1

GESTÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DE MANTER

UMA EQUIPE DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA
MUNICIPAL DE PARANAVAÍ MOTIVADA

Adriana Aparecida Alécio de Sousa1

Sheila Heliodoro de Souza2

RESUMO

O grau de satisfação e de motivação pode afetar a estabilidade interna de todo um sistema.

Uma das tarefas mais difíceis de um gestor de escola é manter os professores motivados. Os
diversos desafios da profissão, a vida cotidiana estressante e outros fatores do dia a dia fazem
com que muitos docentes se desanimem na sua trajetória de ensino. No entanto, existem
diversas medidas que os gestores podem tomar para manter o ambiente educacional agradável
e cativante, driblando os efeitos negativos da desmotivação. Uma equipe precisa ser
constantemente motivada para alcançar as metas de maneira rápida e produtiva. Dessa forma,
esse estudo, objetiva refletir sobre meios de manter motivados os docentes de uma escola
Municipal de Paranavaí, para que alcancem ótimos resultados. Como metodologia utilizou-se
de um método teórico bibliográfico e um estudo de caso, foi realizado um questionário
contendo nove questões, aplicados aos 13 professores de uma escola municipal. Concluiu-se
que a maioria dos professores considera-se relativamente motivados no trabalho, sendo que o
que mais motiva são o desenvolvimento dos alunos, o apoio do gestor; o relacionamento
interpessoal com os colegas de escola, e os fatores que mais desmotivam são a exaustão, o
baixo salário, falta de estrutura, desinteresse dos alunos, violência.

Palavra Chave: Motivação. Professores. Gestor. Desafios.

ABSTRACT

1
Graduada em Educação Física pela faculdade de Educação Ciência e Letras de Paranavaí – FAFIPA, Pós-
Graduada em Educação Especial pela Faculdade Iguaçu Esap; Pós-graduanda em Gestão Escolar pelo Uniasselvi
– Polo Paranavaí. Professora da Rede Municipal de ensino de Paranavaí. drica_alecio@hotmai.com.
2
Graduada pela UFMT- Universidade Federal do Mato Grosso- Especialista em didática e metodologia do
Ensino Superior pela Uned – Faculdade de Ciências Sociais de diamantino e especialista em Educação Especial
LIBRAS pela Uniasselvi; Professora da SEEP Secretaria Estadual de Ensino do Paraná; Pós-graduanda em
Psicopedagogia Clinica e Institucional pela Uniasselvi – polo de Paranavaí.
 2

The degree of satisfaction and motivation can affect the internal stability of an entire system.
One of the most difficult tasks of a child education school manager is to keep teachers
motivated. The various challenges of the profession, stressful daily life and other factors of
everyday life cause many teachers to become discouraged in their teaching path. However,
there are several measures that managers can take to keep the educational environment
pleasant and captivating, dodging the negative effects of demotivation. A team needs to be
constantly motivated to achieve goals quickly and productively. Thus, this study aims to
reflect on ways to keep the teachers of a Municipal School of Paranavaí motivated, so that
they achieve great results. As methodology was used a theoretical bibliographic method
consisting of the analysis of works and scientific articles, Alves; Luck; Mozini; Adair;
Marques and Barros and a case study, a questionnaire containing nine questions was applied,
applied to the 13 teachers of the municipal school. It was concluded that the majority of
teachers consider themselves to be relatively motivated at work, and the most discouraging
factors are: exhaustion, low salary, lack of structure, lack of interest of students, violence.

Keyword: Motivation. Teachers. Manager. Challenges.

INTRODUÇÃO

A motivação está relacionada a todo contexto de vida do ser humano, seja social,
familiar ou profissional. E para compreender o que impulsiona o indivíduo na realização de
suas atividades é fundamental para que possa contribuir no seu desenvolvimento. A
motivação vem sendo investigada há muito tempo por diferentes áreas do conhecimento e
foram criadas muitas teorias e abordagens sobre este fenômeno. No contexto escolar a
motivação tem sido um fator relevante a ser estudado e compreendido tanto de ensino e
aprendizagem dos alunos como nas estratégias e conceitos de ensino adotados pelos
professores (MARQUES, 2010).
As expectativas que recaem sobre o papel do gestor mudaram aquelas ideias de
liderança do gestor que dá ordens e fica sentado olhando os colaboradores obedecerem. O
gestor escolar precisa ter uma liderança adequada, com o domínio da comunicação, buscando
conversar com sua equipe de trabalho de modo equilibrado e positivo, valorizando o potencial
de cada um de sua equipe. Um dos grandes desafios que os gestores enfrentam hoje é o de
manter sua equipe motivada.
O tema de Interesse do estudo é a Motivação de equipe de professores, de uma escola
Municipal de Paranavaí, PR., e o objetivo da pesquisa é o que fazer para manter a equipe de
professores dessa escola motivado.
2. MOTIVAÇÃO E SEUS CONCEITOS
 3

A motivação é aquilo que leva uma pessoa a comportar-se de um determinado modo a

fim de cumprir um objetivo, pois segundo Gil (2009), “motivação é a força que estimula as
pessoas agir”. A motivação é o processo responsável pela magnitude, direção e perseverança
que a pessoa tem para alcançar uma determinada meta, onde se procura definir as
características pessoais, o papel e o ambiente do trabalho e, explicar a influência que afeta a
motivação sobre o desempenho (MAXIMIANO, 2006).
Nesta perspectiva a motivação é um elemento essencial para o desenvolvimento do ser
humano, pois sem ela é muito mais difícil cumprir algumas tarefas. É muito importante ter
motivação para estudar, para fazer exercício físico, para trabalhar e para tantas outras coisas
que fazem parte da vida dos sujeitos. Nesse sentido, Alves (2013, p.15) explica que, “O
conceito de Motivação encontra-se associada à vontade e ao interesse”. Ainda para a autora,
motivação:

É um termo que se divide em dois fatores, um que extrínseco e o outro que

intrínseco ao “se”. Fator é aquilo que contribui para um resultado, logo, o fator
intrínseco contribui para a satisfação de uma necessidade psicológica ou fisiológica.
Enquanto que, o outro fator da motivação que extrínseco ao indivíduo, contribui
para a realização de um desejo. (ALVES, 2013, P. 15).

Acredita-se que um professor motivado poderá exercer suas funções de maneira

realmente produtiva e somente assim poderá motivar seus alunos no processo de ensino e
aprendizagem (ALVES, 2013).
Liderança e motivação são elementos fundamentais para qualquer organização. Isso
porque um colaborador motivado tem uma produtividade até 50% maior. O primeiro passo é
garantir que a equipe se mantenha engajada e sinta-se parte da organização, uma peça
importante e fundamental para o andamento da gestão escolar (LUCK, 2008).
Segundo Tardiff & Lessard (2007), os professores vivem numa luta constante por
melhoria da sua condição socioeconômica, como a relação entre o salário que recebem e a
qualidade de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, a temática da questão salarial do
professor tem instigado reflexões e discussões e sido um elemento de movimentos grevistas
através da história da profissão, e também sobre as várias relações que podem existir entre o
bom desempenho do profissional da educação e o salário que recebe.
Para isso, é preciso ter uma boa gestão de recursos humanos, que passa, por um gestor
eficiente. Ele sabe qual é seu papel na organização e age de acordo com o necessário para o
desenvolvimento dos potenciais dos colaboradores (MOZINI, 2010).
 4

Uma equipe motivada vê o gestor como alguém que sabe para onde está indo e sente
segurança por estar sendo guiada dessa forma. A motivação deve ser uma característica
intimamente ligada ao caráter do gestor. Com influências positivas no comportamento de seus
colaboradores e, consequentemente, nos resultados da equipe (ADAIR, 2010).
Segundo Vaz (2010) o gestor deve ser o modelo capaz de inspirar, entusiasmar sua
equipe e extrair o melhor de cada um motivando-os. Liderar é lidar com aquilo que deve ser
feito, em face de uma dificuldade, mudança ou crise à qual ninguém houvesse dedicado
atenção. Liderança tem a ver com a relação entre aqueles que aspiram liderar e aqueles que
escolhem seguir seu líder através de suas motivações.
Segundo Guimarães (2009, p. 37), “motivação é um tópico muito estudado pela
psicologia”, para saber o que faz com que as pessoas se comportem da maneira como se
comportam, de onde vem à motivação, e o que ocorre quando as pessoas não são motivadas.

2.2 Fatores que levam a equipe a não ter motivação

Para Marques (2010), de modo geral, todos nós temos dias em que estamos mais ou
menos animados, porém, em se tratando do trabalho, existem alguns fatores que realmente
podem levam à desmotivação da equipe e a uma queda expressiva no engajamento, motivação
e produtividade dos funcionários (MARQUES, 2010).
Ainda para o autor, uma empresa é composta por profissionais com diferentes origens,
formações, conhecimentos, experiência e crenças. Quando suas energias e motivação são
somadas, os resultados tendem a ser positivos para todos. Entretanto, quando ocorrem
determinados tipos de problemas, o grupo pode perder seu foco na atividade, o seu
entusiasmo pelas tarefas e até mesmo pelo emprego.
De acordo Marques (2010) esses são fatores de desmotivação da equipe:
 Conflitos com líderes ou colegas de trabalho;
 Falta de processos claros e bem definidos;
 Excesso de tarefas e prazos sempre apertados;
 Comunicação ineficiente e constantes retrabalhos;
 Favorecimento de colegas em detrimento de outros;
 Falta de infraestrutura e de condições adequadas para o trabalho;
 Metas inalcançáveis e excesso de cobranças;
 5

 Tratamento agressivo por parte de líderes e colegas;

 Falta de reconhecimento e de oportunidades de crescimento na carreira.
Para evitar a desmotivação no trabalho, compreende-se que os profissionais que antes
estavam motivados, por alguma razão, agora não estão mais, corretos. Por isso mesmo, é
fundamental compreender e identificar quais foram os motivos que levaram e equipe a perder
sua energia e ficar apática e buscar formas efetivas para eliminá-los o quanto antes
(BARROS, 2015).

3. ASPECTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA

Como metodologia utilizou-se de um método teórico bibliográfico e uma pesquisa de

campo sobre a motivação a gestão escolar. O corpus de análise foi uma escola municipal de
Paranavaí - PR.
A pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa, a fim de
proporcionar os objetivos traçados no presente artigo. Acredita-se que a realização de um
estudo de caso poderá contribuir para uma análise enriquecida e mais precisa da realidade,
obtendo informações precisas e detalhadas do tema motivação, presente na escola. A
construção do questionário foi baseada em Luck (2008), que aborda temas referente a
motivação visando uma adaptação, sendo um questionário para uma pesquisa empírica de
resultados.

3.1. Instrumentos de coleta de dados

A pesquisa foi realizada em uma escola municipal de Paranavaí, com o objetivo de

estudar meios para descobrir como motivar uma equipe de professores para que alcancem
ótimos resultados pedagógicos.
Foi distribuído um questionário contendo 9 questões para 13 professores que atuam
nessa escola. Neste questionário foi focalizado assuntos pertinentes à análise determinantes
dos fatores motivacionais e das questões que proporcionam a motivação no trabalho. O
questionário encontra-se no anexo I.
 6

3.3 Análise e discussão dos Resultados

A motivação é uma das características desejadas em qualquer profissão. Atualmente é

ponto de valorização se profissional, visto que o resultado de qualquer empreendimento
envolve o comprometimento dos executores e sem a motivação não há resultados rápidos e
satisfatórios. Nos gráficos abaixo estão apresentados os resultados das perguntas.
Com essa pergunta, buscou-se de um modo geral verificar se os professores se
consideram motivados, como pode-se observar no gráfico 1 praticamente todos considera-se
motivado 100%. Para Luck (2008), a motivação é chave que abre a porta para o desempenho
com qualidade, em situação tanto no trabalho como atividades de lazer e também em
atividades pessoais e sociais.

Gráfico 1 - Você se considera um profissional motivado

0%

Sim
Mais o menos
Não
100%

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

Nesse item, é apontado como fator que mais desmotiva o trabalho dos professores,
como podemos ver no gráfico 2, cerca de 41% dos professores responderam que é o baixo
salário, enquanto que 41% responderam que é desinteresse dos alunos, que os deixam bastante
desmotivados, pois estamos sempre trabalhando para um melhoramento no aprendizado do
aluno, e 12% dos professores que participaram da pesquisa apontaram como fator que mais
desmotiva o seu trabalho é a falta de reconhecimento do gestor; já 6% falaram que é o
 7

acúmulo de função, pois ser professor é uma das profissões que mais obteve aumento de
tarefas nos últimos tempos. Assim, é importante destacar que, segundo Baieh & Ferreira
(2010), a democratização das relações de trabalho é a política que rompe a relação
tradicionalmente autoritária e unilateral entre a Administração Pública e seus servidores,
concebendo as relações de trabalho de forma horizontal, incorporando o servidor público
como ente fundamental, e portanto, tanto digno, quanto responsável por suas funções e pelos
serviços prestados à sociedade. Nesse aspecto, devesse destacar a importância do gestor no
delineamento de políticas que nortearão o ambiente escolar, apontada por Libâneo, (2003),

[...] o diretor coordena, mobiliza, motiva, lidera, delega aos membros da equipe
escolar, conforme suas atribuições específicas, as responsabilidades decorrentes das
decisões, acompanha o desenvolvimento das ações, presta contas e submete à
avaliação da equipe o desenvolvimento das decisões tomadas coletivamente
(LIBÂNEO et al., 2003, p. 335).

Sendo o gestor responsável por todas essas funções que estão ligadas diretamente com
o trabalho dos professores, quando as desenvolve de forma insatisfatória, suas ações
repercutem negativamente nas atividades de toda a equipe.

Gráfico 2 - Fator que mais desmotiva o trabalho docente

12%
6%
41%
O desinteresse dos alunos
Baixo salário
Acumulo de função
41%
Falta de Reconhecimento dos Gestor

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

Pelo gráfico, pode-se verificar que a maior parte dos professores dá importância a
relação que se estabelece com os gestores. No gráfico 3 fica constatado que 92%, dos
docentes convergem nessa visão, apontando como de grande relevância a relação interpessoal
 8

com o gestor que atuam na Instituição. Desse modo, quando tais relações são satisfatórias, os
mesmos participam de forma mais efetiva e motivada no desenvolvimento das atividades da
escola. Enquanto que 8% responderam que mais ou menos o seu nível de influência no
trabalho.
De acordo com Chiavenato (2004, p. 35), “o Gestor capaz de reduzir as incertezas do
trabalho é tido como um motivador porque aumenta a expectativa dos subordinados de que
seus esforços levarão às recompensas procuradas”.
É necessário que a pessoa designada para exercer a função de um gestor tenha
características indispensáveis para liderar o grupo bem como preparo diário para tal prática,
participando de treinamentos e capacitações que possibilitem uma visão holística do ambiente
onde trabalha. O reconhecimento de um professor é um motivo para a busca de ascensão
constante na organização. Nesse sentido, pode-se dizer que a melhor maneira do gestor de
uma escola se relacionar com a sua equipe, é coordenando os trabalhos de forma integrada,
delegando atividades e reconhecendo os esforços dos professores, fazendo com que eles se
sintam importantes no ambiente em que atuam. E “Preocupar-se com a qualidade do trabalho
em equipe é uma questão crucial para o sucesso da organização” (MARINS, 2010).

Gráfico 3 - Nível de influência da relação com os gestores no trabalho

8%0%

Bom
Mais ou menos
Ruim
92%

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

Como pode verificar no gráfico 4 a maior parte dos docentes apontaram com 73% que
há uma boa influência dos professores sobre os alunos, o que é fator determinante no
desenvolvimento de seu trabalho. Conforme Alarcão (2001) o momento é de valorização da
 9

escola que faz a interligação entre as três dimensões da realização humana: a pessoal, a
profissional e a social. A autora ressalta ainda que na escola há a geração de conhecimentos e
relações, comprometimentos e afetos. De acordo com o questionário apenas 14% dos
professores não admitem a importância desta variável.

Gráfico 4 - Nível de influência da relação com os alunos no trabalho

14% 0%

Bom

Mais ou menos

Ruim
86%

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

No gráfico 5 pode ser visto o resultado da pergunta; “qual o nível de influência da

relação com os demais docentes no trabalho”, e como resposta a esta pergunta apontou-se que
79% dos 13 professores que responderam o questionário concordam que a relação
interpessoal entre os professores é importante porque dela provem um ambiente agradável de
trabalho. Já 21% responderam que mais ou menos, quando há conflitos internos no grupo de
trabalho os resultados também são ruins. “A produtividade de um grupo e sua eficiência estão
estreitamente relacionadas não somente com a competência de seus membros, mas, sobretudo
com a solidariedade de suas relações interpessoais” (MAILHIOT, 1976, p.48). Sejam formais
ou informais as relações, o fato é que o quadro docente valoriza essa dimensão no âmbito do
trabalho. Ao se ingressar em um grupo, a diversos pensamentos, formas de agir,
comportamentos, que diferirão as pessoas nele presentes, fazendo assim, com que surjam os
conflitos. O que os diferenciará será o modo como as pessoas e o grupo lidarão com eles, se
haverá respeito, se todas as partes serão ouvidas, ou seja, será a forma de lidar com as
diferenças existentes entre os indivíduos (MOSCOVICCI, 1997).
 10

Gráfico 5 – Nível de influência da relação com os demais docentes no trabalho

0%
21%

Bom
Mais ou menos
79% Rum

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

O gráfico 6, mostra que 62% dos professores que responderam o questionário,

disseram que o maior problema é manter a disciplina em dia, e 38% responderam que o
problema é manter os alunos motivados, isso acaba afetando o desempenho do professor em
ver a desmotivação dos alunos e a indisciplina dentro da sala de aula. Além de todos estes
fatores percebem-se que os principais problemas são a rotina na sala de aula e a falta da
participação dos pais no dia-a-dia da escola.
É interessante notar que todos os problemas levantados estão diretamente relacionados
com a atuação do professor. Os questionados também apontaram o que eles consideravam as
causas desses problemas com a formação inconsistente que tiveram ou continuam tendo, bem
como a falta de tempo e de recursos financeiros. Isso demonstra consciência da realidade,
porque os professores poderiam simplesmente colocar toda a culpa no aluno.
Para o presente trabalho interessa-nos refletir sobre os casos de indisciplina e
desrespeito, como comportamentos evidentes da desvalorização do professor. Sendo
relevante, para esta experiência o entendimento das causas que levam a tal desvalorização da
profissão docente notada a princípio, pelo desrespeito por parte dos estudantes e que resulta
em um desinteresse que fere a dignidade de quem ensina, conforme Valle (2006, p.4) afirma:

[...] a carreira docente se torna pouco atrativa, pois, apesar de exigir um enorme
investimento pessoal e familiar (diplomas e aprovação em concursos), oferece um
futuro profissional bastante incerto, baixos salários, limitadas possibilidades de
ascensão pessoal, condições precárias de trabalho, além de requerer uma grande
 11

versatilidade; o que acreditasse contribuir de forma direta ou indireta para a evasão

dos cursos de licenciatura.

Por tratar-se de uma experiência da iniciação à docência, este artigo está diretamente
ligado às atividades escolares desenvolvidas em uma Escola Municipal de Paranavaí.

Gráfico 6 - Quais os principais problemas enfrentados pelo professor em sala de aula.

0%

38% Manter a disciplina

Motivar os alunos
62% Avaliar de forma adequada
Manter-se atualizado

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

Através do questionário, percebeu-se que, 92% dos professores relatam viver em nível
significativo de estresse; 8% sentem falta de mais segurança contra a violência; por fim, com
a sobreposição de papeis em relação à família dos alunos.
Os professores estão se queixando de exaustão na execução de sua tarefa como
educador, pois de acordo com a pesquisa esse fator se deve a dificuldade em manter a
disciplina, motivar os alunos, avaliar de forma adequada e manter-se atualizado, o que
acarreta numa desmotivação.
O professor passa por funções que vão além de sua formação pedagógica, pois seu
trabalho, tem um envolvimento direto na relação que implica em cuidados e atenções
especiais para com os seus alunos. Neste caso muita energia e força são desprendidas,
deixando o professor exausto e, em muitos casos, desanimadas por verificar que seu trabalho
não gera o efeito esperado (PEREIRA, 2005).
Gráfico 7 - Porque o professor perde sua motivação
 12

8%

Nível significativo de
estresse
Falta de segurança contra a
92% violência

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

Considerando o Gráfico 8, com destaque para a pergunta sobre a adequação do espaço

de trabalho para a execução das tarefas, observa-se uma concordância de 57% das respostas
estão muito satisfeita com o ambiente de trabalho, porém com 36% disseram que está
satisfeita com o local, um índice de apenas 7%, responderam que é indiferente, o que valida a
tendência de aprovação dos respondentes quanto ao tópico questionado, constatando que, os
professores se encontram motivados em seu ambiente de trabalho.
O clima organizacional e a qualidade do ambiente que é percebida ou experimentada
pelos professores da escola é que influencia o seu próprio comportamento. Esse está
vinculado a diversas variáveis como motivação, estilo de liderança, ao interesse pelo trabalho,
ao grau de relacionamento existente na escola, e outros fatores relacionados ao nível de
satisfação das pessoas dentro da organização. O clima organizacional reflete a qualidade do
ambiente de trabalho percebido pelos professores e o grau de satisfação com o ambiente
interno da escola. Portanto é um conceito que precisa ser conhecido por todos os gestores de
verdade (AMARAL, 2005).

Gráfico 8 - Sobre o Ambiente de Trabalho como se sente

 13

7%
0%

Muito satisfeito
36% Muito Insatisfeito
57%
Satisfeito
0% Insatisfeito
Indiferente

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

No Gráfico 9 com uma porcentagem significativa, a pergunta sobre relacionamento

entre colegas de trabalho teve 54% das respostas de muita satisfação o relacionamento com os
colegas, para 0% de muito pouco, e 23% disseram estar muitíssimo feliz com o
relacionamento entre os professores, já 23% responderam que é pouco o relacionamento
interpessoais com seus colegas, como podemos observar uma diferença muito grande
mostrando que os professores se sentem bem e unidos no relacionamento com os
profissionais.
Segundo Antunes (2012) o ser humano é muitas vezes um ser individualista,
competitivo, mas é preciso aprender a viver junto, respeitar, ajudar e compreender o próximo.
As oficinas pedagógicas servem para a formação contínua do educador, para sua motivação
intrínseca e o crescimento na relação com o outro, como também promover nos professores o
autoconhecimento por meio das reflexões, pensar com o outro. Uma aprendizagem em grupo
partilhando vivências e trocando experiências.

Gráfico 9 - Relacionamentos Interpessoais entre os profissionais

 14

23% 23%

0%
Pouco
Muito
54%
Muito pouco
Muitíssimo

Fonte: Elaborada pela autora (2019).

Entretanto vale ressaltar que a eficácia deste profissional, tem que ir além do
aprendizado por parte dos alunos, ele tem uma luta constante na busca por novos caminhos
para atingir seus objetivos, conciliando os seus, da escola, da comunidade.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que a maioria dos professores considera-se relativamente motivados no

trabalho, sendo que os fatores que os motivam de uma forma geral são o a aprendizagem dos
alunos, a valorização do gestor, o relacionamento interpessoal entre os professores e o gestor
e também o relacionamento com os alunos, porém existem fatores que também acarretam uma
desmotivação, como o baixo salário, a indisciplina, falta de valorização e falta de segurança.
A pesquisa nos mostrou que um grande desafio para que os professores possam
manter a motivação são os problemas enfrentados em sala de aula, como o desinteresse dos
alunos, baixo salário, acúmulo de função e falta de reconhecimento do gestor. A grande
maioria dos professores esperam que seus esforços sejam reconhecidos e valorizados, daí a
importância do gestor estar atento e incentivar sua equipe, um professor que tem seu trabalho
reconhecido, irá se sentir motivado.
Reforçando a afirmação acima, de acordo com a pesquisa, a maior parte dos
professores dá importância a relação que se estabelece com o gestor, desse modo, quando tais
relações são satisfatórias, os mesmos participam de forma mais afetiva e motivada no
 15

desenvolvimento de suas atividades da escola. O reconhecimento de um professor é um

motivo para a busca de ascensão constante na organização. Nesse sentido, pode-se dizer que a
melhor maneira do gestor de uma escola se relacionar com a sua equipe, é coordenando os
trabalhos de forma integrada, delegando atividades e reconhecendo os esforços dos
professores, fazendo com que eles se sintam importantes no ambiente em que atuam. E
“Preocupar-se com a qualidade do trabalho em equipe é uma questão crucial para o sucesso da
organização” (MARINS, 2010).
Verificamos também que a maior parte dos docentes apontaram que há uma boa
relação com os alunos, o que é fator determinante no desenvolvimento de seu trabalho.
Conforme Alarcão (2001) o momento é de valorização da escola que faz a interligação entre
as três dimensões da realização humana: a pessoal, a profissional e a social. Esse resultado
também foi positivo na questão da relação com os demais docentes no trabalho.
Os principais problemas enfrentados pelo professor em sala de aula é manter a
disciplina, motivar os alunos, avaliar de forma adequada e manter-se atualizado, o que gera
um nível significativo de estresse, levando-o a exaustão, pois muitas vezes ainda assume
funções que vão além de sua formação. Sendo esses uns dos motivos que levam os professor a
perder sua motivação, somando ainda à esses fatores a falta de segurança contra a violência.
Ainda assim podemos observar que a maioria dos professores considera-se motivados
no trabalho, na sua relação interpessoal com os alunos, gestor e demais docentes, mas,
principalmente com a participação e a aprendizagem do aluno, com isso o professor motiva o
aluno e o aluno motiva o professor. Com seu planejamento, interesse, dedicação e amor são
capazes de mudar a vida de um aluno e este é o maior fator que os deixam, realmente
motivados.
Esta pesquisa teve como objetivo observar como a gestão de uma escola municipal de
Paranavaí – Pr, mantem a sua equipe de professores motivada, assim vimos que a missão de
motivar é uma atribuição importante do gestor educacional, que deve sempre encontrar meios
de manter sua equipe engajada com a proposta e os valores da escola. Afinal, um professor
precisa estar feliz e satisfeito com seu trabalho para ensinar da melhor maneira possível.

REFERÊNCIAS

ADAIR, J. Liderança e Motivação. 2. ed. São Paulo: Clio, 2010.

 16

ALARCÃO, I. Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.

ALVES, I.S. Motivação no Contexto Escolar: Novos Olhares. 2013. 54 f. Trabalho de
Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) Faculdade Capixaba da Serra, Serra, 2013.
AMARAL, A. F. Motivação docente e trabalho colaborativo: análise de produções escritas
de professores. Monografia - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação,
SP, 2005.
BARROS, F. C. Motivação e satisfação no trabalho dos servidores técnicos
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BAYEH, G. M. G.; FERREIRA, D. P. Gestão democrática de pessoas: uma abordagem
estratégica. Disponível. em Acesso em 20 março. 2019.

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GUIMARÃES, Sueli E.R. Motivação intrínseca, extríncica e o uso de recompensas em sala de
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psicologia contemporânea. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.p. 37-57.
PAULA, Edina de. Bom Sucesso. Relações interpessoais e qualidade de vida no trabalho.
Rio de Janeiro: Quality Mark Ed., 2002.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas,
estrutura e organização. São Paulo, Cortez, 2003.

LUCK, H. Liderança em gestão escolar. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

MARQUES, José Roberto. Fatores que Podem Levar a Desmotivação da Equipe. São
Paulo, 2016

MARINS, Marcos de Afonso. Como trabalhar em equipe ou grupo. Disponível em: Acesso
em: 18 março. 2019.

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MOZINI, A. F. Motivação e satisfação no trabalho docente em uma instituição de ensino

superior particular: estudo de caso. 2010. 99 f. Dissertação (Mestrado em Educação),
Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE, Presidente Prudente - SP, 2010.

PEREIRA, V. R. T. A Saúde Emocional do Educador: saberes necessários aos

trabalhadores da Educação. 2005. Dissertação (mestrado) – Programa de Pós-Graduação em
Educação, Universidade Federal de Uberlândia, 2005.
 17

VAZ, A. C. O papel da gestão na motivação profissional de docente. 2010. 105 f.

Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Católica de Brasília, Brasília DF, 2010.

ANEXO I

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

UNIASSELVI

GESTÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DE MANTER UMA EQUIPE DE

PROFESSORES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE PARANAVAÍ MOTIVADA

Questionário

1 - Você se considera um profissional motivado?

( )Sim ( )Mais o menos ( )não

2 - Fator que mais desmotiva o trabalho docente?

( ) O desinteresse dos alunos ( ) baixo salário; ( ) Acumulo de função (..) Falta de
Reconhecimento dos Gestor
.

3- Nível de influência da relação com os gestores no trabalho?

( ) Bom ( ) Mais ou menos ( ) Ruim

4 - Nível de influência da relação com os alunos no trabalho?

( ) Bom ( ) Mais ou menos ( ) Ruim
 18

5 – Nível de influência da relação com os demais docentes no trabalho

( ) Bom ( )Mais ou menos ( )Ruim

6 - Quais os principais problemas enfrentados pelo professor em sala de aula?

Manter a disciplina ( ); Motivar os alunos ( ); Avaliar de forma adequada ( ); Manter –se
atualizado ( );

7 - Porque o professor perde sua motivação

( ) Nível significativo de estresse; ( ) falta de segurança contra a violência;

8 - Sobre o Ambiente de Trabalho como se sente?

( ) Muito satisfeito; ( ) muito Insatisfeito ( )satisfeito, ( )Insatisfeito ( ) indiferente

9 – Relacionamentos Interpessoais entre os profissionais

( ) Pouco; ( )muito; ( ) muito pouco ( ) muitíssimo