MÓDULO 4: La retroalimentación

Unidad 4
Trabajo colaborativo: Prácticas de retroalimentación

Aspectos Carol Dwek Rebeca Anijovich Currículo Nacional de la

educación Básica
1. ¿Cuándo, ¿cómo En todo momento La retroalimentación La retroalimentación se
y de qué modo retroalimentamos, impacta, en sus aspectos centra en el tercer proceso
retroalimentamos? durante las sesiones de emocionales y cognitivos, se de la planificación, con la
aprendizaje valorando realiza de buena manera, finalidad que el estudiante
el ensayo error, con calma, compartiendo logre progresar en el
aprender de ello y con calma, en todo aprendizaje
corregirlo. momento.
2. Clima del aula Favorecer un aula con Espacio y tiempo y modo de La retroalimentación sea
(relaciones un clima de igualdad. comunicarse él debe ser de oral o escrita tiene que
personales, tranquilidad, donde el error ofrecerse con serenidad y
interpersonales) sea parte del proceso del respeto.
proceso de aprendizaje.
3. Expectativa de Cultura del Todavía. Ser explicito, los docentes La retroalimentación
los estudiantes deben tener en cuenta lo permite comparar lo que
que se espera conseguir debió hacer y lo que intento
lograr con lo que
efectivamente hizo.
4. Construir los Promover y generar Se aprende en base a una La retroalimentación debe
criterios con los una mentalidad del discusión sobre lo que se hacerse con criterios claros y
estudiantes Desarrollo quiere lograr, en base a compartidos
preguntas y repreguntas
sobre el ¿Por qué? Para la
autoevaluación y evaluación
entre pares.
5. Oportunidades En todo momento Identifican los estudiantes La retroalimentación tiene
para el generar espacios y sus fortalezas, problemas y que entregarse en el
aprendizaje. oportunidades de debilidades, donde el momento oportuno,
aprendizaje. alumno quien debe de contener comentarios
involucrarse y sea específicos y reflexiones e
autónomo de su propio incluir sugerencias al
aprendizaje. estudiante comprender el
error y tener bien claro
cómo superarlo.
6. Focalizar La retroalimentación Se debe de elegir y focalizar La retroalimentación es
aspectos para la expresa opiniones, los aspectos de eficaz cuando el docente
retroalimentación. juicios fundados sobre retroalimentación siempre observa el trabajo del
el proceso de se debe ser muy conciso. estudiante, identifica sus
aprendizaje, con los Para lograr la errores recurrentes y los
aciertos y errores, retroalimentación aspectos que más atención
fortalezas y debilidades relevancia. requieren.
de los estudiantes.
7. Ofrecer La retroalimentación es Ofrecer ejemplos En la retroalimentación se
ejemplos de información que mostrando modelos donde debe ofrecer modelos de
trabajos para permite al estudiante el alumno construya en base trabajo o procedimientos
retroalimentar cerrar la brecha entre el a sus necesidades e para que el estudiante
desempeño actual y el intereses, sin dejar vacíos. revise o corrija.
 deseado. Se
retroalimenta a través
de trabajos en equipo,
actividades de ensayo y
error.
8. Valorar lo Valorar el esfuerzo, Se debe de empezar en base Retroalimentar consiste en
positivo y estrategias y progreso. a aspectos positivos, otorgarle un valor a lo
preguntar para identificando primero sus realizado y no brindar
generar reflexión. fortalezas, se debe de elogios o críticas sin
formular preguntas para sustento que no orienten
una buena sus esfuerzos con claridad y
retroalimentación cuidando que puedan distraer los
siempre su autoestima. propósitos centrales.
9. ¿Qué esperamos Saber lo que a logrado y La retroalimentación, debe La retroalimentación
que el otro haga lo que le falta lograr. de ofrecer estrategias para permite a los docentes
con la mejorar. prestar más atención a los
retroalimentación? procedimientos que
emplean los estudiantes
para ejecutar una tarea, las
dificultades y avances que
presentan y aun les falta
lograr,
10. Redes de A través de estas Protocolos redes de En la retroalimentación es
conversación: tres preguntas hacia donde organización, responden a concentrarse en preguntas
preguntas: ¿a estoy orientando ala tres preguntas ¿a donde como: ¿Cuál es el error
dónde voy? ¿Cómo estudiante, que es lo voy?, ¿cómo estoy yendo? principal?, ¿Cuál es la razón
me está yendo? que se desea lograr, ¿Cómo sigo? probable para cometer ese
¿Cómo sigo? promuevo la cultura del Teniendo claro los recursos error?, ¿Qué necesita saber
ensayo error, logrando para lograr autonomía, con para no volver cometer ese
una mentalidad del decisiones apropiadas que error?, ¿Cómo puedo guiar
desarrollo. apunten a un horizonte. al estudiante para que evite
el error en el futuro?,
¿Cómo pueden aprender