alcanza para 8 vasos) Cuarto de pollo S/. 12,50
¿A cuánto ascendería el mayor presupuesto?
¿Cuál sería el menor presupuesto?

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)

SECUENCIA RECURSOS
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CAMPOS TEMÁTICOS Y MATERIALES
Se realiza una dinámica para formar equipos con 3 estudiantes
Motivación Se presenta un papelote o se anota en la pizarra, diversos números PC, DVD,
permanente naturales, enteros, fracciones, decimales, irracionales, etc. Celulares
Se pregunta: ¿Cuáles son racionales? ¿Cómo se pueden escribir Láminas
los números racionales? ¿Cuáles son fracciones? ¿Cuáles son
Recuperación de
saberes previos números decimales? ¿Cuál de ellos son iguales? ¿Cómo los puedo Encartes
representar? ¿Cuál de ellos serán números irracionales? comerciales
¿Dónde utilizamos más estos números?
Cuadernos
Conflicto cognitivo ¿QUÉ ES UN NÚMERO RACIONAL?
o
problematización ¿QUÉ ES UN NÚMERO IRRACIONAL? Libros

Propósito de la “Reconocer a los números racionales como fracción y Guías

sesión decimal”
Módulos
Se les entrega la Hoja de Información.
Sistematización y Se lee en forma silenciosa y, luego en forma oral. Hoja de
aplicación Se elabora un organizador gráfico. Lo exponen, brevemente. información
de lo aprendido Se les entrega la Hoja de Aplicación. Resuelven los ejercicios y
problemas propuestos. Hoja de
 aplicación
Seguimiento de la Se les explica las estrategias a trabajar y la competencia, con sus
competencia respectivas capacidades, que debemos lograr.
Se recogen las evidencias del desempeño que van realizando
durante toda la sesión. (Lee la teoría y los problemas presentados,
Anota datos, Elabora un plan, Plantea hipótesis, Realiza los
procedimientos, Obtiene resultados, Verifica los resultados
obtenidos, etc.)

Resuelven las interrogantes de la situación significativa. Se

Evaluación y
Retroalimentación
verifica la hoja de aplicación resuelta y se brinda
formativa retroalimentación, según lo observado y de las evidencias de
desempeño.

Se solicita la reflexión sobre el desarrollo y logro de sus

aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES (Desempeños) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones entre Lee la teoría y los
PROBLEMAS DE datos y acciones referidas problemas presentados Hoja de
CANTIDAD a comparar e igualar Anota datos aplicación
cantidades… Elabora un plan
Traduce cantidades … Plantea hipótesis
Las transforma a Realiza los
Comunica su
expresiones numéricas que procedimientos
comprensión sobre …
incluyen operaciones con Obtiene resultados
Usa estrategias …
números racionales e Verifica los resultados
Argumenta afirmaciones
irracionales; notación obtenidos
…
científica e intervalos; …

VIII. FUENTES DE CONSULTA

Impresos:
Mundo de la Matemática
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. Baldor
PARA EL Matemática IV Minedu y Matemática 4° y 5° Ed. San Marcos
ESTUDIANTE MATEMÁTICA Módulo Auto-instructivo: Ciencias IV
Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com
Impresos:
Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, A. C. Vallejo
PARA EL Matemática II Alfonso Rojas Poemape
DOCENTE MATEMÁTICA Virtuales:
internet
www.aprendomatematica.com

11 de Marzo del 2019.

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¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DÍAS !