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Nombre de la Materia: 0102 ANALISIS DEL


COMPORTAMIENTO HUMANO (25/03/19 – 28/04/19)
Doctorado en Educacion

Nombre del Alumno (a): Johanna Ivette Suarez Carvajal


Edco 19615/ 66.978.197

Nombre de la Tarea:
Unidad 4 / Modulo 4 #: Actividad 4.4 Trabajo final "la investigación
educativa y los procesos comportamentales"

Nombre del Profesor: Dr. Maria Isabel Bobadilla Domínguez


21/04/2019
ANÁLISIS DE COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL
COLEGIO ANGLO DEL NORTE CALI – COLOMBIA
El comportamiento es un espejo en el que cada uno muestra su imagen. (Goethe)
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo nace con el fin de analizar los problemas que se presentan en los
estudiantes del Colegio Anglo del Norte, Barrio La Flora, Cali – Valle, los cuales se manifiestan
en el comportamiento escolar y debido a esto, presentar una serie de estrategias socio-
afectivas escolares, que permitan mejorar el comportamiento de los estudiantes, profundizando
en valores como: el amor, el respeto, la tolerancia, la amistad, el compañerismo, la autoestima,
que ayudarían a crecer el afecto, la autoestima, en su vida escolar, y en otros ambientes en los
cuales están los estudiantes.
Además de establecer las diferentes estrategias socio-afectivas escolares, se busca que el
ambiente escolar se torne amigable, saludable, amoroso y fortalezca la convivencia en la
comunidad académica.
Se busca indagar las causas de sus comportamientos de los estudiantes, ya que además de
esto, se debe sumar la falta de madurez de los estudiantes para asumir situaciones que
permitan tener una reflexión acorde a su edad escolar, esto proyecta dificultad para resolución
de problemas, los cuales se ven evidenciados en su personalidad y posteriormente en su
comportamiento, no midiendo las consecuencias de sus actos inconscientes debido a la
problemática en que viven.
Por lo anterior se hace necesario realizar el análisis y evidenciar las estrategias de ayuda, para
que, con toda la comunidad académica y los padres de familia, se realice un trabajo en donde
se ayude a mejorar los aspectos analizados y brindar una solución positiva al desarrollo social y
académico de la institución, promoviendo el amor de Dios
La tarea fundamental de este trabajo es promover valores, que ayuden al ser humano a ser
mejores a través de las estrategias socio-afectivas escolares, que inciden en el mejoramiento
del comportamiento, con trabajos grupales, ejercicios prácticos, talleres y vídeos, en fin, una
serie de herramientas que ayuden a mejorar sus estilos de vida en los cuales se reflejaran en
sus valores.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
En el colegio Anglo del Norte, se ha observado que la mayoría de los estudiantes tienen
comportamientos negativos como: no dejan dictar clase, groseros, irrespetuosos, hablan mucho
en clase, no asisten a clase, practican bullying, matoneo, estudiantes ausentes, retraídos etc.
Estas actitudes determinan un comportamiento escolar el cual no es normal en una institución
educativa, por lo tanto, estas situaciones provocan un ambiente negativo y afectan el proceso
de enseñanza y aprendizaje que afecta a la comunidad educativa.
Gran número de nuestros estudiantes del Colegio Anglo del Norte, sus familias son de escasos
recursos, y los ambientes sociales en los que viven los estudiantes están rodeados de
situaciones como: estudiantes con discapacidades sin control médico, grupos de pandillas,
alcoholismo, drogadicción, violencia intra-familiar, familias disfuncionales, etc., esto hace que
los ambientes sociales se han una raíz del comportamiento conflictivo, despreocupado y demás
actitudes que se reflejan en las personalidades de los educandos, estas situaciones negativas
actúan sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Teniendo en cuenta la preocupación del comportamiento negativo que presentan los
estudiantes, se han realizado investigaciones demostrando diferentes reflexiones sobre esta
problemática. “En Colombia varias investigaciones han demostrado que el comportamiento
escolar está condicionado a los valores de la familia” (Sánchez, 2008). Teniendo en cuenta lo
anterior se hace necesario realizarse las siguientes preguntas:
1- ¿Qué tipo de factores afectan los comportamientos de los estudiantes?
2- ¿Qué papel cumple la comunidad educativa y padres de familia en el comportamiento de los
estudiantes?
3- ¿Qué tipo de estrategias se deben manejar para mejorar el comportamiento de los
estudiantes?
4- ¿Cómo detectar que el comportamiento de los estudiantes no es el acorde a su edad?
OBJETIVO GENERAL
Analizar los problemas que influyen en el comportamiento de los Estudiantes del Colegio Anglo
del Norte, Barrio La Flora, Cali – Valle, en el año 2019
Objetivos Específicos
1. Proponer las estrategias socio-afectivas escolares, que permitan ayudar a mejorar el
comportamiento de los estudiantes de Secundaria del Colegio Anglo del Norte, Barrio
La Flora, Cali – Valle, en el año 2019
2. Establecer un Plan de acción de estrategias socio-afectivas escolares, para mejorar el
comportamiento de los estudiantes de Secundaria del Colegio Anglo del Norte, Barrio
La Flora, Cali – Valle, en el año 2019
3. Realizar evaluaciones periódicas de las acciones establecidas en el plan de acción
sobre las estrategias socio-afectivas escolares, para mejorar el comportamiento de los
estudiantes de Secundaria del Colegio Anglo del Norte, Barrio La Flora, Cali – Valle, en
el año 2019
MARCO REFERENCIAL
Como lo manifiesta Moreno (2011) es importante resaltar la importancia de teoría Psicológica
en el comportamiento humano en:
Las variables socioculturales, síndrome activo-pasivo, o dialéctica cultura-contracultura,
brindan el inicio del comportamiento humano, este se ha creado con un respaldo
empírico y un compromiso de ayuda hacia la personalidad, siendo la teoría psicológica
la base del comportamiento humano. También se ha dedicado a cuestionar las teorías
de la personalidad buscando respuestas de la conducta humana en las personas.
Antes de explicar los factores que han afectado la condición de los estudiantes de Secundaria
del Colegio Anglo del Norte, se hace necesario clasificar los factores que rodean al ser
humano:
A. Factores genéticos o Hereditarios: Son los que tienen relación con el comportamiento innato
(Instintivo) que existe en todo ser humano desde su nacimiento.
B. Factores Situacionales o del Medio: Son los que tienen relación en una determinada
situación, son factores de momento, que tienen que ver con el entorno.
C. Factor Personal: Se define como la suma de los anteriores, pero con gran incidencia del
desarrollo individual que tiene gran influencia en el comportamiento.
Ahora se explicarán los factores que han afectado la condición de los estudiantes de
Secundaria del Colegio Anglo del Norte:
Problemas Biológicos en los Niños y Niñas: Se entiende que los niños sanos son
inquietos, elocuentes, activos, aprende con facilidad y se adaptan al medio, de este modo los
niños con estas características no tienen por qué tener problemas de ninguna índole, en ningún
medio donde se encuentren. Como lo manifiesta Meece (2010): “Las teorías intuitivas del
mundo físico y biológico pueden tener una influencia duradera en el aprendizaje”.
Pero se hace necesario determinar si el niño tiene algún tipo de limitación física o si en el
transcurso de su desarrollo se detectó algún tipo de limitación. Esto lo menciona Baquero así:
Griffin y Cole señalo que “La metáfora del andamiaje parece de mayor fertilidad y sentido claro,
en su aplicación a tareas específicas, pero que comienza a plantear algunos problemas a la
hora de ponderar los "cambios en el niño" (Griffin & Cole 1984). De acuerdo a evaluaciones
realizadas por la Psicóloga del Colegio Anglo del Norte Andrea Nieto, se han detectado
problemas de limitación física y biológicas, siendo este un factor de dificultades de ciertos niños
de comportamiento como: callados, tímidos, pasivos con dolores de cabeza, peleas
constantemente, no aprenden rápido. En tal sentido se deja abierto el problema de la falta de
creatividad en el desarrollo del niño y un sesgo fuertemente teleológico en el modelo general de
desarrollo, toda vez que son los logros adultos los que regulan las adquisiciones. posibles del
niño (Griffin y Cole, 1984).

Problemas de los Padres: Se ha evidenciado que en los Padres de los Niños del Colegio
Anglo del Norte, tienen problemas de: Padres separados, Divorciados, Agresiones física entre
padres, Desempleo, Infidelidad, Alcoholismo, Drogas, Delincuencia y Problemas económicos,
estos factores de orden situacional y debido al medio en el cual se encuentran esta
ocasionando cambios en los hijos, por lo tanto se evidencia, estudiantes : agresivos, groseros,
retraídos, etc, lo anterior afirma la siguiente postura: “El comportamiento del estudiante no es
más que el reflejo de sus emociones, ideas, sentimientos y opiniones que se ponen en
manifestación a través de características observables como es la conducta (Roche 2002).”
Problemas de Acoso (Sexual, Social, Étnicos, Físicos): Se ha detectado que estos
problemas son una forma de hacer bullying, están muy marcados en los estudiantes del colegio
Anglo del Norte, existen situaciones de acoso, intimidación, insultos, chismes, violencia física,
acciones que son dañinas en el área emocional de los estudiantes, este hecho intimidatorio a
estado por meses o años.
Problemas de Vandalismo: Son situaciones de violencia que se han detectado en los
estudiantes, son grupos que se han formado dentro de la institución para fomentar la violencia,
el robo, el matoneo y todo esto ocasionado, porque muchos de estos estudiantes hacen parte
de grupos de pandillas, grupos al margen de la ley, que buscan crear desorden al interior de la
institución.
Problemas de Disrupción en las aulas: Esta situación es muy común en los estudiantes
del Colegio Anglo del Norte, es donde dos o tres no dejan dictar clase debido a su
comportamiento, donde el docente esta obligado a desgastarse manejando por mas tiempo la
disciplina del salón, esto ha ocasionado que los docentes se enfermen por estrés y laringitis
aguda.

Todos estos problemas han evidenciado una crisis de comportamiento de los estudiantes y se
hace necesario tomar medidas urgentes a estas situaciones. Por lo anterior se plantean una
serie de estrategias, que permitan realizar ajustes emocionales en los estudiantes, estas se
socializaran mediante talleres, lúdicas, charlas, conferencias que integren a toda la comunidad
académica y a las familias. “Son estrategias dirigidas al auto-control hacen que el alumno sepa
planificarse (marcarse metas realista), dominarse (relajación) y Reforzarse” (Soto 2001). Las
estrategias socio-afectivas escolares ayudan al estudiante a manejar sus emociones, actitudes,
motivación y valores.
PROPUESTA DE INTERVENCION
Con el fin de mejorar el comportamiento de los estudiantes se hace necesario proponer una
serie de estrategias Estrategias, esta palabra viene del griego antiguo y significa “el arte de la
guerra”. (Significados, 2019), se confunde con la palabra táctica, la cual hace referencia a
propuestas para llegar al éxito de las estrategias. Ahora en el campo educativo se habla de
estrategias cuando se busca ayudar al educando a realizar acciones que le facilitan su proceso
de aprendizaje, y la conexión con el medio en el que se encuentre sea mas efectivo y duradero.
Ahora se pretende establecer una serie de estrategias que ayuden al estudiante auto-control,
tener dominio propio, a regular sus emociones, actitudes, motivación y valores.
Se ha detectado que en el área afectiva es donde se determina el éxito, fracaso del aprendizaje
y comportamiento, por lo tanto con la ayuda de Martínez (1998), se ha desarrollado una serie de
estrategias socio-afectivas escolares que permiten a los educandos mejorar su entorno social,
siendo este primordial para su desarrollo grupal.
Estos serian algunos de los entornos a trabajar: Presentación de las habilidades sociales,
Identificación de sentimientos, Adoptar la perspectiva del otro, Escuchar y comunicar, Modificar
pensamientos erróneos, Reconocer la emoción y la ira, identificar situaciones problemáticas,
Aprender a formular críticas, acusaciones y quejas. Martínez (1998),se desarrollaran dentro de
una serie de temas que se trabajaran en una unidad didáctica que seria el puente entre
estudiantes, comunidad educativa en general padres de familia con el fin de fortalecer su
relaciones.
El recurso empleado a través de la implantación de una Unidad Didáctica busca impartir una
serie de estrategias la cuál muestra los conceptos y problemáticas actuales de las situaciones
presentadas, en el Colegio Anglo del Norte. Esta Unidad Didáctica además de transmitir
conocimientos promueve nuevas formas de pensar y actuar a favor de la estructura del
comportamiento. Así mismo, el docente tiene un papel fundamental, pues debe conducir y
facilitar la dinámica del aprendizaje; pero deben ser los propios alumnos los que desarrollen las
actitudes y adquieran las capacidades que les permitan alcanzar el objetivo.
Uno de los aspectos fundamentales de esta Unidad Didáctica es su carácter transversal, (Novo,
1998), “por eso los fines que se pretenden con la implementación de la unidad Didáctica , se
relacionan con el grado de sensibilidad del estudiante, su capacidad de percibir y captar
información útil, los instrumentos y recursos que le permitirán tomar decisiones para responder
de manera mas eficiente tanto para la comprensión de la situación requerida para su
aprendizaje. La unidad didáctica es una propuesta de trabajo que sirve como instrumento de la
planificación para el proceso enseñanza- aprendizaje a partir de un método que en un
determinado espacio y tiempo busca, a través de actividades y tareas la consecución unos
objetivos didácticos.En este sentido, una unidad didáctica da respuesta a: Objetivos y
contenidos, secuencia ordenada de actividades y contenidos, actividades, organización del
espacio y del tiempo, materiales y recursos didácticos.Permite organizar su práctica educativa
para articular procesos de enseñanza-aprendizaje”(Suarez, 2012).La Unidad Didáctica concreta
decisiones entorno a: Estrategias metodológicas, Evaluación , Selección de materiales,
Gestión del aula (uso de espacios), los temas tratar en la Unidad Didáctica son los siguientes:
Tema No.1: Las relaciones interpersonales, Sesión No.1: Amistades, Sesión No.2 Entorno
Tema No.2:La autoestima, Sesión No.1:Conocete a ti mismo, Sesión No.2: Fortalecer la
autoestima, Sesion No.3: Mis metas.
Tema No.3:La Responsabilidad,Sesión No.1:Conocer mi cuerpo,Sesión No.2: Actos con
responsabilidad.
Tema No.4 Los Valores,Sesión No.1 La Honestidad, Sesión No.2: El respeto,Sesión No.3 Amor
Como se desarrolla los temas de la Unidad didáctica: Se explica con un Ejemplo Tema
La Responsabilidad , Sesión No.1 Conocer mi cuerpo, Tiempo 60 Minutos, Facilitador:
Andrea Nieto, Público: Comunidad Educativa, Estudiantes y Padres de Familia.
Dinámica de inicio: Presentación del grupo con una dinámica.
Reflexión del tema a tratar: Exponer el tema, con sus expectativas. 5 Min
Dinamica de los participantes: Se solicita que imiten expresiones (Ira, estrés , etc). 10 Min
Opinión de la anterior Partipación: Se solicita exponer las ideas acerca de las conductas
que manifestaron los participantes en la actividad desarrollada.15 Min
Trabajo en grupo: Tarea identificar una situación agresiva, pasiva y asertiva. 10 min
Resultado del Trabajo: 10 Min. Ideas a profundizar: El facilitador propone
recomendaciones finales y estratégicas: 10 min.
Tarea: Se solicita a los participantes que en la semana siguiente registren conductas en una
hoja en blanco.Cierre de sesión: Se agradece la asistencia de los participantes a la sesión y
se les invita a practicar todo lo aprendido en las sesiones, se invita a un compartir ofrecido por
el Colegio Anglo del Norte.La unidad didáctica se dictara en un tiempo de 3 Meses Aprox, en
cada semana se trabajara una sesión de cada tema principal, con un tiempo aprox. 45 y 60
Min, dependiendo del tema, al final de todas las actividades se realizara una evaluación del
curso y se finaliza con una obra de teatro, en la cual participaran estudiantes, comunidad
académica y Padres de Familia, se realizaran evaluaciones cada 3 meses, para revisar los
avances y fortalecer los temas
CONCLUSIONES
Con el fin de evaluar los temas tratadaos , se implementara una Fase de Validación: A
través de la selección del grupo de estudio 40 estudiantes del Colegio Anglo del Norte, en el se
aplicara técnicas para el análisis (Encuestas, entrevistas, estudio de caso, vídeos, dibujos
también se hace necesario acudir a pruebas psicológicas como: “Pruebas t de Student para
grupos independientes, análisis de regresión, la teoría causal, análisis de datos agregados,”
(Moreno 2011) y la Fase Analítica: Implica el análisis e interpretación de los resultados, con
sus recomendaciones y conclusiones.
Se estima los siguientes resultados: Con la obra de teatro se estima que los estudiantes,
comunidad en general y Padres de Familia, aprendan a resolver los conflictos que viven de
manera violenta, ya que ellos tienen muy arraigado en su mente y corazón, ya que al no
defenderse son considerados menos fuertes,
Al presentarse los diversos vídeos en los temas presentados se busca, que los alumnos
confronten su realidad: emocional, personal, y familiar, e integren tranquilidad, reflexión y
análisis, fortalezcan su autoestima, tengan metas, si tienen limitaciones físicas o biológicas que
desarrollen habilidades personales que les permita fortalecer su autoestima.
En relación con los objetivos presentados se pretende alcanzar los siguientes resultados:
1. Mediante la aplicación de la Unidad Didáctica, se espera mejorar el comportamiento escolar,
con base en las estrategias socio-afectivas escolares, como estrategias metodológicas
escolares.
2. Se busca que con las estrategias socio-afectivas escolares impartidas en la Unidad Didáctica
se lleve a un estado de reflexión a los estudiantes, comunidad académica en general y Padres
de Familia, para tener buenas prácticas de convivencia en el salón de clase y en el entorno
educativo.
3. Se pretende mejorar la calidad de clases de los docentes, orientados a la práctica de las
estrategias socio-afectivas escolares escolares (valores), que ayuden a una convivencia sana
en el salón de clases y su entorno familiar.
Sugerencias
1. Manejar con los docentes en las clases el uso de las estrategias socio-afectivas escolares
mejorar el ambiente escolar dentro del salón de clases.
2.Considerar siempre que el tema del comportamiento escolar, es un factor importante para
potencializar la disciplina en salón de clases.
3.Ampliar el estudio del comportamiento escolar a estudiantes de Primera Infancia y Educación
Básica Primaria, en el cual se articule con áreas del currículo propias de esos cursos.
4.Siempre este tipo de estudios, y planes de acción se deben articular con las directivas de la
institución, comunidad en general y padres de familia, con el fin de estar en un continuo
desarrollo de planes de acción, realizar evaluaciones periódicas de este tipo de prácticas que
llevan a mejorar el clima escolar, laboral y personal
5.Revisar permanentemente los valores con el fin de tener en cuenta las necesidades de los
estudiantes, ya que a futuro se debe revisar otros tipo de variables sociales para considerar
otro tipo de situaciones a evaluar.
6.Crear espacios externos diferentes que permitan a los estudiantes, comunidad en general y
padres de familia, expresar sus sentimientos con profesionales distintos al Colegio y así se
pueden determinar unos resultados objetivos y sin preferencias.
7.Promover capacitaciones a los docentes de las estrategias socio-afectivas escolares, con
profesiones expertos en este tipo de temas. Por lo tanto, el aprendizaje de los estudiantes está
afectado por muchas situaciones, de factores como los biológicos, cognitivos y afectivos. Esto
es importante conocerlo para entender los procesos físicos y mentales de los individuos, pues
hay elementos biológicos, mentales, sociales y emocionales que influyen en conjunto (Cadamil
y Grajales, 1998
BIBLIOGRÁFIA
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Candamil, E.M y Grajales, G.M. (1998). Fases del desarrollo humano y comportamiento propios
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Meece, J.L. (2000). Desarrollo del niño y el adolescente. Compendio para educadores.
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Soto J. (2001). Psicología Social. Una borrosidad de disciplina. Cinta Moebio 10:34
Suarez, J. (2012). Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de la unidad didáctica