NOMBRE: Llanos Pacheco Yelitza Graciela

FECHA: 22 de junio de 2019.

GRUPO: 3.5

RESUMEN DE LA TEORÍA PSICOSOCIAL DE VIGOTSKY

Bibliografía
Abogado graduado y Docente de Profesión
Nació en Orsha el 5 de noviembre de 1896.
Murió en Moscú el 11 de junio de 1934.

Al año de edad se muda a la ciudad de Gomel, donde transcurre su infancia y juventud. Su

padre era ejecutivo de banco y fue el encargado de generar interés sobre los
acontecimientos sociales de la época; por otro lado su madre era maestra, lo cual la volvió
exigente con él y fue quien influyó en sus inclinaciones profesionales.
Para su educación primario contó con un profesor particular, durante su educación media
se incorpora a una escuela pública judía y posteriormente ingresa a la Universidad Imperial
de Moscú a estudiar Medicina ya que estaba prohibida la docencia para los judíos. Más
tarde se cambia a la Facultad de Derecho y al mismo tiempo estudia dentro de a
Universidad Popular Shanyavsky, donde estudia lenguas, historia y filosofía entre otras.
Una vez graduado regresa a Gomel, donde ejerce la docencia en distintos campos a nivel
medio y en instituciones formadoras de docentes.
Vigotsky crea un grupo de investigación científica llamado “ La Troika”, durante ese periodo
publica: “La Psicología y el arte” y “Psicología Pedagógica” como resultado de su
experiencia docente en distintas áreas. Durante 1926 redacta “El significado Histórico de la
Crisis de la Psicología” obra que se considera la más importante pues en ella cimentó las
bases de su investigación.
Agobiado por su enfermedad, termina su obra “Pensamiento y Lenguaje” la cual se
publicaría dos meses despues de su muerte.
Dentro de la Educación y la Pedagogía, Vigotsky planteaba que existía una conducción
social del aprendíz, refiriendose a que los aprendices se mueven en una zona de desarrollo
próximo a lado de expertos en diferentes actividades, lo cual propicia que éstos realicen
tareas que rebasan sus capacidades y logren asíadquirir conocimientos nuevos importantes
y los integren a su formación previa.
Para él, el conocimiento era el resultado de una interacción social y cultural, planteaba que
los procesos psicológicos como el lenguaje, razonamiento, comunicación y demás, se
adquirían mediante una socialización y estaban sujetos al tipo de guía con el cual se
interactuaba. Otro aporte fue el de la enseñanza recíproca que se desarrolla en un
aprendizaje de colaboración entre compañeros y profesor, donde cada estudiante tiene
tareas asignadas y nadie puede avanzar hasta que todos hayan adquirido el conocimiento
deseado.
Vigotsky propusó una teoría del desarrollo del niño, decía que no es posible entender éste
desarrollo si no se conoce la cultura donde se cría, menciona que hay una gran relación en
la conducta del niño y el medio en que se relaciona ya que los padres y la sociedad son
encargados de fomentar herramientas culturales y lograr un desarrollo cognoscitivo.
Las únicas habilidades con las que nacen los niños son la percepción, la atención y la
memoria; las cuales mediante la iteracción con compañeros y adultos se transforman en
funciones mentales superiores.
Todo éste desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo utilizando herramientas psicológicas como
inducción, deducción, análisis; las cuales se emplean para mediar las relaciones sociales y
llegar a un conocimiento cada vez más específico. En este proceso de construcción del
conocimiento, Vigotsky señala 3 puntos importantes:
a) El alumno percibe y relaciona objetos por medio de clasificación de colores, formas,
tamaños y otras. Dichas agrupaciones son precedidas por relaciones sociales,
preescolares o escolarizadas.
b) Los niños de mayor edad relacionan objetos con preconceptos o pseudoconceptos
que perciben de quienes los rodean, es decir, no es una agrupación o concepto real.
c) En ésta fase, los sujetos elaboran un concepto real y verdadero influenciado por una
etapa escolar pero relacionado y reflexionado a través de fenómenos
socioculturales.
Al hablar del lenguaje, Vigotsky creía que éste se originaba de forma independiente al
pensamiento, en algún momento dentro de la niñez llegaban a fusionarse pero no provenían
de la misma naturaleza. Señaló que el niño nace dentro de una comunicación social y se
conecta al mundo a través de interacciones lingüísticas.
Afirmaba que el habla comunicativa aparece antes del pensamiento verbal, es decir, el
balbuceo en un niño es esencial para poder comunicarse verbalmente pero no es requisito
para un desarrollo cognoscitivo. A diferencia de Piaget, decía que la relación entre el
pensamiento y el lenguaje era algo que a medida en que ambas se desarrollan va sufriendo
cambios; pueden ser procesos independientes pero paralelos.
El habla es una herramienta fundamental para el desarrollo cognoscitivo donde manifestaba
3 etapas:
1) Etapa social. El niño se sirve del lenguaje para comunicarse, pensamiento y
lenguaje son independientes.
2) Etapa egocéntrica. El niño utiliza el habla para regular su conducta y pensamiento,
habla en voz alta consigo mismo al realizar tareas, se considera un habla privada.
 3) El habla interna. Aquí se desempeña una función intelectual y comunicativa, se
reflexiona sobre la solución de problemas y las acciones a tomar; todo esto
utilizando un lenguaje en su cabeza.
En síntesis, para Vigotsky, el desarrollo esta vínculado directamente al origen y evolución
de los procesos psicológicos superiores; considerando al alumno un ente social,
protagonista y producto de las multiples interacciones. Mientras que el maestro se ve como
un experto que construye estrategias didácticas que propicien aprendizajes mediante las
relaciones sociales.

 Al final, los aspectos más importantes son:

 El ente. Niño, adolescente o adulto que se desarrolla por medio de procesos sociales
 Procesos escolares realizado a partir de experiencias y conocimientos previos de
los alumnos
 El docente como un agente de mediación entre la cultura y los alumnos
 La necesidad de que el docente elabore actividades didácticas que ayuden al
alumno a construir su conocimiento.