LA FALTA DEL HÁBITO LECTOR Y SU INCIDENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

LA FALTA DEL HÁBITO LECTOR Y SU INCIDENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Claudia Estella Carrillo Duarte 1821022667

Nayibe Chaparro Joya 1811026389

Doris Amanda Suárez Ariza 1811025544

Nataly Yecenia Mejía Sepúlveda 1811025464

Yanira Consuelo Rey Ramírez 1069758210

Sandra Milena Rosas Andrade 1811025106

Tutora: Doctora Laura Másmela

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

APRENDIZAJE

BOGOTÁ, D.C., COLOMBIA

MARZO DE 2019
LA FALTA DEL HÁBITO LECTOR Y SU INCIDENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del problema

En épocas pasadas, la lectura era vista como un simple ejercicio de pasar una ligera mirada

por el texto escrito, con el fin de hacer un reconocimiento de signos de manera particular, para

luego memorizar y transmitir de manera oral. Las estrategias de lectura estaban enfocadas en el

desciframiento de códigos, pronunciación de los mismos y una comprensión literal, dejando de

lado otros procesos mentales que en la actualidad han cobrado bastante relevancia.

No obstante, este concepto evolucionó gracias a que las nuevas teorías de la comunicación

asumieron la lectura como un “hecho comunicativo”, es decir, un como un acto de interacción

permanente entre lector, texto y contexto.

Por otro lado, el avance acelerado de la ciencia y la tecnología exige nuevas formas de leer el

mundo y la sociedad, para lo cual los jóvenes de hoy no muestran competencia ni tampoco el

interés por superar dificultades relacionadas con el proceso lector, por tal razón, la realidad que

se evidencia no es muy alentadora.

Tomando como base los estudiantes del Colegio San Agustín nos podremos encontrar que

una de las grandes falencias que se pueden presentar en ellos, es la falta de hábitos de lectura y

comprensión de lectora afectando de manera notable los procesos de aprendizaje, el desempeño y

mejoramiento del nivel académico. Esta situación nos motivaría a formular propuestas que

permita un acercamiento al entorno lector, pues consideramos que las debilidades en la

competencia lectora radican en la falta de motivación.

El contexto del estudiante juega un papel fundamental en el fortalecimiento de sus

competencias y esta es una tarea que le corresponde tanto a los colegios como a la familia, pues
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esto es lo que garantiza que la lectura se asuma como una competencia indispensable para la vida

y no como un mero ejercicio funcional. Infortunadamente, esta es la realidad que se vive en el

contexto de los estudiantes. Por una parte, la lectura aún se concibe como una simple tarea y por

otra, la falta de recursos, de acompañamiento, la desintegración familiar, los ambientes no

favorables y la ausencia de un proyecto de vida son factores que incrementan esta problemática.

La lectura debería de ser un hábito enseñado desde la niñez, buscando con ello fuertes bases

que abran la mente a nuevos conocimientos perdurables y aplicables para toda la vida,

mejorando las relaciones humanas, facilitando el desarrollo de habilidades sociales para

fortalecer procesos de comunicación y comprensión.

El bajo desempeño de los estudiantes en comprensión lectora exige centrar la atención en

factores pedagógicos, determinando nuevas estrategias que aporten al fortalecimiento de esta

competencia anclada a la comprensión significativa de los textos y a la apropiación de los

mismos para relacionarlos con la realidad.

PALABRAS CLAVES: comprensión lectora, expresión oral, conocimiento, comunicación,

habilidades, destrezas, herramientas

Causas del problema

Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los profesores de grado octavo del

plantel educativo San Agustín, es la falta de interés por la lectura, esta situación repercute en la

falta de comprensión lectora, ya que los alumnos no entienden lo que leen, y es allí en que se

convierten en receptores pasivos, incapaces de tomar posición frente a lo que leen, dejando de la

lado la posibilidad de asumir una actitud de críticos, reflexivos, capaces de actuar con

independencia, creatividad y responsabilidad en su vida cotidiana (Reymer, 2005)

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El problema de la comprensión lectora puede darse por diversos factores, entre ellos

encontrar: la confusión sobre las tareas, la posesión de insuficientes conocimientos previos o

estratégicos, un insuficiente control de la comprensión o problemas en el ámbito de lo afectivo-

emocional. Sin embargo, la tendencia mayoritaria en la actualidad consiste en atribuir los

fracasos principalmente a un déficit de las estrategias metacognitivas de control y guiado de la

propia comprensión’’ (Pérez, 2008)

¿Qué pasaría si no se controlan las causas?

 Deficiencias en la decodificación.
 Confusión respecto a las tareas.
 Pobreza de vocabulario.
 Problemas de memoria.
 Escaso control de la comprensión (estrategias meta cognitivas).
 Baja autoestima e inseguridad.
 Falta de competencia para interactuar en una sociedad que está en continua transformación.

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA.

Si tenemos en cuenta que el problema de comprensión lectora es algo que afecta

directamente no solo a al colegio, sino también al desempeño del estudiante y, por ende, a los

niveles de calidad del sistema educativo del país, se presenta una propuesta didáctica- práctica

con el propósito de sensibilizar a los actores corresponsables del proceso para que contribuyan

con el fortalecimiento de un entorno lector que propenda por el alcance de un mejor desempeño

en esta competencia lectora.

OBJETIVO GENERAL

Proponer acciones pedagógicas que potencien la comprensión lectora que aporten

significativamente en la formación de estudiantes críticos y competentes.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la corresponsabilidad en el fortalecimiento

del hábito lector para mejorar niveles de comprensión.

 Determinar factores que inciden en la falta de hábito lector en los estudiantes del grado

octavo.
 Establecer estrategias para incentivar el hábito por la lectura y el fortalecimiento de los

niveles de comprensión.

JUSTIFICACIÓN

Se plantea el fortalecimiento de los procesos de comprensión lectora mediante la apropiación

de nuevas estrategias que propendan por la formación de lectores autónomos y con capacidad

analítica, capaces de tomar posición crítica frente a los textos que plasman la realidad de la vida

misma y de la sociedad. De ahí la relevancia de fomentar nuevos espacios para que los

estudiantes del grado octavo del colegio San Agustín, se motiven por la lectura y descubran en

esta, nuevas oportunidades para imaginar, crear, soñar y descubrir nuevos mundos; asimismo,

fortalezcan otras operaciones mentales como relacionar, jerarquizar, abstraer, inferir, deducir y

sintetizar. Los estudiantes de hoy hacen parte de una sociedad permeada continuamente por los

avances continuos de la ciencia y la tecnología, esto exige nuevas formas de leer y comprender la

realidad. Por tal razón, la escuela y la familia también deben tomar posición frente a la necesidad

de crear entornos lectores que despierten el interés y la motivación permanente por este e

proceso, que, sin duda alguna, aportará a la transformación del contexto social y educativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Chacón, N. (2010). Estrategias de aprendizaje para la comprensión lectora. Bogotá: Libros y

Libros.
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MEN. (1998). Lineamientos Curriculares. Recuperado

http:// www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf (21/03/19).

Tejada, H. y Vargas, A. (2011). Hacia una integración de la literacidad crítica, literacidad

funcional y la literacidad cultural. Recuperado en:

http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/article/view/4857 (21/03/19).