CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La educación como factor de cambio es un vehículo valioso de

modelar el modo de pensar y actuar de los individuos
mundialmente. La educación, dentro de su contexto histórico,
pedagógico y filosófico, representa los valores de la familia, la
nación, el estado, la cultura y la historia.

Lo que converge hacia la preparación para la vida, logrando con

ella el fortalecimiento integral del ser social que se comprometa con
su realidad histórica; todo esto afianzara el verdadero desarrollo
intelectual, estético, ideológico y moral que junto a lo físico,
constituyen los factores fundamentales donde se debe apoyar el
desarrollo del hombre en nuestros tiempos. Existen países tan
pobres y desdichados en materia educativa como lo son Haití y
países centroamericanos donde las desproporción de riquezas es
exagerada, asimismo hay naciones que se escaparon del común
denominador latinoamericano como lo son Chile que pese a sufrir la
opresión de un sistema dictatorial implantó una reforma educativa
que luego de varios años de ocurrido, hoy cosecha sus frutos y lo
sitúan como una nación poderosa económicamente y como es
lógico culturalmente también, porque al hombre no solo se le debe
dar el pan como alimento sino el pan como conocimiento, que
aparte de consumirlo debe ser correctamente asimilado.

Los problemas relevantes relacionados con la educación

venezolana y al estudiar sus causas y sus consecuencias, se podría
decir que existe un severo problema en la calidad de la educación,
que impacta de manera directa sobre la igualdad de oportunidades
de la población. La educación recibida por la población con mayor
escasez de recursos no aporta la calidad requerida para avanzar
con éxito en el sistema educativo. Y lo que más protege a una
persona contra la pobreza es su permanencia en la escolaridad.

En Venezuela durante las últimas décadas han ido sucediendo una

serie de cambios los cuales se producen en la sociedad y que
determinan el desplazamiento del modelo tradicional de formación,
generan la necesidad de redefinir el papel del profesor y, en
consecuencia, de proponer nuevas alternativas para su formación y
desarrollo profesional. La necesidad de un nuevo papel del docente
ocupa un lugar destacado en la retórica y en la práctica educativa
actual, ante la necesidad de construir nuevos modelos de formación
y de renovar las instituciones. El perfil y el papel de este "nuevo
docente" han llegado a configurar un largo listado de "competencias
deseables", en el que confluyen tanto postulados derivados de
enfoques eficientes de la educación, como otros propuestos por las
corrientes progresistas, la pedagogía crítica o los movimientos de
renovación educativa.

Así, el "docente eficaz" es caracterizado como un sujeto

polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante
reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual
transformador.

En el Liceo Bolivariano ‘’Vuelvan Caras’’ del Municipio San

Fernando de Apure, se han notados muchos altibajos con los
estudiantes de 1er año sección A, su ambiente recreativo no es el
adecuado para el buen desarrollo académico de los estudiantes, se
necesita que los estudiantes se conecten tanto con los docentes y
su aula de clase, los estudiantes deben tener buena comunicación
con el docente y sobre todo respeto, y es un asunto del que carece
la institución, los profesores deben saber, y dominar el tema sobre
el cual están desarrollando, deben tener liderazgo para poder
sobrellevar la cantidad de estudiantes que existen en el aula (44) y
los docentes de esta institución no presentan estas cualidades,
cabe destacar que los docentes deben tener buena ortografía al
momento de escribir ya que los estudiantes se guían del docente,
porque lo observan como un modelo a seguir, sus clases no son
entretenidas por lo cual no captan la atención de los estudiantes. Se
asume que el nuevo docente desarrolla una pedagogía basada en
el diálogo, en la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad,
la diversidad y el trabajo en equipo; que es capaz de tomar
iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores;
que desarrolla y ayuda a sus alumnos a apropiarse de los
conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a
conocer, a hacer, a convivir.

Asimismo, incorpora a su práctica el manejo de las nuevas

tecnologías tanto para la enseñanza en el aula y fuera de ella como
para su propio aprendizaje permanente. Además, debe ser
percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un modelo,
alguien que les escucha y les ayuda a desarrollarse. El papel
tradicional del docente, que transmite de manera conservadora un
currículo caracterizado por contenidos casi exclusivamente
académicos resulta, Indiscutiblemente, poco pertinente para el
momento actual.

El nuevo papel del profesor debe consistir en la creación y

coordinación de ambientes de aprendizaje complejos, proponiendo
a los estudiantes un conjunto de actividades apropiadas que les
apoyen en la comprensión del material de estudio, apoyados en
relaciones de colaboración con los compañeros y con el propio
docente. En otros términos, el profesor debe actuar como mediador
del aprendizaje, ubicándose más allá del modelo de profesor
informador y explicador del modelo tradicional.

Esto supone que pueda seleccionar adecuadamente los

procesos básicos del aprendizaje en cada materia y subordinar la
mediación a su desarrollo, a través del uso de estrategias cognitivas
y meta cognitiva Se requiere, en consecuencia, de un profesor
entendido como un “trabajador del Conocimiento“ más centrado en
el aprendizaje que en la enseñanza, diseñador de ambientes de
aprendizaje, con capacidad para optimizar los diferentes espacios
en donde éste se produce, atendiendo particularmente la
organización y disposición de los contenidos del aprendizaje, con un
seguimiento permanente de los estudiantes.

Se espera que el profesor, en esta nueva orientación centrada

en el aprendizaje del estudiante, sea capaz de responder a los
rápidos cambios en el conocimiento científico tecnológico y en las
concepciones del aprendizaje, que utilice de manera creativa e
intensiva las nuevas tecnologías, que reoriente su enfoque
pedagógico hacia una enseñanza más personalizada, a partir de la
comprensión de las diferencias individuales y socioculturales; que
conozca y pueda aplicar nuevas concepciones de gestión del
proceso educativo, generando liderazgo académico, y que pueda
vincularse con diversas instituciones e instancias que promueven
aprendizajes formales e informales. La enseñanza universitaria,
particularmente, muestra una gran preocupación por lograr un
desempeño docente de mejor calidad.

En este nivel educativo el interés por la transformación del

personal docente es mayor, considerando que muchos
profesionales llegan a la docencia sin elementos de formación
específicos para realizar actividades de enseñanza Deberá
generarse una importante transformación, de manera que ya no
sean fundamentalmente conferencistas o expositores, sino además:
tutores; guías que conduzcan los esfuerzos individuales y grupales
del auto aprendizaje por parte de los alumnos; personas que los
induzcan a la investigación o a la práctica profesional; y ejemplos de
compromiso con los valores académicos humanistas y sociales que
las instituciones de educación superior promueven.

Lo que se busca en la formación escolar no es solamente el

almacenamiento de información y la repetición rutinaria de tareas,
sino la comprensión y transferencia de lo que se aprende, es
necesario que el profesor aprenda la forma de implicar a los
estudiantes para que construyan el conocimiento de manera activa,
participando y colaborando con otros compañeros, y requiere de un
conocimiento más profundo de las disciplinas que enseña así como
de las formas pertinentes de representarlas para que sean
comprensibles al estudiante.

El maestro y la maestra de Educación secundaria, debe

caracterizarse por enfatizar liderazgo y asesoría; así como su alta
capacidad de expresión e interacción social. En este contexto es
importante resaltar que la educación refleja los patrones de crianza,
las creencias y las prácticas cotidianas de los adultos significativos
y las instituciones con las cuales el niño y la niña tienen contacto.

De allí, que es función de la educación, además de enseñar

conocimientos y habilidades es papel de la escuela realizar la
función de transmisora de aprendizaje persiguiendo la formación
que los estudiantes necesitan para su buen rendimiento académico
En tal sentido, se debe comenzar por planificar estrategias para la
integración a fin de ejecutar las acciones necesarias para
desarrollar la educación con los actores del que hacer educativo. En
consecuencia, sobre la base de los planteamientos realizados, y
con la finalidad de orientar la investigación.

INTEROGANTES.

¿Qué conocimientos poseen los docentes de la Unidad

Educativa en el Liceo “Vuelvan Caras” sobre la pedagogía?

¿Qué estrategias planificadas por los docentes favorecen el

entendimiento en los niños y niñas de la población en estudio?

¿Cuáles estrategias pueden promover las Docentes para la

promoción del conocimiento de los niños y niñas de la población en
estudio?

OBJETIVO GENERAL:

Asignar estrategias pedagógicas en las y los estudiantes de 1er

año, del Liceo Bolivariano ‘’Vuelvan Caras’’ del Municipio San
Fernando de Apure.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

Determinar estrategias de aprendizajes dirigidos a los docentes

para la formación de conocimientos en los niños y niñas de 12 a 14
años de la fase secundaria, en la Unidad Educativa Liceo “Vuelvan
Caras”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Identificar los conocimientos que poseen las maestras de

dicha institución sobre la importancia de la educación.
 2. Determinar las estrategias planificadas por las maestras que
favorezcan el aprendizaje en los niños Y niñas de la Unidad
Educativa Liceo “Vuelvan Caras”.

3. Elaborar un plan de estrategias para la promoción de la

educación como medio de socialización en los niños y niñas de la
Unidad Educativa Liceo “Vuelvan Caras”.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Este trabajo es de gran importancia para el campo educativo pues

es una de las exigencias del Currículo del Sistema Educativo
Bolivariano, es una de finalidades de la Constitución de República
Bolivariana de Venezuela. Sin embargo, los cambios en educación
no se operan porque se prescriban mediante leyes. Es necesario
que se produzca, además, un cambio en las actitudes, modos de
pensar y de actuar de aquellos responsables de aplicar la
educación, se trata en definitiva, de iniciar un nuevos
entendimientos, así como dar un vuelco en la mentalidad de las
familias de los niños y niñas, así como en la comunidades, que
necesitan una educación centrada en el desarrollo de actividades
que favorecen experiencias significativas, permitiendo una mejor
experiencia y la formación de una sociedad más justa, democrática
y dada para vivir en paz.

Además, esta investigación presenta una relevancia social,

porqué los docentes obtendrá las herramientas necesarias para
fortalecer en aprendizaje y el conocimiento de los estudiantes en el
proceso de enseñanza de Educación media general en la Unidad
Educativa Liceo Bolivariano “Vuelvan caras”.

Sobre estas concepciones, es digno acotar que la elaboración de

la investigación presenta una relevancia contemporánea porque
cooperará con soluciones a la problemática actual. De esta forma,
la investigación ayudará a desarrollar orientaciones para que los
maestros tengan buenas actividades, y de esa manera los
estudiantes tengan un aprendizaje significativo, a la vez que
proporcionará una explicación sustentada del funcionamiento
interno para la prevención de esta problemática.

ALCANCES Y LIMITACIONES :

Con la realización de ésta investigación se tratará de verificar la

importancia que tiene la Educación para los niños y niñas del Nivel
secundario en la Unidad Educativa Liceo “Vuelvan Caras” San
Fernando Edo Apure. Concretamente en los procesos de
enseñanza y aprendizaje y en los proyectos del desarrollo de la
socialización mejora el proceso de enseñanza, a través del cual se
trata de demostrar la necesidad de implementar una Educación más
profunda, tras la búsqueda de los cambios que exige el modelo
educativo actual.

CAPITULO II: MARCO TEORICO REFERENCIAL