1.

Al analizar el video nos parece adecuado que los niños puedan verlo a los diez u once años
ya que puede mejorar el proceso de aprendizaje con los contenidos que aparecen.

Los niños utilizan también ingenio y creatividad incorporando la tecnología en el aula

mediante recursos audiovisuales para comprender mejor. Se puede lograr un aprendizaje
significativo ya que el video educativo brinda la posibilidad de analizar y evaluar la realidad
insertado como una estrategia didáctica.

2. EXODO JUJENIO

 El tema elegido comienza al minuto 1.50 y finaliza al minuto 5.00

El fragmento seleccionado ocurre en el comienzo del relato cuando Zamba dice que hay
que atacar al Capitán Realista, Belgrano propone avanzar por el Acto Perú hasta Lima y así
liberar a América. Desde Buenos Aires le ordenan que retroceda hasta Córdoba, este no se
encuentra seguro de seguir esa orden.

Finalmente accede a retroceder pero establece una estrategia; dijo que no le dejara nada
en el camino el Capitán Realista, solo encontrara campo arrasado.

Cuando Belgrano reúne al pueblo para comunicarle que deben abandonar su hogar
llevando con ellos todas las pertenencias que pudieran y lo que quedara seria quemado
para que cuando el enemigo llegue solo encuentre el campo arrasado, y si alguno del
pueblo se negaba a ir entonces seria ejecutado por traición a la patria.

Su destino era ir a Tucumán.

EL TRIUNVIRATO

 El fragmento seleccionado comienza en el minuto 4.55 y finaliza al minuto

13.40

El Capital Realista quiere encontrar al triunvirato para informar que Belgrano

planea crear una bandera.
 Belgrano pretende declarar la independencia para poder ser libres, el soldado sin
embargo no esta de acuerdo ya que piensa que el triunvirato se iba a enojar por
utilizar una bandera diferente y sin su autorización.
Para tener una nación libre e independiente Belgrano toma la decisión de
presentarla de todos modos. El niño que lo sabe todo sabia que en un futuro la
bandera se iba a modificar.
De esa manera en 1812 se creo la bandera conforme a los colores de la escarapela.

- A partir de los fragmentos seleccionados los niños aprenderán los siguientes

contenidos del Diseño Curricular en el área de Ciencias Sociales :

 Rebeliones, insurrecciones, revoluciones.

 Lucha en distintos frentes para extender la revolución: formación de ejércitos.

Tensiones y conflictos en las filas revolucionarias.

 Realizar anticipaciones sobre estrategias implementadas durante las guerras

por la independencia y la campaña sanmartiniana

 Leer documentos con ayuda del docente y corroborar datos para sistematizar la
información.

 Producir pequeños informes con relación a lo investigado en diferentes fuentes

de información que visualicen la presencia de sujetos diversos en la lucha por la
independencia.

 Compara el impacto en la vida cotidiana durante las guerras por la

independencia e identifica cambios y continuidades en las diferentes regiones
del ex virreinato.

 Impacto de las guerras en la vida cotidiana y en las economías regionales.

 Roles asignados a hombres y mujeres en los distintos grupos sociales de la

época.

 Participación de las mujeres en el proceso emancipador.

1.
 Una buena pregunta se caracteriza mediante la motivación y la curiosidad
tratando de llegar a un pensamiento lógico relacionando entre los sujetos un
método colectivo invitando a la creatividad y las nuevas posibilidades del
aprendizaje significativo evocando mas preguntas.
  Coinciden totalmente los puntos de vista del grupo y el texto ya que tenemos
en cuenta que la usina de preguntas potentes son una herramienta didáctica
para la construcción de nuestros pensamientos. Se dividen en diferentes
niveles, ejemplificaciones y algunos propósitos del docente para la creación de
nuestros propios interrogantes como una acción intencional para la
construcción del conocimiento llegando a la conclusión de lo que realmente
pretendemos que los niños desarrollen en la clase.

1. Las cuatro preguntas que formulamos para cada escena son las siguientes:
EXODO JUJEÑO
1- ¿Qué significa el éxodo jujeño? (Nivel I)
2- ¿Qué piensan que les dijo Belgrano al pueblo jujeño para que lo
siguieran a Tucumán y dejaran todo? (Nivel II)
3- ¿Qué piensan ustedes que habrán sentido esas personas en dejar
su hogar? (Nivel II)
4- ¿Creen que fue importante el apoyo del pueblo jujeño para
Belgrano? (Nivel II)
EL TRIUNVIRATO
1- ¿Qué le propone Belgrano al triunvirato? (Nivel I)
2- ¿ Por qué el triunvirato no quería la creación de la bandera?
(Nivel I)
3- ¿Qué relación hubo entre Belgrano y el Triunvirato? (Nivel II)
4- ¿Sirvió la estrategia de Belgrano al desobedecer al triunvirato?
¿Por qué? (Nivel II)

 Mediante estas preguntas enseñamos a los niños aprender a aprender. Esta

relacionado con preguntarse, responderse, hallar respuestas y hacerse mas
preguntas al pensar en qué información necesita aprendiendo a donde y
como buscarla teniendo las estrategias necesarias para encontrar conceptos
e ideas. Nosotras como futuras profesoras de Educación Primaria no
debemos dar respuestas, sino provocar preguntas a nuestros alumnos y
creemos que son adecuadas para los chicos ya que se encuentran también
las subjetividades colectivas.