DIAGNÓSTICO GRUPAL Y CARACTERIZACIÓN DEL AULA

La escuela Miguel Hidalgo y Costilla con C.C.T.: 15DPR0625B, zona 89, sector
X, ubicada en Av. Hidalgo s/n, barrio de San Pedro de la Laguna, municipio de
Zumpango, estado de México. Es de organización completa, atiende a 456
alumnos, distribuidos en 12 grupos, dos de cada grado, en un horario de 8:00 a
12:30 hrs. Dentro de estos grupos está el 6° “B” integrado por 19 niñas y
21 niños, oscilando en una edad de 10 A 11 años.

La escuela cuenta con los servicios de luz, agua y drenaje; los salones son
suficientes para todos los grupos. No obstante el aula de 6° B, es incómoda para
realizar trabajos en equipos y dinámicas diversas dentro del salón debido al poco
espacio que dejan las 41 butacas, 2 loker, escritorio y aparatos de enciclomedia.
Sin embargo, cuenta con suficiente iluminación y ventilación. En la escuela
existe una cancha y un patio cívico en los cuales se pueden desarrollar
actividades físicas y dinámicas, además un salón de usos múltiples donde se
pueden realizar conferencias, reuniones de padres de familia y adaptarlo para
representar obras teatrales.

Cuenta con 12 docentes frente a grupo, apoyo técnico (RAM), director

y asistente de servicios pagado por SEIEM. La interacción del personal docente
es de respeto y profesionalismo, favoreciendo el diálogo y colaboración para el
intercambio de criterios e ideas, generando estrategias que contribuyan al logro
educativo de los alumnos, planeadas en los Consejos Técnicos Escolares.

La relación entre maestros y padres de familia, es de comunicación para dar a

conocer el logro de los aprendizajes adquiridos por los alumnos e informar las
actividades planeadas en la Ruta de Mejora Escolar y solicitar su participación,
cuando así se requiera, en los proyectos educativos, dado que el 80% de los
padres de familia son participativos y apoyan a sus hijos en las actividades de
la escuela orientándoles cuando tienen que realizar alguna tarea extracurricular.

La interacción entre maestro y alumno, al interior del grupo es para orientar a

los niños en la adquisición del aprendizaje, promoviendo la participación y las
relaciones de respetos entre ellos.

De acuerdo a la ficha de inscripción la mayor parte los padres de familia del 6°

B cuentan con una escolaridad hasta secundaria y muy pocos son profesionistas,
de entre los cuales la enfermería es la profesión más común. El nivel económico
se considera medio bajo porque la mayoría se dedican a la pirotecnia, siendo
ésta la base de su economía a pesar de los altos riesgos que se corren; otra
parte se emplean en trabajos de albañilería, dentro y fuera de la localidad. La
mayoría de las familias son funcionales, en algunos casos ambos padres
trabajan, motivo por el cual no participan en todas las actividades escolares.

No existe diversidad lingüística, la religión más común es católica y realizan

varios festejos religiosos en el año, lo que influye en la inasistencia de los niños
los días lunes, después de alguna fiesta del pueblo. Las personas son
organizadas y unidas en la toma de decisiones que conciernen a algún problema
social en común.

Las características de desarrollo cognitivo de los alumnos de 6° B, según Piaget,

se encuentra en la etapa de operaciones concretas, empieza a usarse la lógica
para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde
las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos
de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y
el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

En el grupo hay 4 niños que aún tienen problemas para autorregular su

conducta, puesto que les cuesta trabajo respetar normas de convivencia sana y
sus juegos son agresivos entre ellos.

1. AVILA CEDILLO JAVIER

2. ENCISO HERNANDEZ YAHIR
3. GARCIA HERNANDEZ JEAN CARLO
4. GARCIA SALAZAR ALEXIS

El resto del grupo tienen un trabajo colaborativo y de respeto.

Tienen diversos canales de percepción, por lo tanto, las actividades que se

realicen deben atender a sus necesidades cognitivas.

En el grupo, existen varios ritmos de trabajo; 10 alumnos tienen un ritmo rápido,

20 ritmo medio y 11 trabajan lento. Les gusta realizar exposiciones y lecturas
en voz alta, aunque no todos se encuentran en un nivel avanzado. Una de las
actividades que se deben mejorar es la redacción de textos, uso de puntuación
y ortografía. También se debe utilizar material visual, como dibujos, carteles,
láminas y lecturas con dibujos, esto se debe principalmente a que el 45% del
grupo son visuales, el 25% auditivos y el 30% kinestésicos, dato obtenido
mediante la observación de actitudes ante el trabajo y un test aplicado con
fundamento en el Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder.

El grupo no puede permanecer callado por mucho tiempo; se deben implementar

actividades que los tengan ocupados, les gusta participar expresando ideas y
opiniones, sin embargo, aún se les dificulta escuchar, por ello las explicaciones
no deben tardar más de 15 minutos. Es necesario diseñar actividades diversas
que les permitan aprender, ya sean escritas o a través del juego puesto que 13
alumnos son activos, 7 teóricos, 8 reflexivos y 12 pragmáticos; información
basada en los estilos de aprendizaje de Kolb. No todos los alumnos logran
terminar productos escritos, pero sí les gusta participar en juegos y dinámicas
de aprendizaje donde tengan que manipular materiales.