TÍTULO DEL PROYECTO: “LA VIDA EN LA PREHISTORIA”

Dirigido a alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil, 2º nivel 4 años.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ALUMNOS.

JUSTIFICACIÓN:

La prehistoria es el periodo más largo de la vida de nuestro planeta. Los niños de esta
edad (4 – 5 años) no pueden valorar y calcular el trascurso del tiempo desde la
prehistoria a nuestros días, pero si pueden comparar las diferencias entre aquella
cultura y la suya y valorar los hallazgos y esfuerzos que los hombres han realizado en
cada momento.

Además la idea de estudiar la Prehistoria surge por el interés de los alumnos sobre los
dinosaurios, los animales prehistóricos, los cavernícolas, etc., información que les llega a
través de los medios de comunicación, cuentos, comics, cine… creando curiosidad e
interés en ellos. Por ello nos planteamos investigar con nuestros alumnos dicho tema de
una forma significativa y funcional a través del ABP.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

A través de este proyecto se trabajan todas las competencias básicas:

- El lenguaje oral a través de poemas, adivinanzas, cuentos…

- El lenguaje escrito introduciendo el lenguaje temático en letra mayúscula a través de
tarjetas para escribir.
- La competencia matemática resolviendo problemas sencillos ambientados en la
Prehistoria, poniendo en práctica procesos de razonamiento, desarrollando la
organización espacial construyendo un puzzle de una escena histórica…etc.
- La competencia cultural y artística utilizando distintas técnicas plásticas para sus
creaciones, conociendo instrumentos musicales prehistóricos como las flautas de caña,
etc.
- La competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico conociendo
aspectos sobre la vida prehistórica (armas que utilizaban, la evolución y los cambios en el
aspecto del hombre…etc.), realizando observaciones y mostrando actitudes de respeto
hacia los demás y hacia uno mismo.
- La competencia digital y tratamiento de la información iniciándose en el uso del
ordenador, buscando con ayuda información, etc.
- La competencia para aprender a aprender reflexionando sobre qué y cómo se ha
aprendido y realizando un mapa conceptual sobre la prehistoria donde se recoge,
agrupando y clasificando, todo lo aprendido.
- La competencia social y ciudadana desarrollando actitudes de diálogo y de resolución
de conflictos. Además, aprovechando la actividad “somos arqueólogos” se muestra la
importancia que tiene esta profesión para nuestra sociedad ya que a través de ella
podemos conocer todo lo que hoy sabemos sobre otras épocas.
- Y por último la autonomía e iniciativa personal, desarrollando habilidades sociales
como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

Todas las áreas están implicadas en este proyecto, puesto que se trabaja a través de
una metodología globalizada, pero el área que tiene mayor peso es la del conocimiento
del entorno puesto que los niños van a descubrir conocimientos relacionados con su
cultura y vida en sociedad.

En este sentido señalar que desde el currículo (Decreto 17/2008) se nos exige como
docentes que iniciemos a los alumnos en la historia, en concreto la Prehistoria (el hombre
prehistórico, vida cotidiana, vivienda, trabajo, animales y ritos).

¿CÓMO VAMOS A DESARROLLAR ESTE PROYECTO?

El proyecto consta de 3 fases: inicial, desarrollo y final.

A continuación se expone la secuencia detallada del trabajo:

En primer lugar partimos de una pregunta/ problema: ¿Cómo eran nuestros antepasados?
¿Cómo vivían, se alimentaban, vestían…etc.? Para ello los alumnos se convertirán en
arqueólogos y durante la duración del proyecto deberán investigar y buscar información
sobre este tema.
 RECURSOS RECURSOS
ACTIVIDAD APORTADOS POR APORTADOS POR
EL ALUMNO EL DOCENTE
Actividades iniciales que tendrán lugar durante las dos primeras semanas
aproximadamente.
1º Sesión: Al llegar a clase vemos que los
duendes nos han dejado en la caja mágica - Caja mágica con
una lanza y otros objetos relacionados con objetos
la Prehistoria. De este modo iniciamos un relacionados con la
debate durante la asamblea, dónde la tutora Prehistoria.
anotará en el mural preguntas, dudas, ----------------------- - Mural donde
respuestas que vayan dando los alumnos. De aportar preguntas,
este modo evaluamos los conocimientos dudas y
previos. respuestas.

Agrupamiento: Grupo – clase.

2º Sesión: Buscar información en casa -Revistas
sobre la Prehistoria en revistas especializadas.
especializadas, cuentos, en Internet con - Cuentos
ayuda de los padres. Posteriormente -Internet ---------------------
analizar y exponer en clase la información
encontrada.

Agrupamiento: Individual
Surgen más preguntas relacionadas con la Prehistoria que solo se pueden resolver
si se realiza una investigación de campo dentro y fuera del aula. A continuación se
describen las sesiones que tendrán lugar durante el desarrollo del proyecto. Todo
este trabajo como investigadores ocupará un tiempo aproximado de un mes y
medio, aunque es flexible.
3º Sesión: A través del aprendizaje Biblioteca del aula:
cooperativo los alumnos se convertirán en - cuentos
investigadores y se crearán grupos de - revistas
trabajo de 5/6 alumnos por equipo a los que - adivinanzas
se le plantearán una serie de retos - poemas
relacionados con la prehistoria y tendrán - cómics
que buscar la siguiente información: - láminas
----------------------- - fotografías
Grupo 1: ¿Qué animales prehistóricos - Internet
existían?

Grupo 2: ¿Cómo eran los primeros hombres?

Grupo 3: Ocupaciones del hombre

prehistórico.
Grupo 3: Principales alimentos
prehistóricos.

Grupo 5: ¿Dónde vivían?

Grupo 6: Arte y costumbres.

4º Sesión: Audición de cuentos y vídeos en PDI

Pizarra Digital tales como: Cuento de Youtube
Cromañón y Croniñon en YouTube , vídeos de
Érase una vez...capítulos “nace la tierra” “el
hombre de neanderthal” y “el hombre de -----------------------
crogmanon”, etc.

Agrupamiento: grupo - clase

5º Sesión: Para estudiar la evolución del - Pinturas
hombre hacemos un mural con los dibujos de - Papel
las distintas especies (cada equipo se continuo
encarga de una especie), lo coloreamos y
debajo le ponemos el nombre a cada -----------------------
especie.

Agrupamiento: grupos de trabajo de 5/6

alumnos.
6º Sesión: Tras escuchar el cuento “La - Cuento “La cueva
cueva de Altamira” podemos dramatizar de Altamira”
algunas escenas. Proyecto Cachalote
----------------------- Editorial Anaya.
Agrupamiento: grupos de 5/6 alumnos por - Telas para los
escena. disfraces.
7º Sesión: Construir una cueva con cajas de Materiales Papel continuo
cartón y materiales reciclados aportados reciclados: cajas de marrón.
por las familias. cartón, de huevos,
palos, telas, etc.
Agrupamiento: grupo - clase
8º Sesión: ordenar las letras de una Tarjetas de
palabra relacionada con la prehistoria vocabulario
ayudándose y corrigiéndose entre ellos temático.
tomando como referencia el modelo. ----------------------

Agrupamiento: por parejas.

9º Sesión: Puzzle de una escena de la -Dibujos de la
Prehistoria. Colorear la imagen, cortarla en prehistoria.
trozos y componerlos en una cartulina. -Pinturas
---------------------- -Cartulinas
Agrupamiento: Individual. Tijeras
Pegamento.
10º Sesión: dialogar sobre los Pajitas, tijeras
instrumentos musicales que utilizaban en para cortarlas en
aquella época los hombres y posteriormente diferentes
construir una flauta casera. ---------------------- tamaños, cinta
adhesiva y pinturas
Agrupamiento: individual. para decorar.
11º Sesión: Actividad de Psicomotricidad. Aula de
Andando encorvados o erguidos, según Psicomotricidad.
fuésemos Australopitecos, homo Sapiens, Radiocasete para
etc. Imitando desde el mono hasta el ---------------------- la música.
hombre. Laminas de los
hombres
Agrupamiento: grupo - clase prehistóricos.
12º Sesión: Pigmentos naturales: Los alumnos traen Tierra del patio,
experimentamos con pigmentos naturales de casa: colorante hojas de papel,
utilizando elementos que encontramos en alimentario de color palitos de dientes…
nuestro entorno, emulando a los hombres y naranja, pimentón
mujeres primitivos, tratando de conseguir de color rojo,
pinturas naturales. perejil, cacao, café…

Posteriormente realizar un dibujo usando un

palito y los pigmentos naturales. Realizar
dibujos en las paredes de la cueva de
nuestra clase.

Agrupamiento: para experimentar con los

pigmentos naturales en grupos de 5/6
alumnos; para hacer el dibujo
individualmente.
13º Sesión: Taller de cerámica: Se hacen Materiales: arcilla,
churitos de arcilla y se van poniendo uno vaso de plástico,
encima del otro rodeando el vaso de palillo de dientes y
plástico. Se decora haciendo muescas con pinturas.
un palito de dientes y se deja secar. Una ----------------------
vez seco se decora con pintura.

Agrupamiento: individualmente.

14º Sesión: En el aula de Informática del Aula de

cole jugar con los Pasatiempos ordenadores.
prehistóricos.

Agrupamiento: por parejas. -----------------------

 http://www.educa.j
cyl.es/educacyl/cm
/gallery/Recursos
%20Infinity/juego
s_jcyl/pasatiempos
_prehistoria/index
.htm

15º Sesión: excursión Arqueopinto.

Agrupamiento: por equipos de 5 /6 alumnos para tomar notas e investigar.

16º Sesión: Los alumnos se convertirán en Brocha.
arqueólogos y deberán encontrar en el Cuaderno de notas.
arenero del patio herramientas y utensilios Objetos : juguete
de la época (podemos utilizar algún hueso, de flecha, piedras,
flecha, piedra…) y les daremos una brocha y conchas, huesos…
un cuaderno de notas. Una vez encontrados
los objetos, deberán limpiarlos con la
brocha y en una hoja del cuaderno anotarán
los objetos encontrados y su número.

Agrupamiento: por equipos de 5 /6 alumnos

para tomar notas e investigar.

Para cerrar el proyecto de "La vida en la Prehistoria " vamos a finalizar con estas
propuestas que nos ocupará 2 semanas aproximadamente.

1. Recopilar toda la información y los materiales, incluidas las creaciones de los niños y
las aportaciones de las familias, en un espacio/rincón de la clase que lo llamaremos "El
museo de la Prehistoria".

2. Recopilar toda la información y los materiales, incluidas las creaciones de los niños y
las aportaciones de las familias, en un portafolios que lleve por título "El libro de la
Prehistoria".

3. Elaboración de un mapa conceptual donde se exponen y analizan todos los datos

encontrados, se establecen conexiones, comparaciones...y se realizará una valoración
final donde a parte de aprender los contenidos propios de la Prehistoria analizamos para
qué nos puede servir lo aprendido (para establecer comparaciones entre los distintos
modos de vida, para conocer nuestros orígenes, para extraer conclusiones de cómo
mejorar como personas que vivimos en comunidad, etc.).
Agrupamiento: grupo - clase

4. El broche final del proyecto será el “Día de fiesta y talleres prehistóricos”.

Realizar con ayuda de los padres un día de talleres Prehistóricos con juegos tales
como: Pesca (consiste en pescar con una caña los peces que están en pequeños barreños
de agua); Collares ( hacer collares con cuerda y macarrones para completar los
disfraces cavernícolas): Caza del Mamut ( intentar encestar pelotas en un carrito
grande de la compra que no para de comer); Maquillaje (pintarnos la cara como hombres
y mujeres primitivos);Tiro al Bisonte (encestar pelotas en una cajas decoradas como si
fueran animales de la prehistoria); Comida Cavernícola (taller de cocina); Danza (bailar
y escenificar la canción "El hombre de las cavernas"); Pintura Rupestre (con pinturas
sobre papel continuo plasmar nuestras creaciones en la pared) ; Nos disfrazamos del
Hombres de la Prehistoria...etc.

La TEMPORALIZACIÓN será flexible, aproximadamente la duración del proyecto será

de 2 meses (3 sesiones a la semana).

En relación a los MATERIALES Y RECURSOS necesitaremos:

RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS

(resumen)
- Material fungible de aula. - Tutor/a.
- Cartones y papel continuo. - Maestro/a de apoyo.
- Ordenador, impresora, acceso a - Familias.
Internet y PDI. - Monitores salida extraescolar
- Material reciclado. Arqueopinto.
- Arenero, piedras y conchas. - Colaboración Equipo Directivo.
- Telas para disfraces y maquillaje.
- Cuentos, revistas, comics…

FUERA DEL AULA: Internet, el blog (para indicar tareas que pueden ir realizando en
casa los alumnos con ayuda de los padres, para que los alumnos pongan entradas sobre
sus aportaciones, para colgar links sobre textos, enlaces a vídeos, etc.) y Movie Maker
(para crear un vídeo con las fotos realizadas).
 ¿CUÁL ES EL PRODUCTO FINAL DESEADO?

Al finalizar el proyecto nuestro objetivo es que los alumnos aprendan a:

- Conocer el pasado y los cambios que ha experimentado la vida humana con el paso
del tiempo.
- Investigar la vida, usos y costumbres de los hombres prehistóricos.
- Establecer relaciones de comparación entre la vida actual y la vida prehistórica.
- Valorar la importancia del descubrimiento del fuego para la supervivencia de los
seres humanos, al igual que otros inventos como la rueda.
- Expresar ideas y sentimientos sobre la evolución del ser humano.
- Desarrollar estrategias de investigación y búsqueda de información.
- Fomentar el desarrollo de actitudes de colaboración y trabajo en equipo.
- Respetar y valorar positivamente las obras plásticas propias y ajenas.
- Utilizar conceptos matemáticos.

Para cerrar el proyecto de “La vida en la Prehistoria” vamos a finalizar con dos
propuestas:

- Recopilar toda la información y los materiales, incluidos las creaciones de los niños
y las aportaciones de las familias, en un portafolios que lleve por título “El libro de
la Prehistoria”.
- Elaborar un mapa conceptual donde se exponga todo lo aprendido.
- Incorporar en el aula un nuevo rincón: “El museo de la prehistoria”.
- Celebrar el final del proyecto con el “Día de fiesta y talleres prehistóricos”.

INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO:

- La participación e implicación del alumnado en las actividades propuestas.

- La modificación entre sus conocimientos previos y los adquiridos mediante las
actividades realizadas.
- La capacidad de escucha, memorización y aplicación de los conceptos trabajados.
- La participación en las tareas de tipo cooperativo, respetando las aportaciones de
los demás y enriqueciendo al grupo con las suyas propias.
- El grado de implicación de las familias de nuestro alumnado.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS.

La evaluación será continua y globalizada. Evaluaremos mediante las siguientes fases:

 Fase inicial de ideas:

Asamblea: para iniciar una conversación sobre sus conocimientos previos.

 Fase desarrollo de actividades:

- Durante el desarrollo del proyecto seguiremos evaluando mediante la observación

directa con registro para anotar la progresión y las dificultades encontradas.

- Dado que el proyecto que vamos a realizar es para alumnos de Infantil (4 años)
guiaremos la co- evaluación con algunas preguntas genéricas al finalizar cada
sesión. Lo principal es que los alumnos entiendan que es lo que se espera y por qué
se hace.

 ¿Qué problemas me han surgido durante la sesión?

 ¿Qué he prendido en la sesión de hoy?
 ¿Qué utilidad tiene para mi vida lo que he aprendido hoy?
 ¿Qué me ha resultado más difícil?
 ¿Qué me ha resultado más fácil?
 ¿Qué actividad me ha resultado más interesante?

- El trabajo de fichas servirá para evaluar la evolución de nuestro alumnado

mediante el análisis de documentos y el portafolios.

- Realizaremos fotografías de todos los momentos de trabajo realizados para que

consten de manera gráfica.

- También se utilizará una escala de valoración por parte del profesor

(heteroevaluación): para la valoración del trabajo personal de cada alumno.
 1 2 3 4
INDICADORES DE EVALUACIÓN punto puntos puntos puntos

Conoce las características del hombre

prehistórico.
Toma conciencia de cómo vivía en cuevas y
cavernas.
Conoce las ocupaciones del hombre
prehistórico: caza, pesca, recolector…
Clasifica los principales alimentos
prehistóricos: vegetales (bayas, frutas
silvestres, raíces, semillas y hiervas) y animales
(carne y pescado)
Conoce la vestimenta del hombre prehistórico.
Descubre sus formas de comunicación y
expresión: el lenguaje de los gestos, las
pinturas rupestres y las danzas primitivas.
Muestra curiosidad por conocer los animales
que vivían en la prehistoria.
Toma conciencia de la importancia del
descubrimiento del fuego y la rueda.
Accede al ordenador para buscar información
sobre la prehistoria.
Utiliza la biblioteca del aula para buscar y ver
cuentos de la prehistoria.

 Fase final del proyecto:

- Se utilizará toda la información que nos han dado los diferentes instrumentos de
evaluación durante el proyecto y remitiremos esa información cualitativa a las
familias para que puedan ayudar a sus hijos en los aspectos de su desarrollo que
se precisen.

- También se evaluará la participación de los alumnos mediante una rúbrica en la que

se valorará el número de participaciones, respeto a otras opiniones, respeto el
turno de palabra, atención...
CONTENIDO 0 PUNTOS 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS

Participación No participa nunca Participa en Suele participar Siempre participa

en las actividades contadas casi siempre en las en las actividades
que se proponen ocasiones en las actividades que se que se proponen
actividades que se proponen
proponen

Búsqueda de No domina Demuestra Demuestra un nivel Demuestra dominio

información estrategias de dominio en algunas satisfactorio en las de las estrategias
búsqueda de de las estrategias estrategias de de búsqueda de
información de búsqueda de búsqueda de información
información información

Trabajo en No colabora nunca Colabora en alguna Colabora en la Colabora siempre

equipo con sus de las actividades mayoría de las con sus
compañeros con sus ocasiones con sus compañeros
compañeros compañeros

Atención Nunca atiende, ni Alguna vez Suele atender casi Siempre Está
mostrada al profesor ni a los atiende, ya sea a siempre tanto a sus atento de sus
compañeros sus compañeros compañeros como al compañeros como
como al profesor profesor de su profesor

Respeta a sus No respeta nunca En algunas Suele respetar casi Respeta siempre
compañeros de a sus compañeros ocasiones respeta siempre a sus las aportaciones de
equipo de equipo a sus compañeros compañeros de sus compañeros
de equipo equipo

Respeta el turno Siempre habla La mayoría de las Algunas veces habla Siempre respeta el
de palabra cuando no tiene el veces habla sin cuando no tiene el turno de palabra
turno de palabra tener el turno de turno de palabra establecido
palabra

- Servirá también como evaluación la rúbrica preparada para valorar el trabajo del
Proyecto (autoevaluación):

Marca la columna que mejor refleje tu opinión acerca del proyecto que analizas entre el
4 (muy evidente) y el 1 (poco evidente). Puedes añadir comentarios al final de cada
bloque.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO 4 3 2 1
Preparación del Proyecto.
- Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
- Se describe claramente el producto final del proyecto.
- Hay una clara relación entre las actividades a realizar y el
desarrollo de las competencias básicas de los alumnos.
- Se plantean una gran diversidad de actividades
significativas, tanto individuales como en equipo.
Comentarios:

Análisis del proyecto. 4 3 2 1

- Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias
previas de los alumnos y a su propio contexto vital.
- Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
- Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto.
- Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia
temporal es detallada, coherente y factible.
- Los plazos están claramente marcados y son flexibles.
- Se explica a los alumnos claramente como se realizará el
producto final de la tarea.
Comentarios:

Retos del Proyecto. 4 3 2 1

- Se requiere que los estudiantes encuentren información y
valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
- Se requiere que los alumnos realicen conexiones entre
diversas fuentes de información para la realización del
proyecto.
- Se requiere que los alumnos realicen actividades dentro y
fuera del centro para la realización del proyecto.
- Se requiere que agentes diferentes al docente aporten
conocimientos y experiencias para la realización del
proyecto.
Comentarios:

Trabajo cooperativo y participación. 4 3 2 1

- El proyecto tiene una estructura cooperativa.
- Se favorece la interdependencia y la responsabilidad
dentro del proyecto.
- Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la
discusión.
- Se ofrecen oportunidades para que los alumnos participen
en la realización de actividades en su entorno.
- Se usan las TIC para motivar y fomentar la participación
en juegos y tareas relacionadas con el proyecto.
Comentarios:

Evaluación. 4 3 2 1
- Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo
largo del proyecto (diario de aprendizaje, portafolio,
observación…)
- Se contemplan momentos de evaluación formativa en los
cuales el alumno puede hacer cambios para mejorar su
aprendizaje a partir de la información recibida.
- Se incluyen elementos de auto – evaluación.
Comentarios:
 1. ANEXOS.

POEMA “LOS PRIMEROS POBLADORES”

Los primeros pobladores

fueron muy trabajadores.

Con huesos y algunas piedras

fabricaban herramientas.

Sus ropas hacían con piel

y pescaban para comer.

En cavernas se metían
cuando mucho frío hacía.

Eran listos desde luego,

con un palo hacían fuego.

Y también sabían pintar

alguno que otro animal.