DIAGNOSTICO DE PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE LOS GRUPOS DE

INVESTIGACIÓN OFRECIDOS POR LA ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.

OSCAR JULIÁN LÓPEZ PEDROZA

FRANCISCO JAVIER TURCA ESPINOSA
JAIME RAFAEL NARANJO SOLER

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA DE INGENIERIA CIVIL
TUNJA
2016

1
 DIAGNOSTICO DE PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE LOS GRUPOS DE
INVESTIGACIÓN OFRECIDOS POR LA ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.

OSCAR JULIÁN LÓPEZ PEDROZA

FRANCISCO JAVIER TURCA ESPINOSA
JAIME RAFAEL NARANJO SOLER

TRABAJO PRESENTADO COMO INFORME FINAL DEL PROYECTO

REALIZADO EN EL AREA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DIRIGIDO POR:
ING. JORGE ENRIQUE OTÁLORA LUNA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA DE INGENIERIA CIVIL
TUNJA
2016

2
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 4
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. .................................................................... 5
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 7
4. OBJETIVOS ...................................................................................................... 8
4.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................ 9
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................... 9
5. ALCANCE Y LIMITACIONES ............................................................................ 9
6. MARCO DE REFERENCIA ............................................................................. 11
6.1. ESTADO DEL ARTE................................................................................. 11
6.2. MARCO TEORICO ................................................................................... 14
6.3. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................... 16
7. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 19
7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 19
7.1.1. ENFOQUE ......................................................................................... 19
7.1.2. MÉTODO ........................................................................................... 19
7.1.3. DISEÑO ............................................................................................. 20
7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................... 20
7.2.1. POBLACIÓN ...................................................................................... 20
7.2.2. POBLACIÓN DE ESTUDIO. .............................................................. 20
7.2.3. MUESTRA .......................................................................................... 20
8. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN........................................................ 24
9. DISCUSIÓN .................................................................................................... 34
10. CONCLUSIONES ........................................................................................ 36

3
 INTRODUCCIÓN

El proyecto realizado, que pretende contribuir al aumento de la calidad de los

grupos de investigación ofrecidos por la escuela de ingeniería civil de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, realizando un diagnóstico
de las principales problemáticas que impiden el óptimo desarrollo de las
aptitudes de estos grupos, será llevada a cabo debido a que estos espacios
constituyen uno de los frentes académicos más importantes y con
repercusiones más importantes de todos los que son tenidos en cuenta para
evaluar la calidad de un programa académico y de las capacidades de sus
mismos egresados. Esta investigación toma vital importancia, al proyectarse en
un contexto donde pocos trabajos académicos han tratado el tema, y en el que
a pocos pareciera importarles la disminución de los resultados obtenidos por
estos grupos de investigación, además de otras problemáticas que de igual
forma parecieran no persuadir a nadie. En este orden de ideas, y teniendo en
cuenta que actualmente la universidad se ha venido destacando por su
destacado desempeño investigativo, es obligación de los estudiantes del
programa asumir de frente el problema y empezar a dar pequeños pasos en la
resolución de estas problemáticas. Debido a que los principales limitantes
principales son la disponibilidad de tiempo, y el carácter desconocido del tema
a investigar, la metodología general fue la implementación de métodos de
recolección de información a integrantes de la comunidad educativa
involucrados con los grupos de investigación, y como impacto esperado al área
pertinente, la presente investigación se plantea como una primera etapa de
establecimiento de falencias generales, para que futuros proyectos puedan
tomarlas como base para trazarse la difícil meta de la resolución de las mismas.

4
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Uno de los métodos para generar conocimiento que ofrece la Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia son los grupos de investigación, en los
cuales, con la participación de los estudiantes y docentes tutores, se busca
fomentar la capacidad crítica, creativa y de argumentación de los integrantes,
familiarizar al estudiante y el docente con métodos y técnicas investigativas,
además del desarrollo social y el progreso científico de la comunidad.

Para el primer semestre del año 2016, la oferta de grupos de investigación del
programa de Ingeniería Civil es de 6 grupos (Grupo De Investigación En
Construcción Antisísmica, Grupo De Investigación En Ingeniería Sísmica Y
Amenazas Geo ambientales, Grupo De Investigación En Geomántica Y
Ambiente, Grupo De Investigación Y Desarrollo En Planeación Y Operación Del
Transporte, Grupo De Investigación Y Desarrollo En Operación Del Tránsito,
Grupo De Investigación Y Desarrollo En Infraestructura Vial).

La situación actual de la universidad muestra como se ha venido viendo reducido

el número de estudiantes en estos espacios, los cuales tienen gran importancia
en el ámbito de calidad educativa que brinda la universidad. Además de la baja
participación, las principales problemáticas que presentan los grupos de
investigación del programa de Ingeniería Civil, se pueden sintetizar en dos
grandes grupos: Primero, el significativo lapso de tiempo que transcurre entre el
inicio de una investigación y la obtención de sus resultados finales, que llega a
veces a superar los 4 semestres académicos. Y segundo, la baja calidad de los
productos finales obtenidos de las investigaciones que dichos grupos llevan a
cabo; esta es, sin duda, la más evidente de las problemáticas estudiadas.

Por otro lado, cabe resaltar que la Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia ha sido calificada como una de las 10 mejores instituciones de

5
educación superior del país, según el Ranking realizado por Sapiens Research
Group, que posiciona a estas instituciones teniendo en cuenta su desarrollo
investigativo (número de revistas indexadas en Publindex, donde se publican
resultados de investigación, maestrías o doctorados con énfasis en investigación,
y la productividad presentada por los grupos de investigación). Pero para
comprender de la mejor manera esta información, y contextualizarla con el
proyecto realizado, vale la pena realizar las siguientes aclaraciones: Primero, que
el número de grupos de investigación con los que actualmente cuenta el
programa de Ingeniería Civil (6), no es una porción representativa del total de
grupos que ofrece la Universidad (102); por lo que sería erróneo y apresurado
realizar una conclusión deductiva del nivel de desarrollo de los grupos de
investigación del programa, a partir de los buenos resultados investigativos que
ha alcanzado los grupos de la universidad en su totalidad. Y segundo, que estos
resultados generales, que posicionan a la universidad como la quinta con el mejor
desarrollo investigativo dentro de las Universidades Públicas, más allá de hablar
del excelente nivel que la UPTC ha alcanzado, debe servir especialmente para
evidenciar las grandes falencias que las instituciones de educación superior de
Colombia presentan a la hora de generar conocimiento a través de la
investigación. También hay que aclarar que con esto no se está desconociendo
el esfuerzo que la universidad ha realizado para apuntarle a la investigación como
uno de sus frentes más fuertes, ni se está calificando el desarrollo investigativo
de la institución como insuficiente o inaceptable, pues estos calificativos solo le
caben por ejemplo a las 110 instituciones que no cuentan con ningún grupo de
investigación registrado antes COLCIENCIAS, situación evidentemente lejana a
la de la UPTC, que cuenta con 102, ubicándose en el séptimo lugar a nivel
nacional.

Otro aspecto importante por analizar, a la hora de preguntarse por los factores
que han influido en el decrecimiento de la calidad y capacidad de producción de
conocimiento de los grupos de investigación del programa de ingeniería civil, es

6
 el presupuesto destinado para tal fin. Y el primer síntoma encontrado, es que sin
duda este capital es insuficiente para lograr resultados de calidad; pero se debe
tener en cuenta que esta insuficiencia se debe más a la alta demanda de recursos
económicos que las investigaciones ingenieriles presentan (significativamente
superior al requerido para trabajos de otros programas y otras áreas del
conocimientos, por el carácter de sus productos finales netamente físico y
tangible) que a un descuido económico por parte de las directivas de la
universidad y comportamientos negligentes.

De no controlarse estas problemáticas existentes, el pronóstico esperado puede

traducirse en: desaparición de todos los grupos de investigación ofrecidos
actualmente, significativa disminución de la calidad académica de la escuela y de
sus egresados, pérdida de la autosostenibilidad en la resolución de problemas
universitarios internos, y el desafortunado desperdicio de las capacidades
investigativas de muchos estudiantes y docentes que tendrían que verse
obligados a prescindir de la participación en estos espacios.

De estos planteamientos, surge la pregunta de investigación que desea ser

respondida a través del desarrollo del proyecto, ¿Qué tan alta es la calidad de
los grupos de investigación ofrecidos por la escuela de ingeniería civil de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia?

2. JUSTIFICACIÓN

7
 La participación de los jóvenes pertenecientes a la UPTC, en los grupos de
investigación brindados por la escuela de ingeniería civil, es un proyecto que será
desarrollado, con el fin de determinar la intervención de los estudiantes en dichos
grupos, objeto de nuevas investigaciones que permitan corregir, elaborar y
plantear las estrategias necesarias para aumentar la participación de la academia
en general, en los grupos de investigación de la escuela.

La investigación se realizará, debido a que es uno de los ítems más

representativos de la universidad en cuanto a la calidad y renombre.
En este orden de ideas, las problemáticas derivadas de la disminución del
número de participantes en los grupo de investigación, ofrecidos por la escuela
de ingeniería civil, son de inminente solución, y hacer caso omiso a las
consecuencias que están generando y a las que sistemáticamente continuarán
dando cabida, implicaría una disminución general del nivel académico de los
Ingenieros Civiles egresados de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.

Así que este proyecto se plantea como una primera etapa en la resolución de
estas problemáticas. Etapa que consiste en la recolección general de datos y de
hipótesis sobre las posibles causas, es decir, de contextualización sobre el
diagnóstico del estado de los grupos de investigación ofrecidos por la escuela de
ingeniería civil. Planteando de esta manera posibles soluciones venideras.
Esperando, por consiguiente, que otros proyectos puedan encargarse de estudiar
este análisis y diagnóstico para la implementación de dichas soluciones.

4. OBJETIVOS
Descripción de la meta propuesta por la investigación (objetivo general) y las
componentes de su consecución (objetivos específicos)

8
 4.1. OBJETIVO GENERAL

Contribuir en el mejoramiento del desempeño de los grupos de

investigación ofrecidos por la escuela de ingeniería civil de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y al aumento de
la calidad de sus resultados, a través de la elaboración de un
diagnostico que permita evidenciar las principales problemáticas que
detienen el óptimo desarrollo de sus facultades.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Determinar las principales falencias que presentan los grupos de

investigación desde la perspectiva de la participación estudiantil.
 Determinar las principales falencias que presentan los grupos de
investigación desde la perspectiva de la participación docente.
 Determinar las principales falencias que presentan los grupos de
investigación desde la perspectiva de la gestión y la intervención
administrativa

5. ALCANCE Y LIMITACIONES

9
Con el desarrollo de la investigación se desea dar conocer las principales
problemáticas que afectan el rendimiento de los grupos de investigación de la
escuela de ingeniería civil de la UPTC. Exponiendo como resultado final un
documento que recopile este diagnóstico, sin intervenir en el planteamiento ni en
la implementación de posibles soluciones a las problemáticas encontradas.
Sirviendo este como base teórica de posibles futuros proyectos que se tracen
como meta el control del pronóstico derivado de estas problemáticas. Por esta
razón, la investigación es catalogada como de alcance explicativo o
exploratorio.

La dificultad para la implementación de los métodos de recolección de datos, el

desinterés de la comunidad educativa por participar activamente en actividades
relacionadas con el tema de los grupo de investigación, y el bajo nivel de
confianza en la veracidad de las respuestas obtenidas, son los principales
limitantes para la realización del proyecto. Por otro lado, la reducida
disponibilidad de recursos económicos y bibliográficos, así como el reducido
margen de tiempo propuesto para realizar la investigación y la corta experiencia
en proyectos de este tipo, son las principales limitaciones de los investigadores
que obstaculizan la realización del proyecto.

10
6. MARCO DE REFERENCIA
Apartado en el que se contextualiza teórica y conceptualmente los temas
abordados por la investigación.

6.1. ESTADO DEL ARTE

 PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INVESTIGATIVAS APOYADA EN LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
DESDE EL INICIO DEL PREGRADO, es una investigación elaborada por
Candelaria Tejada Tovar, Leslie Tejeda Benítez, Ángel Villabona Ortiz,
cuyo objetivo es articular la investigación formativa y la formación en
investigación desde el inicio del pregrado, obteniendo los siguientes
logros referidos a los productos, en relación a la participación de los
estudiantes en eventos académicos institucionales, regionales,
nacionales e internacionales. La estrategia pedagógica implementada en
la prueba piloto favorece el desarrollo de las competencias investigativas
y comunicativas. La experiencia vivida demuestra que se aprende a ser
y a hacer haciendo, complementada con el seguimiento permanente del
docente tutor; con esto se contribuyó al surgimiento de una cultura
investigativa en los estudiantes lo cual le puso un sello distintivo al
programa de ingeniería.

El artículo señalado, sirve como herramienta para fomentar la

investigación, su intención es familiarizar al estudiante e involucrarlo con
la actividad investigativa, se concibió desarrollar una estrategia
pedagógica que contemplara una didáctica que favorezca la articulación
de la investigación formativa y la formación en investigación desde el
inicio del pregrado.

 IMPORTANCIA DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN LA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, es un documento elaborado por Jorge
Llamas Chávez, cuyo objetivo es generar esas condiciones para que la

11
 semilla -futuros investigadores- constituya a su tiempo ese caudal de
profesionales que desde la investigación den respuesta a la complejidad
de problemas de nuestra sociedad.

Su aporte generado a este proyecto es el propósito de generar

reflexiones en torno al fenómeno de los grupos de investigación en la
Universidad, referente a su dinámica, planteándose la necesidad de
articular el trabajo investigativo a la formación, el cual compromete a
docentes, estudiantes y centros de investigación a generar reflexiones
sobre las nuevas formas de enseñar la investigación.

 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: UNA ESTRATEGIA DE INICIACIÓN EN

LA VIDA CIENTÍFICA, artículo publicado por Norma C. Serrano Díaz,
Directora del Centro de Investigaciones Biomédicas UNAB, su objetivo
es resaltar las características que propician o favorece la actividad
investigativa tanto de estudiante y docentes y/o tutores.
Da un aporte significativo, ya que resalta la importancia y diferencia de
profesor a tutor, valorando su trabajo hacia los estudiantes participes del
semillero.
 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN, artículo publicado en una revista de la
universidad de EAFIT, por el director Félix Londoño G. entendiendo que
el objetivo fundamental de la misma es formar a los jóvenes en
investigación desde que ingresan al sistema de los pregrados, buscando
que sus programas de formación se desarrollen en torno al hilo conductor
de la investigación.
Promueve a los estudiantes generar investigación y forjar un camino a
través de esta.

 LA ACTITUD ESTUDIANTIL SOBRE LA INVESTIGACIÓN EN LA

UNIVERSIDAD, articulo de Mauricio Rojas Betancur PhD. en Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, de la um-cinde. Sociólogo y Magíster en

12
 Salud Pública de la Universidad de Antioquia. Docente de la Universidad
de Ibagué y Director del Centro de Estudios Regionales. En este se
exploran sus opiniones, condiciones y percepciones sobre la
investigación en las IES del departamento del Tolima y la valoración que
le dan a lo que se hace y lo que no se hace en la educación superior para
la formación en investigación, desde la construcción de escalas de
actitud.
Aporta la importancia de la actitud docente ante la posición pedagógica.

 LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y LA FORMACIÓN PARA LA

INVESTIGACIÓN EN EL PREGRADO, Dr. Juan M. Miyahira Arakaki, su
objetivo es dar conciencia acerca de que las universidades deben ser
conscientes que la mayoría de sus egresados no harán investigación
como su actividad principal, sin embargo, deben tener la capacidad de
hacer investigación y realizarla cuando sea necesaria en su actividad
laboral.
Aporta conceptos importantes que permitan recolectar recursos para la
investigación, tales conceptos enfocados al margen de lo que se debe
enseñar y fomentar en las universidades, para que los estudiantes
adquieran la capacidad de generar investigación.

13
 6.2. MARCO TEORICO
En la presente investigación se aborda la importancia de la investigación dentro de
la educación superior y por consiguiente, dentro de la vida laboral. El inicio del
estudio de esta importancia se remonta a los orígenes de lo que actualmente se
conoce como universidad, así que para entender esta importancia, y la manera de
cómo y porque se crearon estas instituciones educativas, se realiza una descripción
de su reseña histórica y de las teorías a través de las cuales la universidad
incursionó en el desarrollo investigativo:

La Universidad nació en el siglo XII, bajo el término universitas, debido al

renacimiento intelectual que se dio a partir del siglo XI (Chuaqui, 2001, p. 1). Claro
está que: "Universidad" en su origen no designaba un centro de estudios sino una
agremiación o ‘sindicato’ o asociación corporativa que protegía intereses de las
personas dedicadas al oficio del saber, es decir maestros y estudiantes. Dándosele
el nombre de Universitas Magistrorum para la de los maestros y Universitas
Scholarium para la de los estudiantes. (López & Peñuela, 2013.).

Chuaqui (2001) sostiene que “en poquísimas universidades de entonces, como en

la de Leiden, fundada en 1574, se asimilaba prontamente el nuevo saber y se hacía
investigación; de regla, las universidades se mantuvieron entregadas solo a la
enseñanza, mientras la investigación fue una actividad extrauniversitaria” . Este
hecho, según el mismo autor, hizo que los jóvenes investigadores acudieran a otras
instituciones en busca de nuevos saberes, como a las academias que en el siglo
XVII se habían conformado en Italia, Francia, Inglaterra y Alemania.

Respecto al método de enseñanza en las universidades medievales, Tünnermann

(2003) dice que: Dar un curso equivale a leer un libro (legere librum). Saber, es
saber lo que los auténticos escritores han dicho sobre determinado tema. Cualquier
curso equivale, pues, a la lectura y comentario de un libro que sea una autoridad en
la ciencia que se enseña. Los programas de estudio no fijan la lista de las materias,

14
sino la lista de las obras que ha de conocer el candidato. Pertenece a la exégesis la
tarea de extraer de estas obras la ciencia que hay inmanente. (pp. 31-32)

El proceso para llegar a definir los comentarios, comprendía dos métodos:

inicialmente, la lección o expositio, en la que el profesor realizaba la exposición de
la obra que se estaba tratando, posteriormente la disputa, en la cual el docente y
los estudiantes comparaban, examinaban y discutían aquellos aspectos
controversiales del libro analizado; finalmente el docente sacaba las conclusiones
fruto de las discusiones, con las cuales se resolvía el problema inicialmente
identificado. “En conjunto la dialéctica está en el centro de la actividad”

Otro termino importantes en nuestra investigación es el que se referencia como un

método de organización para realizar investigación, más específicamente consiste
en una investigación cualitativa o cuantitativa, que es una “actividad sistemática
orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a
la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de
decisiones y también hacía el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado
de conocimiento” Sandín Esteban, Mª Paz (2003) Investigación Cualitativa en
Educación. Fundamentos y Tradiciones. Madrid. Mc Graw and Hill Interamericana.

15
 6.3. MARCO CONCEPTUAL
MARÍA GUERRERO1, advierte que en un contexto global y local, en el que se
reconoce el papel estratégico de la educación superior, tanto en la generación de
conocimientos e innovaciones tecnológicas, como en la formación de profesionales
capaces de estudiar y aportar a la comprensión y solución de los problemas del
entorno, se hace necesario desde el pregrado diseñar e implementar programas
que favorezcan la formación de habilidades para el desarrollo productivo de
actividades de investigación e innovación.
La investigación es “el proceso de reflexión por el cual en un área problema
determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el
profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con
claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un plan de acción”2

Dentro de la universidad y, en general, dentro de las instituciones de educación

superior, deben desarrollarse la investigación propiamente dicha o investigación en
sentido estricto y la investigación formativa como una primera e ineludible
manifestación de existencia de la cultura de la investigación en las instituciones de
educación superior.

Como se va a realizar un diagnóstico de las problemáticas que influyen en la

desaceleración de la investigación en la universidad, definimos diagnostico
“Etimológicamente diagnóstico proviene de gnosis: conocer y día: a través: así
entonces significa: conocer a través o conocer por medio de. Sin embargo, diversos
autores que abordan este tema van más allá de su raíz etimológica, algunos
entendiéndolo como resultado de una investigación, o como una explicación de una
situación particular O como una descripción de un proceso, o como un juicio

1
GUERRERO USEDA, MARÍA EUGENIA. FORMACIÓN DE HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN DESDE EL
PREGRADO. Act.Colom.Psicol. [online]. 2007, vol.10, n.2, pp.190-192. ISSN 0123-9155.
2
McKernan, J. (1999). Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata.

16
interpretativo, o bien sólo un listado de problemas con un orden de prioridades: así
entonces, es necesario pasar a revisar algunas definiciones al respecto.”3

¿Quiénes evalúan la calidad de la investigación?

El Sapiens Research Group que es un grupo de investigación dirigido por Carlos-
Roberto Peña-Barrera desde hace más de 5 años, en los que se han desarrollado
diferentes líneas de investigación y servicios en beneficio de la sociedad y la
comunidad científica. Este grupo edita el Boletín Científico Sapiens Research
(BCSR), y su líder es el autor-investigador del Ranking U/Grup-Sapiens, y el editor
general del BCSR.

El groupLac es un software originalmente desarrollado por el Grupo Stela de la

Universidad Federal de Santa Catarina, cuyo objetivo es mantener un directorio de
los grupos de investigación, instituciones e investigadores que participan
activamente en el desarrollo de nuevas estrategias en el ámbito de la Ciencia, la
Tecnología y la Innovación. Gracias a la Convocatoria de Grupos Colombianos de
Investigación de 2002, el Grupo Académico CT&S-UN, de la Universidad Nacional
de Colombia, desarrolló la versión en línea para Colciencias en el 2003, la cual
dispone de varias mejoras relacionadas con: producción científica del grupo basada
en las hojas de vida de sus integrantes, pertenencia a más de una institución,
relaciones con empresas, reportes de revisión de información, entre otras. En
consecuencia, la colección sistematizada del conocimiento, la experiencia y la
producción científica de todos los grupos colombianos que participan en actividades
de investigación, innovación y desarrollo tecnológico, se encuentra disponible en la
Internet. Esta, al igual que CvLAC, ha sido creada para la integración e intercambio
de información de los países de la región de América Latina y del Caribe, para que
dispongan del concepto de grupo de investigación en su región, el cual está abierto

3
Arteaga Basurto, C. y M. V. González Montaño. (2001). Diagnóstico. En Desarrollo comunitario (pp. 82-
106). México: UNAM.

17
a la participación de todos aquellos sistemas de CyT, que deseen. GrupLAC hace
parte de la plataforma informática de Colciencias ScienTI-Colombia.

COLCIENCIAS es la entidad pública que lidera, orienta y coordina la política

nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, y el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación para generar e integrar el conocimiento al desarrollo social,
económico, cultural y territorial del país.

18
7. DISEÑO METODOLÓGICO

En el siguiente apartado, se explicará de manera detallada cuál fue el enfoque,

método, alcance y diseño con el cual se llevó a cabo la investigación, cómo se
desarrolló y cuáles fueron los pasos a seguir para generar los resultados que se
plasman en el informe final del proyecto.

7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Delimitación de la clase de investigación utilizada para la búsqueda de
la consecución de los objetivos planteados.

7.1.1. ENFOQUE

El enfoque que se le dio al desarrollo de la investigación fue de tipo

cualitativo, debido a que se recurrió a métodos distintos a las
pruebas numéricas de hipótesis y a que el resultado esperado de
los objetivos es una serie de descripciones teóricas y no
numéricas.

7.1.2. MÉTODO

El método analítico fue el utilizado para la realización de la

investigación. Puesto que se deseaba separar un “todo” (grupos
de investigación) en sus componentes (docentes, estudiantes y
directivos) para analizarlos por separado y buscar conclusiones
particulares.

19
 7.1.3. DISEÑO

Numero de variables de interés: Analítico, dos o más variables.

Intervención del investigador: Observacional, sin intervención
de los investigadores.
Planificación de la recolección de datos: Prospectivo,
planeados.
Veces que se miden las variables: Transversal, se mide una sola
vez.

7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

En el siguiente apartado se describe el proceso de determinación de la
población objetivo de la investigación, y de la muestra seleccionada
para realizar las etapas planteadas del proyecto, como aplicación de
encuestas y/o entrevistas.

7.2.1. POBLACIÓN: Estudiantes de la Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia.

7.2.2. POBLACIÓN DE ESTUDIO: Estudiantes de la Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia inscritos en el programa
de Ingeniería Civil.

7.2.3. MUESTRA: La muestra, porción representativa de la población de

estudio, y número de personas a los cuales se les aplicarán los
métodos de recolección de datos como entrevistas y encuestas,
se determinó de la siguiente manera:

20
 Fuente: elaboración propia.

n= Número de personas a encuestar

N= Población que se va a analizar (325 estudiantes pertenecientes
al programa de ingeniería civil de la UPTC.
Z= Coeficiente de Confianza de 95%
e= error máximo admisible 10%
ƃ= varianza del 25%
Reemplazando los valores en la formula se obtiene:
n= 56 personas, que será la muestra a estudiar.

7.3. ETAPAS DE INVESTIGACIÓN

Etapa 1: Recolección de información secundaria

INDICADOR TÉCNICAS E
OBJETIVO ACTIVIDADES TAREAS DE LOGRO INSTRUMENTOS
USADOS
Recolección Realizar un listado Preguntar en la Tener un Técnica: Dialogo
de que contenga los escuela de Ing. listado con la con personas
información actuales vs civil sobre los totalidad de experimentadas en
general y anteriores grupos grupos que grupos, su el tema, personas
de investigación existen respectivo que poseen
antecedentes
que ofrece la actualmente y sus nombre y información de
sobre el escuela de Ing. civil dirigentes. además datos relevancia.
tema de y los integrantes en del director de
investigación cada uno. cada uno. Instrumento:
Dialogar con cada Producir un Cuadernillo de
director de los listado por apuntes
grupos para cada semillero
obtener un listado de estudiantes
actualizado de los que integren
estudiantes que cada uno
participan en el
grupo

21
 Navegación en Elaboración de un Documento Técnica:
internet para documento Word con Búsqueda de
encontrar con información información información en la
información sobre correspondiente que contribuya página web de la
los grupos que datos reales universidad
existen
Instrumento:
Computador,
Internet.

Etapa 2: Aplicación y tabulación de métodos de recolección de información a

estudiantes.

INDICADOR DE TÉCNICAS E
OBJETIVO ACTIVIDADES TAREAS LOGRO INSTRUMENTOS
USADOS
Determinar Diseñar una Encuesta para Técnica:
las encuesta para ser estudiantes Mediante la
principales aplicada a una terminada aplicación y
falencias que muestra de análisis de las
estudiantes encuestas.
presentan
Realizar una pertenecientes al
los grupos programa de Instrumento:
encuesta a los
de ingeniería civil. Encuestas
estudiantes de
investigación la escuela de Aplicar la Tener
desde la Ing. civil. encuesta a una diligenciadas las
perspectiva Pertenecientes muestra encuestas para
de la y no seleccionada de su análisis
participación pertenecientes estudiantes
estudiantil. a los grupos pertenecientes al
de programa de
investigación ingeniería civil.
Análisis de las Formato con el
encuestas análisis total y
aplicadas conclusiones que
arrojaron las
encuestas
Generar un listado Tener el listado
que contenga los
datos de los
directores de los
grupos

22
 Etapa 3: Aplicación y tabulación de métodos de recolección de información a
docentes encargados de grupos de investigación.

INDICADOR DE TÉCNICAS E
OBJETIVO ACTIVIDAD TAREA LOGRO INSTRUMENTOS
USADOS
Determinar las Realizar una Diseñar una Tener Técnica: Dialogo
principales encuesta a los entrevista para ser diligenciadas las con personas
falencias que directores de los aplicada a los encuestas para encargadas para
presentan los grupos que ofrece docentes encargados su análisis cada grupo.
la escuela de Ing. de los grupos de
grupos de
civil. investigación del Instrumento:
investigación programa de encuesta.
desde la ingeniería civil.
perspectiva de Análisis de las Formato con el
la participación encuestas aplicadas análisis total y
docente. conclusiones que
arrojaron las
encuestas
Leer detenidamente Realización de
los análisis y conclusiones
conclusiones de las
encuestas

Etapa 4: Consolidación de análisis de resultados obtenidos.

INDICADOR DE TECNICAS E
OBJETIVO ACTIVIDAD TAREA LOGRO INSTRUMENTOS
USADOS
Generar un Seleccionar la Redactar un Documento con Técnica: Lectura y
informe con la información documento, el información que pueda redacción de
información importante cual será el ser útil en el tratamiento textos.
recopilada en el dentro de la resultado de la de dicha problemática
investigación investigación. presentada en el ámbito Instrumento:
trascurso de la
de investigación Investigación
investigación, realizada, análisis
esto con el fin de encuestas,
de aportar computador,
información a procesador de
futuras texto
investigaciones
o proyectos que
tengan como
objetivo
fomentar la
participación en
grupos de
investigación.

23
8. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
En este apartado se describirá el desarrollo de cada una de las etapas
planteadas para la ejecución de la investigación, exponiendo los resultados
obtenidos en cada una de ellas, los métodos utilizados para alcanzarlos y las
conclusiones a las que se llegó a partir del análisis de estos.

ETAPA 1: Recolección de información secundaria; descripción general de

la situación actual de los grupos en cuanto a número de participantes y
recursos disponibles de estos.

Al realizar esta recolección de información, se pudo evidenciar que el número

de grupos de investigación ofrecidos por la escuela de ingeniería civil, expuesto
en medios virtuales como la página oficial de la UPTC, no concuerdan con la
oferta real de estos espacios. Pues, como se puede evidenciar en la siguiente
tabla, mientras que los medios virtuales exponen la existencia de 6 grupos,
actualmente la escuela solo cuenta con la oferta de 2 de estos espacios.

OFERTA DE GRUPOS SEGÚN LA OFERTA DE GRUPOS SEGÚN EL

PAGINA OFICIAL DE LA NUMERO QUE ACTUALMENTE
UNIVERSIDAD LLEVA A CABO LABORES
INVESTIGATIVAS

1) GRUPO DE INVESTIGACIÓN 1) GRUPO DE INVESTIGACIÓN

EN CONSTRUCCIÓN EN CONSTRUCCIÓN
ANTISÍSMICA. ANTISISMICA.
2) GRUPO DE INVESTIGACION 2) GRUPO DE INVESTIGACIÓN
EN INGENIERIA SISMICA Y EN MECÁNICA DE SUELOS.
AMENAZAS
GEOAMBIENTALES.
3) GRUPO DE INVESTIGACIÓN
EN GEOMÁTICA Y AMBIENTE.
4) GRUPO DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO EN
PLANEACIÓN Y OPERACIÓN
DEL TRANSPORTE.
5) GRUPO DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO EN OPERACIÓN
DEL TRÁNSITO.

24
 6) GRUPO DE INVESTIGACION Y
DESARROLLO EN
INFRAESTRUCTURA VIAL.

ETAPA 2: Aplicación y tabulación de métodos de recolección de

información a estudiantes; establecimiento de las principales
problemáticas y limitantes que enfrentan los estudiantes a la hora de
participar activamente en el desarrollo proyectos llevados a cabo por los
grupos de investigación.

Para el desarrollo de esta etapa se aplicaron dos encuestas: la primera,

destinada a estudiantes que no se encuentran participando en los grupos de
investigación, con el fin de establecer una perspectiva externa sobre las
problemáticas limitan el desarrollo óptimo de estos grupos. La cantidad de
estudiantes a la cual se le aplicarían estas encuestas se determinó mediante el
cálculo de la muestra, a partir de la población de estudio anteriormente descrita.
La segunda encuesta, destinada a estudiantes participantes en grupos de
investigación ofrecidos por la escuela de ingeniería civil, con el fin de establecer
una perspectiva interna y reveladora acerca de las principales características de
la situación actual de estos grupos. Esta encuesta se aplicó a la totalidad de los
estudiantes pertenecientes a este grupo de investigación.

Encuesta No. 1:

 Formato original de encuesta: incluido en los anexos.

 Tabulación de los resultados:

Pregunta si No
 ¿Sabe que es investigar? 45 11

 ¿Le interesa realizar investigación como estudiante de la 14 42

universidad?

25
 ¿Sabe que son los grupos de investigación? 51 5

 ¿Ha trabajo en proyectos de investigación? 13 43

 ¿Sabe de la existencia de los grupos de investigación en la 40 16

universidad?

 ¿Sabe que grupos de investigación hay es su carrera? 6 50

 ¿Ha indagado acerca de estos grupos de investigación? 3 53

 ¿Cree que investigar es importante para su carrera? 56 0

 ¿Cree que es fácil encontrar información, acerca de los grupos de 23 33

investigación de la carrera?
 ¿los docentes de las distintas áreas que ha cursado, incentivan a 15 41
realizar investigación?

 ¿Los docentes incentivan a pertenecer a estos grupos de 1 55

investigación?

 ¿Conoce algún docente que realice investigación? 38 18

 ¿Por qué medios se ha enterado acerca de los grupos de

investigación de la universidad?

26
 Prensa escrita o 5
emisora radial
Internet y redes 2
sociales
Docentes y 8
administrativos
Demás estudiantes 25

 ¿Por qué razón no realiza investigación?

Pereza 18
Falta de 11
información
Lo considera una 9
carga académica
Falta de 4
incentivación

 ¿Qué imagen tiene de los grupos de investigación de su carrera?

Excelente 7
Buena 25
Regular 15
Mala 9

27
Encuesta No. 2:

 Formato original de encuesta: incluido en los anexos.

 Tabulación de los resultados:

Pregunta Si No
 ¿Sabe que es investigar? 12 3

5 10
 ¿Considera que la principal razón que lo motiva a participar en
grupos de investigación es reforzar su crecimiento personal? (
dejando de lado razones de compromiso o simple cumplimiento de
sus actividades académicas)

 ¿considera usted que el cronograma establecido para la 6 9

realización de actividades es lo suficientemente organizado?

 ¿cree usted que los grupos de investigación son productivos? 8 7

 ¿cree usted que investigar le ha aportado conocimiento de su 11 4

carrera?

 ¿Considera que es sencillo el proceso de ingreso a un grupo de 13 2

investigación?

 ¿Cree que la investigación se realiza de manera seria y oportuna? 7 8

 ¿Considera que los docentes incentivan la participación en los 6 9

grupos de investigación a los demás estudiantes de su carrera?

28
 ¿considera que la carga académica que le genera la participación 7 8
en un grupo de investigación afecta su rendimiento académico?

 ¿considera que su aporte al desarrollo de las actividades de su 10 5

grupo de investigación es significativo y contribuye a consecución
de resultados?
 ¿considera que los grupos de investigación tienen apoyo suficiente 4 11
por parte de las entidades superiores de la universidad?
 ¿cree que los docentes o tutores que dirigen los grupos de 9 6
investigación son competentes?

 ¿Por qué medios se entero acerca de los grupos de investigación de

la universidad?

Prensa escrita 0
o emisora
radial
Internet y 4
redes sociales
Docentes y 8
administrativos
Demás 3
estudiantes

29
 DE 1 a 10 ¿Cómo califica el funcionamiento de los métodos de trabajo
de su grupo de investigación?

10 2
9 2
8 1
7 5
6 3
5 2

Promedio: 7

30
ETAPA 3: Aplicación y tabulación de métodos de recolección de
información a docentes encargados de grupos de investigación.

Para el desarrollo de esta etapa de la investigación, se aplicó a docentes

directivos dos métodos de recolección de información: el primero, una entrevista
con uno de los docentes encargados de grupos de investigación, con el fin de
establecer una contextualización detallada del diagnóstico de estos grupos
desde la perspectiva de la intervención docente. El segundo, una encuesta de
la cual se permitía extraer la opinión docente acerca de la inferencia de agentes
externos e internos a su competencia en las problemáticas actuales de los
grupos de investigación.

 Formato original de encuesta: incluido en los anexos.

 Tabulación de los resultados:

Pregunta Si No
 ¿Considera que se deberían abrir más grupos de investigación 1 2
para fomentar la participación en estos?

 ¿Considera que la publicidad y los canales de difusión de 2 1

información para dar a conocer los grupos de investigación por
parte de la universidad es la apropiada?
 ¿Considera que el tiempo que le asigna la universidad para ocupar 3 0
sus labores con grupos de investigación es el apropiado?
 ¿Considera que los canales de divulgación de los resultados de 1 2
investigaciones es el apropiado para generar el impacto esperado
por estas?

31
  ¿De 1 a 10, cómo calificaría los incentivos atribuidos a un trabajo de
investigación terminado y que entregue buenos resultados?

Resultados:

7 7 6

Promedio: 6,66

 ¿Cómo cataloga el apoyo administrativo con los grupos de

investigación de la universidad?

Excelente 0
Bueno 1
Regular 2
Malo 0

 ¿Cuál considera que es el principal motivo por la cual los estudiantes

no participan en los grupos de investigación?

Pereza 2

Falta de 1
información
Lo considera 0
una carga
académica
Falta de 0
incentivación

32
ETAPA 4: Consolidación de análisis de resultados obtenidos.

Para esta etapa final de conclusión de la investigación, el procedimiento a seguir

es recolectar la información más importante y de mayor trascendencia, que
describa las principales problemáticas de los grupos de investigación
estudiados, analizados desde los tres puntos de vista pertinentes (estudiantes,
docentes y administrativos), para condensarlos en un documento final, claro y
resumido, de este diagnóstico final obtenido.

33
9. DISCUSIÓN
Esta investigación tuvo como propósito identificar y describir las principales
problemáticas que presentan los grupos de investigación pertenecientes al
programa de Ingeniería Civil. Las cifras obtenidas son alarmantes y muestran
un desinterés arraigado por parte de los estudiantes. Además, docentes, tutores
y estudiantes que integran los grupos de investigación expresan que no tienen
el apoyo suficiente por parte la administración ya que muchas veces lo que limita
el avance de un proyecto son los escasos recursos económicos.

La participación de estudiantes en proyectos de investigación se puede plantear

de diferentes maneras, según la finalidad que se busque con esta participación.
La primera modalidad incluye los grupos de investigación en los que los
estudiantes se reclutan de manera del todo parecida a la manera de dar a
conocer la Universidad recurriendo a los medios más habituales: anuncios en
medios de comunicación, con vallas de las diferentes sedes universitarias, de
los programas ofrecidos, u otros parecidos. En estos casos, la participación de
los estudiantes como sujetos de experimentación es meramente pasiva, y la
compensación que puedan recibir está envuelta en él dificultoso desarrollo de
un proyecto y no obstante, una excelente consecución de resultados. En esta
primera modalidad, por lo tanto, el estudiante no incorpora ningún o muy escaso
valor añadido formativo como resultado de su participación en un proyecto de
investigación y, en consecuencia, no logra recibir ningún tipo de compensación
académica.

El segundo modelo hace referencia a los casos en los que la participación de

estudiantes en proyectos de investigación incorpora un valor formativo de primer
orden y su participación puede ser calificada de activa, porque es una manera
mediante la cual el estudiante se introduce en el aprendizaje de los proyectos
de investigación (finalidad, diseño, metodología, reclutamiento de sujetos,
análisis y valoración de los resultados), siempre bajo la tutoría efectiva del

34
 investigador principal del proyecto(Docentes o Tutores). La formación a la que
aquí nos referimos debe incluir también la concienciación y la educación de los
estudiantes que participen de este modo en un proyecto de investigación en los
aspectos éticos relacionados con la investigación y en el cumplimiento de los
protocolos éticos correspondientes. De este modo, los estudiantes pueden
involucrasen a los procesos de investigación en su doble papel de sujetos
voluntarios y de futuros investigadores. Naturalmente, esta formación debe
poder ser controlada, evaluada y cuantificada, y deben especificarse claramente
las actividades que deberá realizar el estudiante dentro de cada proyecto de
investigación en que participe, así como las obligaciones relativas al tiempo de
dedicación y su respectivo cumplimiento, información que el estudiante debe
conocer antes de que se incorpore al proyecto. Los resultados de esta
investigación serán útiles en trabajos similares que se planteen la meta de
erradicar estas problemáticas encontradas.

Un análisis más general de los resultados obtenidos, lleva a concluir también la

confirmación de las dos grandes hipótesis planteadas al inicio de la investigación
acerca de las problemáticas derivadas de las problemáticas particulares de cada
grupo investigado (docentes, estudiantes y administrativos), es decir, un primer
acercamiento a las causas inmediatas del erróneo control del pronóstico
estudiado: El significativo lapso de tiempo que transcurre entre el inicio de una
investigación y la obtención de sus resultados finales, que llega a veces a superar
los 4 semestres académicos. Y segundo, la baja calidad de los productos finales
obtenidos de las investigaciones que dichos grupos llevan a cabo; esta es, sin
duda, la más evidente de las problemáticas estudiadas.

35
10. CONCLUSIONES
 Las principales falencias que presentan los grupos de investigación desde el
punto de vista de la participación estudiantil son: la deserción, la participación
de estudiantes que en su mayoría buscan únicamente cumplir compromisos
y obligaciones académicas curriculares y el poco entendimiento de los
cronogramas y de las funciones asignadas por los docentes

 Las principales falencias desde el punto de vista de la intervención docente

que presentan los grupos de investigación son: la falta de tiempo disponible
dentro de los calendarios docentes, generalmente saturados por actividades
distintas a las de la participación en los grupos de investigación, la planeación
de calendarios desorganizados, abstractos y de bajo número de actividades,
el poco interés mostrado por la mayoría de los docentes en motivar a sus
estudiantes a participar en grupos de investigación e incentivos insuficientes
ofrecidos por hacerse cargo de uno de estos grupos de investigación.

 Las principales falencias que presentan los grupos de investigación desde el

punto de vista de la gestión administrativa son: Presupuesto destinado para
fines investigativos insuficiente, ilegalidad de patrocinios directos a
estudiantes, canales de difusión de información pertinente a grupos de
investigación ineficientes y poco conocidos y baja capacidad de motivación
de docentes y estudiantes a que participen en grupos de investigación.

36