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El en presente trabajo será desarrollado a manera de monográfia se desarrollará la

Teoría del condicionamiento clásico, teniendo como objetivos: Investigar más sobre el
autor y sus principios en las que basa esta teoría; identificar el por qué desarrolló esta
teoría; relacionar los fundamentos de la con la aplicación a la conducta; e identificar
sus ventajas y desventajas.
El presente trabajo está organizado en cinco partes; en la primera, se presentan datos
generales y específicos del autor; en la segunda, se describe el experimento que
originó la teoría desarrollada; en la tercera parte, se menciona los fundamentos de la
teoría, comenzando por la definición del condicionamiento Clásico, principios
fundamentales de la teoría, definiciones en el contexto del Condicionamiento clásico,
fenómenos asociados, similitud con Watson, principales aportes e influencias clínicas,
y formas de investigaciones actuales basados en la teoría del condicionamiento clásico;
en la cuarta parte, se manifiestan las ventajas y desventajas identificadas de la teoría;
por último en la quinta parte, se presentan ejemplos de la vida cotidiana en las que se
aplica la teoría del condicionamiento Clásico.
INDICE

Datos generales y específicos del autor 7

Experimento de Pavlov 9
Estímulo incondicionado 10
Estímulo condicionado 10
Teoría del Condicionamiento clásico 11
Ventajas y desventajas del condicionamiento clásico 14
Referencias bibliográficas 16
Datos generales y específicos del autor

Iván Petróvich Pávlov, nació en Rusia, el 14 de setiembre de 1849 en la ciudad de

Ryazán; y falleció el 27 de febrero del año 1936. Fue el mayor de 11 hijos, su padre,
Pedro Dmitrievich Pavlov, era de un pueblo de sacerdotes; su madre, Barvara
Uspenskaya Ivamovma, era ama de casa. Cuando era niño, Pavlov, participaba de
manera voluntaria en las actividades de casa como lavar los platos, el cuidado de sus
hermanos; por otro lado, le gustaba la jardinería, montar bicicleta, nadar, entre otras
actividades a las que dedicaba sus vacaciones. Empezó a leer a la edad de 7 años, edad
en la que sufrió un accidente al caer de lo alto muro sobre pavimento de piedra, no
pudo asistir al colegio hasta la edad de 11 años por la gravedad de sus lesiones.

Iván Petróvich Pávlov

Iván asistió a la Escuela de la Iglesia Ryazán antes de entrar al seminario teológico

local. Sin embargo en 1870, dejó e seminario sin graduarse para asistir a la Universidad
de San Petersburgo, donde se matriculó en el departamento de física y matemática, y
tomó cursos de ciencias naturales. Cursando el cuarto año, realizó su primer proyecto
de investigación sobre la fisiología de los nervios del páncreas, lo cual, le valió un
premio de la prestigiosa Universidad. En 1875, completó su carrera con una destacada
trayectoria y recibió el grado de Candidato de Ciencia Naturales. Su gran interés por la
fisiología, decidió continuar sus estudios y se matriculó en la Academia de Cirugía
Médica en la que se convirtió en ayudante de su antiguo maestro, Tyson, pero se fue
del departamento, cuando Tyson fue sustituido por otro.
Después de un tiempo, Pavlov obtuvo un puesto como ayudante de laboratorio con un
profesor en el departamento de Ustimovich fisiológica del instituto veterinario, ahí,
durante dos años, Iván estudió el sistema circulatorio, para su tesis médica. En 1878,
un famoso médico ruso le invitó para trabajar en el laboratorio de fisiología como jefe
de la clínica. En 1879, Pavlov se graduó de la Academia Militar de Medicina con una
medalla de oro como premio por su trabajo de investigación. En 1883, presentó su
tesis doctoral sobre los nervios centrifugados del corazón.
Despues de completar su tesis doctoral, Pavlov se fue a Alemania, donde estudió en
Leipzig en los laboratorios Heidenhain. Allí permaneció desde 1884 hasta 1886.
Heidenhain estaba estudiando la digestión de los perros usando una sección
exteriorizada del estómago; después de dos años, a fines de 1886, Pavlov regresó de
Alemania a buscar una nueva posición. Su solicitud de la cátedra de fisiología en la
Universidad de San Petersburgo, fue rechazada. Finalmente, Pavlov se dio la cátedra
de farmacología en la Universidad de Tomsk y luego en la Universidad de Varsovia.
En 1890, fue nombrado como profesor de Farmacología en la Academia Médica Militar
y ocupó el cargo durante 5 años. En 1891, fue invitado al Instituto de Medicina
Experimental para organizar y dirigir el Departamento de Fisiología, que durante 45
años bajo su supervisión se convirtió en uno de los centros más importantes de la
investigación fisiológica.
A partir de 1901, Pavlov fue nominado para el Premio Nobel de Fisiología o Medicina
por cuatro años consecutivos. Sin embargo, no ganó porque sus propuestas no eran
específicas de ningún descubrimiento y se basan en una variedad de pruebas de
laboratorio, pero en 1904, Pavlov fue galardonado con el premio Nobel en
reconocimiento a su trabajo sobre la fisiología de la digestión.
Pavlov investigó la función gástrica de los perros, y más tarde los niños, mediante la
externalización de un glándula salival para que pudiera recoger, medir y analizar la
saliva y de la respuesta que tenía a la alimentación bajo diferentes condiciones. Se dio
cuenta de que los perros tienden a salivar antes de los alimentos ha sido
efectivamente entregado a la boca, y se puso a investigar este "secreción psíquica",
como él la llamaba.
El laboratorio de Pavlov encuentra un criadero a gran escala de los animales de
experimentación. Pavlov estaba interesado en la observación de sus procesos
fisiológicos a largo plazo. Para ello era necesario mantenerlos vivos y sanos con el fin
de llevar a cabo experimentos crónicos, como él los llamaba. Estos experimentos
fueron diseñados con el tiempo, para entender las funciones normales de los animales.
Este fue un nuevo tipo de estudio, ya que anteriormente los experimentos habían sido
"aguda", es decir que el perro fue a través de la vivisección y fue asesinado en última
instancia en el proceso.
Experimento de Pavlov

Las observaciones originales de Pavlov eran simples: si se ponen alimentos en la boca de

perros hambrientos, éstos empiezan a segregar saliva procedente de determinadas glándulas
(lo que llamó el "reflejo de salivación"). Sin embargo, observaron que los animales que
utilizaban en sus experimentos también salivaban cuando la comida todavía no había llegado a
la boca, esto es, cuando la comida era simplemente vista u olida, obteniéndose una respuesta
semejante. Incluso observaron que la salivación de los perros se producía ante la presencia de
los propios experimentadores y luego determinaron que podía ser resultado de una actividad
psicológica.

Entonces realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar un metrónomo justo

antes de alimentar a a los perros, de manera que, tras varios ensayos repetidos, comprobaron
que los perros comenzaban a salivar nada más presentarse el estímulo (que previamente era
neutro y que pasó a ser condicionado). En conclusión, el perro salivaba ante la mera presencia
del estímulo que sistemáticamente anunciara la comida.

Dicho de otra forma, Pavlov fue emparejando estímulos inicialmente neutros (pues además del
metrónomo utilizó otros estímulos como una campana, música, luces, etc.) con la llegada de la
comida. Teniendo en cuenta que los perros salivan de forma natural al entrar en contacto con
el alimento, Pavlov comprobó que después de mostrar algunas veces el alimento asociado al
estímulo neutro, el perro salivaba cuando éste se presentaba, a pesar de no ver ni oler el
alimento.
En definitiva, el perro había sido condicionado de tal forma que ahora respondía a un estímulo
que antes no provocaba en él dicha respuesta. Esto llevó a Pavlov a desarrollar un método
experimental para estudiar la adquisición de nuevas asociaciones entre estímulo-respuesta.
Indudablemente, las que había observado en sus perros no podían ser innatas o naturales de

esta clase de animal, por lo que concluyó que debían ser aprendidas (condicionadas).

Estímulo incondicionado
En psicología, refiere a cualquier estímulo que, con anterioridad al tratamiento experimental,
produce una respuesta consistente y medible. Se trata por lo general de estímulos que
producen reflejos innatos-Estímulo que, de forma natural, provoca una respuesta emocional o
fisiológica.

Estímulo condicionado
Estímulo antes neutro que se asocia con un estímulo incondicionado para generar una
respuesta ocasionada antes sólo por el estímulo incondicionado. Estímulo que provoca una
respuesta emocional o fisiológica después del condicionamiento.

Respuesta incondicionada: El título de "incondicionada" es pertinente puesto que el organismo

dispone en su repertorio natural de este tipo de respuestas, sin la condición del aprendizaje
Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural y que no necesita
entrenamiento.

Respuesta condicionada: Respuesta que, después del condicionamiento, sigue aún estímulo
antes neutro; es aprendida ante un estímulo neutral. Dichas respuestas se producen mediante
la asociación repetida de alguna función psicológica o patrón de conducta a un estímulo o
hecho no relacionado.
Analicemos los tres pasos del experimento de Pavlov de la misma manera que lo hizo él.

1. Un estímulo neutro (EN) es un estímulo ante el cual el organismo no responde, en el

caso de los perros de Pavlov, la campana era un estímulo neutro que no provoca
ninguna respuesta de salivación.

2. El estímulo neutro se presenta inmediatamente antes que otro estímulo que sí

provoca respuesta. El segundo estímulo se denomina, Estímulo incondicionado (EI), ya
que el organismo, siempre responde a él sin necesidad de haber aprendido a hacerlo.
Para el perro de Pavlov, la comida siempre suponía un estímulo incondicionado ante el
cual respondía con la respuesta incondicionada (RI) de salivación.

3. Tras emparejarse con el estímulo incondicionado, el estímulo, previamente neutro,

empieza a provocar una respuesta, de manera que deja de ser "neutro". Se convierte
entonces en un estímulo condicionado (EC) ante el cual el organismo ha aprendido a
emitir una respuesta condicionada (RC). En el experimento de Pavlov, la campana, una
vez que se emparejó con la comida (El estímulo incondicionado) se convirtió en un
estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada de salivación.

Teoría del Condicionamiento clásico

1. Condicionamiento clásico

También llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo

estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R)

Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.
Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un
estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI), siendo el EC capaz de provocar
una respuesta condicionada (RC).

2. Principios fundamentales de la teoría

Podemos recurrir a la teoría del condicionamiento clásico para comprender cómo la gente
aprende de diversas respuestas involuntarias, especialmente respuestas asociadas con la
fisiología y las emociones. Por ejemplo, las personas pueden desarrollar aversiones a
determinados alimentos como resultado de su asociación con un dolor de estómago.

3. Definiciones en el contexto del Condicionamiento Clásico

Intensidad

Fuerza con la que se presenta una respuesta. Para que un estímulo pueda desencadenar una
respuesta tiene que haber una intensidad suficiente, por debajo de la cual no se produciría esa
respuesta.

Repertorio

Es el total de las respuestas. Un organismo emite un número de respuestas diferentes, que

aumenta cuando se produce un aprendizaje.

Refuerzo

Es el estímulo que provoca una modificación en la probabilidad de la emisión de una conducta.

Latencia

Tiempo transcurrido entre la presentación del estímulo y la emisión de la respuesta.

Umbral

Intensidad mínima que requiere un estímulo para producir una respuesta.

4. Fenómenos asociados

Pavlov y otros conductistas han descrito algunos fenómenos relcionados con el

condicionamiento clásico. Vamos a examinar algunos de ellos:
Extensión

Desaparición de una respuesta condicionada cuando un estímulo condicionado se presenta

repetidamente sin que le acompañe el estímulo incondicionado.

El perro de Pavlov salivaba con el sonido de la campana porque lo asociaba con la comida.
Pero cuando la campana sonaba una y otra vez sin que apareciera la comida, los perros
salivaban cada vez menos que la vez anterior.

Recuperación espontánea

Es la reaparición de una respuesta condicionada cuando hay un periodo de descanso, después

de que se haya producido la extinción.

Al día siguiente que Iván descubrió la extinción de la respuesta condicionada, observó que al
sonido de la campana, nuevamente volvía a provocar salivación en el perro, casi como si la
extinción, nunca hubiese ocurrido.

Discriminación

Se produce cuando se presenta un estímulo (EC+) junto con un estímulo incondicionado y otro
estímulo (EC-) en ausencia del estímulo incondicionado. Los individuos aprenden una
respuesta condicionada ante EC+, pero no responde de la misma manera ante EC-.

Pavlov, observa que tras condicionar a un perro para que salivara en respuesta a un tono
elevado, era posible que el perro generalizara la respuesta condicionada también a un tono
bajo. Para enseñar al perro la diferencia entre ambos tonos, Iván presentaba repetidamente el
tono elevado junto con la comida y el tono bajo sin comida. En consecuencia, el perro aprendía
a salivar sólo ante el tono elevado.

5. Similitud con WATSON

John Watson

Este autor destacaba la necesidad de centrarse en las conductas observables y no en los

fenómenos observables. Watson no solo se oponía al estudio de los fenómenos mentales
internos, sino que incluso, negaba la propia existencia de la mente.

Muy influenciado por Pavlov, Watson adoptó como unidad básica de aprendizaje el "Hábito"
(E-R) condicionado de manera clásica, y lo extendió a todo el aprendizaje humano.

Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente
descubierto por Iván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata
blanca.

El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccionó a un niño sano de nueve meses,

Albert, para el experimento. Se le examinó para determinar si existía en él un miedo previo a
los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo. Sí se
identificó un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lámina metálica con un martillo
fuertemente).
El experimento dio comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres días. Consistía en presentar
al niño una rata blanca al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra
metálica detrás de la cabeza del niño). Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la
presencia de la rata y posteriormente generalizó su respuesta a otros estímulos: un perro,
lana, un abrigo de piel, etc.

6. Aportes e influencias clínicas

El condicionamiento clásico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiología

de la digestión (reflejos de salivación en perros). La denominación de Clásico le viene por ser el
primer modelo teórico de aprendizaje basado en datos experimentales, pero también es
conocido por los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de
mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de tipo innato o
respondiente).
Ventajas y desventajas del condicionamiento clásico

1. Ventajas.

Las ventajas del condicionamiento clásico radican en el simple hecho de facilitar el proceso de
aprendizaje, ya que con la utilización de las diversas técnicas y estrategias del
condicionamiento se logran desarrollar habilidades cada vez más comprobadas que facilitar la
comprensión por asociación de estímulos y con esto la capacidad de aprendizaje de los
individuos aumenta considerablemente.

2. Desventajas

Las desventajas del condicionamiento clásico están marcadas por el hecho de que dicho
condicionamiento presenta una característica llamada extinción del condicionamiento, esto
estipula que un condicionamiento se va debilitando gradualmente y desaparece después de un
tiempo cuando el estímulo neutral es aplicado en ausencia del estímulo no condicionado. Esto
nos dice que para que un condicionamiento permanezca es necesario que los estímulos sigan
estando presentes ya sea de manera permanente o de manera gradual.

Ejemplos de la vida cotidiana

Ejemplo 1.- Cada vez que yo escucho el ruido que produce el papel metalizado de las
envolturas de galletas o comida chatarra, aun sin saber o haber visto de qué producto se trata,
siempre presento antojo de comer algo dulce y por lo tanto presento salivación.

Fase1: Antes del condicionamiento.

a) EI = RI

(Galletas en la boca) (Salivación)

b) EN = RI

(Ruido de la envoltura) (No salivación)

Fase 2: Durante el condicionamiento.

c) EI + EN = RI

(Ruido de la envoltura) (Galletas en la boca) (Salivación)

Fase 3: Después del condicionamiento.

d) EC = RC

(Ruido de la envoltura) (Salivación)

d) EC = RC

(Ruido de la envoltura) (Salivación)

Ejemplo 2.- Cuando yo recién ingrese a trabajar en la empresa en la que actualmente laboro,
no estaba muy bien informado de la hora exacta en que me llamarían a la oficina de mi
supervisor para darme mi cheque correspondiente a mi salario semanal ya que era ahí donde
se entregaban los cheques, lo que si savia era que los días jueves eran los días de pago pero no
podía precisar la hora, entonces yo sentía alegría justo en el momento en que me entregaban
mi cheque en mis propias manos, pero esta dinámica de entrega de cheques cambio y ahora el
supervisor sale a cada una de las áreas de trabajo y transporta los cheques de todos los
trabajadores en un carrito verde para entregarlos a cada uno en su propia área de trabajo, es
decir que ya no se entregan los cheques en la oficina, por lo tanto la alegría que yo sentía una
vez que me era entregado mi cheque y me sentía seguro de que esa era la razón por la cual me
llamaban a la oficina del supervisor, ahora la siento con el simple hecho de observar al
supervisor con su carrito comenzando a recorrer las áreas de trabajo.

Fase1: Antes del condicionamiento.

a) EI = RI

(Cheque en mis manos) (Alegría)

b) EN = RI

(Supervisor con carrito verde) (No alegría)

Fase 2: Durante el condicionamiento.

c) EI + EN = RI

(Supervisor con carrito verde) (Cheque en mis manos) (Alegría)

Fase 3: Después del condicionamiento.

d) EC = RC

(Supervisor con carrito verde) (Alegría)

Referencias bibliográficas

Todes, D. (1997). Fábrica fisiológica de Pavlov Isis. 88, 205-246

Reyes, J. (2009). Conductismo y condicionamiento clásico. Recuperado de

Http://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf

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http://nuevapsicologia.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+condicionamiento+cl%C3
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Fundación iS+D (2012). EXPERIMENTOS PSICOSOCIALES. Nº6: El pequeño Albert (Jhon Broadus
Watson, 1920) [Web log post]. Recuperado de
http://blog.isdfundacion.org/2012/11/12/experimentos-psicosociales-n%C2%BA6-el-pequeno-
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Psicoactiva. (2012). PAVLOV, IVAN PETROVICH (1849-1936. Recuperado de

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