FERNÁNDEZ GONZÁLEZ AIDE

PARADIGMA HUMANÍSTA
Asignatura: Teorías y Modelos de Aprendizaje
Grupo: 2A

1. ¿Qué tipo de hipótesis regula el paradigma humanista y cuáles son sus

implicaciones en la investigación psicoeducativa?

El humanismo busca cubrir los espacios que pasadas teorías no visualizan, es

decir el dominio socioafectivo y las relaciones interpersonales. Se basa en una
hipótesis extrapolación-traducción, donde se supone que los acontecimientos
continúan en el futuro, así convirtiéndose en ideas que se utilizarán para llegar a
nuevas conclusiones. Dentro de la investigación psicoeducativa la perspectiva de
este enfoque en general está orientada a la refinación y validación de prácticas
derivadas del paradigma, pero escasamente a la generación de conocimiento
innovador como en el caso de la perspectiva cognitiva.

2. Defina las características de la problemática central que aborda el

paradigma humanista.

La teoría humanista gira entorno a los procesos integrales de la persona que

continuamente están en desarrollo; de este modo es prescindible entender que
para que la persona sea explicada y comprendida de forma eficiente requiere de
su estudio en su contexto interpersonal y social. El movimiento humanista creció
en los años cincuenta y toda la década de los sesenta y se originó de corrientes
filosóficas como el existencialismo que supone que el humano crea su persona por
las propias elecciones o decisiones que va tomando y la fenomenología que se
centra en el estudio de la percepción externa e interna como un fenómeno
subjetivo.

3. ¿Qué importancia tiene la filosofía para el contexto educativo actual y cuál

es la vigencia de las dos corrientes que dieron origen al paradigma
humanista?

La filosofía se remonta desde los filósofos como Aristóteles, Leibnitz, Kierkegaard,

Sartre, entre otros. Esta ciencia busca reflexionar o buscar respuesta ante
problemas existenciales, del conocimiento, la verdad, etc.; problemas que en la
educación se van reformando y cambiando constantemente; por ello es de gran
importancia que se busquen nuevas estrategias y conceptos a lo respecta la
enseñanza-aprendizaje.

4. Identifique los principios teóricos humanistas más sobresalientes y su

relación con las bases metodológicas de este enfoque.

De Brugental (1965) y Villegas (1986) podemos distinguir podemos encontrar

principios teóricos
● El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. ​El énfasis
holista de la psicología humanista lo distingue claramente de otras posturas
atomistas o reduccionistas como el conductismo. Para explicar y comprender al ser
humano, debemos estudiar a éste en su totalidad y no fragmentario en una serie
de procesos psicológicos.
● El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización. ​Existe una
tendencia autoactualizante o formativa en el hombre (por ejemplo, Goldstein y
Rogers), que a pesar de condiciones poco favorables de vida, le conduce
incesantemente a autodeterminarse, autorrealizarse y trascender​.
● El hombre es un ser en contexto humano. ​Vive en relación con otras personas y
esto constituye una característica inherente de su naturaleza
● El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. ​Las personas se
conducen en el presente de acuerdo con lo que fueron en el pasado y preparados
para vivir un futuro.
● El hombre tiene facultades para decidir. ​El ser humano tiene libertad y
conciencia propia para tomar sus propias elecciones y decisiones, por tanto es un
ente activo y constructor de su propia vida.
● 6 ​El hombre es intencional. ​Los actos volitivos o intencionales de la persona se
reflejan en sus propias decisiones o elecciones. El hombre a través de sus
intenciones, propósitos y actos volitivos estructura una identidad personal que lo
distingue de los otros.

5. Cite un ejemplo de estudio donde se aplique la propuesta metodológica del

enfoque humanista. Especifique las características de los elementos
humanistas que encuentre.

El ​enfoque holista e
​ n el estudio de los procesos psicológicos. Maslow (1970, citado
por Villegas, 1986) señala que el método holístico debe ser el utilizado por los
humanistas, puesto que es mucho más adecuado que el analítico reduccionista, para
el estudio de los procesos psicológicos humanos en su totalidad (personalidad). Tal
afirmación por el método holístico, está basada en las concepciones de causalidad
múltiple (concepción que descarta la posibilidad de relaciones de causalidad
unidimensionales y unidireccionales véase relaciones estímulo respuesta) propio de las
ciencias naturales modernas como la física y la biología. Esta concepción
interaccionista de A. Maslow, para el estudio de la personalidad humana, ha tenido
poco eco en la generación de investigaciones genuinas.
6. Haga un cuadro comparativo con respecto a las aplicaciones entre el
paradigma humanista y el conductista.
Conductista
Cosiste en proporcionar información en
los estudiantes en base a un detallado
Enseñanza arreglo instruccional para que estos la
adquieran. La enseñanza es
instrumental y de aprendizaje cerrado.
Condicionar a los alumnos para que
por medio de la educación supriman
conductas no deseadas. La
información y los datos organizados de
Metas y determinada manera son los estímulos
objetivos de básicos (la motivación) frente a los que
la los estudiantes, como simples
educación receptores, deben hacer elecciones y
asociaciones dentro de un margen
estrecho de posibles respuestas
correctas que, de ser ejecutadas,
reciben el correspondiente refuerzo
El nivel de actividad del alumno se ve
fuertemente restringido. El rol del
estudiante es de receptor pasivo para
aprender lo enseñado y activo para
Concepción reproducir en conocimiento inducido.
del alumno Se elogia e idealiza a aquél “bien
portado” dentro del salón de clases, el
cual solamente adquiere hábitos
socialmente aceptables. El alumno es
un buen receptor de contenidos.
La función del docente consiste en
arreglar conjuntos estímulos y relación de respeto con sus alumnos.
condiciones de reforzamiento, ya sean
Concepción de naturaleza positiva o negativa.
del maestro Jerárquicamente el docente está en el
nivel más alto, es el poseedor de
conocimiento, organiza, planifica y
dirige el aprendizaje. Es capaz de
Humanista
Consiste en ayudar a los alumnos para
que decidan lo que ellos son y lo que
ellos quieren llegar a ser. Los ayuda a
explorar y comprender adecuadamente
el conocimiento de su persona.
Según Hamachek (1987)
1. Ayudar a desarrollar la individualidad
de las personas.
2. Apoyar a los alumnos a que se
reconozcan como seres humanos únicos.
3. Asistir a los estudiantes a desarrollar
sus potencialidades (p 171).
Según Patterson (1973), otro objetivo es
el promover el desarrollo del
conocimiento personal de los alumnos.
Él es un ente individual completamente
único y diferente de los demás,
característica que como persona
deberá ser respetada y potenciada.
Los alumnos son vistos como seres
con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, capaces de
autodeterminación y con la
potencialidad de desarrollar
actividades y solucionar problemas.
El papel docente se basa en una
Parte de las potencialidades y
necesidades individuales de los
alumnos y con ello crear y fomentar un
buen clima social de comunicación
académica y emocional. Él es
facilitador de la capacidad potencial de
 cambiar las conductas (ingeniero autorrealización de los alumnos, no
educacional). limita ni pone restricciones.
● Conducta como objeto de estudio
que depende de situación, Se propone una serie de técnicas y
respuesta y organismo. sugerencias con la finalidad de lograr
una comprensión más adecuada de la
● Método nunca subjetivo (todo conducta de los alumnos, mejora el
empírico, con práctica). clima de respeto y da oportunidad a los
● Conducta apoyada en situación, educandos para que desarrollen su
Metodología respuesta y organismo. potencial y logren un aprendizaje
y teorías de significativo.
● Toda la Psicología como ciencia
enseñanza cognitica aplicada a predecir y Rogers (1978) señala algunas técnicas
modificar la conducta. que pueden ser utilizados para un
ambiente de libertad. Construir sobre
Enseñanza programada​: define y problemas percibidos como reales.
presenta contenidos junto con su Proporcionar recursos. Uso de
dificultad creciente + participa el contratos. Dividir al grupo y trabajar la
estudiante, se le refuerza y registran lo investigación.
resultados con evaluación continua.
La evaluación se centra en el producto Son los alumnos quienes están en una
sin considerar los procesos. posición más adecuada para determinar
Interviene lo conductual, cuantifica y en qué condiciones de aprendizaje se
Evaluación analiza la conducta. Recoge los encuentran después de haber finalizado
resultados finales del proceso y valora un curso. Rogers señala que si se utiliza
la eficacia en función de los objetivos la autoevaluación como recurso, se
prefijados. En especial se evalúa por fomenta la creatividad, la autocrítica y la
autoconfianza en los alumnos.
test y exámenes.

7. ¿Qué contribuciones de este paradigma considera pertinente recuperar

para aplicar en el campo profesional y educativo donde usted se encuentra?

Reducir los conocimientos cognoscitivos y favorecer la autorrealización y los

aprendizajes significativos son primordiales en la teoría humanista. Trabajar con
los alumnos en un ambiente cómodo y colaborativo puede despertar aún más la
atención del alumno, que este aprenda en base a sus necesidades reales y a sus
intereses fomenta el aprendizaje significativo. Es de suma importancia que el
educando acepte y comprenda su responsabilidad dentro de este enfoque
educativo, por ello es deber del docente motivar y guiar al alumno a desarrollar
exponencialmente sus habilidades y competencias.