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Enfoque de Orientación al bien Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades
y las a provechan para el bienestar del grupo.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Ten listos todos los materiales que se necesitan para el Papelote con el problema de Desarrollo.
desarrollo de la sesión. Papel de seda (o plástico), plumones, reglas, tijeras, goma,
Revisa la lista de cotejo. sorbetes (o palitos de madera delgados), hilo (pabilo), plastilina.
Cartulinas de colores para hacer los recordatorios del festival.
Papelotes, plumones, reglas.
Lista de cotejo.
2. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO En grupo clase
Converso con los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesión anterior. Usa la técnica
del museo para que todos puedan enterarse de los juegos creados por sus compañeras y
compañeros.
Recojo los saberes previos de las niñas y los niños. Averigua acerca de lo que saben con
relación a la mitad de una cantidad. Pido que formen grupos de cuatro o seis
participantes y que jueguen a la ronda acompañándose con una canción infantil. A la
cuenta de tres, deben forman dos grupos más pequeños que tengan la misma cantidad
de estudiantes. Pido que representen con material concreto a su grupo antes y después
de la segunda agrupación. Por ejemplo:
Organizo una puesta en común. Propicio la presentación ordenada de todos los grupos.
Pido que muestren su trabajo en los papelotes y expliquen a sus compañeras y
compañeros la forma como resolvieron el problema.
Verifica junto con los estudiantes que las tablas estén correctamente llenadas. Conduce
la interpretación del resultado obtenido en el contexto del problema. Formula preguntas:
¿pueden hacer otras comparaciones entre los modelos de cometa presentados?,
¿cuáles?; si 4 es la mitad de 8, ¿cómo es 8 con relación a 4?; ¿qué se puede decir de 3 y
6? Haz las aclaraciones pertinentes.
Indico que copien en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para la
pregunta del problema.
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anímalos a congratularse entre
ellos.
Formalización del problema
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de
objetos?, ¿qué significa la mitad de un número?, ¿es lo mismo hallar la mitad que repartir
en dos? Pon énfasis en que “la mitad de” es descomponer un número en dos sumandos
iguales.
Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y para
hallar el doble, se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen
doble, pero no todos tienen mitad.
Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución
aplicando la noción de “mitad” de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al
problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las
han resuelto?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?,
¿por qué?
Indico que terminen de construir la cometa que eligieron en cada grupo. También deben
hacer los recordatorios para el festival y la cometa para el sorteo.
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Anexo 1
Segundo Grado
Consejos prácticos para volar cometas