MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – PUNO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

HUANCANÉ
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCNICO

DIRECCIÓN NACIONAL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE CTA DE LA I.E.P.
ADVENTISTA LOS ANDES DE LA CIUDAD DE HUANCANÉ, EN EL PERIODO
LECTIVO 2018-2019”
ELABORADO POR:

 VENUS ISABEL ALVARES IQUISE

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL: PROFESOR EN EDUCACÓN

SECUNDARIA – ESPECIALIDAD CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

ASESOR:

HUANCANÉ – PUNO – PERÚ

2018

1
TITULO: “INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE CTA

DE LA I.E.P. ADVENTISTA LOS ANDES DE LA CIUDAD DE HUANCANÉ,

EN EL PERIODO LECTIVO 2018-2019”

I. ANTECEDENTES

El modelo de enseñanza dominante ha dado muestras más que suficientes

de que no es el adecuado para dar respuesta a las tareas que las

demandas sociales plantean a las instituciones educativas. La integración

de los recursos tecnológicos (TICs) en los procesos de enseñanza-

aprendizaje pueden constituirse en un catalizador para la materialización

de un modelo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.

El uso de los recursos tecnológicos existentes dentro de las TICs en el

modelo de aprendizaje requiere de una redefinición de las funciones de los

elementos que forman el sistema, de lo contrario no solo no se evolucionará

en la dirección adecuada sino que tendría efectos contraproducentes.

La necesidad de adecuar las formas de generar y difundir el conocimiento a

los cambios sociales y tecnológicos que se están produciendo en los países

desarrollados y en los países de américa latina está creando las

condiciones para que se constate la necesidad de una transformación en

nuestras instituciones educativas.

Los rápidos progresos de las TIC seguirán modificando la forma de

elaboración, adquisición y transmisión de los conocimientos. También, es

2
importante señalar que las nuevas tecnologías brindan posibilidades de

renovar el contenido de los cursos y los métodos pedagógicos, y de ampliar

el acceso a la educación superior. No hay que olvidar; sin embargo, las TIC

no hace que los docentes dejen de ser indispensables, sino que modifica su

papel en relación con el proceso de aprendizaje y que el diálogo permanente

que transforma la información en conocimiento y comprensión pasa a ser

fundamental. Los establecimientos de educación superior han de ser el

ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las

TIC velando por la calidad y manteniendo niveles elevados en las prácticas y

los resultados de la educación con un espíritu de apertura, equidad y

cooperación internacional. Como antecedente del trabajo de investigación

relacionados al tema podemos citar lo siguiente: “Estrategias de Enseñanza

con uso de Herramientas Tecnológicas para favorecer el Aprendizaje

Significativo en los Estudiantes del Área de CTA de la I.E.S. César Vallejo de

la Ciudad De Huancané, En El Periodo Lectivo 2016” presentado por los

estudiantes: CAMATICONA HILASACA, Cindy Karen, SUCASAIRE

SUCASAIRE, Sonia Elsa, CCAYRA CONDORI, Edgar, quienes llegaron a las

siguientes conclusiones: La investigación utiliza un enfoque cuantitativo,

porque los fenómenos observados son medidos y cuantificados dándole un

análisis estadístico permitiendo contestar la pregunta de investigación y

probar la hipótesis establecida, con un alcance descriptivo que “busca

especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier

fenómeno que se analice” (Hernández et al. 2006, p. 103) proporciona pautas

adecuadas para guiar el estudio para responder la pregunta de investigación

3
¿Qué estrategias de enseñanzas con uso de TIC desarrollan los docentes de

básica secundaria y media técnica de la Institución Educativa Secundaria

César Vallejo, en su práctica pedagógica para favorecer el aprendizaje

significativo de los estudiantes?

Los docentes de la Institución Educativa Secundaria César Vallejo,

manejan diversas estrategias didácticas, las cuales se definen como el

“conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad

pedagógica clara y explícita”, (Prado, 1996) con uso de TIC coligada a los

objetivos de aprendizaje. De las diversas acciones que implementa el docente

en procura de un aprendizaje significativo de acuerdo a los hallazgos

encontraos en la investigación prevalece el uso del computador de escritorio

o portátil para motivar, comunicar información a través de presentaciones de

diapositivas, videos, programas interactivos o software de aplicación y apoyar

las explicaciones del profesor con mayor incidencia, también el video

proyector es utilizado por los docentes como apoyo en la dinámica de

enseñanza – aprendizaje. Otro aspecto importante es el momento de

aplicación de las estrategias de enseñanza estas se aplican solo durante el

desarrollo de la clase, implementando estrategias construccionales, que

“apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza”

Díaz y Hernández (2001), donde el docente se apoya en las TIC para activar

los conocimientos previos, motivar, mejorar la atención, transmitir y

comunicar información, evaluar, socializar los contenidos temáticos, ejercitar

habilidades, entre otras. Ahora las estrategias deben estar en todo el proceso

4
de enseñanza aprendizaje, al inicio, durante y al finalizar lo que permite una

apropiación reflexiva, flexible y significativa del aprendizaje.

1. CONTEXTUAL PROBLEMÁTICO

1.1. Situación nacional, regional y local o institucional

La introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTIC) en las dos últimas décadas ha impactado la

vida y la cultura humana, a su vez las distintas áreas del

conocimiento y la manera de enseñar y aprender.

La Sociedad de la Información se caracteriza por el uso intensivo

de altas tecnologías o tecnologías de puntas, aplicada sobre todo

en sectores estratégicos como el militar, el industrial, y en las

últimas décadas, en sectores civiles de la sociedad.

Estas tecnologías denominadas nuevas tecnologías, para

diferenciarlas de las viejas, están basadas fundamentalmente en

la explotación intensiva del trabajo intelectual, en el uso de altas

cuotas de actividades de investigación, desarrollo, y en la

explotación intensiva del capital.

Asimismo, el desarrollo de los medios de comunicación, que ha

hecho posible la aparición de nuevos soportes y medios de

difusión de información y de comunicaciones de todo tipo (voz,

texto, imágenes, datos) afectará en gran medida a los medios

clásicos de comunicación.

5
La Internet es uno de los fenómenos tecnológicos que ha

revolucionado la comunicación desde finales del siglo XX, puesto

que permite la comunicación inmediata entre individuos,

empresas, etc., que se encuentran en cualquier sitio del mundo.

El World Wide Web (WWW) es uno de los servicios de Internet

con mayor popularidad, la cual radica en que brinda la posibilidad

de fusionar audio, imagen y texto en un solo medio.

Las principales áreas en las que la tecnología ha tenido un papel

preponderante son en la educación, la medicina, el hogar y las

telecomunicaciones. Las tendencias actuales son las ventas por

Web utilizando bases de datos, en el cine, en el desarrollo del

arte, animación digital y en la biotecnología.

Sin embargo, las definiciones que sustentan esta teoría son las

siguientes:

Las Tecnologías de Información y Comunicación denominadas

(TIC’S) son las herramientas (Internet, programas

computacionales, enciclopedias electrónicas, páginas Web,

computadora, radio, TV, ipod, data display y otros) que sirven para

la gestión de transformación con el fin de lograr una mejor

aprendizaje y comunicación.

Ante la posibilidad de poder acceder a una mayor cantidad de

información de forma rápida, se debe estar preparado para no

sólo tener acceso a ésta, sino también saber “crear” conocimiento

6
basado en dicha información. Se debe saber filtrar, seleccionar,

valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente.

La Tecnología es un cúmulo de conocimientos, herramientas y

técnicas derivadas de la ciencia y la experiencia en la práctica.

Tecnologías de Información son todos los medios posibles por los

cuales uno tiene acceso a las bases de datos de la información

(enciclopedias electrónicas, páginas Web, etc.)

Recursos tecnológicos es la combinación de herramientas

tecnológicas (computacionales y de apoyo) y de información, a de

más de técnicas y estrategias de aprendizaje para hacer llegar el

conocimiento a los alumnos.

Tecnologías de Comunicación es utilizar herramientas de

referencia (enciclopedias electrónicas, páginas Web), apoyos a la

enseñanza (materiales o medios que utiliza el maestro), técnicas

de aprendizaje incluyendo la interactividad (grupos de discusión,

etc.).

Tendencias generales en cuanto al uso de las TIC: el deseo de

pertenecer a la Nueva Economía; el hecho de que la mayoría de

los países aceptan la importancia de las TIC; y el que diferentes

países las usan de manera distinta.

Tendencias específicas en cuanto al uso de las TIC: las TIC se

usan como catalizador, se usan como apoyo a proyectos de

desarrollo sustentable, se usan para fomentar la equidad social,

7
 se usan para preservar la cultura, así como: en la forma de

telecentros, para educar, para la adquisición y creación de

conocimientos, y por último para ofrecer servicios de educación

de calidad.

1.2. Situación problemática

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en

determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos

de enseñanza y aprendizaje, pero considerando que no todos los

materiales que se utilizan en educación han sido creados con una

intencionalidad didáctica, distinguimos en nuestros compañeros

docentes las limitaciones que se evidencian al momento de

desarrollar sus actividades educativas donde su trabajo queda

limitado al simple hecho de revisar el texto de apoyo, no revisar y

peor modificar las planificaciones que trae el texto y hacer de la

clase una charla magistral donde el docente es quien realiza la

exposición y los estudiantes son simples receptores.

Así mismo no se valora que los recursos tecnológicos y materiales

didácticos que se pueden utilizar en la enseñanza van desde una

clásica pizarra hasta las nuevas tecnologías introducidas en el

aula.

8
1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA

1.3.1. Problema general

¿Cómo los recursos tecnológicos influyen en el

rendimiento académico del área de CTA de los

estudiantes de la I.E.P. Adventista Los Andes de la ciudad

de Huancané - en el periodo lectivo 2018-2019?

1.3.2. Problemas específicos

¿Qué recursos tecnológicos emplean los estudiantes

como apoyo en el desarrollo de sus tareas escolares?

¿Cuáles son los recursos tecnológicos que influyen en la

participación activa de las estudiantes?

¿Cómo la utilización de recursos tecnológicos contribuye

a mejorar los aprendizajes en los estudiantes.

1.4.- Delimitación dela investigación.

Delimitación espacial. La investigación se realizará en la I.E.P.

Adventista Los Andes de la ciudad de Huancané.

Delimitación temporal. La investigación se realizará en el año

2018-2019. Unidades de información: La información la

obtuvimos de los archivos de la institución, de los estudiantes,

del personal docente y de las autoridades.

9
1.5.- Justificación.

Cuando de educación se trata queremos avanzar partiendo de lo

que dominan nuestras estudiantes y ayudarles a llegar al objetivo

de aprendizaje fijado.

En definitiva, de adaptar el proceso formativo a los destinatarios

reales de la formación, para que ésta facilite el desarrollo o

adquisición de competencias necesarias para optimizar el

rendimiento académico en nuestra institución. No se trata, por

tanto, de hacer para los estudiantes lo que éste puede con toda

facilidad hacer por sí mismo (por ejemplo, leer), sino de facilitar la

reflexión sobre lo que hacen, el cómo lo hacen y aportar las

herramientas para que perfeccionen con su formación práctica el

aprendizaje significativo, a la vez que potencian su desarrollo

integral.

Mediante este propósito, consideramos que es útil y necesario

que los docentes adopten criterios de utilización y explotación de

los recursos, así como de la creatividad para que nuestras

estudiantes puedan desarrollar su potencialidad en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

10
1.6.- OBJETIVOS:

1.6.1.-Objetivo general.

Determinar los recursos tecnológicos que influyen en el

rendimiento académico del área de CTA de los estudiantes

de la I.E.P. Adventista Los Andes de la ciudad de

Huancané en el periodo lectivo 2018-2019.

1.6.2.-Objetivos específicos:

 Identificar los recursos tecnológicos que emplean los

estudiantes como apoyo en el desarrollo de sus

actividades académicas en el área de CTA.

 Analizar los recursos tecnológicos que utilizan los

docentes en el trabajo en aula a fin de lograr

aprendizajes significativos.

 Describir que el uso de los recursos tecnológicos ayudan

a mejorar significativamente los aprendizajes en el área

de CTA.

11
 CAPITULO II

2.-MARCO TEORICO.

2.1.- Alternativas teóricas asumidas.

El adelanto tecnológico mundial de esta época se ha vuelto parte de

nuestro diario vivir. Se usa la computadora en todos los ámbitos

profesionales y el internet se ha generalizado tanto que ahora es una

herramienta de trabajo imprescindible. La medicina, aeronáutica,

investigación científica, las empresas, etc. La utilizan como medio de

trabajo; y por supuesto, la educación no podía permanecer inmune a

éstos procesos.

Si la educación es la base del progreso de los pueblos, la

implementación y el uso correcto de las herramientas tecnológicas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas de

todos los niveles en nuestro país y de manera muy especial en las

instituciones educativas del nivel secundario de la Provincia de

Huancané, y a pesar de las limitaciones se ha iniciado el uso de las TIC

en el proceso de aprendizaje de los jóvenes

Juegan un papel importante los medios tecnológicos como las

computadoras, laptops, televisión, data display, DVD para la observación

de películas o videos relacionados al tema tratado. Otra de las

herramientas tecnológicas, y la que más utilizan los jóvenes estudiantes

12
 es el teléfono celular que les permite "chattear" con personas de

diferentes partes del país y del mundo.

El internet es una fuente inagotable de información donde se puede

encontrar diversidad de técnicas de enseñanza y aprendizaje como

juegos, lecturas, ejercicios de gramática, simulaciones en CTA,

programas tutoreales entre otros. Y se ha convertido en una de las

herramientas básicas para este proceso.

2.2.- Categorías de análisis teórico conceptual.

¿Que son los recursos tecnológicos?

Un recurso es un medio que permite satisfacer necesidades o alcanzar

objetivos. Los recursos tecnológicos son medios con los que se vale la

tecnología para cumplir su propósito.

Lo recursos tecnológicos sirven para optimizar procesos, tiempos,

recursos humanos; agilizando el trabajo y tiempos de respuesta que

finalmente impactan en la productividad y muchas veces en la

preferencia del cliente o consumidor final.

Los recursos tecnológicos considerados se clasifican como específicos

(o tangibles) y transversales (o intangibles).

Los recursos específicos incluyen herramientas, equipos, instrumentos,

materiales, máquinas, dispositivos y software específicos necesarios

para lograr el propósito técnico establecido. Por su parte, los recursos

transversales son de tipo intangible, y pueden ser identificados como

13
capital intelectual (estructural y humano) o de manera más general

como información y conocimiento.

Los recursos transversales son necesarios para el desarrollo de los

procesos que se aplican sobre un sistema (cadena de valor, unidad

estratégica de negocios, empresa) y sus componentes.

Algunos recursos transversales, son: personal que interviene en

procesos técnicos, estructura organizacional asociada a la actividad

técnica, proveedores y usuarios con los que se tiene relación,

información necesaria para los procesos técnicos de la organización y

conocimiento sobre los mismos, sea implícito (en la mente del personal)

o explícito (documentado o codificado)Sobre la base anterior, definimos

la tecnología como el uso inteligente de los recursos tecnológicos, para

el logro de objetivos de una organización.

Recursos audiovisuales

o Los recursos audiovisuales se definen como: aquellos en que

prevalece el audio + la imagen.

o Es un lenguaje que está destinado al Ojo y al Oído.

o Visual: Todo aquello que se pueda mirar.

o Los recursos visuales pueden ser de imágenes fijas o de imágenes

con movimiento.

o Los recursos audiovisuales puede tener imágenes fijas con sonidos

o imágenes en movimiento con sonido.

14
o Los recursos de audio pueden producir sonido

o Esta información facilita el recuerdo de puntos importantes,

economiza tiempo y ayuda a disminuir el nerviosismo.

En comunicación:

o El lenguaje audiovisual es similar al lenguaje verbal

o tiene elementos morfológicos, una gramática y unos recursos

estilísticos.

o Está integrado por lo tanto por un conjunto de símbolos y unas

normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras

personas.

Características principales

o Es un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo)

donde los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.

o Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de ideas

en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en

conjunto.

o Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. "Opera de la imagen

a la emoción y de la emoción a la idea" (Einstein).

Elementos sonoros:

o Música.

o Efectos de sonido.

o Palabras.

o Silencio.

15
 Puede existir de 3 maneras

Natural,

Parcialmente

Tecnificado,

Artificial

¿En dónde se ocupan?

o Galerías de arte

o Museos

o Estudios de arquitectura, ingeniería, urbanismo, diseño y confección

de modas

o Organismos de gestión de recursos urbanísticos y ambientales

o Sistemas de información geográfica

o Institutos meteorológicos

o Sistemas de gestión de marcas y logotipos

o Criminología

o Archivos fotográficos

o Publicidad

o Emisoras y productoras de televisión

o Filmotecas y videotecas

o Pedagogos

o Coleccionistas de imágenes.

o Entre otros.1

1
recursosaudivisuales.blogspot.com/.../que-son-los-recursos
16
El material educativo en los medios audiovisuales

Los medios audiovisuales se han ido convirtiendo en elementos

esenciales en muchos aspectos de la vida del ser humano. Como la

educación es algo tan fundamental para tener hombres de provecho en

el futuro, no podía queda afuera de este avance y se ha creado una

enorme cantidad de material audiovisual educativo con esta finalidad.

Se ha visto que por lo general estos mecanismos de enseñanza tienen

muy buenos resultados, lo que se ha relacionado con muchos factores

que parecen influir en ello. Este material audiovisual educativo consta

de tecnología de punta que se diseña para un mejor aprendizaje, lo que

además obliga a una continua renovación de los materiales. Es muy

difícil imaginarse que algún aspecto del desarrollo humano, ya sea en

el aspecto educativo o laboral, se desarrolle sin algún material

educativo, puesto que este se ha introducido de una manera muy

importante en todas partes. Los medios tecnológicos que se van

creando y lo obsoletos que quedan los anteriores, conducen

indeclinablemente hacia la necesidad de utilizar elementos

tecnológicos en la gran parte de las situaciones, rol que pretende jugar

el material audiovisual educativo en la enseñanza. En esto radica la

importancia de contar con material audiovisual educativo. La mayor

parte de las formas de entretención que tienen los niños por estos días,

se basan en medios audiovisuales, por lo que la introducción de

17
materiales audiovisuales educativos pretende insertarse por ese lado.

Lo principal que se tiene que lograr con ellos, es que sean entretenidos.

Si el material audiovisual educativo que se le entrega al niño con

cumple con sus expectativas, es decir, entretención mezclada con el

aprendizaje, ellos terminarán por desinteresarse en ello. Como todo lo

nuevo que entra al mercado, debe resultar innovador e interesante para

el sujeto que está destinado, situación de la que no queda ajeno el

material audiovisual educativo.

Los tipos de material audiovisual educativo

Mucho del material audiovisual educativo que se está creando, incluyen

juegos y otra formas de entretenciones dentro de su formato, lo que

termina siendo un mayor aliciente para estos pequeños, que deben

elegir si prestar o no la atención necesaria al material audiovisual

educativo, de manera que este termine siendo realmente utilizado. La

desatención o el aburrimiento que puede causar alguno del tanto

material audiovisual educativo que existe en el mercado, puede

terminar siendo más nocivo que la no utilización de mecanismo algunos

de apoyo e introducción de materias de educación. Sin embargo, la

mala utilización de algún material audiovisual educativo, que no cumpla

satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres y

educadores que el conocimiento fue adquirido, que el niño comprendió

lo entregado, situación que no necesariamente es así y en las cuales

18
muchas veces los encargados no se dan cuenta. Una de las mayores

necesidades que debe cumplir el material audiovisual educativo con los

niños, es adaptarse de acuerdo a las diferentes etapas de la niñez que

viven los diferentes grupos. No es lo mismo diseñar un material

audiovisual para niños de unos pocos años, que diseñar material

audiovisual educativo para aquellos que ya se acercan a la

adolescencia. Esto tiene suma importancia en el éxito que podría tener

el material audiovisual educativo en su materia. Esto se ve reflejado en

aquellas situaciones que no les resultan atractivas o entretenidas, las

cuales son inmediatamente abandonadas por los pequeños, lo que

puede inhabilitar a este material audiovisual educativo para cumplir con

la misión a la cual estaba destinado. Si el niño se aburre de los

elementos que le presenta el material audiovisual educativo, no les

prestará la atención y concentración necesaria para sentirse

satisfechos con la tarea que está cumpliendo el material audiovisual

educativo.

El material educativo para educadores

Quienes más utilizan el material audiovisual educativo y lo han hecho

por mayor cantidad de años, son los educadores dedicados a la

enseñanza del área de CTA. Mediante videos y otros métodos se

presentan situaciones en las que se utiliza videos, simuladores. Por ello

es que los resultados que estas instituciones han tenido con el material

19
audiovisual educativo han sido muy buenos, ya que el alumno

comprende con más facilidad y le permite adaptar su uso a las vivencias

que él tiene a diario, llevando a la práctica lo aprendido.

Recursos audiovisuales más utilizados

- Computadoras de escritorio

- Laptops

- Data display

- Pizarras interactivas

- Videos

- CD-ROM, entre otros.

Ayudas para la enseñanza.

Durante muchos años los profesores han intentado enseñar por medio

de la pizarra y sus charlas explicativas. Pero los grandes profesores

son aquellos que sólo utilizando estos recursos son capaces de captar

la atención de sus alumnos y hacerlos capaces de aprender. Estos son

los profesores que han nacido con un talento natural.

Los profesores “más normales” con trabajo duro y con conocimiento

de métodos de enseñanza pueden asemejarse a éstos. Para

prepararse mejor el profesor tiene que aprender algunas habilidades

para que el material que presente le sea útil.

20
¿Cuáles son las ayudas de enseñanza?

Cualquier material, programa o máquina usados para ayudar al

profesor a explicar su lección puede ser un buen método para enseñar.

Las ayudas pueden ser agrupadas de muchas maneras:

Según los sentidos que se usen las ayudas pueden ser de audio, visual

o ambas. Pueden proyectarse para todos los alumnos a la vez o bien

para el uso individual de los estudiantes.

¿Por qué se recomiendan las ayudas?

La intención de las ayudas de enseñanza es ahorrarle al profesor

tiempo y esfuerzo, además de hacer las explicaciones y el método de

aprendizaje, pero también el de enseñanza, más ameno e interesante.

Las mejores condiciones para aprender son:

 Hacer a la persona que está aprendiendo que participe activamente

y cuanto más mejor en el aula.

 Trasladar las clases con la realidad de los alumnos, sin necesidad de

abstraerse a un mundo que no conocen.

 Los cuadros, las actividades dramáticas, las películas y otras ayudas

ayudan a clarificar los puntos explicados en palabras y dejar que cada

alumno lleve su propio ritmo, dándole a cada cual el trabajo que

necesite según el momento de aprendizaje en el que se encuentre.

21
Valor de las ayudas para la enseñanza.

Las palabras expresan las ideas más complejas y hacen que el locutor

y el oyente comparta la misma experiencia. Un número limitado de

sonidos lingüísticos puede explicar un número infinito de ideas. Los

libros, los periódicos y las difusiones de radio confían en el uso de

palabras. A través de siglos han entrenado a la gente para expresar y

para recibir ideas por medio de palabras.

“Una imagen vale más que mil palabras” pueden ser una exageración

pero algo es cierto. Las ayudas audio-visuales, sin embargo, no se

diseñan para sustituir palabras pero se pueden intuir. La investigación

ha probado el valor educativo de las ayudas de enseñanza bajo

condiciones específicas. Las ayudas deben dar un cuadro verdadero

de las ideas que se explican. No deben exageran o distraen el nivel de

la edad de los principiantes. Deben ser elegidas y ser presentadas

correctamente. Sobre todo su uso en la sala de clase se justifica

solamente si pueden hacer algo que el profesor sin ayuda no pueda

hacer, o pueda hacer con menos eficacia.

Muchos profesores todavía se preguntan el valor de las ayudas, por

varias razones. Las ayudas necesitan más horas para preparar las

clases y el exceso de trabajo de algunos profesores hace que no

puedan permitírselo. Se necesitan algunas habilidades manuales y

artísticas en la manipulación de éstas. Son generalmente complicadas

22
y costosas. Muchos profesores están todavía celosos de algunas

ayudas de enseñanza.

El material visual.

El material visual es todo lo que nos rodea. Aun en el espacio

restringido del aula es posible encontrar un buen número de estímulos

visuales. No solo podemos servirnos de la pizarra, las ilustraciones que

traen los libros o el material complementario confeccionado para este

fin, sino además el mismo profesor, los alumnos, la ropa, los gestos,

los objetos que utilizamos y las situaciones que se producen a diario,

constituyen un material potencialmente utilizable.

Utilidad del material visual.

A grandes rasgos, la aportación pedagógica de los materiales visuales

puede resumirse en tres conceptos: memoria, significado y motivación.

La memoria

Las imágenes ayudan a la retención tanto de la idea asociada a ellas

como también del lenguaje pertinente. Al ser visualmente

representado, el concepto quedará más fácilmente fijado a su

expresión lingüística.

23
El significado

Los estímulos visuales pueden trasmitir el significado de una palabra o

una frase evitándose así las explicaciones a veces complicadas, o la

traducción.

Las imágenes no solo permiten identificar un significado aislado, sino

que también sirven para transmitir significados globales, al

contextualizar un dialogo.

La motivación

El lenguaje pictórico, las representaciones simbólicas, las fotos,

películas y dibujos, constituyen hoy en día un mundo expresivo

sumamente atractivo. Estamos inmersos en él, habituados hasta tal

grado que ni siquiera tenemos una percepción clara de su abundancia

y riqueza, hasta que nos enfrentamos a situaciones en las que este

contenido es escaso o simplemente está ausente. La enseñanza de un

idioma extranjero ofrece un sinfín de posibilidades para la incorporación

de medios visuales de todo tipo que, además de facilitar, amenizan el

aprendizaje.

Aspectos pedagógicos:

 Motivación. La inclusión de imágenes o elementos audiovisuales

llamará la atención de los estudiantes pero se evitarán elementos

superfluos que distraigan.

24
  Adecuación de los contenidos a los destinatarios. En algunos casos

puede convenir presentar la información de manera progresiva (cada

vez que se toque una tecla en el caso de las diapositivas

informatizadas o superponiendo transparencias complementarias).

Aspectos funcionales:

 Eficacia. El material debe facilitar la comprensión de las ideas y las

relaciones de la materia que se presenta.

 Relevancia. Los materiales didácticos de más interés serán aquellos

que se centren en aspectos relevantes de los aprendizajes que deben

realizar sus destinatarios.2

Rendimiento académico

Como ya sabemos la educación escolarizada es un hecho intencionado

y, en términos de calidad de la educación, todo proceso educativo

busca permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno. En

este sentido, la variable dependiente clásica en la educación

escolarizada es el rendimiento o aprovechamiento escolar

Características del rendimiento académico en el área de CTA

El rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo:

2
html.rincondelvago.com/medios-audiovisuales-en-la-ensenanza-de...
25
 a. El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de

aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del

alumno;

b. En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje

generado por el alumno y expresa una conducta de

aprovechamiento;

c. El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de

valoración;

d. El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;

e. El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que

incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de

rendimiento en función al modelo social vigente.3

2.3.-Planteamiento de la hipótesis.

2.3.1.-Hipótesis general.

La utilización de recursos tecnológicos mejora el

rendimiento académico del área de CTA de los estudiantes

de la I.E.P. Adventista Los Andes de la ciudad de

Huancané en el periodo lectivo 2018-2019.

2.3.2.-Hipótesis específica.

3www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/5713/8/Capitulo%20II.doc

26
  El empleo adecuado de los recursos tecnológicos por

parte de los docentes favorecen en el logro de mejores

aprendizajes en el área de CTA.

2.4.- Variables

2.4.1.- Variable independiente:

Los recursos tecnológicos

2.4.2.-Variable dependiente.-

Rendimiento académico.

2.5.- Operacionalización de las Variables.

Cuadro 1. Operacionalización de variables de la primera hipótesis específica

Conceptualización variable Indicadores Instrumentos

Independiente

Un recurso tecnológico, por lo Recursos -Existencia Entrevista a

tanto, es un medio que se vale tecnológicos de recursos autoridades,
de la tecnología para cumplir tecnológicos docentes y
con su propósito. Los recursos -Estado en encuestas a
tecnológicos pueden ser que se las
tangibles (como una encuentran estudiantes
computadora, una impresora los recursos
una data display u otra didácticos
máquina) o intangibles (un
sistema, una aplicación virtual). -
Participación activa: dinamismo
e interactividad en el proceso de
enseñanza aprendizaje entre los
estudiantes y docentes.

27
 Conceptualización Variable Indicadores Instrumentos
Dependiente
Pre test y pos
El Rendimiento Académico se Rendimiento Logros de test, entrevista
dice del desempeño o utilidad Académico aprendizaje a autoridades,
que rinde o proporciona alguien 20-18 docentes y
en los procesos educativos. Destacado encuestas a
17-14 las
Muy Bueno estudiantes
13-11
Bueno
10-00
Regular

28
 CAPITULO III

3.- DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Metodología empleada

3.1.1.- Método Inductivo.- Va de lo particular a lo general. Es decir, partir del

conocimiento de cosas y hechos particulares que se investigaron, para

luego, utilizando la generalización y se llega al establecimiento de

reglas y leyes científicas.

3.1.2.- Método deductivo.- Este proceso me permitirá presentar conceptos,

principios, reglas, definiciones a partir de los cuales, se analizará, se

sintetizará, comparará, generalizará y se demostrará.

3.1.3.- Método descriptivo.- Se utilizará en la descripción de hechos y

fenómenos actuales. No se redujo a una simple recolección y

tabulación de datos a los que se acompaña, se integra el análisis

reflexión y a una interpretación imparcial de los datos obtenidos y que

permiten concluir acertadamente mi trabajo.

3.2. Modalidad de la investigación.

En la presente investigación se empleará la modalidad de campo y

documental: De campo porque se realizarán pre test, pos test, encuestas a

estudiantes y docentes de la institución. Y, documental porque recurriremos

29
 archivos, libros, estadísticas e internet. Por lo que se utilizará el diseño

cuasiexperimental.

3.3. Nivel o tipo de investigación.

El tipo de investigación que se utilizará es la explicativa. Explicativa, porque

permite un análisis del fenómeno para su rectificación.

3.4. Población y muestra

3.4.1.- Población

La población es el grupo de individuos que habitan en una

determinada zona donde se realiza la investigación, en este caso

tenemos una población de estudio determinada en la totalidad de la

población de las estudiantes de la I.E.P. Adventista Los Andes es de

240 estudiantes, 18 docentes y 2 autoridades.

3.4.2.- Muestra

Se utilizará el muestreo no probabilístico específicamente muestreo

por conveniencia, por lo que dándonos esa libertad de determinar la

muestra se determina trabajas con 26 alumnos del tercer grado de

educación secundaria sección “C”; se seleccionó esta muestra porque

durante las prácticas en el aula de Innovación, se ha visto la necesidad

de encontrar una respuesta de cómo se utilizaría el software educativo

30
 Ardora en el rendimiento académico en el área Química de dichos

estudiantes.

3.5.- Técnicas de recolección de datos

3.5.1.- Cuestionario para la encuesta: Es la técnica que a través de un

cuestionario permite recopilar datos de toda la población o de una parte

representativa de ella.

3.6. Recursos de información.

 Consulta a expertos

 Visita a bibliotecas y librerías.

 Recopilación de material bibliográfico y documental

 Aplicación de instrumentos de investigación.

3.7.- Selección de recursos de apoyo

 Video grabadoras

 Filmadoras

 Fichas bibliográficas

 Fichas nemotécnicas

3.8. Recursos:

Recursos Humanos.
31
  Investigador
 Asesor de proyecto
 Docentes
 Alumnos

Recursos Materiales.

 laptop
 Filmaoras
 Cámara fotográfica
 Papel A4
 Cartuchos de tinta

3.9. Presupuesto:

FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN VALORES EN DOLARES

Material escrito en borrador 100.00
Copias 100.00
Fotocopias finales 100.00
Fotografías 50.00
Imprevistos 100.00
Internet 60.00
TOTAL 510.00

32
3.10. Cronograma 2018-2019

Nº Meses y semanas 2019

ACTIVIDADES A S M A M J J A S
1 Selección del tema x

2 Elaboración del proyecto x

3 Aprobación del proyecto
4 Desarrollo del I capítulo x
5 Desarrollo del II capítulo x
6 Desarrollo del III capítulo x
7 Elaboración de encuesta x
8 Aplicación x
9 Desarrollo del IV capítulo x
10 Elaboración de conclusiones x
y recomendaciones
11 Presentación de tesis x
12 Sustentación x

33
 Bibliografía

1. Amar Rodríguez, V. (2006). Nuevas tecnologías y medios de comunicación en

la educación. Universidad de Cádiz, Universidad de Cádiz. Recuperado el día
12 de 2011 de http://books.google.com.co/books?id=boOGCDhSMwIC

2. Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación en las organizaciones educativas, en LORENZO, M. y otros
(coords): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas
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Recuperado el día 20 de marzo de 2011 de
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/75.pdf

3. Cabero, J. (2001) Tecnología educativa: producción y evaluación de medios

aplicados a la enseñanza, Barcelona, Paidós.

4. Cabero, J., Llorente, M., Román, P. (2005). Las posibilidades del vídeo digital
para la formación. Universidad de Sevilla. España – UE

5. Campos, Y. (2000). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. DGENAMDF:

México. Recuperado el día 11 de diciembre de 2011 de
http://virtuami.izt.uam.mx/e-
Portafolio/DocumentosApoyo/estrategiasenzaprendizaje.pdf

6. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1999). Estrategias Docentes para un

Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. Capítulo 5.
Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.
McGraw-Hill, México. Recuperado el día 11 de diciembre de 2011 de
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf

7. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias Docentes para un

Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. Constructivismo
y Aprendizaje significativo. 2ª edición. McGraw Hill. México. Recuperado el
día 13 de febrero de 2011 de
http://www.antropologia.uady.mx/avisos/frida_gerardo.pdf

8. EDUTEKA (2007). El porqué de las TIC en la Educación. Recuperado el día

26 de marzo de 2011 de http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php.

9. Fandos Garrido, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la

Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Universidad Rovira i Virgili. Tarragona. Recuperado el día 21 de
34
 febrero de 2011 de http://www.tdr.cesca.es/TESIS_URV/AVAILABLE/TDX-
0318105-122643//Etesis_1.pdf

10. Fernández Muñoz, R. (2003). Competencias Profesionales del Docente en la

Sociedad del Siglo XXI. Organización y Gestión Educativa, Revista del Fórum
Europeo de Administradores de la Educación. Praxis. nº 1, enero-febrero 2003:
Págs. 4-8. Recuperado el 9 de Diciembre de 2011 de
www.uclm.es/profesorado/ricardo/cursos/competenciaprofesionales.pdf

11. Hernández Sampieri, R.; Fernández – Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006).

Metodología de la investigación. Cuarta edición. McGraw-Hill. México.

12. Lacruz Luis (2002). Nuevas Tecnologías Para Futuros Docentes. Colección
Ciencia y Técnica No. 36. Ediciones de la Universidad De Castilla-La Mancha.
España. Recuperado el día 11 de marzo de 2011 de
http://books.google.com.co/books?id=SU8RXuSf7YoC

13. Marqués Graell, Pere (2000c). Las TIC y sus Aportaciones a la sociedad.
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.
Recuperado el día 23 de marzo de 2011 de
http://peremarques.pangea.org/tic.htm

35
ANEXO

36
 Anexo # 1
Encuesta aplicada a estudiantes
Estimados amigos(as), con la finalidad de recopilar información respecto al
problema de investigación. “¿Influencia de los recursos tecnológicos en el
rendimiento académico de los estudiante del área de CTA de la IES I.E.P. Adventista
Los Andes de la ciudad de Huancané, durante el año lectivo 2018.
Le solicitamos responder las siguientes encuestas, teniendo en cuenta el instructivo.
INSTRUCTIVO.
- Lea detenidamente las preguntas.
- Marque solo un alternativo.
- Responda con honestidad.

1).- ¿Existe recursos audiovisuales para las clases?

Si No A veces

2).- ¿El número de recursos para las clases cubre las necesidades?

Si No A veces
3).- ¿Los recursos didácticos que existen están en buen estado?

Si No A veces

4).- ¿los estudiantes participan en clases?

Si No A veces

5).- La participación de los estudiantes, ¿Es activa?

Si No A veces

6).- La utilización de recursos audiovisuales ¿facilitan el aprendizaje?

Si No A veces

7. Que recursos tecnológicos se utiliza más

a) Computadoras b) Data Display c) Televisor

8).- Los aprendizajes impartidos ¿Los aplican en la vida diaria?

Si No A veces

37