Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
JESÚS CANCIO
(SANTANDER)
CURSO 2018-2019
1
ÍNDICE
2
I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
El CEIP Jesús Cancio está situado en el centro del barrio de Cazoña. El alumnado que accede a nuestro Colegio proviene de
la zona norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias gitanas y/o desfavorecidas. (Más de la mitad viven
gracias a la Renta Social Básica y el resto de los mercadillos, chatarra…)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 100%, (aunque no todos ellos viven en el barrio de Cazoña,
algunos viven en Peñacastillo, Monte, Cueto, Centro…) lo que nos ha convertido en Centro, si no especial, sí especializado.
En este sentido el CEIP Jesús Cancio cumple una tarea de Educación Compensatoria, que no solo trata de cubrir las
diferencias profundas que produce el retraso académico, (reflejado en las Pruebas de Diagnóstico de cursos anteriores), sino prevenir
que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusión del sistema
educativo.
Las familias presentan algunas características comunes: desorganización en el hogar, pensamientos negativos hacia los
educadores, dejadez y/o sobreprotección con sus hijos/as… Por lo que resulta difícil conseguir su colaboración y hacerles partícipes
del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo
legal.
El alumnado refleja la situación familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos hábitos de higiene,
alimentación, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etc. lo que supone un obstáculo para conseguir una competencia escolar
adecuada.
II. ORGANIZACION DEL ALUMNADO
ESPECIALISTAS:
DIRECTOR
Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Dirección para plantear sugerencias o
cualquier tipo de cuestiones.
Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que precise atención del director (en
horarios reflejados en esta P.G.A.).
Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este director no tengan horario de atención directa con escolares.
Con el Orientador del Centro.
Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rápidos), y en los horarios que se especifican en
esta P.G.A.
Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesión del Consejo en horario acordado
por ambas partes.
Personal no docente, al menos una vez al mes.
Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones públicas y privadas relacionadas con las
actividades educativas.
Asesorarse con otros organismos de la Administración sobre la interpretación y aplicación que pueda plantear cualquier
tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislación a cumplir.
Velar porque los acuerdos de los órganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos por los interesados.
Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria,
el Reglamento de Régimen Interno y la Programación General Anual.
JEFA DE ESTUDIOS
Confeccionar los horarios y la distribución de espacios, según criterios acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de
forma clara y efectiva.
Planificar la coordinación de las actividades con un calendario de seguimiento.
Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones periódicas con los Tutores-as para analizar la marcha académica de cada grupo de alumnos-as, y la
práctica docente.
SECRETARIA
Llevar al día un listado de los acuerdos tomados en los Órganos colegiados.
Tener al día los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la comunidad educativa, colocando la
información en tablón de anuncios.
Disponer de modelos de certificados más usuales para facilitar su rápida expedición.
Registrar los historiales académicos y documentación del alumnado, clasificando los expedientes académicos y
administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se hará previa información a la secretaria.
Tener los libros de inventario y contabilidad al día para informar a la Comunidad Educativa.
Debido a las características de nuestras familias, el horario de Secretaría del colegio es muy flexible. Se les atiende cuando acuden al
Centro por sus necesidades o se conciertan las citas cuando hay oportunidad de que acudan. La atención telefónica suele ser
inmediata y soluciona así muchos pequeños problemas de organización familiar.
4
Para las familias, además de las entrevistas y reuniones que periódicamente mantienen con el Profesorado, para intercambiar y
recibir información sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se busca que participen en salidas, convivencias y actividades
lúdicas y celebraciones que sirven para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar:
Acogida e integración del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de presentación, juegos
cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a
correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: según los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a controlará y personalizará el
material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptación escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el ámbito del Colegio
Conocimiento de la organización del grupo-clase: normas, rutinas, hábitos de trabajo etc.
Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje
Participación familiar.
Durante el curso 2018 – 2019 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la Consejería de Educación,
Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organización de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo será de 9:00 a 14:00 horas, distribuido de la siguiente manera:
Tres sesiones de una hora.
Media hora de recreo.
Dos sesiones de tres cuartos de hora.
5
El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la mañana sean siempre en sesiones de horas enteras; en cambio
las sesiones de después del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas); y también que las áreas
instrumentales se impartan a primeras horas de la mañana.
Agrupamientos Flexibles en el Área de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero a Sexto. Este curso hay 7
grupos simultáneos.
Agrupamientos Flexibles en el Área de Matemáticas con el alumnado de Primero a Sexto. Este curso hay 7 grupos
simultáneos.
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales
Las horas de libre disposición se organizarán de forma diversa dedicándolo a refuerzos (véase el PAD) y sustituciones.
Según la normativa, las horas de libre disposición de los docentes se han distribuido, a lo largo de la semana, de forma que
posibiliten la sustitución de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejería de Educación ha dispuesto que los centros realicen un Horario de Primera
Sustitución, para así cubrir las ausencias cortas de algún componente del Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicación y causa de las ausencias, así como su
traslado a la Consejería de Educación.
La Profesora de Música tendrá sus clases los LUNES de 10:00 a 14:00, llevando a cabo de 9:00 a 10:00 la itinerancia y los
MARTES de 9:00 a 14:00. Las horas complementarias las realizará los lunes y martes.
La Profesora de Religión Católica impartirá sus clases en horarios de miércoles, jueves y viernes. Las horas
complementarias las realizará los MIÉRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La profesora de Religión Evangélica impartirá sus clases los jueves y viernes de 10:00 a 14:00 h.
El Equipo Directivo no debería tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la mañana, según Circular de la
Consejería de Educación, pero por necesidades del Centro, para la aplicación de los grupos flexibles, el director y la Jefa de
Estudios tiene libre la primera sesión. tendrán clase la tercera y cuarta sesión. Si fuese necesaria su ausencia del centro, su
clase estaría cubierta por el profesorado de libre disposición.
El Equipo Directivo dispondrá de 1 hora semanal (mínimo) para coordinación.
Se procurará que siempre esté disponible algún miembro de Equipo Directivo.
El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:00 a 19:00 los miércoles. (Todo el
profesorado).
Los miércoles: Se dedicarán para: Atención a las familias, Claustros, CCP, Plan de formación, Consejos Escolares,
Evaluaciones, Plan de atención a la Diversidad, Agrupamientos flexibles, Coordinaciones de equipos docentes, de
ciclo, nivel…
Recreos:
En el R.R.I. se detalla toda la reglamentación de estos períodos: responsabilidades, accidentes, etc., cuyo resumen, y para
tener en cuenta de manera puntual, es:
El Profesor-a que al inicio del recreo esté a cargo de un grupo de escolares acompañará a estos hasta el patio. Los
responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a,
solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro médico; se debe prestar atención especial si ha recibido un golpe
en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro médico (informarse en secretaría a cuál le corresponde), si la edad del niño-a está entre 3 u
8 años deberá ser acompañado por su Tutor-a. La Dirección habilitará las sustituciones pertinentes. Simultáneamente se contactará
con la familia. El Profesorado de vigilancia realizará informe escrito del suceso.
En el curso actual, a través del PAD, se están buscando actividades y materiales para mejorar la actividad física en el
tiempo de recreo.
6
Por otra parte, los docentes que realizan programas específicos de (Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica) tuvieron varias
reuniones a fin de organizar los grupos y programas.
El equipo directivo realiza un planning de distribución de cada espacio de uso común de acuerdo con los horarios que en
cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Salón de Actos, aulas de usos
múltiples y de agrupamientos flexibles.
Queremos dar a la Biblioteca el carácter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de tal manera que no
sólo sea utilizada en los tiempos asignados sino también cuando el profesorado desee.
El Salón de Actos se utiliza también para Educación Física, al no disponer el centro de pabellón polideportivo. También
puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.
Las medidas de atención a la diversidad para el curso actual son las siguientes:
• En todos los cursos, se contemplan Refuerzos Educativos (MOS) que están organizados teniendo en cuenta criterios
pedagógicos y la disponibilidad horaria del profesorado del siguiente modo:
En infantil los refuerzos los realiza la maestra de Religión Católica con tres sesiones semanales y están coordinados por la tutora del
grupo. Se prioriza el área de comunicación en dichas sesiones.
En primer ciclo los refuerzos los realiza la propia tutora con dos sesiones semanales para un alumno con NEE de su grupo.
En segundo ciclo los refuerzos los realiza la propia tutora con tres sesiones semanales para dos alumnos uno ANEAE y otro con
NEE.
En tercer ciclo los refuerzos disponibles son una hora de la maestra de religión y otra sesión de la maestra de música que se utilizará
para un alumno ANEAE, coordinado por la tutora del grupo.
• Este curso, los Agrupamientos Flexibles (MOS) de Lengua y Matemáticas se extienden a todos los cursos de primaria.
Imparten clase en los agrupamientos flexibles de lengua y matemáticas, además de los tutores, maestra de infantil, la especialista de
inglés, PT, AL y el director.
Actualmente estamos redifiniendo consensuadamente los contenidos de los agrupamientos flexibles para graduarlos de la forma más
adecuada para nuestros alumnos. Establecemos siete niveles de agrupamiento que atiende a las necesidades de los alumnos del
centro y a dar una respuesta curricular lo más ajustada posible. Semanalmente se revisan y a lo largo del primer trimestre esperamos
tener concluida la redifinición de contenidos que incluiremos en el PCC.
Es necesario que el alumnado que no alcance los estándares de aprendizaje evaluables de nuestro proyecto curricular para el curso
en que se encuentra matriculado, permanezca un año más en el curso. Se recomienda que sea en los cursos inferiores ya que se
puede sacar más rendimiento.
• En el área de inglés se van a realizar desdobles (MOG) en tercer ciclo con la finalidad de enseñar dicha área por niveles y
reforzar las matemáticas y la lengua por parte de la tutora con el grupo que permanezca en el aula.
• Para mejorar la dinamización del patio (MOG) se propone comprar más patinetes y realizar un proyecto para realizar un
circuito de educación vial en el patio.
• Se acuerda establecer Medidas Ordinarias Generales (MOG) para todos los grupos, priorizando estándares de
aprendizaje y contenidos curriculares mínimos y teniendo en cuenta variaciones de temporalización. La programación de aula debe
está adaptada por las necesidades compensatorias del grupo de alumnos/as.
7
PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
Se ha designado como coordinadora a la maestra Susana Alija. Se reúne semanalmente con el coordinador de absentismo de
Santander, Jaime López, y con el PTSC, David Rubio, y realizan el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educación.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido con respecto a algunos
años anteriores, las familias continúan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relación a la educación formal de sus hijos.
PLAN DE CONVIVENCIA
El plan de convivencia cuenta, como medida a destacar, con "el cuaderno de incidencias". Cuando cualquier alumno del centro
tiene un comportamiento inadecuado, un conflicto, etc debe escribir lo que ha ocurrido, quienes estaban implicados y en qué lugar,
fecha y firma. El hecho de escribirlo favorece la reflexión y la solución de lo ocurrido. Si el alumno no es capaz de escribir, se le
invita a hacer un dibujo de lo ocurrido. Cada curso se abre un archivador como cuaderno de incidencias y allí se van acumulando por
alumnos. Cuando un alumno acumula muchas faltas o son de gravedad, se toma una decisión con las familias sobre la sanción a
imponer. Además, cada vez que se produce una incidencia, debe comunicarse oralmente a las familias para ponerlo en su
conocimiento.
PROYECTO DE BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2018-2019 la coordinadora y responsable de la biblioteca será Estela Hervás Delgado.
Para desempeñar esta labor tiene asignada una hora semanal , los lunes de 10 a 11.Y además si no hubiere sustituciones realizará
prestámo los martes de 9:00 a 10:00 y de 13:15 a 14:00hrs.
Las líneas de actuación son las siguientes:
- Sacar rendimiento a los fondos de la biblioteca.
- Potenciar que los alumnos adquieran los hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
- Integrar la Biblioteca en las Áreas.
- Estimular la actividad de préstamo y devolución e introducción de libros.
- Potenciar la lectura como algo enriquecedor y lúdico.
- Optimizar los recursos bibliográficos, tanto en relación con las demandas de claustro, de los alumnos y en relación con las
celebraciones escolares más destacadas en el colegio (magosta, Halloween, Navidad, día de la Paz, día del libro
Carnaval…).
- Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca.
- Renovar la decoración para hacer el espacio de la biblioteca más atractivo.
- Elaboración de los carnés de los nuevos alumnos con su correspondiente clasificación
- Verde: Educación Infantil
- Amarillo: 1º y 2º ciclo
- Azul: 3º ciclo
- Garantizar la disponibilidad de los documentos, a través de su tratamiento informático mediante el programa Abiesweb,
imprimir y colocar a cada libro su código
- Mantener ordenada y organizada la biblioteca atendiendo a los siguientes criterios:
- Clasificar los libros por temáticas.
- Clasificar los libros, cuentos por edades.
- Retirar los ejemplares más antiguos.
- Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanterías
Metodología activa, lúdica, motivadora, que permita la interrelación y el contacto con la biblioteca y todas sus posibilidades de
acción.
Cada actuación realizada será evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como la motivación, nivel de
participación y aprendizaje de contenidos. Teniendo en cuenta la satisfacción de alumnos y profesores, con respecto al aumento por
el placer de leer, mejora de la comprensión, del ritmo y entonación, desarrollo de la imaginación, expresión escrita, etc,
8
PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningún docente en el centro con la formación de coordinador de Interculturalidad; dicha función la
llevará a cabo en colaboración con el orientador del centro, el Equipo Directivo.
Tampoco tenemos en este momento alumnado para aplicar el Plan, pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
programa es el siguiente:
Destinatarios:
El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de países extranjeros, con la finalidad de facilitar su
integración escolar y social.
Específicamente el alumnado que desconoce la lengua española.
Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su desarrollo personal y social.
El profesorado.
Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
El número de alumnos matriculados es de 58, el 100%, son de etnia gitana. Además, un elevado porcentaje del alumnado total
matriculado presenta dificultades de aprendizaje, en muchos casos por un entorno familiar en clara desventaja social.
Este curso el claustro está formado por once profesores siendo tres itinerantes con otros centros de la zona.
Los componentes del Equipo General de Santander que atenderán al centro serán:
Profesor especialista de Orientación Educativa: Leví Riol Da Silva. Profesor técnico de Servicios a la Comunidad: David
Rubio del Río. Médico: Javier Vada Sánchez.
En cuanto a la asistencia al centro, de acuerdo con la Circular de la Dirección General de Innovación y Centros educativos por
la que se dictan Instrucciones referidas a la Atención a la Diversidad y a la Orientación para el curso 2018-19, la asistencia al Centro
por parte del responsable de la Orientación e Intervención Psicopedagógica, será de dos días a la semana (lunes y miércoles),
contando con la tarde de los miércoles para la asistencia a CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector. Por su
parte, el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad acudirá de forma periódica, al menos quincenal y el médico del Equipo, de
forma puntual y a demanda.
La coordinación se realizará siempre que se considere necesario mediante reuniones marcadas al efecto tanto con equipo
directivo, especialistas (PT y AL) y tutores, así como a través de las Comisiones de Coordinación Pedagógica y las Comisiones para
la elaboración y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad.
Objetivos generales.
La finalidad principal del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, es colaborar con el Centro Escolar en la
consecución de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias clave del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su
inclusión social.
Para favorecer el proceso de mejora de la calidad de la educación y la respuesta a la diversidad, se proponen los siguientes
objetivos:
9
Colaborar en la personalización de la educación, en la implementación de una enseñanza de calidad que permita dar respuesta a
las necesidades educativas diversas del alumnado.
Colaborar y participar en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación del PAD a través de la CESPAD.
Garantizar una respuesta educativa ajustada a las características y necesidades del alumnado.
Contribuir a que el Equipo sea un recurso educativo para toda la comunidad: familias, alumnado, profesorado y recursos del
entorno.
Actuaciones
Las acciones que este equipo lleve a cabo versarán sobre tres ámbitos de actuación:
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Apoyo al Plan de Acción Tutorial.
Apoyo al Plan de Orientación Académico-profesional.
Se hace especial hincapié, por las características del centro, en el alumnado en desventaja socioeducativa.
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
El objetivo general del apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje consiste en colaborar con el profesorado en la atención a
la diversidad del alumnado, proponiendo medidas oportunas para mejorar este proceso, tratando de prevenir dificultades tanto de
aprendizaje como de desarrollo personal y social en colaboración con el profesorado del centro.
Colaboración en el desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad que estará enmarcada dentro de
la CESPAD:
Seguimiento de alumnos valorados en cursos anteriores en colaboración con los tutores y las profesoras de apoyo (PT y AL)
con el fin de concretar la intervención y dar respuesta a sus necesidades educativas actuales.
Revisión de las medidas de Atención a la Diversidad, continuidad y propuesta de nuevas medidas en función de nuevas
necesidades.
Participación en la evaluación y promoción del alumnado, tomando como referencia los criterios especificados en las
correspondientes adaptaciones curriculares y los decretos de evaluación, se asesorará al profesorado en la toma de decisiones
relativas a la promoción del alumnado y en los casos necesarios se recomendará la conveniencia de permanecer un año más en la
etapa.
Se potenciarán metodologías dirigidas a facilitar la atención a grupos heterogéneos y a la colaboración entre iguales.
Puesta en marcha/actualización de la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, en colaboración con el profesorado, elaborando el correspondiente informe y el dictamen de escolarización en los casos
necesarios, cambio de etapa o de modalidad de escolarización. Para ello, se recogerá información del alumnado, así como de otros
aspectos familiares o de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El Dictamen será remitido al Servicio de Inspección Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones
correspondientes en los casos necesarios.
Asesoramiento y colaboración, junto con el profesorado, en la realización de las ACIS Significativas y no significativas:
10
Apoyo al Plan de Acción Tutorial.
La finalidad del Apoyo al plan de Acción Tutoriales conseguir el desarrollo integral del alumnado y dar respuesta a sus
necesidades a lo largo del proceso educativo.
- Colaboración con el profesorado en el desarrollo de la acción tutorial. Desarrollo de la competencia personal-social del
alumnado.
- Personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje intentando dar respuesta a las necesidades educativas de los
alumnos a través del desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
- Facilitación de recursos y materiales, técnicas e instrumentos para trabajar la acción tutorial con los alumnos: identidad
personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el control de la conducta, el desarrollo de una
convivencia positiva…
- Asesoramiento e intervención con las familias de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, seguimiento
e intervención con familias de alumnos con necesidades derivadas de dificultades económicas, inestabilidad familiar,
laboral y/o desventaja socioeducativa.
La finalidad de la orientación académica y profesional es asegurar coherencia y continuidad a lo largo de los distintos cursos y
etapas educativas y ayudar a los alumnos a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el conocimiento del mundo
profesional, necesario para desarrollar una toma de decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades:
“Aprender a emprender”.
Otras actuaciones:
- Coordinación con otras estructuras de la zona: Equipo de Atención Temprana, Unidades de Orientación, Departamentos,
Aula de Dinamización Intercultural, Absentismo, Gitanos de Hoy.
- Elaboración de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios complementarios.
Este plan se someterá a un proceso continuo de evaluación formativa bajo el paradigma de investigación-acción.
La coordinación con el Equipo Directivo, con los equipos docentes, con los coordinadores de nivel en la Comisión de
Coordinación Pedagógica, con las especialistas en PT y AL, etc., serán elementos centrales en la evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje y de la acción tutorial que se produce en el Centro. Serán además aspectos clave de revisión de la idoneidad
de las medidas puestas en marcha para atender a la diversidad del alumnado y de la conveniencia de su mantenimiento, modificación
o ampliación.
A finales del curso se llevará a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las
dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
Santander, 2 octubre de 2018
11
Fdo.: Leví Riol Da Silva. Fdo.: David Rubio del Río.
1. INTRODUCCIÓN
La atención de Pedagogía Terapéutica es llevada a cabo por la maestra Mónica González que es definitiva en el centro y
jefa de estudios, por lo que llevará a cabo 15 horas de docencia y el resto de dedicación al cargo directivo. En el inicio del curso
2018 se encuentra de baja maternal, la cual durará previsiblemnte hasta marzo de 2019. Como docente sustituta ocupa su plaza
Rocío Vico Fernández, cuyo horario lectivo de 25hrs semanales se dedicará totalmente a la docencia.
La maestra de Audición y Lenguaje definitiva en el centro, Natalia Aparicio Merino, tiene asignadas al centro 15 horas de
docencia y su plaza es de naturaleza itinerante con el actual CEIP nº 27. Por formar parte del equipo Directivo desempeñando las
funciones de Secretaría tiene desplazada su plaza llevando a cabo sus funciones a tiempo completo en el CEIP Jesús Cancio de
Santander.
La línea de trabajo común está orientada a la puesta en práctica de medidas lo más ordinarias posible de las que se beneficien el
mayor número de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta área incluirán su docencia en los agrupamientos flexibles de
Lengua que se llevarán a cabo de 1º a 6º de Educación Primaria.
La maestra de Pedagogía Terapéutica dedicará cinco sesiones para realizar los agrupamientos flexibles de lengua y cinco
sesiones para realizar los agrupamientos flexibles de matemáticas, trabajando con los alumnos con más dificultades. En el resto de
las sesiones, se va a trabajar en agrupamientos pequeños, fuera y dentro del aula, con alumnos con necesidades educativas
determinadas por el informe psicopedagógico.
La maestra de Audición y Lenguaje dedicará cinco sesiones en total para desarrollar los agrupamientos flexibles de lengua
atendiendo sobre todo a los alumnos dificultades lingüísticas. En el resto de las sesiones se va a trabajar con alumnos cuyo informe
psicopeagógico determine necesidades educativas en el área de la comunicación y el lenguaje en agrupamientos pequeños, fuera y
dentro del aula, con alumnos de Infantil, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo.
El número de alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas áreas es muy elevado y se atenderán
prioritariamente los alumnos con mayor gravedad y menor edad.
Desarrollar al máximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participación en el currículo ordinario.
Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de acuerdo con su nivel de
competencia curricular.
Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de capacidades de autonomía personal.
12
Elaborar, cuando sea necesario, materiales específicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula ordinaria, con el
fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos didácticos y pedagógicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje
de estos alumnos/as.
Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes áreas de forma individual o en grupos reducidos,
tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en coordinación con el profesorado del centro.
Establecer contactos con la familia en colaboración con los tutores informando del trabajo que se está realizando con sus hijos y
dando pautas de comportamiento para que la rehabilitación sea más eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso
educativo tenga continuidad entre el centro y la familia. Los contactos serán presenciales y orales, así como la información
trimestral a las familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipología de nuestras familias.
Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la comunicación y del lenguaje
tanto en la búsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el desarrollo, seguimiento y evaluación de las adaptaciones
curriculares.
Potenciar la motivación de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra intervención, mostrándoles as ventajas
y los avances realizados.
Mejorar la coordinación con las tutoras de Educación infantil como medida de prevención.
Asumir líneas metodológicas y curriculares comunes del centro.
Se realizará una evaluación inicial (realizada durante el mes de septiembre a la totalidad de los alumnos), continua y final para
ajustar los planes de trabajo a las características y evolución de cada alumno.
4. CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicación el lenguaje son en líneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atención e imitación gestual y vocal.
- Bases anatómico-funcionales: Respiración, soplo. Motricidad buco-facial.
- Habilidades auditivas
- Componente fonético-fonológico
- Componente semántico
- Componente morfosintáctico
- Pragmática
Los contenidos que se desarrollan en el ámbito de la Pedagogía terapéutica son los siguientes:
- Las áreas perceptivas (percepción visual, auditiva, táctil, espacial, general, espacial gráfica, temporal)
- Las áreas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hábitos de independencia personal, esquema corporal,
coordinación manual, coordinación grafo manual)
- Las áreas verbales (área de comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura)
- Otras áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numérica repetitiva y significativa, conceptos básicos
numéricos, cálculo y razonamiento abstracto) y
- Las áreas afectivas (emocional-afectiva y social)
- Refuerzo pedagógico de las áreas instrumentales
5. COMPETENCIAS
6. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico pretende ir encaminado al de un modelo lo más colaborativo, naturalista y funcional posible.
Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en relación con las competencias que son
necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodología estará basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la idea de que no
existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Estos contenidos, se trabajarán por medio de actividades globalizadas del interés y con significado para los alumnos, utilizando las
experiencias, uso de situaciones reales las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su
autoestima e integración social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Maestra de PT Maestra de AL
PROYECTO TICS
El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeñado por el Director desde el curso 2005 -2006.
Dado el número reducido de alumnos del colegio y después del esfuerzo de los últimos cursos por renovar una parte
significativa de los equipos informáticos y por dotar a todas las aulas de proyector, podemos asumir que es suficiente la dotación del
centro.
2- UTILIZAR EN LAS AULAS LAS IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR MAYOR AGILIDAD A
LOS TRABAJOS, APROVECHANDO LAS IMPRESORAS ECONÓMICAS DE LAS QUE DISPONEMOS
El objetivo para este curso será acabar de configurar los ordenadores del centro para imprimir en red con la impresora
Lexmark que es muy muy eficaz.
Las impresorasláser HP 1200 Series de las que disponemos también están a disposición de los maestros en las aulas.
3- UTILIZAR MÁS LAS TABLETAS PARA EL USO DE APLICACIONES EDUCATIVAS POR PARTE DEL
ALUMNADO.
14
Nuevamente, el descenso de alumnos y la adquisición de unas pocas tabletas más hace dos curso s, permite más fácilmente
la utilización de las tabletas en las clases. Después del seminario de formación que organizamos en el curso 2015-16 para el
conocimiento del uso de estas herramientas, una parte del claustro está en disposición de utilizarlas con relativa eficacia.
BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva 842 entradas (71 en el curso
pasado)
Asociado a este blog, existe un segundo blog del Centro, en el que se hacen públicos los documentos oficiales del colegio, para
mantener una política de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a través del blog del Centro en el desarrollo de la comprensión del mundo de las TICs y transmitir este empeño
al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la comunidad educativa en el
portal y a su propio correo electrónico.
Este objetivo que es presciptivo choca con la realidad de las familias de nuestra comunidad ecucativa. En los hogares no suele
haber internet ni ordenador.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informático del colegio a la comunidad educativa, consiguiendo que las
familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de conocimiento también para los adultos que a él se acerquen.
Hece dos cursos, se intentó crear un grupo de adultos de las familias del colegio que acudieran en horario escolar a una
alfabetización informática con objetivos muy prácticos. Esta iniciativa surgió de la Orientadora y el Trabajador Social del Centro,
pero no fructificó en una dinámica concreta. Se puede intentar retomarla este curso.
Estos talleres para familias funcionaron durante siete cursos en este colegio, hasta hace unos años en que se suspendieron por falta
de participación de las familias. Sería bueno para el Centro poder retomar esta actividad.
Santander, a 8 de octubre de 2018
PROGRAMA LABORESO
Como sigue siendo habitual desde hace 5 cursos, seguiremos ofertando plazas para alumnos del programa LaborESO, parra que
estudiantes de instituto pasen tres semanas en en nuestro colegio conociendo de primera mano las tareas educativas, de modo que
puedan orierntar su vocación y sus futuros estudios.
Esta colaboración es posible gracias a la buena disposición de la tutora de Educación Infantil, Nawal Aissouni, en cuyo grupo
normalmente permanecerán los alumnos que vengan.
La aportación de estos jóvenes estudiantes a nuestro colegio es significativa, porque además de ser una pequeña ayuda en los
movimientos de alumnos o en la confección de manualidades o en la organización de juegos, sirve para que nuestros niños y niñas
conozcan otras realidades educativas de alumnos poco mayores que ellos y que están buscando su mejor salida académica y
profesional.
En sesiones de Coordinación Equipos docentes y Comisión de Coordinación Pedagógica realizamos una valoración de las
necesidades de formación, reflejadas en la Memoria del curso 2017 – 18.
La mayoría del profesorado demandó formación sobre la enseñanza de las matemáticas. A este fin, se constituyó un seminario del
CEP coordinado por Nawal Aissouni Smidi.
15
Durante el presente curso 2018– 2019, se realizará dicho seminario que tendrá 20 sesiones de duración y se realizará los
miércoles señalados en el horario de obligado cumplimiento: de 17:00 a 18:00 horas.
El aprendizaje lógico matemático es uno de los aspectos que presenta bastantes problemas para nuestros alumnos. La
complejidad de los conceptos matemáticos hace imprescindible plantear una metodología más activa y motivadora. Así que vamos a
utilizar el material multisensorial Numicon como herramienta para dar sentido a las matemáticas.
Manipular y experimentar con este material va a servir de apoyo para que los alumnos sean más activos a la hora de construir
sus conocimientos matemáticos haciendo que éstos sean menos abstractos y más cercanos a su vida diaria.
OBJETIVOS
- Conocer los aspectos teóricos sobre el uso del material Numicon en aula.
- Fomentar el trabajo en equipo del profesorado y la coordinación pedagógica a lo largo de las dos etapas.
- Buscar y diseñar actividades para usar el material en el aula.
- Facilitar el desarrollo de la competencia matemática de los alumnos/a y mejorar su rendimiento escolar.
- Introducir una metodología más activas y participativas para hacer más atractivas las matemáticas.
- Implementar en la enseñanza de las matemáticasdistintas actividades y juegos
- Dar a conocer al Claustro las distintas formas de trabajar con NUMICON en el aula.
- Compartir experiencias y posibles dificultades.
CONTENIDOS
- Conceptos matemáticos
- Resolución de problemas
PARTICIPANTES
IX. ALUMNADO
El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuación ante conductas contrarias
a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus consecuencias.
El equipo directivo acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y procedimientos que la Legislación
Educativa y el Centro ponen a su disposición en lo referido a sus derechos y deberes; además, la Comisión de Convivencia
informará al Alumnado sobre cómo mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.
X. SALIDAS EDUCATIVAS
16
Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna de las que para su
ciclo o nivel se han programado, realizará en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuación para los distintos ciclos, tienen sólo carácter orientativo, y pueden variar en función de
factores tales como climatológicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o Entidades
públicos o privados (Palacio de Festivales, La CASYC, Escuelas deportivas, Centros comerciales, etc), ya que el Profesorado elegirá
en cada momento las más convenientes.
Algunas de las salidas podrán requerir un cambio de horario en la jornada en que se realicen. Cuando así ocurra se avisará a
las familias con suficiente antelación.
En las Programaciones Didácticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. están recogidas las organizadas
para este curso escolar.
Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de los intentos por parte del equipo directivo, ha
sido imposible su constitución, debido a la desgana de las familias.
Desde el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difícil romper la atonía de este colectivo especial que
compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a través del Equipo Directivo, asumirá parcialmente los propósitos de la AMPA, organizando las actividades
extraescolares que sea posible, así como cualquier otra actividad para las familias que pueda ser interesante para unir a la
Comunidad Escolar.
A falta de este referente de participación de las familias, también se sostiene una interlocución puntual con la Asociación
Gitanos de Hoy.
Por contra, contamos en nuestro colegio con la presencia de la FAPA de Cantabria, que tiene aquí su sede desde el curso
2016-17. En nuestro colegio han realizado reuniones tan importantes como la presentación a las familias de Cantabria del modelo
bimestral de calendario escolar por parte del anterior Consejero de Educación, o la reunión de la Junta Directiva de la CEAPA
nacional que ahora preside Dª Leticia Ortiz, que contó con la bienvenida del actual Consejero de Educación y de la Alcaldesa de
Santander. Se desarrollan regularmente en nnuestras instalaciones las reuniones y asambleas de esta asociación, así como ruesdas de
prensa.
Este curso escolar el Claustro revisará y evaluará el Proyecto Curricular que tiene como referencia la LOMCE y al
Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Proceso de evaluación: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para llevar a cabo esta función
tendrá en cuenta lo reseñado en el Proyecto Curricular, referido a la evaluación inicial y continua y a los instrumentos a aplicar:
observación sistemática (registrada), revisión de trabajos y actitudes, indicadores de logro, diálogos y entrevistas personales, pruebas
específicas para contenidos conceptuales, coevaluación y autoevaluación; también se tendrá presente los términos en que dicha
evaluación ha de expresarse, según la normativa vigente en Cantabria.
En el último curso de Primaria las familias serán informadas personalmente por la tutora sobre las decisiones de promoción
de sus hijos.
El profesorado, en el mes de septiembre y octubre, a través de sesiones de coordinación de equipos docentes, ha participado
en la elaboración de esta P.G.A. reflexionando sobre la evaluación de resultados de final de curso 2017-2018 y de las propuestas de
mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didácticas que permitan, en la medida de
nuestras posibilidades, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.
CONTEXTUALIZACIÓN E INTRODUCCIÓN
Para realizar la PGA de la Etapa de Educación Infantil en el curso 2018-2019 partimos de los principios de identidad,
valores y prioridades de actuación del Proyecto Educativo De Centro:
17
Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo, así como la colaboración con el
resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos también estar informadas de las
propuestas que planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programación.
En nuestro ciclo prestaremos especial atención a la diversidad, teniendo en cuenta las particularidades psíquicas,
físicas, étnicas y de integración social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptación
de las propias limitaciones, así como el fomento de la autonomía.
También consideramos prioritario la educación en valores: respeto a las personas y sus características (sexo...),
cuidado del entorno, ayuda a los demás... Fomentaremos el trabajo cooperativo, la comunicación, expresión de
sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente flexible y de juego, creando hábitos de salud y cuidado del
entorno próximo.
Por ser la primera escolarización de los niños de tres años y la asistencia irregular de muchos ya matriculados
anteriormente, nos corresponde la acogida e integración del alumnado y sus familias. Todos los niños que lo necesiten
tendrán un periodo de adaptación (flexibilidad de horario, normas, actividades, atención más individualizada...) a su
llegada al centro, con una duración adecuada al proceso de cada alumno. Dada la escasa valoración que las familias
tienen de la escolarización, trabajaremos mucho la motivación para lograr que sean los propios niños los que sientan el
interés por venir al colegio.
También hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2017-2018, por lo que nos proponemos:
Seguir trabajando el problema del absentismo a través del contacto diario con las familias, reforzando en lo posible los
aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hábitos saludables.
Seguir realizando actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para fomentar la
socialización y la continuidad entre las dos etapas.
Intentar que se hagan los informes de orientación de los niños con dificultades en el momento en que se detectan
desde el aula.
Cuidar mucho la motivación buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos, sin olvidar el esfuerzo
como medio de lograr los objetivos.
Dadas las características culturales del alumnado se hace necesaria una intervención muy personalizada en todos los casos, y
se contará con el apoyo de los especialistas de P.T, A.L en los casos que lo requieran
En la Etapa de Educación Infantil están escolarizados 11alumnos, de los cuales 3 son de nueva matricula. Todos ellos son de
etnia gitana.
Al igual que el anterior, durante este curso todos los niños de infantil comparten la misma aula.
Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de centro.
1. OBJETIVOS
En el nivel de 3 años nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonomía personal que les facilite su participación en
las actividades del colegio, por ejemplo: pintar, moldear, recortar, a realizar actividades solos: ponerse y quitarse el babi, ir al baño;
tomar el almuerzo….
Otro objetivo primordial de este primer curso será lograr la socialización del niño, facilitar su relación con los iguales y con adultos
ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar las normas sociales elementales. Asimismo, la estimulación del
lenguaje oral se hace imprescindible en estas edades.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarán el avance en la comunicación y comprensión del mundo que le rodea.
18
Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación.
Progresar cada vez más en la coordinación óculo-manual.
Desarrollar actividades y hábitos de colaboración y de ayuda, adecuando su comportamiento a las necesidades y
demandas de los otros.
Iniciarse en el rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos por razón de sexo o grupo étnico. Explorar
de las cualidades básicas de los objetos (texturas, colores, formas, sonidos, sabores) en objetos y juguetes de su
entorno próximo.
Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma cada vez más clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciación.
Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías…
Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática.
Conocer algunas canciones infantiles.
Aprender a expresar sentimientos, emociones, necesidades… a través de distintos lenguajes (oral, corporal,
plástico…).
Acercarse al lenguaje escrito de manera funcional y valorarlo también como instrumento de placer.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas.
Iniciarse en el uso oral del Inglés.
En el curso 2018/19 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes favorables a la actividad escolar: escucha
atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones), concentración (en actividades individuales y colectivas), interés por
aprender (adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realización de sus tareas, desarrollar la
atención, estimular la creatividad y seguir avanzando en el conocimiento de su cuerpo y la conciencia emocional..
Fundamentalmente, en esta área trataremos de que los alumnos consoliden su autonomía personal, el conocimiento de sí mismos y
los hábitos de higiene y salud.
Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de las relaciones con los que le rodean.
Identificar, progresivamente, sus posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía
personal
Progresar en el conocimiento, coordinación y control de su cuerpo, formándose una imagen ajustada y positiva de sí
mismo.
Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los demás, desarrollando una actitud de respeto,
diálogo y colaboración.
19
Realizar de forma cada vez más autónoma actividades habituales y tareas sencillas y adquirir hábitos de seguridad,
alimentación, higiene y salud.
Tomar iniciativas y aceptar las pequeñas frustraciones.
Mejorar la capacidad de expresión oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario básico como la complejidad
de frases utilizadas
Utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias,
sentimientos, emociones…
Mostrar interés por el lenguaje escrito, iniciándose en los usos sociales de la lectura y la escritura: interpretando y
ordenando imágenes; reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras de su entorno; escuchando
cuentos…
Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías… aprender pequeños textos y contarlos, así
como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística: utilizando materiales y técnicas plásticas;
representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando canciones y discriminando diversidad de sonidos e
instrumentos…
Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, números, nociones espaciales y temporales básicas,
saludos y otras expresiones sencillas.
La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingüística, como medio de avanzar en sus posibilidades de conocimiento y
de desarrollar sus relaciones sociales.
Se cuidará la creación de hábitos que ayuden a desarrollar su autonomía y faciliten el trabajo en grupo.
Otro punto de especial atención donde se incidirá será el desarrollo del conocimiento de sus emociones como medio de construir su
auto concepto y de desarrollar su autoestima.
20
5. Despertar en el alumnado el interés por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se desenvolverán con
mayor autonomía.
6. Formarse una imagen ajustada de sí mismo.
7. Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, así como conocer las de los demás.
8. Tomar iniciativas y aceptar las pequeñas frustraciones.
Desarrollar las posibilidades de exploración y representación de los diferentes contextos en los que se
desenvuelven los alumnos/as, abriéndoles un abanico de posibilidades de aprendizaje hacia entornos que puedan captar su
interés.
Desarrollar su capacidad de aprender.
Conocer y observar los cambios que ocurren en la Naturaleza, desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia
la misma.
Buscar soluciones a los problemas que durante su vida cotidiana se le plantean.
Desarrollar habilidades sociales que favorecen la convivencia: empatía, solidaridad, cooperación… así como
aprender a resolver los problemas a través del diálogo.
Seguir avanzando en el desarrollo de las distntas capacidades lógico matemáticas.
2. CONTENIDOS
1º De EDUCACIÓN INFANTIL
Juego y movimiento:
1. Juego simbólico y juego reglado
2. coordinación de movimientos; habilidades motrices de carácter fino
3. Adquisición de nociones básicas de orientación en los desplazamientos.
4. Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboración;
5. Desarrollo de hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, constancia y esfuerzo; limpieza y
orden del entorno.
6. Localización espacial de objetos de su vida cotidiana.
Nociones básicas de orientación en el tiempo: Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la
familia.
21
La actividad y la vida cotidiana
Secuenciación temporal de algunos momentos significativos de su vida cotidiana, discriminando entre los
momentos de actividad y descanso.
Ajuste progresivo de la propia conducta a las demandas de los otros.
Asimilación y participación en la elaboración de normas básicas de relación, convivencia cuidado y orden.
Iniciación en la construcción de un autoconcepto positivo.
Ampliación de las relaciones afectivas con los demás.
Acercamiento a la naturaleza
Algunos fenómenos atmosféricos; animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…).
Descubrimiento y observación del medio físico y de los elementos que lo componen
Interés por explorar el medio físico y las cualidades, características y usos de los objetos que hay en él.
Utilización de cuantificadores básicos en situaciones vinculadas con el juego y la actividad cotidiana.
Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana.
Manipulación con material específico de expresión lógico-matemática (regletas, bloques lógicos, Numicon, juegos
didácticos…).
Interés progresivo por actividades relacionadas con explorar, contar, comparar y clasificar objetos.
Lenguaje verbal
22
Comunicación de sentimientos y emociones básicas a través de las habilidades del lenguaje oral: mensajes, textos,
relatos, hechos orales
Participación activa y con actitud de disfrute en situaciones comunicativas cotidianas: diálogos y conversaciones
colectivas, situaciones de juego, rutinas.
Respeto del turno de palabra, escucha y atención a las intervenciones de los demás
Reproducción de relatos sencillos y acontecimientos cotidianos a través del lenguaje oral
Normas que rigen el intercambio lingüístico
Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación
lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y algunas expresiones sencillas (saludos,
canciones…).
. Acercamiento a la literatura:
Géneros literarios: poesía (infantil y de tradición oral), narración (cuento y relato), descripción y diálogo.
Textos de tradición cultural: cuentos, relatos, poemas sencillos, canciones, adivinanzas, trabalenguas y retahílas.
Escucha activa de diversas modalidades propias de la literatura infantil.
Disfrute en la manipulación de material literario: cuentos, libros de imágenes, cómics…
Recitado de poesías sencillas, ejercitando el ritmo y la entonación adecuadas.
Introducción en el uso del ordenador, tablets, reproductores de imagen y sonido, Lectura de imágenes: denotativa,
connotativa y crítica
Percepción de algunas diferencias básicas entre la realidad y la representación audiovisual. Ajuste de la conducta a
un disfrute moderado de los medios de comunicación.
Respeto de las normas
Lenguaje artístico
Expresión plástica
Materiales, técnicas e instrumentos: huellas, garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal.
Elaboración de producciones plásticas y musicales a través de diferentes materiales y técnicas; expresando con
ellas hechos, vivencias y deseos.
Expresión musical:
Los sonidos del cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones…)
Imitación de sonidos de su medio habitual (de personas, animales, objetos, máquinas…)
Ejercitación de prácticas de relajación, respiración, articulación y entonación
Interpretación de algunos instrumentos musicales y de un repertorio de canciones sencillas.
Identificación de algunas de las cualidades básicas de los sonidos musicales (intensidad y duración).
Participación en canciones infantiles, villancicos, canciones asociadas a las rutinas de la actividad cotidiana y
danzas colectiva y libres.
Lenguaje corporal:
23
Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su expresión corporal; equilibrio (iniciación);
control del cuerpo (movimiento y relajación).
Planificación de la propia acción en el juego simbólico y dramático.
Interpretación de diversos personajes sencillos en representaciones dramáticas.
Aplicación de las nociones espaciales en situaciones de juego simbólico y dramático.
Coordinación de movimientos, a diferentes velocidades, en sus actividades y desplazamientos cotidianos.
Adaptación de la postura a las necesidades de la actividad.
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL
2- Juego y movimiento:
Juego simbólico y juego reglado
Valoración de las posibilidades y limitaciones motrices
Control postural; coordinación de movimientos; habilidades motrices de carácter fino;
Nociones básicas de orientación en los desplazamientos
Actitud de ayuda y colaboración con los iguales en actividades grupales.
Disfrute a través de la ejercitación de hábitos de actividad física.
24
Orientación en el espacio y en el tiempo
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Participación activa en juegos realizados en el medio natural.
Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.
2. Acercamiento a la naturaleza
Descripción de algunas de las propiedades básicas de los objetos y ersonas con los que tiene contacto habitual.
Lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y las nociones básicas (formas, colores,
números, elementos del cuerpo, animales, miembros de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos,
canciones…).
Acercamiento a la literatura
25
Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones, adivinanzas…);
Géneros literarios: poesía (infantil y de tradición oral), narración (cuento y relato), descripción y diálogo.
Participación en el respeto, cuidado y utilización de la biblioteca de aula
Lectura de los elementos más significativos de imágenes móviles relacionadas con los medios de comunicación y
las TICS.
Juegos lingüísticos
Lenguaje artístico:
Expresión plástica (materiales, técnicas…)
Elaboración de producciones plásticas y musicales a través de diferentes materiales y técnicas; expresando con
ellas hechos, vivencias y deseos.
Expresión musical (cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales
Bailes y canciones…).
Lenguaje corporal:
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
Juego y movimiento
Juego simbólico y juego reglado
posibilidades y limitaciones motrices
control postural; coordinación de movimientos
habilidades motrices de carácter fino; nociones básicas de orientación en los desplazamientos.
Actitud de ayuda y colaboración con los iguales en actividades grupales
Gusto a través de la participación en actividades lúdicas, de movimiento y deportivas.
Objetos del entorno natural y social / tecnológicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco
frecuentes
Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos;
La serie numérica y los cuantificadores básicos;
Clasificación y ordenación de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de orientación en el
espacio y en el tiempo
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Exploración de las propiedades básicas de los objetos: forma, color, tamaño, textura y grosor.
Reconocimiento de las funciones y usos de los objetos y materias presentes en el medio
Discriminación de usos adecuados o inadecuados de los objetos.
Acercamiento a la naturaleza:
Características de los seres vivos, semejanzas y diferencias; animales y plantas (características físicas, forma de
vida, ciclo vital…);
Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de
materias primas;
Fenómenos atmosféricos del medio natural.
Discriminación de los cuidados básicos que necesitan los seres vivos.
Normas en el contacto con los animales y las plantas.
Interés por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y animales.
Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza.
Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
Interés por desarrollar conductas beneficiosas para el medio ambiente: repoblación, limpieza, reciclaje, etc.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Acercamiento a la literatura:
Observación activa de algunas obras artísticas (fotografías, montajes audiovisuales, secciones de documentales…)
que utilizan nuevos soportes
Lenguaje artístico
Lenguaje corporal
ACTIVIDADES
A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la participación y el progreso de todos,
mediante una organización de espacios, tiempos y materiales que permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos
actividades que requieran distintos tipos de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de
actividad que se pretende llevar a cabo.
Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:
1. Para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
Rutinas cotidianas (poner babi, pasar lista, asamblea, desayuno…)
Trabajo por Rincones.
Juegos libres.
Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las Áreas.
Actividades manipulativas y sensoriales.
Manejo del ordenador, tablets y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
Talleres internivelares.
2. Complementarias:
A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del libro y Festival de
fin de curso.
A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque…
A lo largo del curso se concretarán las actividades y salidas en función de las ofertas recibidas y de los intereses y gustos de los
niños.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
Los criterios de evaluación de las diferentes áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los
objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las competencias básicas.
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
29
ÁREA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma cada vez más clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario.
Mostrar disfrute e interés hacia cuentos, relatos breves, poesías…
Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática.
Conocer algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales.
Conocer y manipula algunos instrumentos musicales.
Conocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas.
Iniciarse en el uso oral del inglés para comunicarse.
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Mostrar interés por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de cuidado y respeto.
2. Identificar objetos, sus características principales y propiedades; los compara y clasifica según las mismas.
3. Cuantificar elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales entre ellos.
4. Identificar los cambios que se producen en el entorno natural, relacionándolos con el paso del tiempo, el clima y
las estaciones.
5. Reconoce algunos animales y plantas, sus características físicas, formas de vida, ciclos vitales y relaciones de
utilidad entre ellos y con respecto a las personas…
6. Conocer y valorar los grupos y lugares sociales más cercanos, algunos medios de transporte y de comunicación y
lugares de ocio y consumo.
30
Interesarse y participar en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imágenes, iniciándose en la
direccionalidad del lenguaje escrito.
Realizar trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras significativas.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y comprendiendo palabras
del vocabulario básico.
Mostrar interés por expresarse y comunicarse utilizando técnicas y materiales corporales, plásticos, musicales y
tecnológicos.
Utilizar adecuadamente algunas técnicas plásticas; discrimina diferentes sonidos e interpreta canciones.
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Tendremos en cuenta la información proporcionada por otros profesores y profesionales que intervengan en el grupo de
alumnos. Se realizarán tres sesiones de evaluación con la asistencia de un miembro del equipo directivo.
Una cuidada selección y organización de materiales favorecerá el proceso de enseñanza y aprendizaje, la relación entre
alumnos y la adquisición de autonomía y otros valores, actitudes y normas. Los criterios que nos guían en el momento de
seleccionar los materiales y recursos son los siguientes: serán seguros y atractivos para los niños; estarán adecuados al momento
evolutivo en el que se encuentran; serán manejables y asequibles; ofrecerán varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecerán la imaginación y la cooperación; y serán variados en cuanto a su utilización a nivel individual y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrán de forma accesible y visible y se promoverá en los alumnos hábitos de cuidado,
respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisará y actualizará a lo largo del curso como parte de la
evaluación de la práctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos, el número y tipo de alumnos que los
utilizan, la metodología que se vaya a utilizar y los recursos económicos disponibles).
METODOLOGÍA
Dadas las características del entorno sociocultural, así como la escasa y poco satisfactoria experiencia escolar de muchos
padres, consideramos primordial trabajar la motivación del alumnado, así como transmitir a los padres la importancia de la vida
escolar para sus hijos.
Partiendo de una concepción constructivista del proceso enseñanza aprendizaje, y teniendo en cuenta la forma global de
comprensión (propia de la edad que nos ocupa), la metodología será activa basada en el juego y la afectividad, la manipulación y la
experimentación
Los contenidos se abordarán mediante proyectos que tengan interés para los niños. Además, emplearemos las experiencias y
el trabajo personal como medio de conocer en profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para
adaptarnos a ellas.
La distribución tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes actividades facilitarán la
adquisición de autonomía, así como la creación de hábitos de relación social, de salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial
aquellas actividades que fomenten la expresión de sentimientos y emociones, la atención y la memoria.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los niños con A.N.E.A.E serán atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que se trabajará su
desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso número de niños que permite una atención muy individualizada.
A nivel de aula se llevará a cabo distintas estrategias para dar respuesta a las necesidades del alumnado.
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES – MOG – teniendo en cuenta las características del grupo.
ORGANIZATIVAS:
CURRICULARES:
• Metodología basada en las necesidades e intereses de los niños: trabajo por proyectos. Priorizar el juego como motor para la
construcción de los distintos aprendizajes, basándonos en la manipulación y la experimentación.
• Estimulación del lenguaje oral
• Priorización de objetivos: Autonomía
Socialización
Hábitos de higiene
Estimulación del lenguaje
Conciencia emocional
La atención y la memoria
DE COORDINACIÓN:
• Reuniones con las familias
• Seminarios: “Aprendemos matemáticas”
• Reuniones E.I. y primer ciclo de E.P para mayor continuidad y coherencia.
• Reuniones con los especialistas, los maestros de apoyo y los encargados de los grupos flexibles.
MEDIDAS ESPECÍFICAS:
ANEAES determinados por informe psicopedagógico.
32
4 AÑOS:
Un niño precisa AL, PT Y ATE por retraso madurativo asociado a alteraciones en el desarrollo evolutivo. Precisa
una adaptación curricular no significativa.
Un niño precisa AL por retraso simple del lenguaje
5 AÑOS
Una alumna precisa AL y PT por condiciones personales e historia personal y rotatismo. Precisa una adaptación
curricular no significativa en las distintas áreas del currículo
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Primer trimestre.
• Salidas al entorno
• Salida a las cuevas de Altamira
• Salida al Supermercado
• Visita al Belén
Segundo trimestre.
• Salidas al entorno
• Somos “pizeros”
Tercer trimestre.
• Salidas al entorno
• Salida de fin de curso (pendiente de determinar)
Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el interés hacia la lectoescritura como fuente de información y disfrute.
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para alcanzar los objetivos de
lectoescritura, fomentando los hábitos: lector, cuidado y respeto de los libros, escucha... Un día a la semana subiremos a la biblioteca
para contar cuentos. De la biblioteca de aula realizaremos préstamo de libros a los alumnos.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeños en el uso de las nuevas tecnologías: EL
aula dispone de un ordenador integrado como un rincón más. Asimismo, disponemos de distintas tablets para realizar distintos
juegos.
Los contenidos del nivel de Educación Infantil de forma global mediante Proyectos que permiten:
33
Se llevarán a cabo reuniones periódicas con el resto de los maestros que intervienen en el grupo. Asimismo, se realizarán
cuatro sesiones de evaluación, en las que recogemos y comentamos la información sobre la evolución de cada alumno en su
desarrollo.
En Educación Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las familias, debido a su reticencia a la
entrevista individual y a las reuniones. Además, un día a la semana estamos a disposición de los padres, para entrevistas.
2.- Objetivos.
- Aunar criterios metodológicos en la enseñanza de la lectoescritura.
- Nivelar el aprendizaje de la lectoescritura de forma compartida entre los docentes que imparten
Lengua.
3.- Actuaciones previstas.
- Continuar con los agrupamientos flexibles de lengua, en los cuales se incluyen los alumnos de EI
cuando su madurez lo recomienda.
- Redefinir los contenidos de los distintos niveles de agrupamientos flexibles siguiendo el PCC tanto de
EI y EP dando continuidad.
34
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER NIVEL ( 1 y 2º º CURSO) DE E.P.
CONTEXTUALIZACIÓN.
La siguiente PGA corresponde a primero y segundo nivel de EP, cuya clase está formada por dieciséis alumn@as (ocho del
primer nivel y 8 del segundo nivel).
Haciendo un análisis de la situación educativa de esta clase y del centro, nos encontramos con un elevado número
alumnado con grandes dificultades en el proceso de aprendizaje. La principal causa es que la totalidad de los alumn@s pertenecen a
la comunidad gitana con mucha falta de interés por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan, por lo que muchos de los
niños no asisten regularmente a la escuela y unido a esto la falta de colaboración de dichas familias en el establecimiento de las
normas y en el desarrollo de los aprendizajes es casi inexistente. Por otro lado, nos encontramos con un alto número de alumn@s
con necesidades educativas específicas.
Teniendo en cuenta el contexto en el que nos encontramos, las medidas que se van a tomar son las siguientes:
Partiendo de dicho contexto y teniendo la Evaluación inicial como referencia, se establecen los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas y metodología, todo ello sin perder de vista su contribución al desarrollo de
las Competencias de las Competencias Básicas del alumnado.
A. PRIMER CURSO.
Ciencias Naturales:
36
cívicas. habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
6º) Sentido de iniciativa y 4.4. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
espíritu emprendedor. las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Seres vivos y seres inertes. 1. Identificar seres vivos y Observa diferentes formas de vida y distingue entre
Identificación. seres inertes. seres vivos y seres inertes, identificando alguna
- Los seres vivos: Las 2º) Competencia matemática y diferencia entre ellos.
plantas y los animales. competencias básicas en
Diferencias. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Características y 2. Reconocer y clasificar con 2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
clasificación de algunos criterios elementales algunas características de los animales.
animales. diferentes tipos de seres 2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
vivos (plantas y animales). atendiendo a criterios elementales como
1º) Comunicación lingüística. reproducción, alimentación, modo de vida, etc.
- Las plantas: Partes
2º) Competencia matemática y 2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
elementales de una planta. competencias básicas en
Características y utilidad. algunas características de las plantas de su entorno.
ciencia y tecnología. 2.5. Observa y nombra las partes elementales de una
4º) Aprender a aprender.
- Diferentes hábitats de los planta.
seres vivos: Animales y 2.6. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas del entorno natural plantas en la vida cotidiana.
más cercano. 3. Usar medios tecnológicos 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observación de los seres vivos.
- Interés por la observación seres vivos, manifestando 3.2. Se inicia en la utilización de medios propios de
de los seres vivos. interés por su estudio y observación (lupa…) y otros medios tecnológicos
mostrando hábitos de para reconocer e identificar determinados aspectos de
- Hábitos de respeto y respeto y cuidado hacia los plantas y animales.
cuidado hacia los seres mismos.
2º) Competencia matemática y
vivos.
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Uso de medios 4º) Aprender a aprender.
tecnológicos para el estudio 5º) Competencias sociales y
de los seres vivos. cívicas.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Objetos y materiales. 1. Estudiar y conocer 1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
diversos materiales por sus los objetos de la vida cotidiana.
- Origen de algunos propiedades. 1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
materiales: animal, vegetal o 1º) Comunicación lingüística. de uso común.
mineral. 2º) Competencia matemática y 1.3. Observa e identifica algunos materiales según
competencias básicas en criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
ciencia y tecnología.
- Estudio de algunos 1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
4º) Aprender a aprender.
materiales según criterios usos y la utilidad de algunos materiales para la
elementales. sociedad.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
- Realización de sencillas y pequeñas y pequeñas investigaciones, identificando los
experiencias diversas para investigaciones para estudiar cambios que sufren algunos materiales: cambio de
estudiar las propiedades de las propiedades de los tamaño, color, cambios de estado, oxidación etc.
materiales de uso común. materiales.
2º) Competencia matemática y
- Utilidad de algunos competencias básicas en
avances, productos y ciencia y tecnología.
materiales para el progreso 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
de la sociedad.
cívicas.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Identificación de máquinas 1. Conocer algunas 1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y la
y aparatos del entorno. máquinas y aparatos. acción que realizan, valorando situaciones de riesgo.
1º) Comunicación lingüística. 1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su
- Identificación y 2º) Competencia matemática y utilidad para facilitar las actividades humanas.
descripción de oficios y competencias básicas en 1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
ciencia y tecnología.
profesiones en función de profesiones, considerando los materiales, las
4º) Aprender a aprender.
37
los materiales, herramientas herramientas y las máquinas que utilizan.
y máquinas que utilizan.
Ciencias Sociales:
39
tecnología.
7. Valorar la importancia del 7.1. Valora el agua como un bien escaso
agua en la vida humana. y desigualmente repartido y realiza un
2º) Competencia matemática y consumo responsable de ésta.
competencias básicas en ciencia y 7.2. Reconoce los procesos de
tecnología. obtención de agua potable y de
5º) Competencias sociales y depuración de aguas residuales.
cívicas.
8. Identificar qué es un paisaje 8.1. Describe oralmente diferentes tipos
y los elementos más de paisaje e identifica sus elementos:
representativos del medio relieve, costas, clima, vegetación, fauna
físico, identificando sus e hidrografía.
principales características. 8.2. Realiza observaciones y elabora
2º) Competencia matemática y información sobre aspectos del paisaje
competencias básicas en ciencia y de su zona, utilizando imágenes
tecnología. dibujos, fuentes orales y/o escritas,
1º) Comunicación lingüística. siguiendo pautas marcadas por el
docente.
9. Reconocer la influencia del 9.1. Reconoce la necesidad del uso
comportamiento humano en el sostenible de los recursos naturales y
medio natural, identificando el propone medidas y actuaciones
uso sostenible de los recursos conducentes a la mejora de las
naturales, proponiendo medidas condiciones ambientales: el reciclado de
necesarias para el desarrollo basuras, utilizar el transporte público y
sostenible. controlar el gasto de agua y de luz.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La familia: modelos y relaciones de 1. Reconocer las relaciones 1.1. Identifica las relaciones de
parentesco. simples de parentesco, conocer parentesco y discrimina los roles
sus apellidos, expresando su familiares.
- Organización escolar: la clase, los reconocimiento y aprecio por la 1.2. Conoce sus apellidos y asume la
compañeros, el material escolar, pertenencia a una familia. pertenencia a una familia con
normas de relación interpersonal. 5º) Competencias sociales y características y rasgos propios.
cívicas.
-Derechos y deberes de las personas. 2. Entender y asumir las tareas 2.1. Identifica a los componentes de la
y responsabilidades básicas de comunidad escolar y asume y respeta
los miembros de la comunidad las tareas que desempeñan las personas
educativa. que trabajan en el colegio.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Reconocer la pertenencia a 3.1. Valora su pertenencia a ciertos
ciertos grupos sociales (familia, grupos sociales (familia, escuela y
escuela y amigos), apreciando amigos), reconociendo sus
sus características y rasgos características y rasgos propios.
propios.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Participar en actividades de 4.1. Participa en las actividades en
grupo, respetando los equipo del colegio y respeta las normas
principios básicos de de convivencia.
convivencia, escuchando 4.2. Respeta las normas de convivencia
respetuosamente y haciendo establecidas: escucha con atención las
preguntas pertinentes. intervenciones de otros compañeros y
1º) Comunicación lingüística. del docente, espera el turno de palabra,
5º) Competencias sociales y aporta ideas y hace preguntas
cívicas. relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.
5. Comprender y describir la 5.2. Describe oralmente las
organización social del entorno dependencias de la casa, explicando el
40
próximo: vecindario, barrio y uso de cada una de ellas.
municipio).
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
6. Conocer y respetar las 6.1. Conoce y respeta las normas
normas de circulación y básicas de seguridad vial y las utiliza
fomentar la seguridad vial en tanto como peatón y como usuario.
sus diferentes aspectos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Utilizar el lenguaje oral 7.1. Expresa sentimientos, deseos e
como medio para expresar ideas mediante el lenguaje oral, en
sentimientos, deseos e ideas en situaciones de comunicación habituales.
situaciones de comunicación
habituales.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Uso y medida del tiempo. 1. Reconstruir el pasado 1.2. Realiza un sencillo árbol
próximo, a partir de fuentes genealógico de su familia, con ayuda
- Conceptos básicos: antes, después, familiares. del docente, atendiendo a las nociones
pasado, presente, futuro, duración. 4º) Aprender a aprender. básicas del tiempo.
1.4. Utiliza las fuentes orales de sus
- Unidades de medida temporal: día, mayores y de la información
semana, mes y año. proporcionada por objetos próximos,
para reconstruir el pasado.
- Acontecimientos del pasado y del 2. Ordenar temporalmente 2.1. Ordena cronológicamente algunos
presente. algunos hechos relevantes de la hechos relevantes de su vida personal y
vida familiar o del entorno más utiliza para ello las unidades básicas del
- Fuentes para reconstruir el pasado. próximo, utilizando métodos tiempo: hora, día, mes y año.
sencillos de observación y 2.2. Clasifica en el tiempo diferentes
unidades de medida básicas: imágenes atendiendo a nociones como:
día, semana, mes y año. antes, ahora y después, para narrar
2º) Competencia matemática y hechos de su vida.
competencias básicas en ciencia y 2.3. Identifica los conceptos de pasado,
tecnología. presente y futuro.
3. Utilizar el calendario como 3.2. Sabe los días de la semana y,
representación del paso del situados en uno, identifica los
tiempo, localizando los meses, anteriores y posteriores.
días o fechas representativas. 3.3. Sabe los meses del año, los
2º) Competencia matemática y reconoce en el calendario y busca los
competencias básicas en ciencia y anteriores y posteriores.
tecnología. 3.4. Diferencia las estaciones del año y
explica oralmente las características de
cada una de ellas.
42
emprendedor.
43
textos literarios adaptados paulatinamente mayor precisión edad.
a la edad. ayudándose del ‘banco de palabras’. 8.2. Recoge el vocabulario con sus
1º) Comunicación lingüística. significados haciendo un ‘banco de
- Estrategias para utilizar 5º) Competencias sociales y cívicas. palabras’.
el lenguaje oral como 11. Escuchar atentamente textos breves. 11.1. Escucha los textos orales manteniendo
instrumento de 1º) Comunicación lingüística la atención y responde adecuadamente a las
comunicación y 5º) Competencias sociales y cívicas. cuestiones que el docente plantea sobre los
aprendizaje. mismos.
13. Dramatizar textos orales sencillos. 13.1. Representa pequeñas dramatizaciones
1º) Comunicación lingüística. utilizando la entonación y el gesto
5º) Competencias sociales y cívicas. adecuados a la situación.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
14. Utilizar el lenguaje oral para 14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
comunicarse y como instrumento para oral para comunicarse y escuchar
aprender. activamente, transmitiendo de manera clara,
1º) Comunicación lingüística. con buena dicción y un vocabulario
4º) Aprender a aprender. ajustado a su edad dudas, sentimientos y
5º) Competencias sociales y cívicas. conocimientos ya adquiridos.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Consolidación del sistema 1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1. Lee en voz alta textos con los que ya
de lecto - escritura. fluidez y entonación adecuada. está familiarizado, con la entonación
1º) Comunicación lingüística adecuada y realizando las pausas
-Comprensión de textos 4º) Aprender a aprender pertinentes.
leídos en voz alta. 5º) Competencias sociales y cívicas 1.2. Se presenta voluntario a leer en voz
alta, o manifiesta una actitud favorable,
-Lectura de distintos tipos cuando se le anima a que lo haga.
de texto: descriptivos, 2. Comprender distintos tipos de textos 2.1. Activa conocimientos previos
argumentativos, adaptados a la edad y utilizando la ayudándose de ellos para comprender un
expositivos, instructivos y lectura como medio para ampliar el texto.
literarios. vocabulario y fijar la ortografía correcta. 2.2. Realiza inferencias, formula hipótesis,
1º) Comunicación lingüística responde a las preguntas: ¿Qué ha pasado?
-Estrategias para la 4º) Aprender a aprender ¿Cuándo? y ¿Dónde?
comprensión lectora de 5º) Competencias sociales y cívicas 2.3. Realiza lecturas resumiendo
textos: título. Ilustraciones. brevemente los textos leídos tanto de forma
Palabras en negrita. oral y escrita utilizando una plantilla para la
Capítulos. Relectura. organización de la información (inicio:
Anticipación de hipótesis y ¿Cómo empieza?, nudo: ¿Cómo sigue? y
comprobación. Síntesis. desenlace: ¿Cómo acaba?)
Estructura del texto. 5. Leer por propia iniciativa diferentes 5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
tipos de textos. por el docente y participa del préstamo de
-Tipos de texto. Contexto. 1º) Comunicación lingüística. biblioteca de centro o aula.
Sentido global del texto. 4º) Aprender a aprender.
Ideas principales. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
Resumen. Textos emprendedor.
discontinuos: gráficos, 7. Concentrarse en entender e interpretar 7.1. Interpreta, mapas conceptuales
esquemas, etc. el significado de los textos leídos. sencillos, con la ayuda del docente.
1º) Comunicación lingüística. 7.2. Comprende la información contenida
-Fichas técnicas. 4º) Aprender a aprender. en los gráficos, tablas de doble entrada y
gráfico de barras, estableciendo relaciones
-Plantillas. con la información que aparece en el texto.
Gusto por la lectura. 7.3. Relaciona los dibujos e imágenes con
Hábito lector. Lectura de los textos escritos a los que acompañan.
diferentes textos como Reconoce y reacciona ante dibujos que
fuente de información, de simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego,
deleite y de diversión. de un grifo de agua tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y
-Uso de la biblioteca como expresiones con ayuda del contexto.
fuente de aprendizaje. 9. Desarrollar la comunicación 9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
lingüística, que dé respuesta a una libro bajo la supervisión y apoyo del
-Selección de libros según planificación sistemática de mejora de la docente, aplicando las normas de
el gusto personal. eficacia lectora y fomente el gusto por la funcionamiento de una biblioteca.
lectura. 9.2. Construye una argumentación oral
-Desarrollo de la 1º) Comunicación lingüística. sencilla, mostrando su criterio a partir de
4º) Aprender a aprender.
44
comunicación lingüística. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu una lectura basándose en su experiencia
emprendedor. personal. Es capaz de seguir un debate
generado a partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas técnicas de una lectura
en una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones
bibliográficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el
asesoramiento del docente, con criterio
personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos géneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión
sobre los textos leídos.
Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Producción de textos para 1. Producir textos con diferentes 1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
comunicar conocimientos, intenciones comunicativas con líneas sobre temas familiares.
experiencias y necesidades coherencia, respetando su estructura y 1.2. Expresa por escrito la organización
y opiniones: narraciones, aplicando las reglas ortográficas, temporal de una tarea escolar o familiar: su
descripciones, textos cuidando la caligrafía, el orden y la horario, una rutina, el contenido de una
expositivos, presentación, teniendo en cuenta la mochila para una excursión, etc.
argumentativos y audiencia a la que se dirige. 1.4. Produce textos propios de los medios
persuasivos, poemas, 1º) Comunicación lingüística de comunicación social referidos a hechos
diálogos, entrevistas y 5º) Competencias sociales y cívicas próximos a su experiencia: noticias y
encuestas. 4º) Aprender a aprender entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
-Cohesión del texto: organizando las ideas, respetando las
conectores, sustituciones normas gramaticales (concordancia de
léxicas, mantenimiento del género y número) y normas ortográficas
tiempo verbal, puntuación. estudiadas: mayúsculas en inicio de texto y
oración, nombres propios, el uso de la -m
-Creación de textos delante de -p y -b, punto seguido y punto
utilizando el lenguaje final, respetando por otro lado, la ortografía
verbal y no verbal con natural.
intención informativa: 1.6. Utiliza la escritura como instrumento
carteles publicitarios. para establecer procesos de comunicación
Anuncios. Tebeos. en sus relaciones escolares o familiares.
1.7. Pone interés y se esfuerza por escribir
-Aplicación de las normas correctamente de forma personal.
ortográficas y signos de 2. Aplicar todas las fases del proceso de 2.1. Identifica los rasgos distintivos de un
puntuación (punto, coma, escritura en la producción de textos texto narrativo lineal y de una sola trama:
punto y coma, guión, dos escritos de distinta índole: planificación, cuento, poesía, adivinanza, canción, etc., los
puntos, raya, signos de revisión y reescritura. hechos, los protagonistas principales y la
puntuación, paréntesis, 1º) Comunicación lingüística. localización temporal-espacial (qué ocurre,
comillas). Acentuación. 7º) Conciencia y expresiones culturales. a quién, cuándo ocurre y dónde suceden los
hechos).
-Caligrafía. Orden y 3. Llevar a cabo el plan de escritura que 3.1. Utiliza una plantilla a través de la cual
presentación. suponga una mejora de la eficacia realiza una revisión y reescritura sobre las
escritora y fomente la creatividad. producciones propias o ajenas para
-Ortografía. Ortografía 1º) Comunicación lingüística mejorarlas, según las diferentes
natural. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu convenciones textuales.
emprendedor. 3.2. Presenta con limpieza, claridad,
-Plan de escritura. 4º) Aprender a aprender.
precisión y orden los escritos
3.3. Valora su propia producción escrita, así
-Plantilla. como la producción escrita de sus
compañeros.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
45
-La palabra. 1. Aplicar los conocimientos básicos 1.1. Identifica la variación en las
Reconocimiento de sobre la estructura de la lengua y el palabras al sustituir algunos fonemas
algunas clases de palabras vocabulario así como las reglas básicas (masculino-femenino, singular-plural).
y explicación de su uso en de ortografía para favorecer una 1.2. Diferencia sustantivos comunes y
situaciones concretas de comunicación más eficaz. propios, de uso frecuente.
comunicación. 1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
-Clases de nombres: 7º) Conciencia y expresiones culturales.
comunes y propios. 2. Desarrollar las destrezas y 2.2. Reconoce las consecuencias que
competencias lingüísticas a través del tiene cambiar el orden, suprimir una
-Los fonemas y grafemas. uso de la lengua. palabra, incluir otra distinta en
1º) Comunicación lingüística. instrucciones, órdenes y enunciados.
5º) Competencias sociales y cívicas. 2.3. Es capaz de ordenar enunciados
-La sílaba.
7º) Conciencia y expresiones culturales. sencillos para construir un texto
-Vocabulario. coherente siguiendo una secuencia
temporal lineal.
-Ortografía: utilización de 2.4. Segmenta un breve texto en
las reglas básicas de oraciones o enunciados. Segmenta las
ortografía. Signos de oraciones en palabras, las palabras en
puntuación. sílabas y las sílabas en fonemas.
3. Sistematizar la adquisición de 3.1. Reconoce la variación de
-Las relaciones vocabulario a través de los textos. significado, en un enunciado, según el
gramaticales. 1º) Comunicación lingüística. género y el número.
5º) Competencias sociales y cívicas.
Reconocimiento de las 3.2Distingue y utiliza adecuadamente
7º) Conciencia y expresiones culturales.
relaciones que se los siguientes términos: palabra, sílaba
establecen entre las y fonema.
palabras (de género, 3.3. Sabe cómo buscar la información
número…) de las palabras que no comprende
preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafía de
todos los fonemas del abecedario.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la 4.1. Conoce los distintos textos por su
comprensión oral y escrita a través del nombre: cuentos, canciones, refranes,
conocimiento de la lengua. adivinanzas, trabalenguas, etc., e
1º) Comunicación lingüística identifica algunos de los rasgos
4º) Aprender a aprender. principales de cada uno de ellos.
5º) Competencias sociales y cívicas. 4.2. Elabora breves textos descriptivos
sobre objetos, personas, paisajes…,
respetando las reglas gramaticales y
ortográficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeño diálogo de no
más de seis intervenciones con dos
personajes, para un cuento o contexto
cotidiano, utilizando los signos
ortográficos y términos propios del
diálogo (verbos de habla: dice, añade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda
del docente, un breve cuento a partir de
unos elementos dados: personajes,
lugares, tiempo, y una trama.
Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro algunas de sus 1.1. Reconoce las distintas partes de un
diferentes tipos de libros. partes: portada, contraportada, libro.
La biblioteca. ilustraciones y algunos marcadores 1.2. Distingue las diversas finalidades de los
textuales. distintos tipos de textos: entretener,
-Conocimiento de los 1º) Comunicación lingüística. informar e instruir.
diferentes tipos de cuentos. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 1.3. Localiza el título y el autor.
emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas. 2. Reconocer la biblioteca como el lugar 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
de lectura y consulta. biblioteca.
1º) Comunicación lingüística. 2.2. Distingue entre los distintos tipos de
-Memorización y recitado
6º) Sentido de iniciativa y espíritu libros de una biblioteca.
46
de poemas, canciones con emprendedor.
la entonación y ritmo 4º) Aprender a aprender.
apropiados.
- Lectura guiada de textos 3. Conocer las normas de una biblioteca. 3.1. Se familiariza con el funcionamiento
narrativos de tradición 1º) Comunicación lingüística de la biblioteca, con la ayuda del docente.
oral. 5º) Competencias sociales y cívicas 3.2. Participa activamente en su
4º) Aprender a aprender. funcionamiento, siguiendo las instrucciones
-Creación de pareados y del docente y aportando ideas propias.
poemas sencillos. 4. Escuchar con atención diferentes tipos 4.1. Escucha cuentos con atención y
de cuentos. responde adecuadamente a las cuestiones
-Creación de cuentos, 1º) Comunicación lingüística. que sobre los mismos plantea el docente.
adivinanzas, canciones. 5º) Competencias sociales y cívicas.
-Conocimiento de los 6. Leer adivinanzas sencillas. 6.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende
diferentes tipos de libros. 1º) Comunicación lingüística el sentido de las mismas.
La biblioteca. 7º) Conciencia y expresiones culturales.
-Conocimiento de los 7. Leer refranes, retahílas y trabalenguas 7.1. Lee con entonación y musicalidad
diferentes tipos de cuentos. con la musicalidad propia de estos adecuadas refranes, retahílas o
textos. trabalenguas.
- Lectura de adivinanzas, 1º) Comunicación lingüística.
refranes trabalenguas. 7º) Conciencia y expresiones culturales.
8. Reproducir de memoria poemas, 8.1. Memoriza textos orales breves y es
-Memorización y recitado canciones sencillas con entonación y capaz de reproducirlos con dicción clara y a
de poemas, canciones con ritmo adecuado. un ritmo adecuado.
la entonación y ritmo 1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
apropiados.
9. Leer textos breves de tradición oral. 9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
1º) Comunicación lingüística. sencillos de tradición oral, con buena
- Lectura guiada de textos 7º) Conciencia y expresiones culturales.
narrativos de tradición dicción y ritmo apropiado.
oral. 10. Producir a partir de modelos, 10.1. Crea pareados y poemas sencillos de
pareados y poemas sencillos hasta cinco versos, a partir de modelos
-Creación de pareados y 1º) Comunicación lingüística. sencillos previamente trabajados en clase.
4º) Aprender a aprender.
poemas sencillos.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
-Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones. 12. Participar con interés en 12.1. Realiza dramatizaciones
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos
-Dramatización de sencillos adaptados a su edad. literarios apropiados a la edad.
sencillos textos. 1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
13. Disfrutar de las audiciones o lecturas 13.1. Disfruta con las audiciones y
en prosa o en verso. Lecturas, reproduciendo, recitando o
1º) Comunicación lingüística. dramatizando éstas, siguiendo las pautas
7º) Conciencia y expresiones culturales. marcadas por el docente.
14. Mostrar iniciativa para participar en 14.1. Participa activamente en las lecturas y
lecturas, recitados y representaciones de recitados, saliendo voluntario cuando el
textos literarios. docente propone este tipo de actividades.
1º) Comunicación lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
Matemáticas:
47
enunciado. básicas en ciencia y tecnología.
. Estrategias y 4º) Aprender a aprender.
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
un esquema de la 2. Utilizar estrategias básicas de 2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
situación, operaciones resolución de problemas, realizando los problemas y extrae los datos más relevantes.
matemáticas adecuadas, cálculos necesarios y comprobando las 2.2. Utiliza estrategias heurísticas que le
etc. soluciones obtenidas. ayudan a comprender los problemas, a
. Resultados obtenidos. 2º) Competencia matemática y competencias comprender los problemas, como hacer un
básicas en ciencia y tecnología. esquema, dibujo, etc.
4º) Aprender a aprender. 2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
resolución de problemas y las unidades de
emprendedor.
los resultados obtenidos.
3. Resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, cotidiana, valorando la utilidad de los
estableciendo conexiones entre la conocimientos matemáticos adquiridos en la
realidad y las matemáticas, valorando la resolución de los mismos.
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer algunas características del 4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.
método de trabajo científico en contextos 4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes
de situaciones problemáticas a resolver. adecuadas para el trabajo en matemáticas
2º) Competencia matemática y competencias (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
básicas en ciencia y tecnología. aceptación de la crítica razonada).
4º) Aprender a aprender. 4.3. Se inicia en el planteamiento de
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
preguntas (¿qué quiero averiguar?, ¿qué
emprendedor.
tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo
hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?,
¿la solución es adecuada?) y en la búsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolución de
problemas.
Bloque 2. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Identifica situaciones de la vida diaria
- Nombre y grafía de los razonamientos apropiados, números en la que se utilizan los números naturales
números hasta dos cifras. naturales hasta dos cifras. (recuentos y enumeraciones, etc.).
1º) Comunicación lingüística. 1.2. Lee y escribe, en textos numéricos y en
- Orden numérico. 2º) Competencia matemática y competencias situaciones de la vida cotidiana, números
Comparación de números. básicas en ciencia y tecnología. naturales hasta dos cifras.
4º) Aprender a aprender.
Representación en la recta 1.3 Interpreta el valor de posición de cada
numérica. Utilización de una de las cifras de un número dado.
los números ordinales. 1.4. Ordena números naturales hasta dos
cifras por comparación y representación en
- El Sistema de la recta numérica.
Numeración Decimal: 1.5. Construye series de números de manera
valor posicional de las ascendente y descendente y también con
cifras. Equivalencias entre cadencia 2 y 10 a partir de cualquier
sus elementos: unidades y número hasta el 99.
decenas. 1.6. Utiliza los números ordinales, hasta el
décimo, en contextos reales.
- Estimación de resultados. 1.7. Observa y reconoce que el resultado de
un recuento no varía aun cambiando la
- Redondeo de números disposición espacial de los objetos.
naturales a las decenas. 1.8. Descompone y compone números
naturales atendiendo al valor posicional de
- Comprobación de sus cifras.
48
resultados. 2. Realizar operaciones y cálculos 2.1. Realiza operaciones con números
numéricos sencillos de suma y resta naturales de restas sin llevadas y sumas,
Operaciones mediante diferentes estrategias y utilizando y automatizando los algoritmos
- Operaciones con números procedimientos (algoritmos escritos, correspondientes.
naturales: adición y cálculo mental, tanteo, estimación). 2.2. Estima y comprueba resultados
sustracción. 2º) Competencia matemática y competencias mediante diferentes estrategias.
básicas en ciencia y tecnología. 2.3. Redondea a la decena números
Cálculo 4º) Aprender a aprender. naturales hasta dos cifras.
- Utilización de los 2.4. Descompone, de forma aditiva,
algoritmos estándar de números menores que cien.
suma y resta. 3. Conocer, elaborar y emplear 3.1. Utiliza estrategias de cálculo mental
estrategias básicas de cálculo mental y (manipulación y recuento, utilización de los
- Automatización de los aplicarlas en la resolución de problemas. dedos, etc.).
algoritmos. 2º) Competencia matemática y competencias 3.2. Descompone números hasta el 10 en
básicas en ciencia y tecnología. dos sumandos con todas las combinaciones
- Construcción de series 4º) Aprender a aprender. posibles.
ascendentes y 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 3.3. Utiliza la suma de parejas de números
emprendedor.
descendentes. cuya suma es menor o igual a 10 para
trasladar la estrategia a números de decenas
- Descomposición de netas.
números naturales 3.4. Cuenta de forma ascendente y
atendiendo al valor descendente y también con cadencias 2 y 10
posicional de sus cifras. a partir de cualquier número hasta el 99.
- Descomposición de
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas numéricos
forma aditiva.
cotidiana, adecuados a su nivel, sencillos de una operación, relacionados
estableciendo conexiones entre la con su entorno.
- Elaboración y uso de
realidad y las matemáticas, valorando la 4.2. Reflexiona sobre el proceso de
estrategias de cálculo
utilidad de los conocimientos resolución de problemas numéricos,
mental.
matemáticos adecuados y reflexionando revisando las operaciones utilizadas con o
sobre el proceso aplicado. sin calculadora y las unidades de los
- Utilización de la 2º) Competencia matemática y competencias resultados.
calculadora. básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Realización de 1. Escoger los instrumentos o medios de 1.1. Compara objetos según longitud (alto-
mediciones utilizando medida más pertinentes en cada caso, bajo, largo-corto, ancho-estrecho),
unidades de medida estimando la medida de magnitudes de peso/masa (pesa más - pesa menos) o
convencional y no longitud, masa y capacidad, haciendo capacidad (cabe más - cabe menos).
convencional. previsiones razonables. 1.2. Estima longitudes, capacidades y
1º) Comunicación lingüística. masas de objetos y espacios conocidos,
- Estimación de medidas 2º) Competencia matemática y competencias eligiendo la unidad y los instrumentos o
(distancias, tamaños, básicas en ciencia y tecnología. medios más adecuados para medir y
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
capacidades) de objetos y expresar una medida.
emprendedor.
espacios conocidos. 1.3. Explica, de forma oral, el proceso
seguido y la estrategia utilizada en la
- Resolución de problemas medición.
de medida. 1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales,
Medida de tiempo eligiendo la unidad más adecuada para la
expresión de una medida.
- Unidades de medida del 2. Conocer algunas unidades de medida 2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de
tiempo y sus relaciones. de tiempo y sus relaciones, utilizándolas medida del tiempo y sus relaciones: ayer
para resolver problemas de la vida diaria. hoy y mañana; días de la semana y meses
- Lectura en relojes 2º) Competencia matemática y competencias del año.
analógicos y digitales. básicas en ciencia y tecnología. 2.2. Lee horas enteras y medias horas en
4º) Aprender a aprender relojes analógicos y digitales.
5º) Competencias sociales y cívicas.
49
Sistema monetario 3. Conocer el valor y las equivalencias 3.1. Identifica las diferentes monedas de
entre algunas monedas de euro. euro.
- El Sistema monetario de 2º) Competencia matemática y competencias 3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre
la Unión Europea: el euro. básicas en ciencia y tecnología. las monedas de 1 y 2 euros, y de 50
Valor de las diferentes 4º) Aprender a aprender. céntimos de euro.
5º) Competencias sociales y cívicas.
monedas de euro
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas de medida, de la
cotidiana, adecuados a su nivel, vida cotidiana, que impliquen dominio de
estableciendo conexiones entre la los contenidos trabajados.
realidad y las matemáticas, valorando la 4.2. Reflexiona sobre el proceso de
utilidad de los conocimientos resolución de problemas de medida,
matemáticos adecuados y reflexionando revisando las operaciones utilizadas y las
sobre el proceso aplicado para la unidades de los resultados.
resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 4. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La situación en el plano y 1. Utilizar nociones geométricas para 1.1. Identifica y representa líneas rectas,
en el espacio: izquierda- comprender situaciones de la vida curvas y poligonales.
derecha, cerca-lejos, cotidiana y reconocer algunas formas 1.2. Identifica líneas que se cortan o no se
delante-detrás, arriba- geométricas planas en el entorno. cortan.
abajo, interior-exterior y 2º) Competencia matemática y competencias 1.3. Sitúa objetos aplicando correctamente
próximo-lejano. básicas en ciencia y tecnología. los conceptos espaciales de izquierda-
4º) Aprender a aprender. derecha, cerca-lejos, delante –detrás, arriba-
7º) Conciencia y expresiones culturales.
- Líneas rectas, curvas y abajo, interior-exterior y próximo-lejano.
poligonales. 1.4. Identifica formas geométricas
cuadrangulares, triangulares y circulares en
- Posiciones relativas de el entorno.
rectas: verticales, 1.5. Dibuja a mano alzada triángulos,
horizontales e inclinadas. cuadrados, rectángulos y círculos.
Rectas que se cortan o no
se cortan.
- Formas geométricas
planas y espaciales.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Gráficos estadísticos.
- Recogida y clasificación
de datos cuantitativos.
-Interpretación de gráficos
sencillos.
50
2. Desarrollar el propio potencial, 2.1. Valora el esfuerzo individual y
- Autonomía y manteniendo una motivación intrínseca y colectivo para la consecución de objetivos.
responsabilidad. esforzándose para el logro de éxitos 2.2. Contribuye, con su motivación y
individuales y compartidos. esfuerzo, al logro de éxitos individuales y
- Esfuerzo individual y 5º) Competencias sociales y cívicas. compartidos.
colectivo. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- El fracaso: estrategias 3. Crear una imagen positiva de sí 3.1. Adquiere estrategias para aprender a
para su asunción. mismo, mostrando tolerancia ante el hacer frente a la incertidumbre, al miedo o
fracaso. al fracaso.
5º) Competencias sociales y cívicas. 3.2 Muestra tolerancia ante la frustración.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Expresar adecuadamente opiniones, 4.1. Adecúa la expresión y comunicación
sentimientos y emociones. verbal y no verbal a sus opiniones,
5º) Competencias sociales y cívicas. sentimientos y emociones.
1º) Comunicación lingüística. 4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades
y derechos a la vez que respeta los de los
demás en las actividades cooperativas.
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Normas para el 1. Utilizar habilidades de escucha y el 1.1. Escucha exposiciones orales y entiende
mantenimiento de pensamiento de perspectiva con empatía. la comunicación desde el punto de vista del
conversaciones 5º) Competencias sociales y cívicas. que habla.
respetuosas. 1º) Comunicación lingüística. 1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales
-El trabajo cooperativo y escuchando activamente, demostrando
solidario en grupo. interés por las otras personas.
2. Iniciar, mantener y finalizar 2.1. Se comunica empleando expresiones
-La tolerancia y el respeto conversaciones con una manera de para mejorar la comunicación y facilitar el
en el grupo. hablar adecuada a los interlocutores y al acercamiento con su interlocutor en las
contexto. conversaciones.
5º) Competencias sociales y cívicas. 2.2. Muestra interés por sus interlocutores.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.3. Comparte sentimientos durante el
emprendedor. diálogo.
1º) Comunicación lingüística.
3. Actuar con tolerancia comprendiendo 3.1. Respeta y acepta las diferencias
y aceptando las diferencias. individuales.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4. Contribuir a la mejora del clima del 4.1. Forma parte activa, con la guía del
grupo, mostrando actitudes cooperativas docente, en las dinámicas de grupo.
y estableciendo relaciones respetuosas. 4.2. Consigue la aceptación de los
5º) Competencias sociales y cívicas. compañeros.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Resolver problemas en colaboración, 5.1. Establece relaciones de confianza con
poniendo de manifiesto una actitud los iguales y las personas adultas.
abierta hacia los demás y compartiendo 5.2. Resuelve problemas en colaboración
puntos de vista y sentimientos. con otros compañeros.
5º) Competencias sociales y cívicas. 5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
6º) Sentido de iniciativa y espíritu hacia los demás, compartiendo puntos de
emprendedor. vista y sentimientos durante la interacción
social en el aula.
6. Trabajar en equipo, favoreciendo la 6.1. Muestra buena disposición a ofrecer y
interdependencia positiva y mostrando recibir ayuda para el aprendizaje.
conductas solidarias. 6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
5º) Competencias sociales y cívicas. equipo.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu 6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
emprendedor. cooperativo.
7. Implicarse activamente en la 7.1. Participa en la elaboración de las
elaboración y el respeto de las normas de normas del aula.
la comunidad educativa. 7.2. Comprende la necesidad de respetar las
5º) Competencias sociales y cívicas. normas de su comunidad educativa.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu 7.3. Respeta las normas del centro escolar.
emprendedor.
51
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Formación de un sistema 1. Crear progresivamente un sistema 1.1. Conoce y respeta los derechos y
propio de valores: propio de valores, asumiendo los deberes del alumno.
derechos y deberes del derechos y deberes del alumno.
alumno. 5º) Competencias sociales y cívicas.
2. Reconocer la importancia de la 2.1. Presenta mediante imágenes la
-La igualdad de derechos y igualdad de derechos y la no importancia de garantizar la igualdad de
la no discriminación. discriminación por razón de nacimiento, derechos y la no discriminación por razón
raza, sexo, religión, opinión o cualquier de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión
otra condición o circunstancia personal o o cualquier otra condición o circunstancia
social, aplicándola al análisis del personal o social.
entorno social. 2.2. Descubre casos cercanos de
5º) Competencias sociales y cívicas. desigualdad y discriminación.
1º) Comunicación lingüística.
52
B. SEGUNDO CURSO:
Matemáticas:
-Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el
de resolución de de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema en
problemas: proceso seguido en la contextos reales.
resolución de un problema.
Comprensión 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
del enunciado. Competencias Básicas nivel.
Resultados
obtenidos. 2. Utilizar estrategias 2.1. Comprende el enunciado de los problemas y extrae
básicas de resolución de los datos más relevantes.
problemas.
2.2. Utiliza estrategia que le ayudan a comprender los
- Confianza en las propias Competencias Básicas problemas (hacer un esquema, dibujo, tabla, etc.).
capacidades para
desarrollar actitudes 2º) Competencia 2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolución de
adecuadas y afrontar las matemática y problemas y las unidades de los resultados obtenidos.
dificultades propias del competencias básicas en
trabajo. ciencia y tecnología. 2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
4º) Aprender a aprender. publicitarios, etc.).
53
proceso de aprendizaje. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
54
4º) Aprender a aprender.
7. Utilizar los medios 7.1 Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
tecnológicos en el proceso para consultar información.
de aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
información relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
55
Bloque 2. Números
Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
utilizando razonamientos cotidiana, números naturales hasta tres cifras, utilizando
apropiados, números razonamientos apropiados.
naturales hasta tres cifras.
- Nombre y grafía de los 1.2. Ordena números naturales hasta tres cifras por
números hasta tres cifras. Competencias Básicas comparación y representación en la recta numérica.
- El Sistema de 4º) Aprender a aprender. 1.6. Descompone y compone números naturales de hasta
Numeración Decimal: tres cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
valor posicional de las
cifras. Equivalencias
entre sus elementos:
2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones de suma y resta utilizando y
unidades, decenas y
cálculos numéricos automatizando los algoritmos correspondientes y
centenas.
sencillos mediante comprobando los resultados.
diferentes estrategias y
Operaciones procedimientos 2.2. Redondea a la centena números naturales hasta tres
(algoritmos escritos, cifras.
- Operaciones con cálculo mental, tanteo,
números naturales: estimación, etc.) 2.3. Descompone, de forma aditiva, números menores
adición y sustracción.
que mil.
Competencias Básicas
Cálculo
2º) Competencia
- Utilización y matemática y
automatización de los competencias básicas en
algoritmos estándar de ciencia y tecnología.
suma y resta
4º) Aprender a aprender.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
3. Conocer, elaborar y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
- Descomposición de emplear estrategias básicas resolver situaciones de la vida cotidiana.
números naturales de cálculo mental y
atendiendo al valor aplicarlas en la resolución 3.2. Cuenta de forma ascendente y descendente y también
posicional de sus cifras. de problemas. con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier número hasta el
999.
- Descomposición de Competencias Básicas
forma aditiva.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
56
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
- Elaboración y uso de 4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de
estrategias de cálculo 2º) Competencia suma y resta, en contextos de resolución de problemas y
mental. matemática y en situaciones cotidianas.
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Resolución de
Bloque 3. Medida
- Sistema Internacional 1. Identificar unidades de 1.1. Identifica el centímetro, metro y kilómetro como
de Unidades (SI). medida usuales para medir unidades de longitud.
Unidades de longitud, objetos, espacios y
masa y capacidad de uso tiempos. 1.2. Reconoce el litro como unidad de capacidad.
aceptado.
Competencias Básicas 1.3. Reconoce el kilogramo como unidad de masa.
- Realización de
mediciones. 2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Resolución de
problemas de medida. 4º) Aprender a aprender.
2. Escoger los
Medida de tiempo instrumentos o medios de
medida más pertinentes en 2.1. Mide con instrumentos o medios adecuados,
cada caso. utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad más apropiada para
- Unidades de medida del Competencias Básicas la expresión de la medida.
tiempo y sus relaciones.
1º) Comunicación 2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido.
lingüística.
57
ciencia y tecnología.
- El Sistema monetario de 3. Conocer algunas 3.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y sus
la Unión Europea: el unidades de medida del relaciones, manejando el calendario.
euro. Valor de las tiempo.
diferentes monedas y
3.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas enteras,
algunos billetes de euro.
Competencias Básicas medias horas, y cuarto y menos cuarto).
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
58
Bloque 4. Geometría
- La situación en el plano 1. Utilizar nociones 1.1. Completar figuras partiendo de su eje de simetría.
y en el espacio. geométricas para
Descripción de comprender situaciones de 1.2. Identifica polígonos contando sus lados o vértices.
posiciones y movimientos la vida cotidiana y
en relación a uno mismo reconocer algunas formas 1.3. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos
y a otros puntos de geométricas planas en el tipos de materiales.
referencia. entorno.
1.4. Dibuja a mano alzada círculos, triángulos y
Competencias Básicas cuadriláteros.
- Líneas poligonales y 2º) Competencia 1.5. Observa e identifica en su entorno las formas
curvas, abiertas y matemática y geométricas planas más comunes.
cerradas. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Posiciones relativas de
rectas: paralelas y 4º) Aprender a aprender.
oblicuas.
7º) Conciencia y
- Formas geométricas expresiones culturales.
planas y espaciales.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
tablas. información cuantificable. situaciones familiares.
59
- Recogida y clasificación 2º) Competencia tablas sencillas.
de datos cualitativos y matemática y
cuantitativos. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
LENGUA CASTELLANA.
-Situaciones de 1. Participar en situaciones 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de
comunicación espontáneas de comunicación, dirigidas comunicación y para otras finalidades: académica, social
o dirigidas relacionadas o espontáneas, atendiendo y lúdica.
con la cotidianeidad del a las normas de la
alumnado. comunicación: turno, 1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
modulación, entonación y pertinentemente alguna información que necesita.
60
volumen 1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa y estética y los dinamiza con una
-Comprensión y expresión 1º) Comunicación actitud activa.
de mensajes verbales y no lingüística.
verbales. 1.4 Transmite las ideas con claridad y corrección.
4º) Aprender a aprender.
1.5 Comprende el sentido general de las producciones
5º) Competencias sociales orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene
- Estrategias y normas en y cívicas. información que le permite realizar tareas sencillas.
el intercambio
comunicativo:
participación, exposición
clara, respeto al turno de
palabra, entonación.
2. Interpretar la 2.1 Distingue la información en los actos de
información verbal y no comunicación verbal y no verbal, reconociendo las
verbal. diferencias básicas entre ambos tipos de lenguaje.
-Expresión y producción
de textos orales, narrativos 1º) Comunicación
y descriptivos. lingüística.
- Comprensión de textos
orales sencillos. Sentido 3.Utilizar información 3.1 Utiliza textos orales de comunicación verbal y no
global del texto. Ideas verbal y no verbal verbal, comprendiendo el valor comunicativo
principales. Ampliación de complementario de ambos tipos de lenguaje.
vocabulario. Bancos de
1º) Comunicación
palabras.
lingüística.
61
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
1º) Comunicación
lingüística.
11. Reproducir retahílas, 11.1 Recita de memoria textos sencillos, cercanos a sus
canciones y poemas. gustos e intereses, con la entonación y el ritmo
adecuados.
1º) Comunicación
lingüística.
62
generales básicas. oral sencillo: el tema y las ideas principales.
1º) Comunicación
lingüística.
15. Resumir textos orales 15.1. Resume oralmente las ideas principales de los
sencillos. textos orales escuchados.
1º) Comunicación
lingüística.
19. Utilizar el lenguaje 19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
oral para comunicarse y comunicarse y escuchar activamente.
como instrumento para
aprender.
1º) Comunicación
lingüística.
-Audición de diferentes 2. Comprender distintos 2.1 Responde a una serie de preguntas que le ayuden a
tipos de textos. tipos de textos adaptados comprender las ideas principales del texto ¿Qué...?
a la edad y utilizando la Cómo...? Quién...?
63
lectura como medio para 2.2 Reconoce el significado de palabras por el contexto.
-Comprensión de textos ampliar el vocabulario y
según su tipología. fijar la ortografía 2.2 Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y su
correcta. competencia ortográfica.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Leer en silencio
-Lectura de distintos tipos diferentes textos. 3.1 Realiza lecturas en silencio, para practicar y
de textos: descriptivos, concentrarse en la tarea a realizar
argumentativos, 1º) Comunicación
expositivos, instructivos y lingüística.
literarios.
4º) Aprender a aprender.
-Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título.
Ilustraciones. Palabras en
negrita. Relectura.
-Textos discontinuos: 4. Resumir un texto leído 4.1Elabora un breve resumen de un texto leído, de forma
gráficos y esquemas. reflejando las ideas oral y/o escrita, utilizando una plantilla que le ayuda a
principales a través de una organizar la información.
plantilla.
-Gusto por la lectura. 5. Utilizar estrategias para 5.1 Localiza información principal, respondiendo a una
Hábito lector. Lectura de la comprensión de textos serie de preguntas en la lectura de textos diversos del
diferentes textos como de diversa índole. ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias,
fuente de información, de programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos
deleite y de diversión. 1º) Comunicación informativos, folletos literarios), en soporte papel para
lingüística. 4º) Aprender a aprender e informarse.
aprender.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave
7º) Conciencia y de un texto que ayudan a la comprensión global.
expresiones
-Interpreta el valor del título y las ilustraciones
Culturales.
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudándose
64
de preguntas relacionadas con las mismas.
-Identificación y 6.Leer por propia 6.1 Lee de modo sistemático textos literarios adecuados, de
valoración crítica de los iniciativa diferentes tipos forma cada vez más autónoma.
mensajes y valores de textos
transmitidos por el texto. 6.2 Muestra interés por la lectura.
1º) Comunicación
lingüística. 6.3.Participa en las actividades de lectura en el aula y en la
biblioteca
-Conversaciones sobre 4º) Aprender a aprender.
textos literarios. 6.4 Usa el servicio de préstamo de la biblioteca del centro
7º) Conciencia y o del aula.
expresiones culturales.
-Uso de la biblioteca como 7. Utilizar textos 7.1 Extrae información de textos escolares para responder
fuente de aprendizaje. expositivos en diferentes a preguntas concretas.
soportes para recoger
información, ampliar 7.2 Interpreta, con la ayuda del docente, mapas
conocimientos y aplicarlos conceptuales sencillos.
en sus trabajos.
7.3 Comprende la información contenida en los gráficos
-Selección de libros según 1º) Comunicación (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo
el gusto personal. lingüística. 4º) Aprender a relaciones básicas con la información que aparece en el
aprender. texto.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
-Desarrollo de la
comunicación lingüística
9. Experimentar con las 9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del docente,
información que le sirve para la realización de trabajos y
TIC de modo eficiente y selecciona aquella que le resulta relevante.
responsable para la
búsqueda y tratamiento de 9.2 Utiliza soporte audiovisual como medio para acercarse
la información. a la literatura.
65
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
-Producción de textos 1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves (2 o 3
breves para comunicar diferentes intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
conocimientos, comunicativas con relaciones sociales: narraciones, descripciones, notas,
experiencias y necesidades coherencia, respetando su mensajes de mensajería on line.
y opiniones: narraciones, estructura y aplicando las
notas y avisos, reglas ortográficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organización
descripciones básicas. cuidando la caligrafía, el lógico-temporal de una tarea de un ámbito conocido.
orden y la presentación,
- Ortografía natural. teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
Interrogación y audiencia a la que se temas familiares y/o escolares, en formato digital,
exclamación. El punto. dirige. utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
- Escritura de oraciones, 1º) Comunicación
lingüística. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
copiando al dictado con procesos de comunicación en sus relaciones escolares o
reproducción correcta de 4º) Aprender a aprender. familiares.
todos los grafemas,
cuidado de la buena 7º) Conciencia y 1.5.Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la distribución del
presentación y corrección expresiones culturales. papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
ortográfica. gramaticales y ortográficas estudiadas signos de
puntuación (punto, coma, signos de exclamación, signos
- Atención a otros de interrogación), uso de las mayúsculas y uso correcto
elementos formales del de las grafías: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
escrito: distribución mb, mp, br, bl, pr, pl.
66
-Producción de textos 1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves( 2 o 3
breves para comunicar diferentes intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
conocimientos, comunicativas con relaciones sociales : narraciones, descripciones, notas,
experiencias y necesidades coherencia, respetando su mensajes de mensajería on line.
yenopiniones:
el papel, márgenes,
narraciones, estructura y aplicando las
títulos,y linealidad
notas avisos, de la reglas ortográficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organización
escritura. Ubicación
descripciones básicas. cuidando la caligrafía, el lógico-temporal de una tarea de un ámbito conocido.
orden y la presentación,
-enOrtografía
la cuadrícula con doble
natural. teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
pauta.
Interrogación y audiencia a la que se temas familiares y/o escolares, en formato digital,
exclamación. El punto. dirige. utilizando el procesador de textos con la ayuda del
- Iniciación al uso de docente.
-programas informáticos
Escritura de oraciones, de 1º) Comunicación
procesamiento de texto en lingüística. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
tareas sencillas (manejo
copiando al dictado con procesos de comunicación en sus relaciones escolares o
del teclado y ratón, copia 4º) Aprender a aprender.
reproducción correcta de familiares.
de textos, apertura y cierre
todos los grafemas,
cuidado de la buena 7º) Conciencia y 1.5.Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la distribución del
de documentos).
presentación y corrección expresiones culturales. papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
ortográfica. gramaticales y ortográficas estudiadas signos de
-Iniciación al uso de puntuación (punto, coma, signos de exclamación, signos
-aplicaciones de mensajería
Atención a otros de interrogación), uso de las mayúsculas y uso correcto
rápida
elementos formales del de las grafías: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
escrito: distribución mb, mp, br, bl, pr, pl.
- Interés por la escritura
como
en instrumento
el papel, para
márgenes,
relacionarnos y para
títulos, linealidad de la
aprender. Ubicación 2. Aplicar todas las fases 2.1.Respeta en los textos escritos copiados los elementos
escritura.
del proceso de escritura en formales (linealidad, márgenes, título) y
la producción de textos normativos(segmentación de palabras,
en la cuadrícula con doble escritos de distinta índole:
pauta. planificación, revisión y uso de la coma en enumeraciones, el punto y la
reescritura, con la ayuda de interrogación).
- Iniciación al uso de guías, en las producciones
programas informáticos de propias y ajenas.
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo 1º) Comunicación
del teclado y ratón, copia lingüística.
de textos, apertura y cierre
4º) Aprender a aprender.
de documentos).
Bloque 5. Educación literaria.
7º) Conciencia y
-Iniciación al uso de expresiones culturales.
aplicaciones de mensajería
Contenidos
rápida Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Interés por la escritura 3. Conocer la 3.1 Utiliza adecuadamente el vocabulario básico de los
como instrumento para funcionalidad del textos que se trabajan en el aula.
-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce algunas partes de un libro.
relacionarnos y para diccionario.
diferentes tipos de libros. algunas de sus partes:
aprender.
portada, contraportada,
1º) Comunicación
ilustraciones.
lingüística.
3. Conocer las normas de 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las cumple
una biblioteca. adecuadamente.
1º) Comunicación
lingüística.
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de la
7º) Competencias sociales biblioteca escolar, a través de actividades de animación a
y cívicas. la lectura, organizadas y presentadas, por el responsable
de la biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
-Lectura de textos difundir el uso de la misma entre los alumnos.
literarios.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
68
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
CIENCIAS SOCIALES:
69
-Iniciación al conocimiento 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
científico y su aplicación en concreta y relevante sobre relevante con la ayuda del docente.
las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando, Competencias Básicas
al menos, una fuente directa.
1º) Comunicación
lingüística.
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo 4. Realizar sencillos 4.1. Realiza trabajos individualmente y en equipo,
cooperativo. trabajos individuales o en siguiendo las indicaciones del docente.
grupo, bajo la supervisión
e indicaciones del docente.
70
5º) Competencias sociales
y cívicas.
-Estrategias para la
resolución de conflictos, 4º) Aprender para
utilización de las normas de aprender.
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.
5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente, para
grupo, mostrando actitudes realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
de cooperación y muestra habilidades para la resolución pacífica de
participación responsable, conflictos.
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
hacia las ideas y comportamiento responsable, constructivo y solidario.
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Competencias Básicas
Competencias Básicas
71
el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
evitar y resolver democráticos.
conflictos, fomentando los
valores democráticos.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
Competencias Básicas
- El Universo y el Sistema 1. Reconocer las 1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satélite y conoce
Solar. características principales algunas de sus características.
del Sistema Solar,
identificando diferentes
tipos de astros y sus
- El planeta Tierra y la Luna, características.
su satélite. Características.
Competencias Básicas
Movimientos y sus
consecuencias. 2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
72
- La representación de la 2. Localizar al planeta 2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el guión
Tierra. Orientación en el Tierra y a la Luna en el establecido por el docente, sobre la Tierra y la Luna en el
espacio. Sistema Solar. Sistema Solar, destacando sus características más
relevantes.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
- El paisaje: elementos que competencias básicas en
lo forman. Tipos de paisaje. ciencia y tecnología.
Sus diferencias.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5. Identificar y reconocer 5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador,
los puntos cardinales, los hemisferios norte y sur.
asociar el este y el oeste
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.
Competencias Básicas
73
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
7. Identificar los elementos 7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus
que influyen en el clima, elementos: temperatura, precipitaciones, humedad,
explicando cómo actúan vientos, presión atmosférica, evaporación y nubosidad.
en él y adquiriendo una
idea básica de clima y de 7.2. Se interesa por los efectos del cambio climático y las
los factores que lo acciones necesarias para combatirlo.
determinan.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
74
8. Explicar qué es un 8.1. Define paisaje e identifica sus elementos, destacando
paisaje y los principales algunas de las características más relevantes de los
elementos que lo mismos.
componen.
8.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora la
Competencias Básicas necesidad de la existencia de estos espacios para conservar
lugares especiales por su paisaje.
2º) Competencia
matemática y 8.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes
competencias básicas en naturales y adopta actitudes de respeto hacia éstos.
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
-La localidad: el barrio, 1. Comprender la 1.1. Explica qué es un barrio/ una localidad, mostrando
ayuntamiento y los organización social de su interés por el conocimiento de la propia.
servicios públicos. entorno próximo: barrio,
localidad y municipio.
Competencias Básicas
-Derechos y deberes de las
personas. 7º) Conciencia y
expresiones culturales.
75
1º) Comunicación
lingüística.
- El barrio/ municipio
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
- La publicidad.
1º) Comunicación
lingüística.
1º) Comunicación
lingüística.
5. Describir los trabajos de 5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno,
las personas de su entorno identificando las profesiones más comunes.
e identificar las profesiones
76
más frecuentes, 5.2. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas
relacionando el nombre de y reconoce los útiles de trabajo de ciertas profesiones.
algunas profesiones con el
tipo de trabajo que realizan.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Competencias Básicas
CIENCIAS DE LA NATURALES:
77
2. Extraer conclusiones de 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
- Utilización de las sucesos naturales, experimentos sencillos.
tecnologías de la experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
información y la experiencias. instrumentos ópticos y de medida.
comunicación para buscar, 1º) Comunicación 2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
de forma dirigida, lingüística. tras la realización de diversos experimentos o
información. 2º) Competencia experiencias.
matemática y competencias
- Hábitos de prevención de básicas en ciencia y
enfermedades y accidentes, tecnología.
en el aula y en el centro. 4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
- Utilización de diversos individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
instrumentos y materiales de 5º) Competencias sociales y resolución pacífica de conflictos.
trabajo, respetando las cívicas. 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
normas de uso, seguridad y 6º) Sentido de iniciativa y planificado por el docente, trabajando de forma
mantenimiento de los espíritu emprendedor. individual o en equipo, comunicando de forma oral la
mismos. experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
- Trabajo individual y en limpia, en soporte papel.
grupo. 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
de sus compañeros. seguridad personal y grupal.
- Desarrollo de hábitos de 5º) Competencias sociales y 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
trabajo. Esfuerzo y cívicas. mantenimiento de los instrumentos y materiales de
responsabilidad. 6º) Sentido de iniciativa y trabajo.
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales. información y la comunicación.
3º) Competencia digital.
79
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Materiales naturales y 1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
artificiales. materiales por sus 1.2. Identifica y clasifica algunos materiales por
propiedades más simples. algunas propiedades físicas observables (textura,
- Estudio y clasificación de color, forma, etc.).
materiales por algunas 2º) Competencia 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de los
propiedades físicas matemática y competencias materiales con sus usos.
observables. básicas en ciencia y
tecnología.
- Realización de 4º) Aprender a aprender.
experiencias sencillas para 7ª) Conciencia y expresiones
estudiar las propiedades y culturales.
cambios que sufren algunos 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas,
materiales de uso común. sencillas y pequeñas identificando los cambios que sufren algunos
investigaciones para estudiar materiales (cambio de tamaño, color, cambios de
- Utilidad de algunos las propiedades y cambios estado, etc.).
avances, productos y que sufren algunos 2.2. Conoce y explica, de forma oral, las posibles
materiales. materiales. causas de los cambios que sufren algunos materiales.
1º) Comunicación 2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
lingüística. cuida los instrumentos y materiales de trabajo.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
80
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Distinción progresiva entre 1. Distinguir entre la 1.1. Distingue entre la realidad y la representación
la realidad y la representación realidad y la representación audiovisual.
audiovisual. audiovisual.
-Diferenciación de imágenes 3.º) Competencia digital.
fijas y en movimiento. 4.º) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias 2.2. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento
- Introducción a las fundamentales entre las en su entorno
tecnologías de la información imágenes fijas y en
y la comunicación de manera movimiento.
responsable como 3º) Competencia digital.
herramienta que permite 4.º) Aprender a aprender
la búsqueda, creación y 3. Utilizar las 3.1. Maneja con mucha las tecnologías de la
difusión de imágenes. tecnologías de la información para buscar y difundir imágenes.
información y la .
- Utilización de la imagen comunicación de manera
para documentar, recordar, responsable para la
comunicar aproximación a la búsqueda,
creación y difusión de
imágenes fijas.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
- Expresión, producción y 1 Representar de forma 1 Expresa de forma personal, ideas, acciones y
comunicación de hechos, personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que
situaciones, sentimientos, situaciones valiéndose de configuran el lenguaje visual.
emociones, vivencias o los elementos que
fantasías a través del dibujo y configuran el lenguaje
de producciones plásticas, visual.
realizadas con distintos
materiales y técnicas. 1.º) Comunicación
lingüística.
-Observación y exploración 4.º) Aprender a aprender.
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico, 2. Realizar producciones 2.1Realiza producciones plásticas sencillas
especialmente de los del plásticas siguiendo pautas respetando los componentes.
lenguaje plástico: línea, elementales del proceso 2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
forma, color, textura, espacio, creativo realizar sus producciones
volumen, posiciones, 1.º) Comunicación
relaciones... de forma libre y lingüística.
sugerida. 4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
- Manipulación y espíritu emprendedor
transformación de objetos 3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
para su uso en otras áreas o elaborar obras con diferentes materiales
proyectos. tridimensionales con
diferentes materiales.
- Utilización de técnicas
tridimensionales básicas de 2.º) Competencia
modelado y construcción para matemática y competencias
la realización de obras básicas en ciencia y
plásticas. tecnología.
-Exploración, 6.º) Sentido de iniciativa y
experimentación y utilización espíritu emprendedor.
de materiales e instrumentos, 4. Conocer algunas 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
convencionales y no manifestaciones artísticas de su entorno próximo
convencionales, para más significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
producciones individuales y forman parte del patrimonio culturales
por grupos. artístico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
adquiriendo actitudes de
Participación en realizaciones respeto y valoración de
81
dicho patrimonio.
grupales, interesándose,
disfrutando y respetando las
elaboraciones plásticas
propias y de los demás.
- Interpretación y valoración,
progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras
Bloque 3. Dibujo geométrico
- Observación y exploración 1. Identificar 1.1. Identifica, dibuja y construye formas
sensorial de los elementos conceptos geométricos en la geométricas básicas y las utiliza en sus
presentes en el entorno realidad que rodea al composiciones
natural, artificial y artístico, alumno relacionándolos con
especialmente de los del los conceptos geométricos
lenguaje espacial: punto, contemplados en el área de
línea, horizontalidad y matemáticas con la
verticalidad. aplicación gráfica de los
- Elaboración de imágenes y mismos.
figuras geométricas sencillas.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
2. METODOLOGÍA.
Teniendo en cuenta y partiendo de que en las áreas instrumentales los alumn@s están organizados en grupos flexibles de nivel,
reflejado en el PCC, la metodología que se va a llevar a cabo en cada uno de los grupos estará enfocada y basada en los siguientes
aspectos.
- Implicar al alumno en el proceso de aprendizaje.
- Enfoque globalizador.
- Metodología constructiva , donde el profesor tendrá la función de guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos.
- Que las propuestas educativas partan del entorno inmediato y asegurar su utilidad real para el alumn@.
- Se trabajará especialmente en pequeño grupo y/o de manera individualizada. La atención será personalizada y se tratará de
aumentar la autoestima , valorando la actitud , el esfuerzo y la constancia, desarrollando hábitos de trabajo y de autonomía
personal , enseñando al alumno a aprender , a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima de tranquilidad y
de silencio, cuando se requiera, en la clase que permita la concentración del alumno.
- En función de los aprendizajes a realizar la metodología será variada, estableciendo actividades manipulativas, orales,
plásticas, lúdicas,…
- Se establecerán actividades de apoyo, ampliación y refuerzo.
Dependiendo de la actividad a realizar los agrupamientos serán distintos desde gran grupo, equipos, parejas o de forma
individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.
82
Se ha dividido la clase en diversos rincones según su uso ; trabajo , lectura de cuentos, almuerzo, plástica y juegos. También se
posibilitará que los alumnos utilicen las tablets. Además , se utilizarán los espacios de uso común, Biblioteca del Centro, aula de
Música, aula de Inglés, salón de actos, patios,…
Se establecen grupos flexibles para el desarrollo de las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Estos grupos estarán tutorizados por
las especialistas de PT y AL y las tutoras de todos los cursos.
El alumnado de los grupos flexibles se distribuirán según su nivel de competencia curricular. Posteriormente , y dependiendo
de los avances o dificultades individuales , el grupo podrá variar en su composición. Para su desarrollo , se ha procurado la
coincidencia horaria de los cursos.
Para el desarrollo del resto de las áreas, se procurará una distribución de tiempos que permita la finalización de las tareas en una
sola sesión , con tiempos para la explicación y el trabajo individualizado al inicio de las sesiones y actividades más autónomas y/o
de pequeños grupos posteriores. Esta distribución permitirá aprovechar la atención del alumnado y atender individualmente a
aquellos con mayores dificultades.
Debido a que algunos alumnos vienen sin desayunar, se han reservado 10 minutos a tercera hora para el almuerzo y de este
modo proporcionarles un momento de descanso.
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En primer momento , procuraremos recabar toda la información posible sobre los intereses, situación familiar, conocimientos
previos de nuestro alumnado para poder adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la necesidades del grupo y sus miembros a
través de entrevistas con las familias y tutores de cursos anteriores. Posteriormente, se programarán actividades de refuerzo y
consolidación de contenidos clave en todas las áreas.
Se prevé la intervención de las especialistas de Al u PT , tanto dentro como fuera del aula, debido a que hay alumn@s con
necesidades educativas.
El grupo del primer nivel está formado por 8 alumnn@s . Dos de los cuales repiten curso por un bajo nivel de competencia
curricular en las áreas instrumentales. Además, varios alumnos presentan dificultades de aprendizaje asociadas a necesidades
educativas especiales y por otro lado han llegado tres alumnas que a pesar de haber estado escolarizadas en otros colegios no han
debido de asistir casi a clase en su etapa anterior (Educación Infantil) acarreando bastante retraso escolar. Por ello, será necesario
establecer rutinas y pautas de trabajo en el aula que permitan un trabajo posterior adecuado.
El grupo del segundo nivel está formado por 8 alumnos, dos de los cuales son repetidores.
Así mismo los alumn@s necesitarán probablemente refuerzo educativo en las áreas de Lenguaje y Matemáticas , debido al
elevado absentismo escolar durante el curso anterior o, a no haber estado debidamente escolarizados durante la etapa de Educación
Infantil. Para atender a estos alumnos se realizarán actividades de refuerzo educativo ,preferentemente dentro del aula por parte del
tutor y también de otros profesores.
Se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lenguaje y Matemáticas para dar mejor respuesta a las
dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarán hacer agrupamientos dentro del curso por nivel curricular par realizar
actividades de lógica y razonamiento matemático.
El trabajo en las sesiones de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales se basará en el desarrollo de talleres que permitan que cada
alumno individual se acerque y adquiera los contenidos clave en función de sus intereses y capacidades.
Las características propias del grupo marcan significativamente el tipo de materiales didácticos a utilizar en las sesiones de
clase.
Con carácter general, el aula pone a disposición de su alumnado material de escritura y para la Expresión Plástica. Además,
disponemos de un ordenador de mesa con conexión a internet y proyector; material manipulable para las diferentes áreas (regletas,
reloj, ábacos, tarjetas de vocabulario, murales explicativos de diferentes temáticas, juegos: de mesa, matemáticos, de construcción,
puzles, de representación…).
Para el trabajo en las sesiones de clase procuraremos el uso de fichas fotocopiables o de elaboración propia. Además, el
Centro pone a disposición de todo el alumnado libros y cuadernillos de trabajo.
El grupo dispone de un aula de referencia en la segunda planta del edificio con buenas dimensiones, ventilación e
iluminación. Esta aula cuenta con pizarra de tiza, pizarra blanca que también es usada como fondo proyector, proyector y un
ordenador de mesa con conexión a Internet. Además, dispone de mobiliario adecuado al tamaño medio del alumnado.
Además del aula de referencia, disponemos de otros espacios de uso compartido: biblioteca de centro, salón de actos, aulas
de especialistas, patio de recreo, zonas ajardinadas… que pueden ser utilizados por el grupo con la tutora, el equipo docente
(Educación Física, Inglés, Música, religión –evangélica y católica- o apoyo) y el equipo de Orientación.
La evaluación de nuestro alumnado irá orientada a recoger la mayor cantidad de información para la toma de decisiones
respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje individual y con el grupo. Esta evaluación será continua, global y formativa para que
nos permita poner en marcha las medidas de atención a la diversidad tan pronto como se detecten diferentes necesidades.
Nuestra evaluación tendrá las siguientes características:
- La realización de una evaluación inicial que nos permita conocer el nivel de competencia curricular de partida de cada alumno
para adaptar el proceso de enseñanza a las posibles necesidades y la metodología a seguir.
- Esta adaptación dará paso a una evaluación individualizada que permita observar los progresos y/o dificultades de cada alumno.
- Esta observación nos permitirá establecer una evaluación formativa que nos permita solventar las principales dificultades y
mejorar el proceso de aprendizaje.
- Esta mejora se recogerá en una evaluación sumativa que permita la valoración del cumplimiento de los objetivos del curso.
- Esta valoración nos aportará la información necesaria para una evaluación orientadora del proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada alumno sobre cómo mejorar el propio aprendizaje gracias al uso de estrategias individualizadas.
Para la elaboración de esta evaluación individualizada se utilizarán los siguientes instrumentos:
- Observación directa y sistemática con el registro en el diario de clase.
- Valoración de las producciones de los alumnos en el aula.
- Pruebas de evaluación formales: en nuestro grupo, utilizaremos principalmente la expresión oral con preguntas sencillas que los
alumnos deberán responder en relación a los contenidos que se estén trabajando.
- Puntualmente, valoraremos la realización de pruebas escritas de evaluación.
Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, nuestro alumnado pasará por cuatro evaluaciones: dos de ellas, cualitativas,
y dos, cuantitativas. Para realizar esta evaluación, el equipo docente se reunirá de manera formal e informal para el intercambio de
informaciones relevantes, valorar el proceso de aprendizaje de cada alumno y poner las medidas de atención a la diversidad
necesarias lo antes posible. Así mismo, esta evaluación llevará aparejada la información por escrito a las familias a través de un
boletín de evaluación individual.
84
5.2. Criterios de calificación y promoción:
6. ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Los elementos trasversales a trabajar durante el curso 2018/19 girarán en torno a ocho temas principales:
a) La comunicación y expresión lingüística: nos centraremos en el desarrollo y mejora de la expresión oral, además procuraremos el
acceso a la lectura compresiva desde todos los ámbitos: leyendo enunciados, diferentes textos informativos, biografías, recursos
interactivos... y la creación de textos propios sencillos.
b) La inclusión efectiva de las diversas capacidades: ofreciendo actividades de aprendizaje cooperativo en que cada alumno pueda
desarrollar sus propios intereses y capacidades. Asimismo, ofreceremos actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos
clave del curso.
c) La igualdad entre hombres y mujeres: visibilizando el papel de la mujer en nuestra sociedad. Este tema tendrá especial
importancia en nuestro centro, pues el alumnado que recoge suele demostrar comportamientos “machistas” frecuentes en su
contexto socio familiar.
d) La educación para la paz: gracias al rincón “Escucho-Hablo” del aula, propondremos la resolución dialogada de los posibles
conflictos.
e) El desarrollo sostenible y el medio ambiente: además de promover medidas de reciclaje dentro del aula, fomentaremos el correcto
uso de recursos como el agua o la electricidad, tanto en la escuela como en casa. Las actividades relacionadas con el huerto escolar
nos permitirán valorar la naturaleza como fuente de recursos que precisa de nuestro cuidado.
f) El espíritu emprendedor: haciendo hincapié en la necesidad de comprometerse con los pequeños proyectos que se inicien:
terminar una tarea, acudir a la escuela, diseñar un juego para compartirlo con los compañeros… responsabilizando a cada cual de sus
propios actos.
g) La actividad física y la dieta equilibrada: a través de diferentes actividades: un taller de cocina, el cuidado del huerto, el baile
como actividad de relajación… En nuestro grupo será especialmente importante insistir en hábitos saludables de los que carecen la
mayoría: el almuerzo, el descanso, la higiene… Trabajaremos con los niños y con sus familias. Las salidas didácticas nos servirán
para el fomento de la actividad física como actividad de ocio necesaria para el correcto desarrollo y crecimiento saludable.
h) La educación vial: analizando las formas y significados de las señales de tráfico, vigilando las normas viales en las subidas y
bajadas, recordando el uso del cinturón de seguridad y sillas adaptadas en los traslados en coche… Trabajaremos con los niños y con
sus familias.
85
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Como resultado de la necesaria coordinación del equipo docente, y teniendo también en cuenta razones organizativas, se ha
estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente año académico
sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
Las salidas programadas podrán sufrir cambios a lo largo del curso, a la espera de posibles nuevas propuestas. Sin embargo,
sí procuraremos que estas actividades se realicen dentro del municipio de Santander, sean gratuitas para el alumnado y se permitirá
la asistencia de algunos familiares. El objetivo de estas medidas es fomentar la asistencia de la mayoría de los alumnos.
Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas desarrolladas, por
tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
-
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario fomentar y
desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios
para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo puede llevar para leer en casa.
En el Real Decreto 126/2014 se explica que “los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones
docentes”. La Orden ECD/110/2014 establece los aspectos básicos a los que ha de referirse esta evaluación. Así mismo, las
instrucciones de inicio de curso hacen mención expresa a los aspectos más relevantes que esta evaluación debe contemplar.
Tomando como referencia lo anterior, hemos creado una plantilla en la que recogeremos diferentes aspectos referidos a
nuestra propia labor docente que será complementada con la nos permitan modelarla y adaptarla al proceso de aprendizaje de
nuestro alumnado, en este curso escolar y de cara a grupos posteriores.
a. LA EVALUACIÓN
Valoración
Observaciones
Realizo evaluaciones iniciales a principio de curso y de cada unidad para ajustar mi programación al grupo de alumnos.
Utilizo criterios de evaluación y estándares de aprendizaje equilibrados para los diferentes contenidos.
Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, rúbricas,
exámenes formales, tareas de clase...)
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de notas, reuniones
colectivas, entrevistas individuales...) de los resultados de la evaluación.
Establezco criterios e instrumentos de evaluación eficaces que me permitan valorar el progreso y grado de adquisición de los
aprendizajes en mi alumnado.
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características del grupo.
Adopto estrategias y programo actividades en función de estos objetivos, del tipo de contenido y de las características de mis
alumnos.
Planteo situaciones introductorias motivadoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…).
Establezco relaciones claras entre los contenidos trabajados y los diferentes programas desarrollados por el centro.
Utilizo recursos didácticos variados para la presentación de los contenidos y su puesta en práctica que favorezcan la autonomía de
mi alumnado.
87
c. CLIMA DE AULA
Valoración
Observaciones
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.
Propongo actividades variadas (introducción, motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación y evaluación)
con equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.
Favorezco el intercambio de opiniones entre mis alumnos, así como la resolución dialogada de los posibles conflictos.
d.
e. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valoración
Observaciones
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a las necesidades e intereses de mi alumnado.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (esquemas, mapas conceptuales...).
Tengo en cuenta el nivel de competencia, ritmos de aprendizaje, atención y motivación… de mis alumnos, y adapto los distintos
momentos de la intervención educativa.
Me coordino con el equipo de orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos… a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.
1.- Introducción.
La presente programación corresponde a tercero y cuarto curso de Educación Primaria, y recoge las áreas de Lengua
Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, y Educación Plástica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria coordinación entre los distintos
profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un
alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y poca o nada colaboración del
entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que tanto en tercer curso como en
cuarto curso de Educación Primaria se dé especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Se harán agrupamientos flexibles en el
área de lengua y matemáticas.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas.
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder desarrollar los objetivos
mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
88
2.-CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen que responder a un carácter
aislado y sin contextualizar del área, sino que responde a una visión global de relación de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido están presentes varias competencias que se complementan entre sí.
Las competencias establecidas para la Educación Primaria son:
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias Básicas en ciencias y tecnología.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
89
estimulen el interés del niño. 5. Exponer las opiniones 5.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones
sobre situaciones del aula. dudosas.
Competencias: .
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
ideas, opiniones e coherencia, orden y con claridad.
informaciones.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7. Relatar acontecimientos. 7.1. Cuenta experiencias personales, utilizando
Competencias: secuencias temporales adecuadas a lo relatado.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y 8.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
Competencias: coherencia y respetando el orden temporal y lógico.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Narrar historias. 9.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta
Competencias: el orden cronológico de los hechos, haciendo un
1º) Comunicación uso adecuado de los conectores temporales.
lingüística.
17. Resumir textos orales 17.1. Resume oralmente el contenido de los textos
sencillos. orales escuchados, recogiendo las ideas principales
Competencias: y de manera clara y ordenada.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
18. Escuchar atentamente 18.1. Escucha manteniendo la atención en las
textos breves. intervenciones orales y respondiendo
Competencias: adecuadamente a las preguntas del docente.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
19. Reproducir textos 19.1. Reproduce oralmente textos con dicción y
orales. entonación adecuados.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
20. Representar pequeñas 20.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones teatrales entonación, modulación y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situación representada.
gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicación escrita. diferentes textos, con entonación adecuadas, mostrando comprensión del
Consolidación del sistema de fluidez y entonación mismo.
lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector
Competencias: apreciando el lenguaje corporal, entonación,
-Comprensión de textos leídos 1º) Comunicación vocalización y fluidez como medio para la
en voz alta y en silencio. lingüística. comprensión lectora/auditiva.
4º) Aprender a aprender.
-Audición de diferentes tipos de 5º) Competencias sociales
textos. y cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados
-Comprensión de textos según tipos de textos adaptados a a su edad, señala el vocabulario que desconoce de
su tipología. la edad y utilizando la los mismos, buscando su significado en el
lectura como medio para diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
-Lectura de distintos tipos de ampliar el vocabulario y competencia ortográfica.
91
texto: descriptivos, fijar la ortografía correcta. 2.2. Reconoce el significado de palabras por el
argumentativos, expositivos, Competencias: contexto.
instructivos, literarios. 1º) Comunicación 2.3. Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y
lingüística. su competencia ortográfica.
-Estrategias para la 4º) Aprender a aprender.
comprensión lectora de textos: 5º) Competencias sociales
título. Ilustraciones. Palabras en y cívicas.
negrita. Capítulos. Relectura. 3. Leer en silencio 3.1. Realiza lecturas en silencio para practicar y
Estructura del texto. Tipos de diferentes textos valorando concentrarse en la tarea a realizar.
texto. Diccionario. Sentido el progreso en la velocidad
global Subrayado. Resumen. y la comprensión.
Esquemas. Competencias:
-Plantillas. 1º) Comunicación
-Gusto por la lectura. Hábito lingüística.
lector. Lectura de diferentes 4º) Aprender a aprender.
textos como fuente de 6º) Sentido de iniciativa y
información, de deleite y de espíritu emprendedor.
diversión. 4. Comprender un texto 4.1. Localiza información principal, en la lectura de
-Uso de la biblioteca como leído reflejando las ideas textos diversos del ámbito escolar y social (cartas,
fuente de aprendizaje. principales. normas, convocatorias, noticias, folletos
Competencias: informativos y webs infantiles), en soporte papel y
-Crítica de los mensajes y 1º) Comunicación digital, para aprender e informarse.
valores transmitidos por un Lingüística.
texto sencillo. 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
-Selección de libros según el espíritu emprendedor.
gusto personal. 5. Utilizar estrategias para 5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la
la comprensión de textos de comprensión del texto: Formula preguntas,
-Plan Lector. diversa índole. interpreta el título y las imágenes, avanza y
Competencias: retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
1º) Comunicación utiliza el contexto para deducir significados
lingüística. 5.2. Reconoce las palabras en negrita como
4º) Aprender a aprender. palabras clave de un texto que ayudan a la
5º) Competencias sociales comprensión global.
y cívicas. 5.3. Realiza inferencias, formula hipótesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensión lectora: Literal, reorganización,
crítica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudándose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipología
textual, reconociendo las ideas principales
6. Leer por propia iniciativa 6.1. Lee de modo sistemático textos literarios, de
diferentes tipos de textos. forma cada vez más autónoma.
Competencias: 6.2. Muestra interés por la lectura
1º) Comunicación 6.3. Participa en las actividades de lectura de la
lingüística. biblioteca.
5º) Competencias sociales 6.4. Usa el servicio de préstamo de la biblioteca del
y cívicas. centro.
6º) Sentido de iniciativa y 6.5. Toma iniciativas seleccionando lecturas y
espíritu emprendedor. expresando gustos y pre
7. Utilizar textos científicos 7.1. Utiliza de forma dirigida textos, enciclopedias,
en diferentes soportes para diccionarios en soporte escrito e informático para
recoger información, recoger información y realizar trabajos individuales
ampliar conocimientos y y en equipo.
aplicarlos en trabajos 7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
personales. 7.3. Comprende la información contenida en los
Competencias: gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de
1º) Comunicación barras) estableciendo relaciones básicas con la
lingüística. información que aparece en el texto.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
92
8. Concentrarse en entender 8.1. Comprende textos procedentes de los medios
e interpretar el significado de comunicación social, con especial incidencia en
de los textos leídos. la noticia y la entrevista para obtener información
Competencias: general.
1º) Comunicación 8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios
lingüística. e identifica su finalidad comunicativa.
4º) Aprender a aprender. 8.3. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos del texto.
9. Utilizar las TIC de modo 9.1. Busca en la red, con ayuda del docente,
eficiente y responsable para información que le sirve para la realización de
la búsqueda y tratamiento trabajos y selecciona aquella que le resulta
de la información. relevante.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Desarrolla procesos de 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
comunicación lingüística aplicando las normas de funcionamiento de una
que den respuesta a una biblioteca.
planificación sistemática de 10.2 Es capaz de seguir un debate generado a partir
mejora de la eficacia lectora de una lectura y participar activamente y con
y fomenten el gusto por la criterio en él.
lectura. 10.3. Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
Competencias: siguiendo un modelo, realizando una crítica de la
1º) Comunicación misma.
lingüística. 10.4. Realiza recomendaciones bibliográficas.
4º) Aprender a aprender. 10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos géneros
literarios como fuente de entretenimiento.
94
-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su
de las distintas clases de básicos sobre la estructura función en la lengua: presentar al nombre, expresar
palabras y explicación de su de la lengua, la gramática características del nombre, expresar acciones o
uso en situaciones concretas de (categorías gramaticales), el estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
comunicación (nombre, verbo, vocabulario (formación y 1.2. Clasifica las palabras por categorías
adjetivo) significado de las palabras y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo).
campos semánticos), así 1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
-Clases de nombres: comunes, como las reglas de propios.
propios. ortografía para favorecer 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
una comunicación más futuro en las formas verbales al producir textos
-El verbo. Tiempos: presente, eficaz. orales o escritos.
pasado y futuro. Competencias: 1.5. Reconoce palabras simples y compuestas.
1º) Comunicación 1.6. Identifica familias de palabras.
-La sílaba. lingüística. 1.7. Separa de forma natural las palabras en sílabas.
4º) Aprender a aprender.
-Vocabulario: sinónimos y 7º) Conciencia y
antónimos, palabras expresiones culturales.
polisémicas. Aumentativos y 2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa la transformación de los enunciados
diminutivos. competencias lingüísticas a cuando se produce inserción de palabras, supresión,
través del uso de la lengua. cambio de orden y segmentación, los cambios que
Competencias: se producen y cómo afectan a la escritura y
-Ortografía: utilización de las 1º) Comunicación expresión oral (diferencias entre el lenguaje oral y
reglas básicas de ortografía. lingüística. el lenguaje escrito).
Signos de puntuación. 5º) Competencias sociales 2.2. Identifica las oraciones como unidades de
y cívicas. significado completo. Reconoce la oración simple.
-Reconocimiento de los 7º) Conciencia y 2.3. Reconoce las modalidades básicas de
constituyentes oracionales: la expresiones culturales. oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
oración simple. ordena).
95
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
lingüística de España. España (lenguas oficiales.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
diferentes tipos de libros. La algunas de sus partes: 1.2. Localiza el título y el autor.
Biblioteca. portada, contraportada, 1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
ilustraciones y algunos para su edad, en el lugar que corresponde, con
- Conocimiento de los cuentos marcadores textuales que ayuda del color en su carnet y en la estantería.
tradicionales: maravillosos, de aportan las características al
fórmulas, didácticos y de libro.
animales. Competencias:
1º) Comunicación
-El cuento y la leyenda. lingüística.
4º) Aprender a aprender.
- Lectura de adivinanzas, 6º) Sentido de iniciativa y
refranes y trabalenguas. espíritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
- Memorización y recitado de como el lugar de lectura. biblioteca.
poemas, canciones con la Competencias: 2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
entonación y ritmo 1º) Comunicación una biblioteca.
apropiados. lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Lectura guiada de de textos 6º) Sentido de iniciativa y
narrativos de tradición oral, espíritu emprendedor.
literatura infantil, 3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
adaptaciones de obras clásicas Biblioteca. cumple adecuadamente.
y literatura actual. Competencias: 3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1º) Comunicación la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo
- Creación de textos literarios lingüística. y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
en prosa o en verso: cuentos, 5º) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
poemas, adivinanzas, cívicas. alumnos.
canciones y teatro. 3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
- Dramatización y lectura 4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y responde
dramatizada de textos diferentes tipos de cuentos. adecuadamente a las cuestiones que sobre los
literarios. Competencias: mismos plantea el docente.
1º) Comunicación
- Los textos literarios como lingüística.
fuente de conocimiento y 5º) Competencias sociales y
disfrute. cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
tipos de cuentos y las 5.2. Nombra y reconoce las características
leyendas. principales de cada cuento.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes, 6.1. Lee con entonación y musicalidad propia de
adivinanzas y trabalenguas los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.
con la entonación, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
96
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en
poemas, canciones, sencillos verso con la entonación y musicalidad apropiadas.
con entonación y ritmo
adecuado.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de
tradición oral y comentarlos. tradición oral, con dicción clara y con un ritmo
Competencias: adecuado.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Participar con interés en 9.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
las dramatizaciones de textos grupo de textos literarios apropiados a la edad.
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Disfrutar de las 12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y
audiciones o lecturas en prosa comprende el sentido de las mismas.
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
MATEMÁTICAS
Tercer curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
. Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolución de forma razonada el proceso proceso seguido en la resolución de un problema en
problemas: seguido en la resolución de contextos reales.
Comprensión del un problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
enunciado. Competencias Básicas nivel.
Estrategias y
procedimientos puestos en 1º) Comunicación
práctica: hacer un dibujo, lingüística.
un esquema de la 2º) Competencia
situación, operaciones matemática y competencias
matemáticas adecuadas, básicas en ciencia y
etc. tecnología.
Resultados 4º) Aprender a aprender.
obtenidos. 2. Utilizar estrategias básicas 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
de resolución de problemas, problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
Competencias Básicas del problema).
- Confianza en las propias 2º) Competencia 2.2. Utiliza estrategias en la resolución de problemas.
capacidades para matemática y competencias 2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
97
desarrollar actitudes básicas en ciencia y numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
adecuadas y afrontar las tecnología. folletos publicitarios, etc.).
dificultades propias del 4º) Aprender a aprender.
trabajo científico. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Utilización de medios 3. Reconocer regularidades, 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
tecnológicos en el proceso patrones y leyes matemáticas matemáticas en contextos numéricos, geométricos y
de aprendizaje para obtener en contextos numéricos, funcionales.
información, realizar geométricos y funcionales.
cálculos numéricos, Competencias Básicas
resolver problemas y
presentar resultados. 2º) Competencia
- Integración de las matemática y competencias
tecnologías de la básicas en ciencia y
información y la tecnología.
comunicación en el proceso 4º) Aprender a aprender.
de aprendizaje. 7º) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel. matemáticos adquiridos en la resolución de los
Competencias Básicas mismos.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
actitudes personales, trabajo en matemáticas (esfuerzo, perseverancia,
superando bloqueos e flexibilidad y aceptación de la crítica razonada).
inseguridades ante la 6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
resolución de situaciones la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
desconocidas. educativo y a la dificultad de la situación.
Competencias Básicas 6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica
las estrategias adecuadas para cada caso.
2º) Competencia 6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
matemática y competencias ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?,
básicas en ciencia y ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
tecnología. adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
4º) Aprender a aprender. estudio de los conceptos como en la resolución de
6º) Sentido de iniciativa y problemas.
espíritu emprendedor.
7. Utilizar los medios 7.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
tecnológicos en el proceso de para consultar la información.
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, información
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Básicas
98
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia Digital
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
- Nombre y grafía de los utilizando razonamientos cotidiana, números naturales hasta seis cifras,
números hasta seis cifras. apropiados, números utilizando razonamientos apropiados e interpretando
- Orden numérico. naturales hasta seis cifras. el valor de posición de cada una de sus cifras.
Comparación de números. Competencias Básicas 1.2. Ordena números naturales hasta seis cifras por
Utilización de los números comparación y representación en la recta numérica.
ordinales. 1º) Comunicación 1.3. Interpreta el valor de posición de cada una de las
- El Sistema de lingüística. cifras de un número dado hasta 6 cifras.
Numeración Decimal: valor 2º) Competencia 1.4. Construye series numéricas ascendentes y
posicional de las cifras. matemática y competencias descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
Equivalencias entre sus básicas en ciencia y cualquier número hasta seis cifras y de cadencias 5,
elementos: unidades, tecnología. 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
decenas, centenas, etc. 4º) Aprender a aprender. 1.5. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
- Estimación de resultados. 1.6. Descompone y compone números naturales hasta
- Redondeo de números seis cifras, atendiendo a su valor posicional.
naturales a los millares. 2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones con números naturales de
cálculos numéricos sencillos suma, resta, multiplicación y división por una cifra,
Operaciones mediante diferentes utilizando y automatizando los algoritmos
estrategias y procedimientos correspondientes y comprobando los resultados.
- Operaciones con números (algoritmos escritos, cálculo 2.2. Estima y comprueba resultados mediante
naturales: adición, mental, tanteo, estimación, diferentes estrategias, valorando la respuesta.
sustracción, multiplicación etc.). 2.3. Redondea a los millares números naturales hasta
y división. ( Por una cifra) Competencias Básicas seis cifras.
- Las tablas de multiplicar. 2.4. Descompone, de forma aditiva, números menores
- Identificación y uso de los 2º) Competencia que cien mil.
términos propios de la matemática y competencias 2.5. Identifica y usa los términos propios de la
división. básicas en ciencia y multiplicación y de la división, por una cifra.
- Propiedades de las tecnología. 2.6. Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.
operaciones utilizando 4º) Aprender a aprender.
números naturales. 3. Conocer, elaborar y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
emplear estrategias básicas resolver situaciones de la vida cotidiana.
de cálculo mental y 3.2. Calcula mentalmente el doble de un número de
Cálculo aplicarlas en la resolución de hasta dos cifras y la mitad de un número par hasta el
problemas. 98.
- Utilización de los Competencias Básicas 3.3. Cuenta series numéricas ascendentes y
algoritmos estándar de descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de
suma, resta, multiplicación 2º) Competencia cualquier número hasta seis cifras y de cadencias 5,
99
y división. ( Por una cifra) matemática y competencias 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
- Construcción de series básicas en ciencia y 3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.
ascendentes y tecnología.
descendentes. 4º) Aprender a aprender.
- Descomposición de 6º) Sentido de iniciativa y
números naturales espíritu emprendedor.
atendiendo al valor 4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
posicional de sus cifras. vida cotidiana, adecuados a realizando operaciones y cálculos numéricos mediante
- Descomposición de forma su nivel. diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental
aditiva. Competencias Básicas y la calculadora.
- Construcción y 4.2. Resuelve problemas numéricos, de la vida
memorización de las tablas 2º) Competencia cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
de multiplicar. matemática y competencias trabajados, utilizando las operaciones básicas.
básicas en ciencia y
- Multiplicación por la tecnología.
unidad seguida de ceros. 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
- Elaboración y uso de espíritu emprendedor.
estrategias de cálculo
mental.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Sistema Internacional de 1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el centímetro, decímetro, metro y
Unidades (SI). Unidades de medida más usuales para kilómetro como unidades de longitud.
longitud, masa y capacidad medir objetos y espacios. 1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
de uso aceptado. Competencias Básicas 1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
2º) Competencia de masa.
- Expresión en forma matemática y competencias
simple de una medición de básicas en ciencia y
longitud, masa o capacidad. tecnología.
- Elección de la unidad más 4º) Aprender a aprender.
adecuada para la expresión 2. Escoger los instrumentos 2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
de una medida. de medida más pertinentes objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y
en cada caso, estimando la los instrumentos más adecuados para medir y expresar
- Realización de medida de magnitudes de una medida.
mediciones. longitud, masa y capacidad,
haciendo previsiones
- Sumar y restar medidas de razonables.
longitud, capacidad, masa y Competencias Básicas
superficie.
1º) Comunicación
- Estimación de longitudes, lingüística.
capacidades y masas de 2º) Competencia
objetos y espacios matemática y competencias
conocidos; elección de la básicas en ciencia y
unidad y de los tecnología.
instrumentos más 6º) Sentido de iniciativa y
adecuados para medir y espíritu emprendedor.
expresar una medida. 3. Operar con diferentes 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y
medidas. masa en forma simple.
- Resolución de problemas Competencias Básicas
de medida.
2º) Competencia
Medida de tiempo matemática y competencias
básicas en ciencia y
- Unidades de medida del tecnología.
tiempo. 4º) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de 4.1. Explica, de forma oral, los procesos seguidos y
- Lectura en relojes medida más usuales. las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
100
analógicos y digitales. Competencias Básicas realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida.
Sistema monetario 1º) Comunicación
lingüística.
- El Sistema monetario de 2º) Competencia
la Unión Europea. Unidad matemática y competencias
principal: el euro. Valor y básicas en ciencia y
equivalencia entre monedas tecnología.
y billetes de euro. 4º) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de 5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y
medida del tiempo, sus relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana,
utilizándolas para resolver mes y año.
problemas de la vida diaria. 5.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas y
Competencias Básicas minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
2º) Competencia las medidas temporales.
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Conocer el valor y las 6.1. Identifica los distintos billetes de euro.
equivalencias entre las 6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
diferentes monedas y billetes monedas y billetes de euro, utilizándolas para resolver
de euro, utilizándolas para problemas en situaciones reales y figuradas.
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Resolver problemas de la 7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 4. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La situación en el plano y 1. Utilizar las nociones 1.1. Identifica los distintos tipos de ángulos.
en el espacio. geométricas para describir y 1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
Representación elemental comprender situaciones de la simetría.
de espacios conocidos vida cotidiana. 1.3. Traza una figura plana simétrica de otra respecto
(planos, mapas, croquis y Competencias Básicas de un eje.
maquetas).
2º) Competencia
- Posiciones relativas de matemática y competencias
rectas: paralelismo y básicas en ciencia y
101
perpendicularidad. tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Ángulos: Elementos y 7º) Conciencia y
clasificación. expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas 2.1. Clasifica triángulos atendiendo a la medida de sus
- Figuras planas: elementos y utilizar sus propiedades lados y ángulos, identificando las relaciones entre ellos.
y relaciones. para resolver problemas. 2.2. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo
Competencias Básicas de sus lados.
- Clasificación de 2.3. Identifica y nombra polígonos atendiendo al
triángulos atendiendo a la 2º) Competencia número de lados.
longitud de los lados y matemática y competencias 2.4. Traza las diagonales de distintos polígonos.
amplitud de los ángulos. básicas en ciencia y 2.5. Identifica y diferencia elementos básicos de la
tecnología. circunferencia y el circulo (centro, radio, diámetro,
- Clasificación de 4º) Aprender a aprender. cuerda y arco).
cuadriláteros atendiendo al 2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras
paralelismo de sus lados. poligonales.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
tablas. información cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y clasificación sencillos de representación cuantitativos, de situaciones de su entorno,
de datos cualitativos y gráfica. utilizándolos para construir tablas de datos.
cuantitativos. Competencias Básicas
1º) Comunicación
102
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Hacer estimaciones 3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y
basadas en la experiencia diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
sobre el resultado (posible, imposible.
imposible, seguro) de
situaciones sencillas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
vida cotidiana, adecuados a impliquen dominio de los contenidos propios de
su nivel. estadística y probabilidad.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
103
mantenimiento de los 3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mismos. individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
- Trabajo individual y en 5º) Competencias sociales y 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
grupo. cívicas. planificado por el docente, trabajando de forma
6º) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
- Desarrollo de hábitos de espíritu emprendedor. experiencia realizada.
trabajo. Esfuerzo y 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
responsabilidad. limpia, en soporte papel.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
- Participación en la de sus compañeros. seguridad personal y grupal.
realización de proyectos 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
dirigidos por el maestro. 5º) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas. trabajo.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales. información y la comunicación.
105
para la observación de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la
interés por su estudio vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
riguroso y mostrando los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
hábitos de respeto y cuidado comunicando de manera oral y escrita los resultados
hacia los mismos. de dicha observación y registro.
4.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
2º) Competencia mantenimiento de los instrumentos y materiales de
matemática y competencias trabajo
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Materiales: origen, 1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
propiedades y obtención. materiales por su origen y (animal, vegetal o mineral).
propiedades. 1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
- Mezclas homogéneas y algunas propiedades físicas observables (dureza,
heterogéneas. 1º) Comunicación resistencia, transparencia, elasticidad, conducción,
lingüística. solubilidad, etc.).
- Estados de la materia. 2º) Competencia 1.3. Describe alguna forma de obtención de
Cambios físicos de la matemática y competencias materiales naturales.
materia. básicas en ciencia y
tecnología.
- Cambios químicos de la 4º) Aprender a aprender.
materia: la combustión. 2. Conocer los principios 2.1. Explica cómo y por qué ocurren los cambios de
básicos que rigen fenómenos estado.
como el cambio de estado o 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
- Utilidad de algunos la combustión. cambios de estado y su reversibilidad.
avances, productos y 2.3. Identifica las principales características de la
materiales para la sociedad. 2º) Competencia combustión, aportando ideas sobre sus aplicaciones
matemática y competencias en la vida cotidiana.
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Realizar experiencias 3.1. Distingue y realiza mezclas homogéneas y
sencillas y pequeñas heterogéneas.
investigaciones sobre 3.2. Observa experiencias sencillas y pequeñas
diferentes fenómenos físicos investigaciones para el estudio de la combustión.
y químicos de la materia 3.3. Comprueba algunos cambios de estado a través
de experiencias sencillas.
2º) Competencia 3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
matemática y competencias cuida de los instrumentos y materiales de trabajo
básicas en ciencia y
tecnología.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Máquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecánicos
de máquinas en la vida básicos que rigen máquinas (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
cotidiana y su utilidad. y aparatos. situaciones del entorno próximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
- Conocimiento de algunos 2º) Competencia de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
operadores mecánicos y la matemática y competencias las actividades humanas.
función que realizan. básicas en ciencia y 1.3. Identifica los tipos de energía con los que
tecnología. funcionan las máquinas.
- Montaje y desmontaje de 4º) Aprender a aprender. 1.4. Reconoce los componentes básicos de un
106
objetos simples. ordenador (CPU, monitor, teclado, ratón, etc.).
2. Montar y desmontar 2.1. Desmonta y monta algunos objetos y aparatos
- Importancia de los avances aparatos y objetos simples, simples (tijeras, bolígrafos, balanzas, juguetes
de la ciencia y la tecnología describiendo su sencillos, etc.), explicando cómo funcionan y para
en la mejora de las funcionamiento, piezas, qué sirve cada parte.
condiciones de vida. secuencia de montaje, etc., 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como
tomando las medidas en el montaje y desmontaje de aparatos y objetos
- Beneficios y riesgos de las necesarias para prevenir simples.
tecnologías y productos. accidentes.
107
conceptuales. espíritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
-Estrategias para desarrollar presentaciones a nivel divulgación de las Ciencias Sociles.
la responsabilidad, la individual y grupal. 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
capacidad de esfuerzo y la Competencias Básicas adquirido para elaborar trabajos.
constancia en el estudio. 1º) Comunicación 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
lingüística. contenidos relacionados con el área.
-Fomento de técnicas de 5º) Competencias sociales y
animación a la lectura de cívicas.
textos sencillos de 4º) Aprender a aprender.
divulgación de las Ciencias 5. Valorar el trabajo en grupo, 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
Sociales (de carácter social, mostrando actitudes de forma individual y en equipo, y muestra habilidades
geográfico e histórico). cooperación y participación para la resolución pacífica de conflictos.
responsable, aceptando las 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
-Utilización de estrategias diferencias con respeto y comportamiento responsable, constructivo y
para potenciar la cohesión tolerancia hacia las ideas y solidario y respeta los principios básicos del
del grupo y el trabajo aportaciones ajenas en los funcionamiento democrático.
cooperativo. diálogos y debates.
Competencias Básicas
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con 5º) Competencias sociales y
los que se trabaja. cívicas.
4º) Aprender a aprender.
-Estrategias para la 6. Respetar la variedad de los 6.1. Valora la importancia de una convivencia
resolución de conflictos, diferentes grupos humanos y pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
utilización de las normas de valorar la importancia de una humanos sobre la base de los valores democráticos
convivencia y valoración de convivencia pacífica y y los derechos humanos universalmente
la convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos. compartidos.
tolerante. Competencias Básicas
108
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de
cooperación y de trabajo en trabajo en equipo.
equipo.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
7. Identificar y explicar los 7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus
estados en que se encuentra el causas.
agua en la naturaleza y sus 7.2. Identifica el calor y el frío como causa de los
cambios de estado y posición cambios de estado y describe situaciones naturales y
describiendo los paisajes que artificiales en las que el agua cambia de estado.
forman. 7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
Competencias Básicas presencia del agua tiene en el paisaje.
111
con la obtención de productos naturales.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Identificar las actividades 7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios
del sector servicios, sus y las asocia adecuadamente con su sector y con la
principales tipos y las actividad que realizan.
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Básicas
112
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
Tercero
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Detección, clasificación y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes fijas en su entorno y la
apreciación de texturas y diferencias fundamentales clasifica.
tonalidades en formas entre las imágenes fijas
naturales y artificiales clasificándolas siguiendo
exploradas desde diferentes patrones aprendidos.
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos 3.º) Competencia digital.
elementos del lenguaje 4.º) Aprender a aprender.
plástico: punto, línea, forma, 2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla imágenes fijas
color, textura, volumen… lectura, análisis e atendiendo al tamaño, formato, elementos básicos
relacionándolas con la interpretación del arte y las (puntos, rectas, planos, colores, iluminación,
fotografía. imágenes fijas y en función…).
- Realización de fotografías: movimiento en sus 2.2. Realiza fotografías, utilizando medios
selección del tema, enfoque, contextos culturales e tecnológicos,
encuadre y planos. históricos comprendiendo
- Búsqueda, creación y de manera crítica su
difusión de imágenes fijas y significado y función social
su aplicación en fotografía. siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales imágenes nuevas a partir de
de edición y procesado de los conocimientos
imagen y texto. adquiridos.
- Aproximación a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.º) Comunicación
las imágenes. lingüística.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
3.º) Competencia digital.
3.Utilizar las tecnologías de 3.1. Maneja con ayuda programas informáticos
la información y la sencillos de elaboración y retoque de imágenes
comunicación de manera digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño,
responsable para la color, brillo, contraste…) que le sirvan para la
búsqueda, creación y ilustración de trabajos con textos.
difusión de imágenes fijas y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
en movimiento. imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
- Observación y exploración 1.Representa de forma 1.1. Distingue y explica las características del color,
sensorial de los elementos personal ideas, acciones y en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
presentes en el entorno situaciones valiéndose de aplicándolas con un propósito concreto en sus
natural, artificial y artístico, los elementos que producciones.
especialmente de los del configuran el lenguaje 1.2. Utiliza los colores primarios (magenta, cyan y
lenguaje plástico: color y visual. amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo),
textura, forma y volumen. siendo capaz de nombrarlas.
- Experimentación de 1.º) Comunicación 1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
diferentes formas de lingüística. artificiales, así como las texturas visuales y táctiles .
representar el espacio. 4.º) Aprender a aprender.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y 2.Realizar producciones 2.1. Utiliza con ayuda las técnicas dibujísticas y/o
secundarios con un fin plásticas siguiendo pautas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
determinado. elementales del proceso manejando los materiales e instrumentos de manera
- Utilización de técnicas creativo, experimentando, adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
tridimensionales de modelado reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
y construcción. diferenciando la ideas de los demás y colaborando con las tareas que
- Interés por la creación de expresividad de los le hayan sido encomendadas.
diferentes materiales y
113
técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona con ayuda obras tridimensionales
elaborar obras con diferentes materiales planificando el proceso y
tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
diferentes materiales. en su producción final.
2.º) Competencia
matemática y competencias
composiciones personales. básicas en ciencia y
- - - Valoración de trabajo en tecnología.
equipo y de las opiniones y 6.º) Sentido de iniciativa y
valoraciones de los espíritu emprendedor.
compañeros. 4.Conocer las 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
- Conocimiento y observancia manifestaciones artísticas de su entorno próximo
de las normas de más significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
comportamiento en forman parte del patrimonio culturales
exposiciones, museos y actos artístico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus
culturales. adquiriendo actitudes de compañeros
- Conocimiento y apreciación respeto y valoración de
de las expresiones artísticas de dicho patrimonio.
su entorno regional o
próximo. 5.º) Competencias sociales
- Valoración del trabajo, y cívicas.
proceso y producto que 6.º) Sentido de iniciativa y
artistas, artesanos y otros espíritu emprendedor.
profesionales
Bloque realizan
3. Dibujo en su
geométrico
- Aplicación, en producciones 1.Identificar conceptos 1.1. Continúa series con motivos geométricos
propias, de aspectos propios geométricos en la realidad (rectas) utilizando una cuadrícula facilitada con los
del dibujo geométrico. que rodea al alumno instrumentos propios del dibujo técnico.
- Representación de formas relacionándolos con los 1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geométricas en el plano, conceptos geométricos geométricas simples.
utilizando las indicaciones y contemplados en el área de
herramientas proporcionadas. matemáticas con la
- Detección y clasificación de aplicación gráfica de los
formas geométricas simples mismos.
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como 2.º) Competencia
instrumento básico en el matemática y competencias
dibujo lineal. básicas en ciencia y
- Satisfacción por la creación tecnología.
de formas y composiciones 4.º) Aprender a aprender.
geométricas básicas.
*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de logro:
114
-Identificación y valoración 5. Utilizar estrategias para la 5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
crítica de los mensajes y comprensión de textos de comprensión del texto: Formula preguntas,
valores transmitidos por el diversa índole. interpreta el título y las imágenes, avanza y
texto. retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
Tertulias Literarias. Competencias Básicas utiliza el contexto para deducir significados.
1º) Comunicación lingüística. 5.2 Activa conocimientos previos, ayudándose de
-Uso de la biblioteca para la 4º) Aprender a aprender. ellos para comprender un texto.
búsqueda de información y 7º) Conciencia y expresiones 5.3 Realiza inferencias, formula hipótesis, y
utilización de la misma como culturales. responde a las cuatro preguntas competenciales
fuente de aprendizaje. de la comprensión lectora: literal, reorganización,
crítica e inferencial.
-Selección de libros según el 5,4 Comprende audiciones de diferente tipología
gusto personal. textual, reconociendo las ideas principales y
secundarias y responde a preguntas de diversa
-Plan Lector. índole sobre las mismas (noticias de la radio,
cuentos...).
6. Leer por propia iniciativa 6.1 Lee de modo sistemático textos literarios
diferentes tipos de textos. adecuados, de forma cada vez más autónoma.
6.2 Muestra interés por la lectura
Competencias Básicas 6.3 Lee voluntariamente textos propuestos por el
1º) Comunicación lingüística. docente y participa del préstamo de libros de la
4º) Aprender a aprender. biblioteca de centro o aula.
6º) Sentido de iniciativa y 6.4 Toma la iniciativa en la selección de lecturas,
espíritu emprendedor. expresando su opinión y sus preferencias.
7. Utilizar textos 7.1Utiliza de forma dirigida textos escolares,
expositivos en diferentes enciclopedias, diccionarios en soporte escrito e
soportes para recoger informático para recoger información y realizar
información, ampliar trabajos individuales y en equipo
conocimientos y aplicarlos en Con ayuda del docente:
trabajos personales. 7.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
Competencias Básicas 7.3 Interpreta esquemas de llave, números, mapas
1º) Comunicación lingüística. conceptuales sencillos.
4º) Aprender a aprender. 7.4 Interpreta adecuadamente los gráficos,
7º) Conciencia y expresiones estableciendo relaciones con la información que
culturales. aparece en el texto relacionada con los mismos.
8. Concentrarse en entender e 8.1 Comprende textos periodísticos y
interpretar el significado de publicitarios e identifica su intención
los textos leídos. comunicativa.
8.2 Deduce el significado de palabras y
Competencias Básicas expresiones con ayuda del contexto.
1º) Comunicación lingüística. 8.3 Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el
4º) Aprender a aprender. contenido de un texto.
8.4 Sabe relacionar los elementos lingüísticos con
los no lingüísticos en los textos periodísticos y
publicitarios.
8.5 Diferencia información de opinión.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado: metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9. Utilizar las TIC de modo 9.1. Busca información sencilla sobre un tema
eficiente y responsable para la utilizando las enciclopedias y diccionarios en
búsqueda y tratamiento de la soporte informático.
información.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes 10.1Utiliza la biblioteca para localizar un libro
de desarrollo de la determinado con seguridad y autonomía,
115
comunicación lingüística, que aplicando las normas de funcionamiento de una
den respuesta a una biblioteca.
planificación sistemática de 10.2 Es capaz de seguir un debate generado a
mejora de la eficacia lectora y partir de una lectura y de comentar sus
fomenten el gusto por la impresiones.
lectura. 10.3 Elabora fichas técnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
Competencias Básicas crítica de la misma.
1º) Comunicación lingüística. 10.4 Realiza recomendaciones bibliográficas.
4º) Aprender a aprender. 10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal y
6º) Sentido de iniciativa y expresa el gusto por la lectura como fuente de
espíritu emprendedor. entretenimiento.
116
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
117
4º E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-La palabra. Reconocimiento de 1. Aplicar los 1.1. Clasifica las palabras por categorías
algunas clases de palabras y conocimientos básicos gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
explicación básica de su uso y sobre la estructura de la determinantes) y reconoce su función en la lengua.
características (nombre, verbo, lengua, la gramática, el 1.2. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
adjetivo, determinante). vocabulario, así como las propios, individuales y colectivos.
reglas básicas de ortografía 1.3. Reconoce el tiempo presente, pasado y futuro
-La sílaba. estudiadas, para favorecer en las formas verbales en textos escritos dados.
una comunicación más 1.4. Reconoce palabras simples y compuestas,
-Clases de nombres: comunes, eficaz derivadas, el orden alfabético y el uso del
propios, individuales y diccionario.
colectivos. Competencias Básicas 1.5. Separa de forma natural las palabras en sílabas.
1º) Comunicación
-El verbo. lingüística.
Tiempos: presente, pasado y 4º) Aprender a aprender.
futuro. 7º) Conciencia y
expresiones culturales.
-Ortografía: utilización de las 2. Desarrollar las destrezas 2.1. Observa la transformación de los enunciados
reglas básicas de ortografía. y competencias lingüísticas cuando se produce inserción de palabras,
Signos de puntuación. a través del uso de la supresión, cambio de orden y cómo afectan a la
lengua. escritura y expresión oral (diferencias entre el
-Las relaciones gramaticales. lenguaje oral y el lenguaje escrito).
Reconocimiento de las Competencias Básicas 2.2. Identifica las oraciones como unidades de
relaciones que se establecen 1º) Comunicación significado completo. Reconoce la oración simple.
entre el sustantivo, adjetivo, lingüística. 2.3. Reconoce las modalidades básicas de
verbo y algunos determinantes. 5º) Competencias sociales y oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
cívicas. ordena).
-Reconocimiento de los 7º) Conciencia y
constituyentes oracionales: la expresiones culturales.
oración simple, sujeto y 3. Sistematizar la 3.1. Conoce sinónimos, antónimos, palabras con
predicado. adquisición de vocabulario varios significados, aumentativos y diminutivos.
a través de los textos. 3.2 .Usa el diccionario como herramienta de
-Vocabulario: sinónimos y aprendizaje, seleccionando la acepción correcta
antónimos, palabras Competencias Básicas según el contexto, de entre las varias que le ofrece
polisémicas. Siglas y 1º) Comunicación el diccionario.
abreviaturas. lingüística. 3.3. Conoce las normas ortográficas básicas y las
5º) Competencias sociales y aplica en sus producciones escritas.
-Uso del diccionario para cívicas.
ampliación de vocabulario y 7º) Conciencia y
como consulta. expresiones culturales.
4.Desarrollar estrategias 4.1. Conoce la terminología referida a los
- Conocimiento general de la para mejorar la conceptos gramaticales básicos utilizados en la
realidad plurilingüe de España. comprensión oral y escrita a producción e interpretación de textos orales y
través del conocimiento de escritos: oración, palabra y sílaba, género y
la lengua número, sinónimos y antónimos,
sustantivo/nombre común y propio, verbo, tiempo
Competencias Básicas verbal (presente-pasado-futuro), determinantes, con
1º) Comunicación el fin de mejorar la comprensión oral y escrita.
lingüística. 4.2 .Realiza distintas composiciones escritas, tiene
4º) Aprender a aprender. en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
5º) Competencias sociales y modelo sencillo.
cívicas. 4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
4.4. Clasifica las palabras según el lugar que ocupa
la sílaba tónica en ellas.
4.5. Usa con corrección los signos de puntuación.
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos
educativos digitales para digitales para desarrollar el conocimiento de la
realizar tareas y avanzar en lengua.
el aprendizaje.
Competencias Básicas
118
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
lingüística de España y del España (lenguas oficiales y dialectos) y del español
español. Mostrar respeto de América.
tanto hacia las lenguas que
se hablan en España, como
hacia el español de
América.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reconocer algunos 7.1. Identifica algunos recursos del lenguaje
recursos del lenguaje literario adecuados a su edad.
literario.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer poemas con la 8.1Realiza una lectura correcta de los poemas,
entonación, ritmo y dicción cuidando la entonación, ritmo y dicción
adecuados. adecuados.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Participar con interés en 9.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos
lecturas y dramatizaciones literarios apropiados a su edad.
de textos literarios 9.2. Memoriza, recita y dramatiza textos orales
adaptados a la edad. breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Realizar lecturas 10.1. Muestra interés en la selección de lecturas,
utilizando el ritmo y la tomando la iniciativa, expresa opiniones, gustos y
entonación adecuados al preferencias personales sobre los textos leídos.
texto. 10.2. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
Competencias Básicas comunicativas con otros compañeros o adultos,
1º) Comunicación mostrando una actitud de respeto hacia la
lingüística. diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
120
ÁREA DE REFUERZO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Cuarto curso
121
- Lectura guiada de textos 7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
narrativos de tradición oral, diferentes intenciones aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
literatura infantil, comunicativas con aula (cartas, normas, programas de actividades,
adaptaciones de obras coherencia, respetando su convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
clásicas y literatura actual. estructura y aplicando las 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
reglas ortográficas, cuidando organizando las ideas con claridad y respetando las
- Uso de la biblioteca para la caligrafía, el orden y la normas gramaticales y ortográficas estudiadas.
la búsqueda de presentación y teniendo en 7.3. Utiliza correctamente las normas de la
información y utilización de cuenta la audiencia a la que concordancia de género y de número en la expresión
la misma como fuente de se dirige. oral y escrita.
aprendizaje, deleite y 1º) Comunicación 7.4. Aplica la ortografía correctamente: los signos de
diversión. lingüística. puntuación y las reglas de acentuación.
4º) Aprender a aprender. 7.5. Conoce las normas ortográficas básicas y las
5º) Competencias sociales y aplica en sus producciones escritas.
- Creación de textos
cívicas 7.6. Reproduce textos dictados correctamente.
literarios en prosa o en
7.7. Produce textos propios de los medios de
verso, valorando el sentido
comunicación social referidos a hechos próximos a su
estético y la creatividad:
experiencia (noticias, entrevistas, reseñas)
cuentos, poemas,
7.8. Identifica el tipo de estructura de los textos
adivinanzas y canciones.
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
expositivo), conoce la finalidad del texto, sabe
obtener la información contenida en él (del lenguaje,
imágenes, gráficos, etc.) y la utiliza para la
adquisición de nuevos aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
8. Sistematizar la adquisición 8.1. Usa el diccionario como herramienta de
de vocabulario a través de aprendizaje para conocer el vocabulario de los textos,
los textos. y para ampliar su propio vocabulario en la producción
de textos orales y escritos.
1º) Comunicación 8.2. Selecciona la acepción correcta según el
lingüística. contexto, de entre las varias que le ofrece el
5º) Competencias sociales y diccionario.
cívicas. 8.3. Utiliza el diccionario como medio para la
comprobación de las dudas ortográficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinónimos, antónimos,
palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos.
9. Leer por propia iniciativa 9.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
diferentes tipos de textos. textos literarios narrativos. Responde a preguntas
referidas al texto
1º) Comunicación 9.2. Planifica su tiempo de lectura.
lingüística. 9.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
4º) Aprender a aprender. docente.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Usar la biblioteca como 10.1 Utiliza la biblioteca como fuente de
lugar de consulta y lectura. documentación y lectura en los distintos soportes:
impreso y digital.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas
poemas, adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
122
Bloque 2. Comunicación lingüística
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Situaciones de 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:
comunicación espontáneas de comunicación, dirigidas o académica, social y lúdica.
o dirigidas utilizando un espontáneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad corrección, orden
discurso ordenado y normas de la comunicación: y dicción adecuadas.
coherente. turno de palabra,
organización del discurso y
- Estrategias y normas para escuchar las intervenciones
el intercambio de los demás.
comunicativo:
participación, exposición 1º) Comunicación
clara, organización del lingüística.
discurso, escucha, respeto 4º) Aprender a aprender.
al turno de palabra, 5º) Competencias sociales y
entonación adecuada, cívicas.
respeto por los sentimientos 2. Mantener una actitud de 2.1. Escucha con atención las intervenciones orales e
y experiencias, ideas, escucha atenta y respeto interactúa con respeto en el grupo, observando,
opiniones y conocimientos hacia la intervención de los escuchando, captando las emociones y concluye con
de los demás. demás, hacia sus acuerdos.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como 1º) Comunicación
escrito como instrumento lingüística.
de comunicación y 4º) Aprender a aprender.
aprendizaje. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
3.1. Localiza información principal, en la lectura de
3. Desarrollar las destrezas y textos diversos del ámbito escolar y social (cartas,
competencias lingüísticas a normas, convocatorias, programas de trabajo,
través del uso de la lengua. reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
1º) Comunicación soporte papel como digital, para aprender e
lingüística. informarse.
5º) Competencias sociales y 3.2. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
cívicas. información: tomar notas, resúmenes, esquemas,
descripciones, explicaciones, guiones, mapas
conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades básicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
4. Producir textos orales y 4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
escritos que requieran un comunicativa.
intercambio comunicativo. 4.2. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4.2 MATEMÁTICAS
Cuarto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*
-. Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
123
de resolución de forma razonada el proceso proceso seguido en la resolución de un problema de
problemas: seguido en la resolución de matemáticas en contextos de la realidad.
Comprensión del un problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
enunciado. nivel.
Estrategias y Competencias Básicas
procedimientos 1º) Comunicación
puestos en lingüística.
práctica: hacer un 2º) Competencia matemática
dibujo, un y competencias básicas en
esquema de la ciencia y tecnología.
situación, 4º) Aprender a aprender.
operaciones 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
matemáticas razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
adecuadas, etc. de resolución de problemas, del problema).
Resultados realizando los cálculos 2.2. Utiliza estrategias y procesos de razonamiento en
obtenidos. necesarios y comprobando la resolución de problemas.
las soluciones obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas.
Competencias Básicas 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
- Confianza en las propias 2º) Competencia matemática los resultados de los problemas a resolver.
capacidades para y competencias básicas en 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
desarrollar actitudes ciencia y tecnología. numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
adecuadas y afrontar las 4º) Aprender a aprender. folletos publicitarios, etc.).
dificultades propias del 6º) Sentido de iniciativa y
trabajo científico. espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades y
- Utilización de medios situaciones de cambio, para leyes matemáticas en situaciones de cambio, en
tecnológicos en el proceso encontrar patrones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
de aprendizaje para obtener contextos numéricos,
información, realizar geométricos y funcionales.
cálculos numéricos,
resolver problemas y Competencias Básicas
presentar resultados. 2º) Competencia matemática
- Integración de las y competencias básicas en
tecnologías de la ciencia y tecnología.
información y la 4º) Aprender a aprender.
comunicación en el proceso 7º) Conciencia y expresiones
de aprendizaje. culturales.
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando analizando la coherencia de la solución y buscando
pequeñas variaciones en los otras formas de resolverlos.
datos, otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
Competencias Básicas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
2º) Competencia matemática otros contextos, etc.
y competencias básicas en 4.3. Inventa problemas a partir de datos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel. matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
actitudes personales matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
inherentes al quehacer aceptación de la crítica razonada).
matemático, superando 6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
bloqueos e inseguridades la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
124
ante la resolución de educativo y a la dificultad de la situación.
situaciones desconocidas. 6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica
las estrategias adecuadas para cada caso.
Competencias Básicas 6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
2º) Competencia matemática ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?,
y competencias básicas en ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
ciencia y tecnología. adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
4º) Aprender a aprender. estudio de los conceptos como en la resolución de
6º) Sentido de iniciativa y problemas.
espíritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las 7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
decisiones tomadas, procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones aprendiendo para situaciones futuras similares.
similares futuras.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios 8.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
tecnológicos en el proceso de para buscar información
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las 9.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
herramientas tecnológicas y realización de cálculos numéricos, para aprender y
estrategias para el cálculo, para resolver problemas.
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 2. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Números enteros. 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la
- La numeración romana. utilizando razonamientos vida cotidiana, números naturales hasta siete cifras,
(Hasta el mil) apropiados, los números utilizando razonamientos apropiados e interpretando
- Nombre y grafía de los naturales. el valor de posición de cada una de sus cifras.
números hasta siete cifras. 1.2. Identifica los números romanos, hasta el mil.
- Orden numérico. Competencias Básicas 1.3. Ordena números naturales hasta siete por
Comparación de números. 1º) Comunicación comparación y representación en la recta numérica.
Utilización de los números lingüística.
ordinales. 2º) Competencia matemática
- El Sistema de y competencias básicas en
Numeración Decimal: valor ciencia y tecnología.
posicional de las cifras. 4º) Aprender a aprender.
Equivalencias entre sus 2. Interpretar diferentes tipos
125
elementos: unidades, de números según su valor. 2.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
decenas, centenas, etc. 2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de números
Competencias Básicas según su valor para resolver situaciones de la vida
- Estimación de resultados. 2º) Competencia matemática diaria.
y competencias básicas en 2.3. Descompone y compone números naturales hasta
- Redondeo de números ciencia y tecnología. siete cifras interpretando el valor de posición de cada
naturales. 4º) Aprender a aprender. una de sus cifras.
2.4. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
Operaciones números menores que un millón, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Operaciones con números 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
naturales: adición, cálculos numéricos sencillos resolver situaciones de la vida cotidiana.
sustracción, multiplicación mediante diferentes 3.2. Realiza operaciones y cálculos numéricos
y división. procedimientos, incluido el básicos, en contextos reales, utilizando el
- Propiedades de las cálculo mental, haciendo procedimiento más adecuado, incluido el cálculo
operaciones y relaciones referencia implícita a las mental y la calculadora, aplicando las propiedades de
entre ellas utilizando propiedades de las las operaciones.
números naturales. operaciones y aplicarlos en 3.3. Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.
Cálculo la resolución de problemas.
- Utilización de los
algoritmos estándar de Competencias Básicas
suma, resta, multiplicación 2º) Competencia matemática
y división. y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Automatización de los 4º) Aprender a aprender.
algoritmos. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
4. Operar con los números 4.1. Opera con los números respetando la jerarquía de
- Descomposición de forma teniendo en cuenta la las operaciones.
aditiva y de forma aditivo- jerarquía de las operaciones, 4.2. Estima y comprueba resultados mediante
multiplicativa. aplicando las propiedades de diferentes estrategias.
las mismas, las estrategias 4.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
- Multiplicación y división personales y los diferentes relaciones entre ellas.
por la unidad seguida de procedimientos que se 4.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo,
ceros. utilizan según la naturaleza valorando la respuesta.
del cálculo que se ha de 4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
- Elaboración y uso de realizar. funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
estrategias de cálculo
mental. Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
- Utilización de la y competencias básicas en
calculadora. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Resolución de problemas 6º) Sentido de iniciativa y
de la vida cotidiana. espíritu emprendedor.
5. Conocer, utilizar y 5.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicación y
correspondientes de suma, división, por una cifra, con números naturales.
resta, multiplicación y 5.2. Aplica la automatización de los algoritmos
división. correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
Competencias Básicas 5.3. Redondea números naturales hasta siete cifras.
2º) Competencia matemática 5.4. Construye series numéricas, ascendentes y
y competencias básicas en descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de
ciencia y tecnología. cualquier número hasta siete cifras, y de cadencias 5,
4º) Aprender a aprender. 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
126
6. Resolver problemas de la 6.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida
vida cotidiana adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel, estableciendo trabajados, utilizando estrategias y razonamiento.
conexiones entre la realidad
y las matemáticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Sistema Internacional de 1. Seleccionar instrumentos 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
Unidades (SI). Unidades de y unidades de medida Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
longitud, masa y unidades usuales y expresar con de capacidad de uso aceptado.
de capacidad de uso precisión las mediciones de 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
aceptado. longitud, masa y capacidad y capacidades de objetos y espacios conocidos,
en contextos reales. eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados
para medir y expresar una medida.
- Comparación y Competencias Básicas 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
ordenación de medidas de 2º) Competencia matemática seguido en la medición.
una misma magnitud. y competencias básicas en 1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnología. medición de longitud, masa o capacidad.
- Elección de la unidad más 1º) Comunicación 1.5. Expresa en forma compleja una medición de
adecuada para la expresión lingüística. longitud, masa o capacidad.
de una medida. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Realización de 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
mediciones. medidas. capacidad en forma simple, expresando el resultado
en la unidad determinada de antemano.
- Suma y resta de medidas Competencias Básicas 2.2. Compara y ordena medidas de una misma
de longitud, masa y 2º) Competencia matemática magnitud.
capacidad. y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Estimación de longitudes, 4º) Aprender a aprender.
masas y capacidades de 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
objetos y espacios medida más usuales, medidas más usuales en situaciones concretas.
conocidos; elección de la convirtiendo unas unidades 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
unidad y de los en otras de la misma significado de los datos, la situación planteada, el
instrumentos más magnitud. proceso seguido y las soluciones obtenidas.
adecuados para medir y
expresar una medida. Competencias Básicas
1º) Comunicación
- Resolución de problemas lingüística.
de medida. 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
Medida de tiempo ciencia y tecnología.
- Unidades de medida del 4º) Aprender a aprender.
tiempo y sus relaciones. 4. Conocer las unidades de 4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana, mes y
- Lectura en relojes relaciones, utilizándolas para año.
analógicos y digitales. resolver problemas de la vida 4.2. Lee en relojes analógicos y digitales.
diaria. 4.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
- Cálculos con medidas las medidas temporales y sus relaciones.
temporales. Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
Sistema monetario y competencias básicas en
127
ciencia y tecnología.
- Utilización del sistema 4º) Aprender a aprender.
monetario de la Unión 5º) Competencias sociales y
Europea aplicando cívicas.
equivalencias entre las 5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
monedas y billetes de euro. vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados, utilizando diferentes estrategias.
estrategias
Competencias Básicas 5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre las
2º) Competencia matemática diferentes monedas y billetes de euro (múltiplos y
y competencias básicas en submúltiplos), utilizándolas para resolver problemas
ciencia y tecnología. en situaciones reales y figuradas.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 4. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La situación en el plano y 1. Utilizar nociones 1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
en el espacio. geométricas para describir y distancias, ángulos, giros, etc.
Representación elemental comprender situaciones de la 1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetrías.
de espacios conocidos vida cotidiana.
(planos, mapas, croquis y Competencias Básicas
maquetas). 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
- Coordenadas en el plano. ciencia y tecnología.
Descripción de posiciones 4º) Aprender a aprender.
y movimientos. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
- Medida y construcción de 2. Conocer y representar 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, compás,
ángulos. figuras planas y utilizar sus escuadra y cartabón) y herramientas tecnológicas para
propiedades para resolver la construcción y exploración de figuras planas.
- Perímetro. problemas. 2.2. Mide y construye ángulos utilizando el
Competencias Básicas transportador.
- La circunferencia y el 2º) Competencia matemática 2.3. Identifica y diferencia elementos básicos de
círculo. Elementos básicos: y competencias básicas en circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,
centro, radio, diámetro, ciencia y tecnología. cuerda y arco.
cuerda y arco. 4º) Aprender a aprender. 2.4. Utiliza la composición y descomposición para
formar figuras planas a partir de otras.
- Cuerpos geométricos: 2.5. Aplica el concepto de perímetro de figuras para la
elementos y relaciones. realización de cálculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las características 3.1. Reconoce cuerpos geométricos e identifica sus
- Poliedros. Elementos y elementos básicos de los elementos básicos (vértices, caras y aristas).
básicos: vértices, caras y cuerpos geométricos.
aristas.
Competencias Básicas
- Simetrías. 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Interpretar 4.1. Representa espacios conocidos (escuela, parque,
representaciones espaciales etc.), mediante un plano o croquis.
realizadas a partir de 4.2. Interpreta situaciones, mensajes y hechos de la
sistemas de referencia y de vida diaria, utilizando el vocabulario geométrico
objetos o situaciones adecuado.
familiares.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
128
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
tablas. información cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y clasificación sencillos de representación cuantitativos, de situaciones de su entorno,
de datos cualitativos y gráfica (tablas de datos, utilizándolos para construir tablas de datos.
cuantitativos. bloques de barras, diagramas
lineales).
- Construcción de tablas de
datos sencillos. Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
- Realización e y competencias básicas en
interpretación de gráficos ciencia y tecnología.
sencillos: diagramas de 4º) Aprender a aprender.
barras y diagramas 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras y
poligonales representaciones gráficas de diagramas poligonales (una característica) con datos
un conjunto de datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
relativos al entorno
- Iniciación intuitiva al inmediato.
cálculo de la probabilidad
de un suceso. Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
vida cotidiana, adecuados a impliquen dominio de los contenidos propios de
su nivel. estadística y probabilidad, utilizando estrategias
lúdicas y de razonamiento.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
129
ÁREA DE REFUERZO DE MATEMÁTICAS: Cuarto curso
CIENCIAS SOCIALES.
131
-Utilización guiada de las 1º) Comunicación
tecnologías de la información lingüística.
y la comunicación para buscar 4º) Aprender a aprender.
y seleccionar información y 7º) Conciencia y
presentar conclusiones. expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
-Desarrollo de estrategias para de la información y la tecnologías de la información y la comunicación
organizar, memorizar y comunicación para obtener (Internet, blogs sencillos, vídeos, presentaciones…)
recuperar la información información, aprender y para elaborar trabajos con la terminología básica
obtenida mediante diferentes expresar contenidos sobre adecuada a los temas tratados.
métodos y fuentes. Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área
y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
-Utilización y lectura de Competencias Básicas resúmenes y las tecnologías de la información y la
diferentes lenguajes textuales 1º) Comunicación comunicación, con la guía y ayuda del docente.
y gráficos. lingüística.
3º) Competencia digital.
-Técnicas de trabajo 5º) Competencias sociales
intelectual: resúmenes, y cívicas.
subrayado, esquemas y mapas 3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente contenidos relacionados con
conceptuales. responsabilidad, la el área, que manifiesten la comprensión de textos
capacidad de esfuerzo y la orales o/y escritos.
-Estrategias para desarrollar la constancia en el estudio, 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
responsabilidad, la capacidad realizando las tareas trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
de esfuerzo y la constancia en encomendadas. soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
el estudio. previamente establecido por el docente.
Competencias Básicas 3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
-Fomento de técnicas de 4º) Aprender a aprender. trabajos con la terminología adecuada a los temas
animación a la lectura de 6º) Sentido de iniciativa y tratados.
textos sencillos de divulgación espíritu emprendedor.
de las Ciencias Sociales (de 1º) Comunicación
carácter social, geográfico e lingüística.
histórico). 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
presentaciones a nivel divulgación de las Ciencias Sociales.
-Utilización de estrategias para individual y grupal. 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
potenciar la cohesión del Competencias Básicas adquirido para elaborar trabajos.
grupo y el trabajo cooperativo. 1º) Comunicación 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
lingüística. contenidos relacionados con el área.
-Uso y utilización correcta de 5º) Competencias sociales
diversos materiales con los y cívicas.
que se trabaja. 4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
-Estrategias para la resolución grupo, mostrando actitudes forma individual y en equipo, y muestra
de conflictos, utilización de las de cooperación y habilidades para la resolución pacífica de
normas de convivencia y participación responsable, conflictos.
valoración de la convivencia aceptando las diferencias 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
pacífica y tolerante. con respeto y tolerancia comportamiento responsable, constructivo y
hacia las ideas y solidario y respeta los principios básicos del
aportaciones ajenas en los funcionamiento democrático.
diálogos y debates.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de 6.1. Valora la importancia de una convivencia
los diferentes grupos pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores democráticos
importancia de una y los derechos humanos universalmente
convivencia pacífica y compartidos.
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
132
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva
eficaz y constructiva en la en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
vida social, creando para la creación de estrategias para resolver
estrategias para resolver conflictos.
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
Competencias Básicas sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y 8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma
el diálogo como forma de de evitar y resolver conflictos y fomenta los
evitar y resolver conflictos, valores democráticos.
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar la creatividad 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
y el espíritu emprendedor. sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés.
Competencias Básicas 9.2. Manifiesta cierta autonomía en la planificación
6º) Sentido de iniciativa y y ejecución de acciones y tareas y muestra interés
espíritu emprendedor. en la toma de decisiones.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
individual y cooperativa, subrayado y la elaboración de esquemas y
apreciando el cuidado por resúmenes con ayuda.
la seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
133
-La meteorología y las Competencias Básicas datos obtenidos en un período de tiempo.
estaciones del año. Las 1º) Comunicación 1.3. Explica para qué son necesarias las
estaciones meteorológicas: lingüística. predicciones del tiempo y los aparatos
Instrumentos meteorológicos y 2º) Competencia utilizados para las mismas.
sus utilidades. matemática y competencia 1.4. Valora la importancia que tienen las
básicas en ciencias y predicciones meteorológicas en la vida de las
-La predicción del tiempo tecnología. personas y en las actividades económicas,
atmosférico. especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales características de las
-Mapas del tiempo. Símbolos estaciones del año.
convencionales. La atmósfera. 1.6. Describe de manera sencilla cómo suele ser el
tiempo en la zona en la que vive y a lo largo
-El ser humano y el medio de las diversas estaciones.
natural: Uso del territorio y 1.7. Interpreta un sencillo mapa meteorológico y
aprovechamiento de los distingue sus elementos principales.
recursos naturales. 2. Identificar la atmósfera 2.1. Define atmósfera, conoce cómo varía ésta en
como escenario de los altura.
-Impacto de las actividades fenómenos 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
humanas sobre el medio: meteorológicos, atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.
organización y transformación explicando la
del territorio. importancia de su
cuidado.
-La hidrosfera: características
de las aguas continentales y Competencias Básicas
marinas. Los principales ríos 2º) Competencia
de España y del entorno matemática y competencia
próximo. básicas en ciencias y
tecnología.
-La litosfera: características y 1º) Comunicación
tipos de rocas. Los minerales: lingüística.
Propiedades. Rocas y 3. Explicar la hidrosfera, 3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas
minerales: Sus usos y identificar y nombrar y cursos de aguas continentales.
utilidades. masas y cursos de 3.2. Localiza los océanos en un mapa.
agua, diferenciando 3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos
-La formación del relieve. El aguas superficiales y de agua de su entorno próximo y de Cantabria.
relieve: principales formas del aguas subterráneas, 3.4. Identifica y nombra los tramos de un río y
relieve. Las principales describiendo el ciclo describe las características de cada uno de ellos.
unidades de relieve de España del agua. 3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ríos
a diferentes escalas. de España.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Adquirir el concepto 4.1. Observa, identifica y explica la composición
de litosfera, conocer de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.
algunos tipos de rocas 4.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas
y su composición, y minerales.
identificando distintos 4.3. Clasifica algunos minerales por sus
minerales y algunas de propiedades.
sus propiedades. 4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
5. Describir las 5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
características del relieve relieve y nombra los elementos que los forman.
de España y su red 5.3. Localiza las principales unidades del relieve y
134
hidrográfica, localizándolos la red hidrográfica de su entorno próximo y de
en un mapa. Cantabria.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
-Los municipios. Territorio y 1. Describir la 1.1. Identifica los elementos que forman el
población municipal. organización territorial municipio propio.
del Estado español y 1.2. Describe qué es un Ayuntamiento, su
-Los ayuntamientos. sus órganos de composición y las funciones que realiza.
Composición, funciones y gobierno. 1.3 Explica cómo se eligen y cuáles son las
servicios municipales. funciones de los responsables del Ayuntamiento.
Competencias Básicas 1.4. Localiza en un mapa las distintas
-Comunidades Autónomas, 5º) Competencias sociales Comunidades Autónomas.
Ciudades Autónomas y y cívicas.
provincias que forman España. 1º) Comunicación
lingüística.
-Factores que modifican la
población de un territorio: 2. Comprender los 2.1. Identifica los principales factores que inciden
natalidad, mortalidad, principales conceptos en la población y los define correctamente.
emigración e inmigración. demográficos y su 2.2. Explica por qué la población se reparte de
relación con los forma desigual en España.
-La población según la factores geográficos,
estructura profesional: sociales, económicos o
población activa y no activa. culturales.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Conocer y respetar las 4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus
normas de circulación aspectos.
y fomentar la 4.2. Valora la importancia que tiene el respeto de
seguridad vial en todos las normas y señales de tráfico y conoce su
sus aspectos. significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
Competencias Básicas circunstancias en las que el peatón puede ver
5º) Competencias sociales comprometida su seguridad debido a un
y cívicas. comportamiento indebido.
135
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
-El tiempo histórico y su 1. Identificar y localizar en 1.1. Localizar en el tiempo y en el espacio hechos
medida. el tiempo y en el espacio del pasado.
los procesos y 1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
-Las edades de la Historia. acontecimientos históricos tiempo histórico y localiza hechos situándolos
Duración y datación de los más relevantes de la Edad como sucesivos a.C. o d.C.
hechos históricos Antigua en España. 1.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y
significativos que las acotan. describe las formas de vida más características de
Las líneas del tiempo. Competencias Básicas ellas.
5º) Competencias sociales
-La Edad Antigua. y cívicas.
Características. Formas de 2º) Competencia
vida, actividades económicas y matemática y competencias
producciones de los seres básicas en ciencia y
humanos de la Edad Antigua. tecnológica.
La romanización. El legado 2. Identificar, localizar y 2.1. Describe las principales características de la
cultural romano. explicar las características Edad Antigua en la Península Ibérica.
más relevantes de cada 2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histórico y ciertos características básicas de la vida en aquel tiempo,
acontecimientos que han en especial las referidas a la civilización romana.
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Conocer la cultura del 3.1. Busca información sobre la cultura del pueblo
Pueblo Gitano gitano.
3.2. Reconoce los símbolos de su cultura.
Competencias Básicas 3.3. Valora y respeta su cultura.
5º) Competencias sociales 3.4. Valora y respeta otras culturas.
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
136
Cuarto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*
- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
científica. Aproximación relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
experimental a algunas fenómenos previamente previamente delimitados, obtiene conclusiones,
cuestiones. delimitados, a partir de la reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
consulta de diferentes oralmente y por escrito.
- Utilización de diferentes fuentes directas e indirectas 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
fuentes de información, y comunicando los y gráficos.
directas e indirectas. resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a
la información de los textos de carácter científico.
- Lectura de textos propios Competencias Básicas 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
del área y nivel. 1º) Comunicación correspondiente a cada uno de los bloques de
lingüística. contenidos.
- Utilización de las 3º) Competencia digital 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
tecnologías de la 4º) Aprender a aprender. ordenada, contenidos relacionados con el área,
información y la manifestando la comprensión de textos orales y/o
comunicación para buscar y escritos.
seleccionar información. 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales, experimentos sencillos.
- Hábitos de prevención de experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
enfermedades y accidentes, experiencias. instrumentos ópticos y de medida.
en el aula y en el centro. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
Competencias Básicas conclusiones y los resultados obtenidos tras la
- Utilización de diversos 1º) Comunicación realización de diversos experimentos o experiencias.
instrumentos y materiales de lingüística.
trabajo, respetando las 2º) Competencia matemática
normas de uso, seguridad y y competencias básicas en
mantenimiento de los ciencia y tecnología.
mismos. 4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
- Trabajo individual y en individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
grupo. resolución pacífica de conflictos.
Competencias Básicas 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
- Desarrollo de hábitos de 5º) Competencias sociales y planificado por el docente, trabajando de forma
trabajo. Esfuerzo y cívicas. individual o en equipo, comunicando de forma oral la
responsabilidad. 6º) Sentido de iniciativa y experiencia realizada.
espíritu emprendedor. 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
- Participación en la limpia, en soporte papel.
realización de proyectos 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
dirigidos por el maestro. de sus compañeros. seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
Competencias Básicas mantenimiento de los instrumentos y materiales de
5º) Competencias sociales y trabajo.
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales. información y la comunicación.
Competencias Básicas
3º) Competencia digital.
137
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
funcionamiento. Anatomía y principales órganos en la función de nutrición, relacionando dicha
fisiología. Aparatos y implicados en la realización función con determinados hábitos de salud.
sistemas. de las funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales órganos del
cuerpo humano, aparato digestivo del cuerpo humano.
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales órganos del
ser humano: Función de relaciones fundamentales aparato respiratorio del cuerpo humano.
nutrición (aparato entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo). hábitos de salud.
139
espíritu emprendedor. cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Máquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las
de máquinas en la vida básicos que rigen máquinas clasifica según el número de piezas, la manera de
cotidiana y su utilidad. y aparatos. accionarlas y la acción que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores mecánicos
- Conocimiento de los Competencias Básicas (poleas, palancas, plano inclinado, ruedas, ejes,
operadores mecánicos más 1º) Comunicación engranajes, muelles, cadenas, etc.), identificando sus
importantes y la función que lingüística. funciones.
realizan. 2º) Competencia matemática 1.3. Identifica operadores en objetos y situaciones de
y competencias básicas en la vida cotidiana.
- Construcción de ciencia y tecnología.
estructuras que cumplan una 4º) Aprender a aprender.
función o condición para 2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos
resolver un problema. la construcción de objetos o o estructuras sencillas que cumplan una función,
estructuras con una finalidad aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
- La ciencia: presente y previa, utilizando operadores matemáticas y tecnológicas.
futuro de la sociedad. y materiales apropiados, 2.2. Elabora un informe, empleando sus
Reconocimiento de la realizando el trabajo conocimientos en el tratamiento de textos, para
influencia de los avances individual y en equipo y registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en
técnicos en nuestros hábitos proporcionando información la construcción del objeto o estructura.
de vida. sobre las estrategias que se
han empleado.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologías y productos. Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
- Tratamiento de textos. y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Búsqueda guiada de 3º) Competencia digital.
información en Internet. 6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Control del tiempo y uso 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
responsable de las avances tecnológicos científicos e inventos tecnológicos importantes para
tecnologías de la valorando su influencia en la humanidad, valorando su influencia en las
información y la las condiciones de vida y en condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
comunicación. el trabajo. ambiente, analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Competencias Básicas Internet.
2º) Competencia matemática 3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
y competencias básicas en de las tecnologías de la información y la
ciencia y tecnología. comunicación como recurso de ocio.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
141
diferentes materiales. en su producción final.
Competencias Básicas
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Conocer las 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
manifestaciones artísticas de su entorno próximo
más significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
forman parte del patrimonio culturales
artístico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.
Competencias Básicas
*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de logro:
142
5.- Actividades.
5.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
En la programación para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los contenidos a tratar. Por otro lado,
también emplearemos estas actividades como elemento motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos
resultarán útiles para testar el nivel de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales desplegamos los distintos
contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los contenidos de forma
satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser evaluadas, no obstante,
resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana, dentro del Proyecto Saber
Hacer, correspondiente a este curso
5.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinación del equipo docente, y teniendo también en cuenta razones organizativas, se ha
estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente año académico
sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas, que se
distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita al Mcdonalds.
- Salida a las Cuevas de Altamira.
- “Bautismo de Golf”, organizado por el Ayuntamiento de Santander.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela Europea de Consumidores,
u otras organizaciones.
- Excursión de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
6.- EVALUACIÓN
La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la observación diaria del trabajo del
alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas curriculares.
Modalidades:
Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y a una metodología adecuada.
Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las dificultades y progresos de
cada caso.
Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la
consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán
pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán:
- Observación sistemática.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeñas pruebas escritas.
- Diálogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinación del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y dificultades de cada alumno-
a.
Se realizarán cuatro sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se informará a las familias a través de un
boletín de Evaluación individual.
143
Criterios de calificación:
Debido a las características de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluación dando prioridad al trabajo diario del grupo
en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto serán: “Participa siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades,
y las realiza normalmente solo, sin ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda”
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
8.- Metodología.
Se desarrollará una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la dinámica general del aula y en
la adquisición de los aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos, atendiendo a los indicadores de logro establecidos para los estándares de aprendizaje evaluables.
Se trabajará también a través de la cooperación, más aún cuando en el aula hay niños de edades diferentes, puesto que este curso
están en la misma aula alumnos de tercero y cuarto.
- Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. Además, se tendrá en
cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en
último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
- Se dará prioridad a la lectura y se aplicará en todas las áreas.
- Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el esfuerzo y la constancia,
creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido,
se procurará favorecer un clima de silencio y confianza en la clase que permita la concentración del alumno.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado.
Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solo.
- Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten motivadores,
procurando alternar actividades manipulativas, orales, plásticas, lúdicas...
- Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.
Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo, equipos, parejas o de forma
individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.Dentro del aula se reserva
un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre, También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador
del aula. Además, se utilizarán los espacios de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música, aula de Inglés, salón de actos,
patios...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus características según los siguientes
parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado, entrevista individual y
entrevista con los padres.
En tercer curso de Primaria, hay un alumno con diagnóstico de Necesidades Educativas de Apoyo Educativo, se ha pedido una
valoración urgente por un gran desfase curricular.
Hay otro alumno que se ha solicitado su valoración en 2017 por dificultades en el área social.
En cuarto curso, hay tres alumnos con diagnóstico de Necesidades Educativas de Apoyo Educativo, uno presenta Adaptaciones
Curriculares Significativa en Lengua y Matemáticas, atendida por la maestra de AL , otra alumna presenta dificultades educativas y
de adaptación, es atendida por la maestra de PT y otra alumna es atendida por la maestra de AL y PT.
Hay otro alumno con Necesidades Educativas Especiales, Trastorno Específico del Lenguaje, retraso de la comunicación y el
lenguaje.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: cuadernillos de refuerzo, de comprensión lectora, dando especial importancia
a los textos expositivos, que se trabajarán mediante un cuadernillo del alumno y a través del material del Banco de Recursos
(material preparado por los maestros y utilizado por todos los niños de los diferentes niveles.
Tanto en Tercero como en Cuarto curso, se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lengua y Matemáticas
para dar una mejor respuesta a las dificultades detectadas en cursos anteriores. Son alumnos, en general, con una asistencia
intermitente y con muchas limitaciones.
145
- Se coordinará la información, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado implicado en el proceso de
aprendizaje.
- Se procurará desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentará favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurará mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir…
- Se contribuirá al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentará implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Se informará puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situación lo requiera, se informará personalmente a los padres-
madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a, bien a petición de la familia.
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará cuenta de la evolución en el
proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros responsables de este ciclo.
9.- Contribución a los Planes y Programas del Centro.
9.1.- Plan TIC. Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:
- Utilización del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensión lectora,
vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
- Empleo de la red como fuente de información y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).
EDUCACIÓN FÍSICA
146
Una vez más se habla de competencia motriz, pero no se integra dentro de las competencias básicas (denominación
anterior) ni clave (término actual). En relación a la competencia motriz se nos dice que evoluciona a lo largo de la vida de las
personas y desarrolla la inteligencia en función de los condicionantes del entorno. Se realiza una secuenciación genérica de
contenidos relacionados con la conducta motriz:
- Procedimientos: percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores.
- Conocimientos: los correspondientes a las diferentes actividades físicas, los relacionados con la corporeidad, con el movimiento,
con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y con los usos sociales de la actividad física...
- Actitudes: las derivadas de la valoración y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, el disfrute de la
práctica y la relación con los demás.
b) Adquirir competencias relacionadas con la salud:
A través de acciones que ayuden a la adquisición de hábitos responsables de actividad física regular. Adoptando actitudes críticas
ante prácticas sociales no saludables.
La Educación Física no es solamente cuerpo y movimiento, y sí, una motricidad vivida en toda su integridad. Detrás de
cada alumno hay una persona que además de mejorar sus potencialidades perceptivo-motrices, a la vez, experimenta y desarrolla
aspectos cognitivos, expresivos, afectivos, recursos comunicativos, actitudes y hábitos saludables, valores...
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Lógicamente en las clases de Educación Física ofrecen una gran variedad de intercambios comunicativos, protagonizadas
por el profesor y alumno y los propios alumnos entre sí.
COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia se desarrolla porque desde bien temprano se trata de inculcar una perspectiva crítica de la imagen y estereotipos
referidos a la imagen corporal que actualmente se ofrece en la sociedad.
De igual forma, se desarrollan, refuerzan o amplían aspectos del área con el uso de las TIC. Se utilizan portátiles, pantallas,
proyectores y ordenadores.
147
El área potencia esta competencia en la mediad que desarrolla el conocimiento del cuerpo así como de sus posibilidades
motrices, partiendo desde una base para poder potenciar el desarrollo motor, persiguiendo mejoras a nivel individual y de índole
colectiva.
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN
El R.D. 126/2014 establece que la Educación Física debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje variados es por
ello que recomienda que los elementos curriculares de la programación de la asignatura puedan estructurarse en torno a cinco
situaciones motrices diferentes. Como podemos comprobar se derivan de la clasificación que aportaba Parlebas (1988) en función de
la incertidumbre provocada por el compañero, el adversario y el medio:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelos técnicos de ejecución en los que resulta
decisiva la capacidad de ajuste: esquema corporal, habilidades individuales, preparación física de forma individual, atletismo,
natación, gimnasia...
b) Acciones motrices en situaciones de oposición: resulta imprescindible la interpretación correcta de las acciones de un
oponente, la selección acertada de la acción y la ejecución de dicha decisión: juegos de uno contra uno, juegos de lucha, (judo,
bádminton, tenis, mini-tenis, tenis de mesa…).
c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. se producen relaciones de cooperación y
colaboración con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo; juegos tradicionales, actividades adaptadas del
mundo del circo (acrobacias o malabares en grupo), deportes (patinaje por parejas, relevos en línea, gimnasia en grupo) y deportes
adaptados, juegos en grupo; deportes colectivos (baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y voleibol…).
d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico. en estas acciones el medio no tiene siempre las mismas
características, por lo que genera incertidumbre. Estas actividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la
profundización en valores relacionados con la conservación del entorno, fundamentalmente del medio natural: marchas y
excursiones a pie o en bicicleta, acampadas, actividades de orientación, grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación
y otros), esquí, escalada...
e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En estas situaciones las respuestas motrices
requeridas son de carácter estético y comunicativo y pueden ser individuales o en grupo: juegos cantados, expresión corporal,
danzas, juego dramático, mimo…
- UD 1: ESQUEMA CORPORAL
1º trimestre - UD 2: PERCEPCIÓN ESPACIAL
10 Septiembre – 23 Diciembre - UD 3: PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO
- UD 4: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
- UD 5: DESPLAZAMIENTOS
2º trimestre - UD 6: SALTOS
11 Enero – 23 Marzo - UD 7: GIROS
148
- UD 8: EXPRESIÓN CORPORAL
- UD 9: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS
3º trimestre - UD 10: EQUILIBRIO
4 Abril – 21 Junio - UD 11: EDUCACIÓN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN EL PATIO Y NATURALEZA
- 5 de diciembre. – 17 de abril.
149
6.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TERCER NIVEL (5º y 6º cursos) DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. INTRODUCCIÓN:
Hemos elaborado la presente programación didáctica para los niveles de 5º y 6º de Educación Primaria del curso académico
2018/2019. En ella desarrollamos los apartados establecidos en las instrucciones de inicio de curso a partir de las directrices y
elementos recogidos en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y su concreción en el
Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
El grupo de 3er nivel recoge un total de 14 miembros: 4 alumnos (1 chicas y 3 chicos) en 5º curso y 10 alumnos (4 chicas y 6
chicos) en 6º curso. Todos ellos han repetido curso a lo largo de la etapa y presentan diferentes niveles de competencia curricular,
asociadas en muchos casos a necesidades de apoyo educativo. Destacamos las necesidades específicas de dos alumnos asociadas a
dificultades auditivas.
Las características de nuestro centro y alumnado han condicionado algunas de las decisiones relativas a este documento. Las bajas
expectativas de éxito escolar suponen el principal escollo con el que enfrentarnos, y se relacionan con la falta de motivación al
estudio y un elevado absentismo. La implicación de las familias en el proceso educativo de nuestro alumnado es escasa, por lo que
procuraremos mejorar este aspecto a través de entrevistas individuales (formales e informales) en las que insistir en la necesidad de
la asistencia continuada al centro y el establecimiento de hábitos saludables para los niños y niñas: alimentación, higiene, actividad
física y descanso.
Nos centraremos en afianzar habilidades instrumentales básicas (lectura comprensiva de diferentes tipos de texto -especialmente,
textos expositivos-, expresión oral y escrita, resolución de problemas con estrategias variadas...) y ofrecer experiencias educativas
enriquecedoras que faciliten otros aprendizajes y su uso en la vida cotidiana. Nos proponemos partir de las necesidades y
conocimientos previos de nuestro alumnado; para esto, los agrupamientos flexibles y las actividades de aprendizaje cooperativo
basado en proyectos serán seña de identidad de las tareas en el día a día.
A partir de las propuestas recogidas en la memoria final 2017/2018, tendremos especial atención en...
continuar con los apoyos y refuerzos individuales dentro y/o fuera del aula ordinaria;
trabajar en grupos flexibles las áreas instrumentales, atendiendo al nivel de competencia curricular de cada alumno;
mejorar el proceso de lectoescritura (comprensión y expresión), como base de cualquier aprendizaje;
utilizar materiales y recursos manipulativos, atractivos y lo suficientemente variados, que contribuyan a la mejora de la
comprensión y el pensamiento lógico dentro del área de matemáticas;
favorecer el desarrollo de habilidades sociales, especialmente orientadas a la resolución pacífica de conflictos;
desarrollar actividades que favorezcan hábitos de alimentación e higiene adecuados;
favorecer la autonomía en el desempeño de tareas y un autoconcepto positivo, así como responsabilizarse, individualmente y
como grupo, de las acciones y decisiones tomadas;
mejorar los cauces de comunicación con las familias para lograr su colaboración e implicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje del alumnado: alimentación, descanso, asistencia, respeto a las normas...
El objetivo principal de esta programación es ofrecer aprendizajes significativos, útiles en etapas posteriores, y que faciliten la
incorporación de nuestro alumnado a la vida adulta en las mejores condiciones.
Según se enuncian en el Real Decreto 126/2014, las competencias son las “capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución
eficaz de problemas complejos”. La LOMCE establece siete competencias clave: Comunicación Lingüística, Competencia
Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología, Competencia Digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales: A pesar de ser áreas de conocimiento separadas, nuestro planteamiento gira en torno a la
relación que se establece entre ambas. Nuevo vocabulario, establecer relaciones desde la observación del entorno y formular
hipótesis personales (y comprobarlas) formarán parte del desarrollo de las sesiones de Ciencias. Aquí, el conocimiento y uso
efectivo de herramientas TIC será un eje de trabajo (páginas web, actividades interactivas…).
Educación Artística (Expresión Plástica): La realización de diferentes obras plásticas nos permitirá: verbalizar los procesos y
opiniones, medir diferentes magnitudes, interactuar con el entorno y valorar nuestra aportación al mismo, desarrollar proyectos
150
personales y asumir responsabilidades sobre ellos, valorar de forma crítica el trabajo personal y el de los compañeros… Es decir,
pondremos en juego las siete competencias dentro de un contexto lúdico y atractivo.
Educación Física: Seguir reglas e instrucciones, explicar procedimientos, el trabajo en equipo, aprender a perder y ganar con
limpieza, hacer mediciones (tiempo, distancia…) y seguir secuencias, conocer bailes y juegos propios del acervo cántabro y de otras
comunidades… o utilizar los materiales, atendiendo a las diferentes características y respetando los bienes de uso común permitirá a
nuestro alumnado demostrar el grado de adquisición de las diferentes competencias clave.
Lengua Castellana y Literatura: El lenguaje oral y escrito nos servirán como vehículo canalizador del resto de aprendizajes.
Fomentaremos el uso de nuevo vocabulario y el hábito lector como herramientas de perfeccionamiento personal y profesional, desde
la autonomía y el autoconocimiento. La reflexión y expresión de opiniones, creencias, planes, sentimientos… desde el respeto al
otro serán actividades de trabajo habituales en el aula.
Matemáticas: Los números y operaciones básicas están presentes en el entorno; y su conocimiento y uso es imprescindible en
nuestra sociedad. Fomentaremos la resolución de problemas matemáticos a través de estrategias propias, verbalizando los procesos y
utilizando diferentes herramientas (calculadora, material manipulativo, algoritmos…). El conocimiento y reconocimiento de formas
geométricas en el entorno y sus propiedades nos permitirán globalizar y dar contexto a estos aprendizajes.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL CURSO 2018/2019: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables.
(*) Todos los estándares de aprendizaje serán valorados utilizando la siguiente escala de evaluación:
a) Ciencias de la Naturaleza:
Quinto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
científica. Aproximación relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
experimental a algunas fenómenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
cuestiones. delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observación directa e lo comunica oralmente y por escrito.
- Utilización de diferentes indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
fuentes de información, consulta de diversas fuentes y y gráficos.
directas e indirectas. comunicando los resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
información de los textos de carácter científico.
- Lectura de textos propios 1º) Comunicación 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
del área y nivel. lingüística. correspondiente a cada uno de los bloques de
3º) Competencia digital contenidos.
- Utilización de las 4º) Aprender a aprender. 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
tecnologías de la ordenada, contenidos relacionados con el área,
información y la manifestando la comprensión de textos orales y/o
comunicación para buscar escritos.
y seleccionar información 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
y presentar conclusiones. sucesos naturales, experimentos sencillos.
experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
- Hábitos de prevención de experiencias. instrumentos ópticos y de medida.
enfermedades y 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
accidentes, en el aula y en 1º) Comunicación conclusiones y los resultados obtenidos tras la
el centro. lingüística. realización de diversos experimentos o experiencias.
2º) Competencia matemática
- Utilización de diversos y competencias básicas en
instrumentos y materiales ciencia y tecnología.
de trabajo, respetando las 4º) Aprender a aprender.
normas de uso, seguridad y 3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mantenimiento de los individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
mismos. resolución pacífica de conflictos.
5º) Competencias sociales y 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cívicas. planificado por el docente, trabajando de forma
151
6º) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espíritu emprendedor. experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboración de esquemas y resúmenes.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
de sus compañeros. seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5º) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas. trabajo.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Trabajo individual y en 5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
grupo. materiales. información y la comunicación.
153
puras y mezclas. tipos de materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogéneas y
- Cambios físicos y puras y mezclas. heterogéneas.
químicos de la materia.
Cambios de estado y 2º) Competencia matemática
reacciones químicas (la y competencias básicas en
combustión, la oxidación y ciencia y tecnología.
la fermentación). 4º) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios 2.1. Explica por qué la combustión, la oxidación y la
- Realización de básicos que rigen fenómenos fermentación son cambios químicos.
experiencias sencillas y físicos (cambio de estado) y 2.2. Explica de forma elemental qué es la combustión,
pequeñas investigaciones químicos (combustión, la oxidación o la fermentación y pone algún ejemplo
sobre diferentes oxidación, fermentación). de cada una de ellas.
fenómenos físicos y 2.3. Diferencia cambios físicos de cambios químicos a
químicos de la materia. 1º) Comunicación través de ejemplos concretos.
lingüística. 2.4. Aplica los conceptos de punto de fusión y punto
2º) Competencia matemática de ebullición de la materia para explicar los cambios
y competencias básicas en de estado.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias 3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y
investigaciones sobre químicos de la materia.
diferentes fenómenos físicos 3.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
y químicos de la materia. cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
- Control del tiempo y uso 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
responsable de las avances tecnológicos, avances de la ciencia y la tecnología en el hogar, la
tecnologías de la valorando su influencia en las medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el
información y la condiciones de vida y en el cine y el deporte y las tecnologías de la información y
comunicación. trabajo. la comunicación.
3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
3º) Competencia digital. Internet.
5º) Competencias sociales y 3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de
cívicas. las tecnologías de la información y la comunicación
6º) Conciencia y expresiones como recurso de ocio.
culturales
Sexto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta
154
científica. Aproximación relevante sobre hechos o y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
experimental a algunas fenómenos previamente delimitados, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
cuestiones. delimitados, integrando datos acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y
de observación directa e por escrito.
- Utilización de diferentes indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y
fuentes de información, consulta de diversas fuentes y gráficos.
directas e indirectas. comunicando los resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
información de los textos de carácter científico.
- Lectura de textos propios 1º) Comunicación lingüística. 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
del área y nivel. 3º) Competencia digital correspondiente a cada uno de los bloques de
4º) Aprender a aprender. contenidos.
- Utilización de las 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
tecnologías de la ordenada, contenidos relacionados con el área,
información y la manifestando la comprensión de textos orales y/o
comunicación para buscar y escritos.
seleccionar información, y 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
presentar conclusiones. sucesos naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas de
experimentos y/o sucesos naturales y/o provocados.
- Hábitos de prevención de experiencias. 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
enfermedades y accidentes, instrumentos ópticos y de medida.
en el aula y en el centro. 1º) Comunicación lingüística. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las conclusiones
2º) Competencia matemática y los resultados obtenidos tras la realización de
- Utilización de diversos y competencias básicas en diversos experimentos o experiencias.
instrumentos y materiales de ciencia y tecnología.
trabajo, respetando las 4º) Aprender a aprender.
normas de uso, seguridad y 3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mantenimiento de los individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
mismos. resolución pacífica de conflictos.
5º) Competencias sociales y 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
- Trabajo individual y en cívicas. planificado por el docente, trabajando de forma
grupo. 6º) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espíritu emprendedor. experiencia realizada.
- Técnicas de estudio y 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
trabajo. limpia, en soporte papel.
3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado y
- Desarrollo de hábitos de la elaboración de esquemas y resúmenes.
trabajo. Esfuerzo y 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
responsabilidad. de sus compañeros. seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
- Realización de proyectos. 5º) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas. trabajo.
- Presentación de informes. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales. información y la comunicación.
155
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas dicha función con determinados hábitos de salud.
ser humano: Función de relaciones fundamentales 1.3. Localiza los principales órganos del aparato
relación (órganos de los entre ellas y determinados reproductor del cuerpo humano.
sentidos, sistema nervioso). hábitos de salud. 1.4. Localiza los principales órganos del sistema
Función de reproducción nervioso del cuerpo humano.
(aparato reproductor). 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
- Salud y enfermedad. ciencia y tecnología.
Principales enfermedades 4º) Aprender a aprender.
que afectan a los aparatos y 2. Conocer el funcionamiento 2.1. Describe las principales características de la
sistemas del organismo del cuerpo humano: células, función de relación del ser humano.
humano. tejidos, órganos, aparatos y 2.2. Describe las principales características de la
sistemas (localización, forma, función de reproducción del ser humano.
- Hábitos saludables para estructura, funciones, etc.). 2.3. Identifica las principales características del aparato
prevenir enfermedades. La reproductor y explica sus principales funciones.
conducta responsable. 1º) Comunicación lingüística. 2.4. Identifica las principales características del sistema
Efectos nocivos del 2º) Competencia matemática nervioso y explica sus principales funciones.
consumo de alcohol y y competencias básicas en
drogas. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Avances de la ciencia que 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
mejoran la vida. prácticas de vida con el sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
adecuado funcionamiento del órganos y aparatos.
- Conocimiento de cuerpo, sabiendo las 3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir
actuaciones básicas de repercusiones para la salud de enfermedades y mantiene una conducta responsable.
primeros auxilios. su modo de vida y adoptando 3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
estilos de vida saludables. descanso.
- Conocimiento de sí mismo 3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
y los demás. La identidad y 2º) Competencia matemática alcohol y drogas.
la autonomía personal. y competencias básicas en 3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
ciencia y tecnología. la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y
- La relación con los demás. 4º) Aprender a aprender. conservación de alimentos, potabilización del agua,
La toma de decisiones: 5º) Competencias sociales y etc.).
criterios y consecuencias. La cívicas. 3.6. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios en
resolución pacífica de situaciones simuladas.
conflictos. 4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar actuaciones, propios, de sus compañeros, y de los adultos,
- La igualdad entre hombres emociones y sentimientos en manifestando conductas empáticas
y mujeres. la vida diaria. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar
de manera eficaz.
1º) Comunicación lingüística. 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
2º) Competencias sociales y conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora
cívicas. estrategias para seguir aprendiendo.
6º) Sentido de iniciativa y 4.4. Planifica, de forma autónoma, actividades de ocio
espíritu emprendedor. y tiempo libre, individuales y en grupo.
4.5. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones, identificando las consecuencias de las
decisiones tomadas
4.6. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a las
diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Características y 1. Conocer las características 1.1. Distingue seres vivos productores, consumidores y
componentes de un y componentes de un descomponedores en ecosistemas sencillos.
ecosistema. Algunos ecosistema. 1.2. Explica el proceso de la fotosíntesis que realizan
ecosistemas (pradera, los productores en los ecosistemas, valorando su
charca, bosque, litoral y 2º) Competencia matemática importancia para la vida en la Tierra.
ciudad) y los seres vivos que y competencias básicas en 1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos
habitan en ellos. ciencia y tecnología. al medio en el que viven.
4º) Aprender a aprender. 1.4. Describe, utilizando diversas fuentes, algunos
156
- Las relaciones entre los 7ª) Conciencia y expresiones ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
seres vivos: productores, culturales. y reconoce los seres vivos que habitan en ellos.
consumidores y 1.5. Conoce las principales características de la
descomponedores. biosfera, identificando diferentes hábitats de los seres
vivos.
- Adaptaciones de los seres 1.6. Identifica y explica algunas de las causas de la
vivos al medio. extinción de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de protección del medio
- La biosfera: diferentes ambiente.
hábitats de los seres vivos. 2. Usar medios tecnológicos 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observación de los seres vivos.
- Interés por la observación seres vivos, manifestando 2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
y el estudio riguroso de interés por su estudio observación de seres vivos, manifestando precisión y
todos los seres vivos. riguroso y mostrando hábitos rigor en dicha observación y en la elaboración de los
de respeto y cuidado hacia los trabajos derivados de ésta.
- Hábitos de respeto y mismos. 2.3. Observa y registra algún proceso asociado a la vida
cuidado hacia los seres de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
vivos. 1º) Comunicación lingüística. medios audiovisuales y tecnológicos apropiados,
2º) Competencia matemática comunicando de manera oral y escrita los resultados de
- Uso de medios y competencias básicas en dicha observación y registro.
tecnológicos para el estudio ciencia y tecnología. 2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
de los seres vivos. 5º) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas. trabajo.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Diferentes formas de 1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
energía. Fuentes de energías formas de energía valorando características de las diferentes formas de energía
renovables y no renovables. los beneficios y riesgos de su (mecánica, lumínica, sonora, térmica, eléctrica, química
El desarrollo energético, utilización. y nuclear).
sostenible y equitativo. 1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con la
- Explicación de fenómenos 1º) Comunicación lingüística. utilización de la energía, exponiendo posibles
físicos observables en 2º) Competencia matemática actuaciones personales para un ahorro energético.
términos de diferencias de y competencias básicas en
densidad. La flotabilidad en ciencia y tecnología.
un medio líquido. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
- Realización de 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
experiencias diversas para sencillas y pequeñas investigaciones sobre la luz (reflexión, etc.) o el calor
estudiar las propiedades de investigaciones para estudiar (transmisión, aumento de temperatura, dilatación, etc.),
materiales de uso común y las propiedades de materiales y comunicando los resultados.
su comportamiento ante la de uso común y su 2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
luz y el calor. comportamiento ante la luz y cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
el calor.
b) Ciencias Sociales:
Quinto curso
Bloque 1. Contenidos comunes
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Iniciación al conocimiento 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
científico y su aplicación en concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente, obtiene
las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos conclusiones y lo comunica oralmente y/o por escrito
previamente delimitados, con un lenguaje adecuado a su madurez cognitiva.
-Recogida de información utilizando diferentes fuentes
del tema a tratar, utilizando (directas e indirectas).
diferentes fuentes (directas e
indirectas). 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Utilización guiada de las 7º) Conciencia y expresiones
tecnologías de la culturales.
información y la 2. Utilizar las tecnologías de la 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías
comunicación para buscar y información y la de la información y la comunicación (Internet, blogs
seleccionar información y comunicación para obtener sencillos, vídeos, presentaciones…) para elaborar
presentar conclusiones. información, aprender y trabajos con la terminología básica adecuada a los
expresar contenidos sobre temas tratados.
-Desarrollo de estrategias Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
para organizar, memorizar y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
recuperar la información 1º) Comunicación lingüística. resúmenes y las tecnologías de la información y la
obtenida mediante diferentes 3º) Competencia digital. comunicación, con la guía y ayuda del docente.
métodos y fuentes. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Utilización y lectura de 3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
diferentes lenguajes responsabilidad, la capacidad contenidos relacionados con el área, que manifiesten
textuales y gráficos. de esfuerzo y la constancia en la comprensión de textos orales o/y escritos.
el estudio, realizando las 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
-Técnicas de trabajo tareas encomendadas. trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
intelectual: resúmenes, soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
subrayado, esquemas y 4º) Aprender a aprender. previamente establecido por el docente.
mapas conceptuales. 6º) Sentido de iniciativa y 3.3 Utiliza el vocabulario, básico, adquirido para
espíritu emprendedor. elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
-Estrategias para desarrollar 1º) Comunicación lingüística. temas tratados.
158
la responsabilidad, la 3º) Competencia digital.
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
presentaciones a nivel divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
-Fomento de técnicas de individual y grupal que social, geográfico e histórico) para obtener
animación a la lectura de supongan la búsqueda, información.
textos sencillos de selección y organización de 4.2. Utiliza el vocabulario básico, adquirido para
divulgación de las Ciencias textos de carácter social, elaborar trabajos.
Sociales (de carácter social, geográfico o histórico, 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
geográfico e histórico). mostrando habilidades para contenidos relacionados con el área.
trabajar tanto individualmente
-Utilización de estrategias como de manera colaborativa
para potenciar la cohesión dentro de un equipo.
del grupo y el trabajo
cooperativo. 1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
-Uso y utilización correcta cívicas.
de diversos materiales con 4º) Aprender a aprender.
los que se trabaja. 5. Valorar el trabajo en grupo, 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mostrando actitudes de individual y en equipo, y muestra habilidades para la
-Estrategias para la cooperación y participación resolución pacífica de conflictos.
resolución de conflictos, responsable, aceptando las 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
utilización de las normas de diferencias con respeto y comportamiento responsable, constructivo y solidario
convivencia y valoración de tolerancia hacia las ideas y y respeta los principios básicos del funcionamiento
la convivencia pacífica y aportaciones ajenas en los democrático.
tolerante. diálogos y debates.
159
información y las ideas. rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonomía y manifiesta interés
6º) Sentido de iniciativa y en la toma de decisiones.
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
cooperación y de trabajo en en equipo.
equipo.
160
-Los mapas: físicos, Tierra.
políticos y temáticos. Las
escalas de los mapas: la 3.6. Analiza y explica por qué se producen los eclipses
escala gráfica y la escala y diferencia distintos tipos.
numérica.
4. Explicar las distintas formas 4.1. Describe las características del globo terráqueo y
-Puntos de la Tierra: los de representar la superficie del planisferio.
paralelos y los meridianos. terrestre, distinguiendo entre 4.2. Define planisferio físico y planisferio político y
planisferio físico y político. explica sus diferencias.
-Coordenadas geográficas: 4.3. Localiza en el planisferio físico los continentes y
Latitud y longitud. 1º) Comunicación lingüística. los océanos y en el planisferio político diferentes
2º) Competencia matemática y países de la Tierra.
-El clima. Elementos y competencias básicas en
factores climáticos. ciencia y tecnología.
5. Describir correctamente 5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
-Las grandes zonas planos y mapas, interpretando mapas.
climáticas del planeta. su escala y signos 5.2. Interpreta el significado de escala en un mapa y
convencionales. distingue entre escala gráfica y escala numérica.
-Los tipos de climas de 5.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando, con
España y de su entorno 1º) Comunicación lingüística. ayuda, diferentes escalas, un lugar o un conjunto
próximo Características. 2º) Competencia matemática y geográfico.
competencias básicas en 5.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales más
-Especies vegetales propias ciencia y tecnología. usuales de los mapas, explicando el significado de los
de cada zona climática de distintos elementos que pueden aparecer en él.
España. 7. Identificar y manejar los 6.1. Maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
conceptos de paralelos, 6.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
-El cambio climático: meridianos y coordenadas empleando los paralelos y meridianos y las
Causas y consecuencias. geográficas. coordenadas geográficas.
161
medio natural, identificando el adoptando una serie de medidas y actuaciones que
uso sostenible de los recursos conducen a la mejora de las condiciones ambientales
naturales, proponiendo una de nuestro planeta.
serie de medidas necesarias
para el desarrollo sostenible de
la humanidad.
-Forma de Gobierno. La
Monarquía Parlamentaria. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
-Los símbolos del Estado 2. Identificar las 2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como
Español. instituciones políticas que se jefe del Estado en una Monarquía Parlamentaria.
derivan de la Constitución.
-Organización territorial del 2.2. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Estado Español: España.
Comunidades Autónomas, 5º) Competencias sociales y
Ciudades Autónomas, cívicas.
provincias y municipios que 1º) Comunicación lingüística.
forman España. Territorios y 3. Describir la organización 3.1. Explica la organización territorial de España y
órganos de gobierno. territorial del Estado español. nombra las estructuras básicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa político las distintas
-Manifestaciones culturales comunidades autónomas que forman España, así como
y lingüísticas de los 5º) Competencias sociales y sus provincias.
territorios que forman el cívicas. 3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones como
Estado español. 1º) Comunicación lingüística. forma de participación ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
- públicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonomía para
Cantabria como la norma institucional básica de la
Comunidad Autónoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
español, la diversidad cultural, social, política y
lingüística en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus características, sus orígenes y su
significado.
4. Identificar la estructura y 4.1. Localiza en un mapa los países de la Unión
los fines de la Unión Europea, Europea y sus capitales.
explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar
parte de la Unión Europea.
162
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
-La Edad Media. 1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
localizar en el tiempo y en el fundamentales de la Historia de España en la Edad
-Al-Ándalus: Su legado espacio los procesos y Media y en la Edad Moderna.
cultural. acontecimientos históricos
más relevantes de la Edad 1.2. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas
-El Reinado de los Reyes Media y de la Edad Moderna más importantes de la Edad Media en la Península
Católicos: la unión dinástica, en España. Ibérica.
la conquista de Granada, el 1.3. Sitúa en una línea del tiempo las etapas más
descubrimiento de América. 5º) Competencias sociales y importantes de la Edad Moderna en la España.
-La Edad Moderna. cívicas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnológica.
1º) Comunicación lingüística.
2. Identificar, localizar y 2.1. Explica cómo estaba estructurada la sociedad en
explicar algunas características la Edad
más relevantes de cada tiempo 2.2. Describe los hechos más destacados del reinado
de los Reyes Católicos.
5º) Competencias sociales y 2.3. Enumera las principales transformaciones
cívicas. sociales, económicas, políticas y culturales que se
1º) Comunicación lingüística. produjeron en la Edad Moderna.
7º) Conciencia y expresiones 2.4. Identifica, localiza y explica las características
culturales. más relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Media en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
2.5. Identifica, localiza y explica las características
más relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Moderna en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
3. Desarrollar la curiosidad 3.1. Identifica, describe y valora el legado artístico,
por conocer las formas de vida cultural y económico de los reinos cristianos.
humana en el pasado, 3.2. Identifica, describe y valora el legado artístico,
valorando la importancia que cultural y económico de Al Andalus.
tienen los restos para el 3.3. Identifica, describe y valora el legado cultural del
conocimiento y estudio de la Renacimiento y Barroco españoles.
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Sexto curso
Bloque 1. Contenidos comunes
163
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Iniciación al conocimiento 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
científico y su aplicación en concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente, obtiene
las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos conclusiones y lo comunica oralmente y/o por escrito
previamente delimitados, con un lenguaje adecuado a su madurez cognitiva.
-Recogida de información utilizando diferentes fuentes
del tema a tratar, utilizando (directas e indirectas).
diferentes fuentes (directas e
indirectas). 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Utilización guiada de las 7º) Conciencia y expresiones
tecnologías de la culturales.
información y la 2. Utilizar las tecnologías de la 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías
comunicación para buscar y información y la de la información y la comunicación (Internet, blogs
seleccionar información y comunicación para obtener sencillos, vídeos, presentaciones…) para elaborar
presentar conclusiones. información, aprender y trabajos con la terminología básica adecuada a los
expresar contenidos sobre temas tratados.
Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
-Desarrollo de estrategias maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
para organizar, memorizar y 1º) Comunicación lingüística. resúmenes y las tecnologías de la información y la
recuperar la información 3º) Competencia digital. comunicación, con la guía y ayuda del docente.
obtenida mediante diferentes 5º) Competencias sociales y
métodos y fuentes. cívicas.
3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
-Utilización y lectura de responsabilidad, la capacidad contenidos relacionados con el área, que manifiesten
diferentes lenguajes de esfuerzo y la constancia en la comprensión de textos orales o/y escritos.
textuales y gráficos. el estudio, realizando las 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
tareas encomendadas. trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
-Técnicas de trabajo soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
intelectual: resúmenes, 4º) Aprender a aprender. previamente establecido por el docente.
subrayado, esquemas y 6º) Sentido de iniciativa y 3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
mapas conceptuales. espíritu emprendedor. trabajos con la terminología adecuada a los temas
1º) Comunicación lingüística. tratados.
-Estrategias para desarrollar 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
la responsabilidad, la presentaciones a nivel divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
capacidad de esfuerzo y la individual y grupal que social, geográfico e histórico) para obtener
constancia en el estudio. supongan la búsqueda, información.
selección y organización de 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
-Fomento de técnicas de textos de carácter social, adquirido para elaborar trabajos.
animación a la lectura de geográfico o histórico, 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
textos sencillos de mostrando habilidades para contenidos relacionados con el área.
divulgación de las Ciencias trabajar tanto individualmente
Sociales (de carácter social, como de manera colaborativa
geográfico e histórico). dentro de un equipo.
164
tolerante. convivencia pacífica y humanos universalmente compartidos.
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
-La intervención humana en 2. Identificar las principales 2.1. Conoce y cita las principales unidades del relieve
el medio. unidades del relieve de de Europa.
Europa, sus climas
-Los problemas ambientales: localizándolas en un mapa. 2.2. Clasifica los climas europeos
la degradación, la
contaminación y la 2.3. Localiza en un mapa físico los principales ríos y
sobreexplotación de 2º) Competencia matemática y lagos de Europa.
recursos. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
-Conservación y protección 1º) Comunicación lingüística.
del medio natural. 3. Explicar qué es un paisaje e 3.1. Explica las características de los principales
identificar sus principales paisajes de Europa y de España.
-La acumulación de elementos. 3.2. Explica las características de los espacios
residuos. El reciclaje. protegidos y los parques nacionales, valorando su
2º) Competencia matemática y necesidad.
-El desarrollo territorial competencias básicas en
sostenible. ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
-El cambio climático: 4. Explicar la influencia del 4.1. Describe y analiza el efecto de la acción humana
Causas y consecuencias. comportamiento humano en el en la conservación y transformación del medio
medio natural, identificando el natural.
uso sostenible de los recursos 4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
naturales proponiendo una insostenible de los recursos naturales.
serie de medidas necesarias 4.3. Explica algunos efectos de contaminación sobre
para el desarrollo territorial las personas, animales, plantas y sus entornos, y
sostenible de las sociedades, plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
especificando sus efectos 4.4. Conoce medidas para conservar y proteger el
positivos. medio natural y para prevenir y minimizar los
desastres naturales.
2º) Competencia matemática y 4.5. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos
competencias básicas en materiales.
ciencia y tecnología. 4.6. Distingue los diferentes tipos de residuos
1º) Comunicación lingüística. domésticos y sabe dónde depositarlos e identifica los
5º) Competencias sociales y tipos de contenedores existentes para reciclar la
cívicas. basura.
4.7. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre las
instituciones gubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.
5. Explicar las consecuencias 5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias
que tienen nuestras acciones del cambio climático y las actuaciones responsables
sobre el clima y el cambio para frenarlo, valorando su importancia.
climático.
c) Educación Plástica:
Quinto curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Detección, clasificación y 1. Distinguir las diferencias 1.1. Reconoce las imágenes enmovimiento en su
apreciación de texturas y fundamentales entre las imágenes entorno y la clasifica.
tonalidades en formas en movimiento clasificándolas
naturales y artificiales siguiendo patrones aprendidos.
exploradas desde diferentes
ángulos y posiciones, 3.º) Competencia digital.
especialmente los distintos 4.º) Aprender a aprender.
elementos del lenguaje 2. Aproximarse a la lectura, análisis 2.1. Realiza fotografías, utilizando medios
plástico: punto, línea, forma, e interpretación del arte y las tecnológicos, analizando posteriormente si el
color, textura, volumen… imágenes fijas y en movimiento en encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
relacionándolas con el cine. sus contextos culturales e históricos 2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en
-Preparación de documentos comprendiendo su significado y las que incorpora imágenes y textos siguiendo el
propios de la comunicación función social siendo capaz de patrón de un cómic.
artística como fotografías, elaborar imágenes nuevas a partir
videoclips y cortos. de los conocimientos adquiridos. 231. Reconoce el cine de animación como un género
del cine y comenta el proceso empleado para la
- Aproximación al proceso 1.º) Comunicación lingüística. creación, montaje y difusión de una película de
empleado para la creación, 3.º) Competencia digital. animación, realizado tanto con la técnica tradicional
montaje y difusión de una como la técnica actual.
película. 3. Utilizar las tecnologías de la 3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
información y la comunicación de elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
- Conocimiento y observancia manera responsable para la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,
de las normas básicas de búsqueda, creación y difusión de contraste…) que le sirvan para la ilustración de
derecho de imagen y imágenes fijas y en movimiento. trabajos con textos.
tratamiento y conservación de 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
la información. 3.º) Competencia digital. imágenes sin el consentimiento de las personas
5.º) Competencias sociales y afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
cívicas. 3.3. No consiente la difusión de su propia imagen
168
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusión.
Bloque 2. Expresión Artística
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Aplicación de los elementos 1. Representa de forma personal 1.1. Distingue y explica las características del color,
del lenguaje visual en la ideas, acciones y situaciones en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
creación de obras artísticas. valiéndose de los elementos que aplicándolas con un propósito concreto en sus
configuran el lenguaje visual. producciones.
- Creación de obras 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
originales, con plasmación de 1.º) Comunicación lingüística. cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir
ideas, sentimientos y/o 2.º) Competencia matemática y diferentes sensaciones en las composiciones plásticas
vivencias de forma personal y competencias básicas en ciencia y que realiza.
autónoma. tecnología. 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
4.º) Aprender a aprender. artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
- Indagación de diferentes siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando
temas o géneros de las obras estos conocimientos.
plásticas. 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
- Interacción de propuestas composición, equilibrio y proporción.
audiovisuales con otras 2. Realizar producciones plásticas 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas
formas de expresión artística siguiendo pautas elementales del más adecuadas para sus creaciones manejando los
con objeto de desarrollar un proceso creativo, experimentando, materiales e instrumentos de manera adecuada,
proyecto. reconociendo y diferenciando la cuidando el material y el espacio de uso.
expresividad de los diferentes 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
- Búsqueda, clasificación y materiales y técnicas pictóricas y ideas de los demás y colaborando con las tareas que
valoración de diferentes eligiendo las más adecuadas para la le hayan sido encomendadas.
formas artísticas, artesanales, realización de la obra planeada.
símbolos e imágenes
representativos de la 1.º) Comunicación lingüística.
expresión cultural de 4.º) Aprender a aprender.
diferentes sociedades. 6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Utilización de tecnologías de 3. Imaginar, dibujar y elaborar 3.1. Confecciona obras tridimensionales con
la información y la obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y
comunicación como fuente de diferentes materiales. eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
información. en su producción final.
2.º) Competencia matemática y
- Utilización de técnicas competencias básicas en ciencia y
mixtas en la elaboración de tecnología.
obras tridimensionales. 6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Aproximación a los 4. Conocer las manifestaciones 4.1. Respeta y valora las manifestaciones artísticas
principales museos y a los artísticas más significativas que más importantes del patrimonio cultural y artístico
bienes declarados patrimonio forman parte del patrimonio español, especialmente aquellas que han sido
de la humanidad en España en artístico y cultural, adquiriendo declaradas patrimonio de la humanidad.
su relación con el arte. actitudes de respeto y valoración de 4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
- Apreciación de la dicho patrimonio. culturales
originalidad; rechazo de la 5.º) Competencias sociales y 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
imitación y la copia. cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
- Realiza críticas artísticas - emprendedor.
Elaboración de críticas
artísticas sencillas con un
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.
Bloque 3. Dibujo geométrico
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Aplicación de técnicas 1. Identificar conceptos 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas
propias del dibujo técnico geométricos en la realidad que paralelas y perpendiculares.
para la elaboración de rodea al alumno relacionándolos 1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro como
maquetas, dioramas u otras con los conceptos geométricos unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico.
expresiones artísticas en tres contemplados en el área de 1.3. Traza círculos conociendo el radio con el
dimensiones. matemáticas. compás.
1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
169
- Representación de polígonos 2.º) Competencia matemática y seispartes iguales utilizando los materiales propios
inscritos en circunferencias y competencias básicas en ciencia y del dibujo técnico.
circunscritos a las mismas. tecnología. 1.5. Aplica la división de la circunferencia a la
Polígonos estrellados. 4.º) Aprender a aprender. construcción de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2. Iniciarse en el conocimiento y 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización
manejo de los instrumentos y correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
materiales propios del dibujo precisión en los resultados.
técnico manejándolos
adecuadamente.
Sexto curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Detección, clasificación y 1. Distinguir las diferencias 1.1. Reconoce las imágenes enmovimiento en su
apreciación de texturas y fundamentales entre las entorno y la clasifica.
tonalidades en formas imágenes en movimiento
naturales y artificiales clasificándolas siguiendo
exploradas desde diferentes patrones aprendidos.
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos 3.º) Competencia digital.
elementos del lenguaje 4.º) Aprender a aprender.
plástico: punto, línea, forma, 2. Aproximarse a la lectura, 2.1. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos,
color, textura, volumen… análisis e interpretación del analizando posteriormente si el encuadre es el más
relacionándolas con el cine. arte y las imágenes fijas y en adecuado al propósito inicial.
movimiento en sus contextos 2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las
-Preparación de documentos culturales e históricos que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de
propios de la comunicación comprendiendo su significado un cómic.
artística como fotografías, y función social siendo capaz 2.3. Reconoce el cine de animación como un género del
videoclips y cortos. de elaborar imágenes nuevas a cine y comenta el proceso empleado para la creación,
partir de los conocimientos montaje y difusión de una película de animación,
- Aproximación al proceso adquiridos. realizado tanto con la técnica tradicional como la
empleado para la creación, técnica actual.
montaje y difusión de una 1.º) Comunicación lingüística.
película. 3.º) Competencia digital.
3. Utilizar las tecnologías de la
3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
- Conocimiento y observancia información y la elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
de las normas básicas de comunicación de manera (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,
derecho de imagen y responsable para la búsqueda, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos
tratamiento y conservación de creación y difusión de con textos.
la información. imágenes fijas y en 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
movimiento. imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.º) Competencia digital. 3.3. No consiente la difusión de su propia imagen
5.º) Competencias sociales y cuando no considera adecuados los fines de dicha
cívicas. difusión.
Bloque 2. Expresión Artística
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Aplicación de los elementos 1. Representa de forma 1.1. Distingue y explica las características del color, en
del lenguaje visual en la personal ideas, acciones y cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas
creación de obras artísticas. situaciones valiéndose de los con un propósito concreto en sus producciones.
elementos que configuran el 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos
- Creación de obras originales, lenguaje visual. y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes
con plasmación de ideas, sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.
sentimientos y/o vivencias de 1.º) Comunicación lingüística. 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
forma personal y autónoma. 2.º) Competencia matemática artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
y competencias básicas en siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando
- Indagación de diferentes ciencia y tecnología. estos conocimientos.
temas o géneros de las obras 4.º) Aprender a aprender. 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
170
plásticas. bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
- Interacción de propuestas 2. Realizar producciones 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más
audiovisuales con otras formas plásticas siguiendo pautas adecuadas para sus creaciones manejando los materiales
de expresión artística con elementales del proceso e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
objeto de desarrollar un creativo, experimentando, material y el espacio de uso.
proyecto. reconociendo y diferenciando 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
la expresividad de los ideas de los demás y colaborando con las tareas que le
- Búsqueda, clasificación y diferentes materiales y hayan sido encomendadas.
valoración de diferentes técnicas pictóricas y eligiendo
formas artísticas, artesanales, las más adecuadas para la
símbolos e imágenes realización de la obra
representativos de la expresión planeada.
cultural de diferentes
sociedades. 1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
- Utilización de tecnologías de 6.º) Sentido de iniciativa y
la información y la espíritu emprendedor.
comunicación como fuente de 3. Imaginar, dibujar y elaborar 3.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes
información. obras tridimensionales con materiales planificando el proceso y eligiendo la
diferentes materiales. solución más adecuada a sus propósitos en su
- Utilización de técnicas producción final.
mixtas en la elaboración de 2.º) Competencia matemática
obras tridimensionales. y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Aproximación a los 6.º) Sentido de iniciativa y
principales museos y a los espíritu emprendedor.
bienes declarados patrimonio 4. Conocer las 4.1. Respeta y valora las manifestaciones artísticas más
de la humanidad en España en manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español,
su relación con el arte. significativas que forman especialmente aquellas que han sido declaradas
parte del patrimonio artístico y patrimonio de la humanidad.
- Apreciación de la cultural, adquiriendo actitudes 4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas culturales
originalidad; rechazo de la de respeto y valoración de 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
imitación y la copia. dicho patrimonio.
5.º) Competencias sociales y
- Realiza críticas artísticas - cívicas.
Elaboración de críticas 6.º) Sentido de iniciativa y
artísticas sencillas con un espíritu emprendedor.
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.
Bloque 3. Dibujo geométrico
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Aplicación de técnicas 1. Identificar conceptos 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas
propias del dibujo técnico para geométricos en la realidad que paralelas y perpendiculares.
la elaboración de maquetas, rodea al alumno 1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro como
dioramas u otras expresiones relacionándolos con los unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico.
artísticas en tres dimensiones. conceptos geométricos 1.3. Traza círculos conociendo el radio con el compás.
contemplados en el área de 1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis
- Representación de polígonos matemáticas. partes iguales utilizando los materiales propios del
inscritos en circunferencias y dibujo técnico.
circunscritos a las mismas. 2.º) Competencia matemática 1.5. Aplica la división de la circunferencia a la
Polígonos estrellados. y competencias básicas en construcción de estrellas y elementos florales a los que
ciencia y tecnología. posteriormente aplica el color.
4.º) Aprender a aprender.
2. Iniciarse en el conocimiento 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización
y manejo de los instrumentos correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
y materiales propios del dibujo precisión en los resultados.
técnico manejándolos
adecuadamente.
171
d) Educación Física:
Quinto curso
Bloque 1. Habilidades motrices y salud.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.*
- Partes y sistemas del 1. Conocer e identificar los sistemas 1.1. Valora el cuerpo como una globalidad formado por
cuerpo relacionados con la básicos del cuerpo humano partes independientes entre sí, pero estrechamente
actividad física y la salud. relacionados con la actividad física: interrelacionadas en su funcionamiento.
circulatorio, respiratorio y locomotor. 1.2. Conoce la respuesta de los sistemas del cuerpo
- Toma conciencia del humano (respiratorio, circulatorio y locomotor) durante
propio cuerpo en relación 1º) Competencia lingüística. la actividad física.
con la tensión, relajación, 2º) Competencia matemática y
respiración y tono competencias básicas en ciencia y
muscular. tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Seguridad y salud en las 2. Conocer los elementos corporales 2.1. Identifica su frecuencia respiratoria relacionándola
actividades físicas. implicados en las situaciones con las diferentes intensidades de esfuerzo.
motrices. 2.2. Valora la influencia (tanto positiva como negativa)
de la práctica de la actividad física en cada uno de los
5º) Competencias sociales y cívicas. sistemas (respiratorio, circulatorio y locomotor).
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar en uno mismo 3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada técnicas
técnicas sencillas de relajación para sencillas de relajación en función de su nivel de
aumentar la tranquilidad y disminuir ansiedad y estrés producido por juegos o actividades
el estrés y la ansiedad. deportivas.
173
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
- Juegos y deportes. 1. Apreciar y valorar el juego 1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su tiempo
Exploración y “limpio” y la actividad física como libre, en el área y en actividades organizadas por el
experimentación de las medio de disfrute, de relación social Centro, priorizando su carácter lúdico, de diversión y
posibilidades expresivas y y de organización del tiempo libre. participación, por encima del éxito o del resultado
corporales. final.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Progresar en el desarrollo de la 2.1. Manifiesta y tiene adquiridos hábitos de
iniciativa individual, la cooperación y cooperación, trabajo en grupo y esfuerzo personal.
el trabajo en equipo. 2.3. Reconoce a través de juegos o tareas, relaciones
espaciales de dirección y orientación, temporales como
5º) Competencias sociales y cívicas. orden de los acontecimientos y duración de los mismos
y espacio-temporales como el ritmo, siempre
atendiendo a estímulos visuales y/o auditivos.
3. Conocer, recopilar y practicar 3.1. Muestra interés en la recopilación mediante
juegos y deportes tradicionales encuestas, entrevistas, internet y familia de juegos y
adaptados haciendo hincapié en los deportes tradicionales, en especial los propios de la
de la Comunidad de Cantabria. Comunidad de Cantabria.
3.2. Conoce y practica, al menos, 3 juegos tradicionales
1º) Comunicación lingüística. de su Comunidad.
3º) Competencia digital. 3.3. Valora la necesidad de conservar como patrimonio
7º) Conciencia y expresiones deportivo cultural juegos y deportes populares y
culturales. tradicionales.
4. Conocer, recopilar y practicar 4.1. Utiliza los recursos tecnológicos para recopilar y
juegos y deportes alternativos realizar pequeñas presentaciones con orden y claridad:
adaptados. programas de presentaciones, murales, etc. sobre
juegos y deportes alternativos: tipos, características,
1º) Comunicación lingüística. semejanzas y diferencias con el deporte tradicional y
3º) Competencia digital. virtudes con respecto a éste.
7º) Conciencia y expresiones 4.2. Conoce y practica juegos y deportes alternativos.
culturales.
5. Reconocer y expresar a través de 5.1. Expresa y comunica de forma natural y espontánea
los recursos expresivos y mediante el gesto y el movimiento sensaciones,
comunicativos del cuerpo actitudes, emociones, sentimientos, vivencias, ideas y mensajes.
sensaciones y estados de ánimo (tono
muscular, mímica, facial, gestos y
ademanes).
175
después del ejercicio.
7.6. Conocer la importancia de respetar el tiempo de
digestión antes de realizar una práctica físico deportiva
intensa.
8. Usar las tecnologías de la 8.1. Utiliza las tecnologías de la información y
información y la comunicación para comunicación para localizar y extraer información
recabar información y elaborar relativa a la salud, que se le solicita.
documentos relativos a la salud, que 8.2. Presenta sus trabajos con análisis crítico (opinión
serán presentados con análisis crítico. personal, razonada, pros y contras) de hábitos
saludables frente a perjudiciales atendiendo a las
3º) Competencia digital. pautas proporcionadas, con orden, estructura y
1º) Comunicación lingüística. limpieza, y utilizando programas de presentación.
5º) Competencias sociales y cívicas.
9. Conocer, valorar, aceptar y 9.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal, sus
respetar la propiedad realidad posibilidades y limitaciones.
corporal, mostrando una actitud 9.2. Valora los factores principales para la obtención de
reflexiva y crítica. una buena salud.
9.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo que
5º) Competencias sociales y cívicas. comporta el aprendizaje de nuevas habilidades.
4º) Aprender a aprender. 9.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en función de la
intensidad y duración de la actividad.
9.5. Modifica los hábitos posturales en relación con las
ideas e informaciones que va adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboración con los compañeros.
10. Reconocer y valorar las virtudes 10.1. Reconoce y valora el talento propio y el del otro
o talento individual en uno mismo y (compañero u oponente), aumentando su autonomía y
en el otro, progresando en su confianza en sus habilidades y destrezas motrices tanto
autonomía y confianza. en situaciones nuevas como entornos desconocidos.
176
personas implicadas directa o 14.2. Reconoce la ansiedad o nerviosismo producido
indirectamente en las actividades en el compañero u oponente, durante las actividades
físicas. motrices y ayuda a su disminución (entre otros
ayudando, animando y/o empatizando).
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
15. Desarrollar las actitudes de 15.1. Manifiesta cualidades encaminadas a favorecer
confianza en sí mismo, sentido un espíritu emprendedor: hábitos de trabajo individual
crítico, iniciativa personal, y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad, así
curiosidad, interés y creatividad en el como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
aprendizaje y espíritu emprendedor. crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en su competencia motriz.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
16. Potenciar el afán de superación y 16.1. Demuestra ganas de mejorar en función de sus
progresar en función de sus posibilidades.
posibilidades motrices y madurativas 16.2. Presenta una actitud decidida para enfrentarse a
para enfrentarse a retos. nuevos retos y superar miedos.
Sexto curso
Bloque 1. Habilidades motrices y salud.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.*
- Partes y sistemas del 1. Conocer la influencia de la 1.1. Diferencia los diversos ritmos cardiacos asociados a
cuerpo relacionados con la actividad física en los sistemas distintos esfuerzos.
actividad física y la salud. y aparatos circulatorios. 1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria.
13. Valora las implicaciones tanto positivas como negativas
- Toma conciencia del 2º) Competencia matemática que se derivan de la práctica de actividad física en cada uno de
propio cuerpo en relación y competencias básicas en los sistemas (respiratorio, circulatorio, motor).
con la tensión, relajación, ciencia y tecnología.
respiración y tono muscular. 1º) Comunicación lingüística.
2. Relacionar los conceptos 2.1. Comprende la explicación y describe los ejercicios
- Valoración de las específicos de Educación realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el
situaciones de riesgo que se Física y los introducidos en aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la
derivan de la actividad otras áreas con la práctica de Naturaleza.
física. actividades físico deportivas y 2.2. Conoce y describe la interrelación que poseen los
artístico expresivas. sistemas del cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
- Medidas básicas de locomotor) durante la actividad física.
seguridad y prevención de 2º) Competencia matemática
accidentes en la actividad y competencias básicas en
física y en el uso de ciencia y tecnología.
materiales y espacios. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar algunas 3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada técnicas de relajación
técnicas de relajación. adecuadas a sus posibilidades.
3.2. Es capaz de realizar actividades de relajación para la
4º) Aprender a aprender. vuelta a la calma.
4. Respirar correctamente, 4.1. Interioriza la importancia de una correcta respiración en
adecuando ritmo a intensidad, la realización de actividades motrices y lo aplica, en especial
durante la práctica de en aquellas de predominancia aeróbica.
actividad física.
178
- Desarrollo de las 1º) Comunicación lingüística. las acciones.
habilidades y destrezas 2º) Competencia matemática
motrices. y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Las capacidades físicas 4º) Aprender a aprender.
básicas como condicionantes 3. Progresar en el desarrollo 3.1. Pone en práctica el mayor bagaje motor posible de
de las habilidades y de las habilidades motrices habilidades básicas (principio de multilateralidad) y aprovecha
destrezas. básicas. sus capacidades físicas, en la realización de tareas motrices o
juegos.
- Propuesta y resolución de 1º) Comunicación lingüística. 3.2. Aumenta la autonomía y confianza en las propias
problemas motrices. 2º) Competencia matemática habilidades y destrezas motrices en situaciones nuevas o
y competencias básicas en entornos desconocidos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Resolver situaciones 4.1. Adapta los desplazamientos a diferentes entornos y
motrices con diversidad de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
estímulos condicionantes 4.2. Adapta las habilidades motrices básicas de salto a
espacio-temporales, diferentes entornos y actividades físico deportivas y artísticas
seleccionando y combinando expresivas.
las habilidades motrices 4.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación
básicas y adaptándolas a las de objetos (lanzamiento, recepción y golpeo) a diferentes
condiciones establecidas de entornos y actividades físico deportivas y artísticas expresivas.
forma eficaz. 4.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos
de entornos y de actividades físico deportivas y artístico
4º) Aprender a aprender. teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos.
4.5 Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas
ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio
temporales.
5. Identificar las capacidades 5.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma
físicas básicas que intervienen más significativa en los ejercicios.
en una actividad físico 5.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades
deportiva. físicas para la mejora de las habilidades motrices.
179
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
- Juego limpio (fairplay). 1. Apreciar y valorar el juego 1.1. Valora el carácter lúdico de diversión y de participación
“limpio” y la actividad física en juegos y deportes por encima del éxito o resultado final.
- Consolidación de como medio de disfrute, de
estrategias básicas de juego: relación social y de
cooperación, oposición y organización del tiempo libre.
cooperación-oposición.
5º) Competencias sociales y
- Conocimiento de juegos y cívicas.
deportes tradicionales, 4º) Aprender a aprender.
alternativos y actividades 2. Progresar en el desarrollo 2.1. Demuestra ser solidario y cooperativo con los
deportivas adaptadas al de la iniciativa individual, la compañeros.
espacio, el tiempo y los cooperación y el trabajo en 2.2. Tiene adquiridos y pone en práctica hábitos de trabajo en
recursos. equipo durante la práctica de equipo, buscando el bien común y la consecución de
juegos y deportes. resultados satisfactorios para el grupo.
- Exploración y 2.3. Progresa en el desarrollo del control y dominio de la toma
experimentación de las 5º) Competencias sociales y de decisiones (atención, anticipación y memoria) en juegos y
posibilidades y recursos cívicas. deportes.
expresivos y comunicativos 4º) Aprender a aprender.
del propio cuerpo a través 6º) Sentido de iniciativa y
del gesto, la interpretación espíritu emprendedor.
mímica, realización de 3. Recopilar y practicar juegos3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los
bailes y danzas populares y y deportes tradicionales, juegos y el deporte.
de la creación y populares y alternativos 3.2. Expone las diferencias, características y /o relaciones
representación de adaptados. entre juegos populares, deportes colectivos, deportes
dramatizaciones sencillas. individuales y actividades en la naturaleza.
7º) Conciencia y expresiones 3.3. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los
- Mejora de la espontaneidad culturales. juegos y el deporte.
y creatividad en el 4º) Aprender a aprender. 3.4. Muestra interés en la recopilación mediante encuestas,
movimiento expresivo. 3º) Competencia digital. entrevistas o tecnologías de la información y la comunicación
de juegos y deportes tradicionales, populares y alternativos.
3.5. Conoce y practica, adaptando espacio, tiempo y recursos
materiales, al menos tres deportes.
3.6. Conoce juegos y deportes alternativos.
3.7. Conoce juegos y deportes tradicionales como parte de la
importancia del juego en la historia.
4. Utilizar los recursos 4.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos
expresivos del cuerpo y el utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente,
movimiento, de forma estética en parejas o grupos.
y creativa, comunicando 4.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos
sensaciones, emociones e rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.
ideas. 4.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas
representativas de distintas culturas y distintas épocas,
7º) Conciencia y expresiones siguiendo una coreografía establecida.
culturales. 4.4. Construye composiciones grupales en interacción con los
1º) Comunicación lingüística. compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos
4º) Aprender a aprender. del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o
verbales.
4.5. Valora, respeta y disfruta de las creaciones expresivas de
sus compañeros.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
-Conocimiento y 1. Consolidar hábitos 1.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados antes, durante y
consolidación de los saludables en la actividad después de la actividad física.
diferentes hábitos y estilos física aprendidos en cursos 1.2. Cuida la salud de su espalda cuando tiene que llevar una
de vida saludables como anteriores. carga y mantiene una postura correcta tanto de pie como
pilares básicos para una sentado.
buena calidad de vida. 1º) Comunicación lingüística. 1.3. Conoce los beneficios y componentes de un desayuno
Aceptación de virtudes o 2º) Competencia matemática saludable.
talentos, límites y y competencias básicas en 1.5. Realiza los calentamientos valorando su función
diferencias. ciencia y tecnología. preventiva.
4º) Aprender a aprender.
- La actividad física y el 2. Reconocer los efectos del 2.1. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la
deporte como medio de ejercicio físico, la higiene, la actividad física.
180
utilización positiva del alimentación y los hábitos 2.2. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para
tiempo de ocio, disfrute posturales sobre la salud y el la salud.
personal y relación social. bienestar, manifestando una 2.3. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una
actitud responsable hacia uno dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras
- Fomento del espíritu mismo. sustancias.
olímpico: desarrollo de 2.4. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
valores asociados 4º) Aprender a aprender. 2.5. Realiza análisis crítico de hábitos saludables frente a
tradicionalmente al deporte. 5º) Competencias sociales y perjudiciales.
Aceptación y respeto de cívicas.
normas y valores de 3º) Competencia digital.
convivencia. 3.Valorar, aceptar y respetar la 3.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de
propia realidad corporal y la niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la
- Desarrollo del espíritu de los demás, mostrando una clase.
emprendedor. actitud crítica y reflexiva. 3.2. Es consciente de sus propias posibilidades y limitaciones
en la práctica de actividad física.
- La comunicación 1º) Comunicación lingüística. 3.3. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen
lingüística en la Educación 4º) Aprender a aprender. corporal de los modelos publicitarios.
física: la lectura como medio 5º) Competencias sociales y
de búsqueda de información cívicas.
relacionada con el área. 4. Reconocer y valorar las 4.1. Identifica en su nivel comparando los resultados
La comunicación lingüística virtudes o talento individual obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas
en la educación física: la en uno mismo y en el otro, y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
expresión oral y la progresando en su autonomía 4.2. Reconoce y valora tanto el talento propio y el del otro.
comprensión oral y escrita. y confianza.
183
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Situaciones de 1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades: académica,
comunicación comunicación, dirigidas o social y lúdica.
espontáneas o dirigidas espontáneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y de
utilizando un discurso normas de la comunicación: expresión personal (sentimientos, emociones…) en diversos
ordenado y coherente. turno de palabra y ámbitos de su entorno social.
organización del discurso. 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
- Comprensión y 1.4. Adapta su expresión oral a las situaciones de comunicación
expresión de mensajes 1º) Comunicación lingüística. en el aula y fuera de ella.
verbales y no verbales. 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
- Estrategias y normas cívicas.
para el intercambio 2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y
comunicativo: intervenciones de los demás. sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo,
participación, exposición mostrando respeto y consideración por las ideas ajenas.
clara, organización del 1º) Comunicación lingüística.
discurso, escucha, respeto 4º) Aprender a aprender.
al turno de palabra, 5º) Competencias sociales y
entonación adecuada, cívicas.
respeto por los 3. Interpretar la información 3.1. Comprende el sentido general de los mensajes orales que
sentimientos y verbal y no verbal. tienen intencionalidades diferentes.
experiencias, ideas, 3.2. Entiende las explicaciones sencillas de su profesor sobre los
opiniones y 1º) Comunicación lingüística. temas, instrucciones y tareas.
conocimientos de los 4º) Aprender a aprender.
demás. 4. Mantener una actitud de 4.1. Escucha con atención las intervenciones orales y responde
escucha atenta. adecuadamente al docente cuando es preguntado.
- Expresión y producción
de textos orales, 1º) Comunicación lingüística.
narrativos, descriptivos, 4º) Aprender a aprender.
argumentativos 5º) Competencias sociales y
expositivos e cívicas.
informativos. 5. Respetar las intervenciones 5.1. Establece relaciones respetuosas en el intercambio
de los demás. comunicativo.
- Creación de textos
literarios sencillos, 1º) Comunicación lingüística.
valorando el sentido 4º) Aprender a aprender.
estético y la creatividad: 5º) Competencias sociales y
cuentos, poemas, cívicas.
adivinanzas, canciones y 6. Ser consciente de los 6.1. Interactúa con respeto en el grupo, observando, escuchando,
teatro. sentimientos que suscitan sus captando las emociones y concluyendo con acuerdos.
intervenciones y las ajenas.
- Comprensión de textos
orales según su tipología: 1º) Comunicación lingüística.
narrativos, descriptivos, 4º) Aprender a aprender.
informativos, instructivos 5º) Competencias sociales y
y argumentativos. Sentido cívicas.
global del texto. Ideas 7. Exponer las opiniones y 7.1. Ajusta la expresión oral a las distintas situaciones.
principales y secundarias. expresar oralmente
situaciones que se producen
- Valoración de los en el aula o en su entorno.
contenidos transmitidos
por el texto. Deducción 1º) Comunicación lingüística.
de palabras por el 4º) Aprender a aprender.
contexto. Resumen oral. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Audición y reproducción 8. Verbalizar y explicar ideas, 8.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden y claridad,
de textos breves sencillos opiniones e informaciones ajustándose al tipo de contenido.
que estimulen el interés obtenidas del entorno. 8.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes, hechos o informaciones.
del niño.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Estrategias para utilizar 3º) Competencia digital.
184
el lenguaje oral como 9. Describir y narrar 9.1. Narra experiencias personales, experiencias relatadas por
instrumento de situaciones, experiencias y otros o hechos producidos en su entorno, utilizando secuencias
comunicación y acontecimientos. adecuadas.
aprendizaje: escuchar, 9.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha
recoger datos, participar 1º) Comunicación lingüística. hecho el fin de semana o un acontecimiento socio-cultural del
en encuestas y 4º) Aprender a aprender. centro, con coherencia, en orden temporal y lógico.
entrevistas. 9.3. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden
temporal de los hechos y las características propias de estos tipos
de textos.
10. Argumentar sobre un tema 10.1. Expone sus opiniones y hace propuestas acerca de temas
propuesto en el aula, sobre que surgen en el aula, sobre algunas ideas o proyectos.
una idea, sobre un proyecto.
185
19. Crear textos orales que 19.1. Prepara y participa en encuestas y entrevistas.
requieran un intercambio 19.2. Construye noticias sobre hechos reales.
comunicativo: encuestas y
entrevistas.
186
-Uso de la biblioteca para diferentes soportes para textos expositivos.
la búsqueda de recoger información, ampliar 7.2 Interpreta esquemas de llave, de números y mapas
información y utilización conocimientos y aplicarlos conceptuales sencillos.
de la misma como fuente en trabajos personales. 7.3 Comprende la información contenida en los gráficos y
de aprendizaje. establece relaciones con la que aparece en el texto vinculado a los
1º) Comunicación lingüística mismos.
-Crítica de los mensajes y 4º) Aprender a aprender. 7.4 Realizar trabajos en equipo o de manera individual que
valores transmitidos por 3º) Competencia digital. impliquen la búsqueda de información recurriendo a diferentes
un texto sencillo. fuentes y tipos de texto, en soporte escrito e informático.
8. Concentrarse en entender e 8.1 Comprende textos periodísticos y publicitarios e identifica su
-Selección de libros según interpretar el significado de intención comunicativa.
el gusto personal. los textos leídos. 8.2 Distingue entre información y opinión
8.3 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
-Desarrollo de la 1º) Comunicación lingüística del contexto.
comunicación lingüística. 4º) Aprender a aprender. 8.4 Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido del
texto.
8.5 Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no
lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras en diferentes textos.
9.Utilizar las TIC de modo 9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener,
eficiente y responsable para la seleccionar y organizar la información sobre un tema.
búsqueda y tratamiento de la
información.
187
intención informativa: conceptuales 2.4Completa textos que permiten progresar en la autonomía para
carteles publicitarios. aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la
Anuncios. Tebeos. 1º) Comunicación lingüística. información (subrayado), esquemas (de llave, de números), y,
5º) Competencias sociales y mapas conceptuales.
-Aplicación de las normas cívicas.
ortográficas y signos de 4º) Aprender a aprender.
puntuación (punto, coma, 3.Utilizar el diccionario como 3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
punto y coma, guion, dos recurso para resolver dudas 3.2. Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
puntos, raya, signos de sobre la lengua, el uso o la
puntuación, paréntesis y ortografía de las palabras.
comillas). Acentuación
- 1º) Comunicación lingüística.
- Interés por el cuidado y 4º) Aprender a aprender.
la presentación de los 4.Elaborar proyectos 4.1. Obtiene información en fuentes bibliográficas y digitales
textos escritos y respeto individuales o colectivos sencillas.
por la norma ortográfica. sobre diferentes temas del 4.2. Selecciona alguna información relevante para elobjetivo
área. perseguido.
- Normas y estrategias
para la creación de textos: 1º) Comunicación lingüística.
planificación (según su 4º) Aprender a aprender.
función y la persona a la 6º) Sentido de la iniciativa y
que se dirige), revisión y espíritu emprendedor
mejora del texto. 5.Buscar una mejora 5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de
progresiva en el uso de la forma personal.
- Caligrafía. Orden y lengua, explorando cauces
limpieza. Legibilidad. que desarrollen la
Distribución en el papel. sensibilidad, la creatividad y
Márgenes. la estética.
189
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales
Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Conocimiento de 1. Usar la biblioteca como 1.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
diferentes tipos de libros. lugar de consulta y lectura. 1.2. Utiliza la biblioteca como fuente de documentación.
Biblioteca. 1.3. Conoce los criterios de clasificación de los libros de la
1º) Comunicación lingüística. biblioteca.
- Textos narrativos: 4º) Aprender a aprender. 1.4. Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca
Cuentos tradicionales escolar, a través del préstamo y devolución de libros; de
(maravillosos, de actividades de animación a la lectura, organizadas y presentadas,
fórmulas, animales…). por el responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor, para
fábulas y leyendas. potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos.
2. Conocer las normas de 2.1. Comprende los mecanismos de uso y organización de la
- Lectura guiada de textos usuario de la biblioteca. biblioteca del centro respetando sus normas: carnet, préstamo y
narrativos de tradición devolución.
oral, literatura infantil y 1º) Comunicación lingüística. 2.2. Participa activamente en el cuidado de los materiales de la
literatura actual. 4º) Aprender a aprender. biblioteca de centro y de aula.
5º) Competencias sociales y 2.3. Valora la biblioteca como un lugar de lectura y de disfrute.
- Comprensión, cívicas.
memorización y recitado 3. Reconocer las 3.1. Reconoce e identifica las características fundamentales de
de poemas con el ritmo, características y diferencias de textos literarios narrativos: cuentos, fábulas y leyendas.
entonación y dicción los cuentos tradicionales, las 3.2. Respeta y comprende las convenciones específicas de la
adecuados. fábulas y las leyendas. estructura narrativa: introducción-nudo-desenlace.
- Creación de textos 1º) Comunicación lingüística.
literarios en prosa o en 4º) Aprender a aprender.
verso: cuentos, poemas, 7º) Conciencia y expresiones
adivinanzas, canciones y culturales.
teatro. 4. Reconocer algunos recursos 4.1. Identifica algunos recursos del lenguaje literario.
del lenguaje literario.
- Dramatización y lectura
dramatizada de textos 1º) Comunicación lingüística.
literarios. 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
- Valoración de los textos culturales.
literarios como vehículo
5. Leer poemas con la 5.1. Realiza una lectura correcta de los poemas, cuidando la
de comunicación y como
entonación, ritmo y dicción entonación, ritmo y dicción adecuados.
fuente de conocimiento.
adecuados.
190
7. Valorar el texto literario 7.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos literarios, tanto
como vehículo de expresión en prosa como en verso.
de sentimientos, emociones, 7.2. Muestra interés en la selección de lecturas, tomando la
estados de ánimos, opiniones iniciativa, y expresa opiniones, gustos y preferencias personales
o vivencias. sobre los textos leídos.
7.3 Participa activamente en las actividades lectoras conjuntas,
1º) Comunicación lingüística. desarrollando habilidades comunicativas con otros compañeros o
4º) Aprender a aprender. adultos, mostrando una actitud de respeto hacia la diversidad de
6º) Sentido de iniciativa y gustos, sentimientos y opiniones.
espíritu emprendedor.
Sexto curso
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Situaciones de 1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
comunicación espontáneas o comunicación, dirigidas o académica, social y lúdica.
dirigidas utilizando un espontáneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y de
discurso ordenado y normas de la comunicación: expresión personal (sentimientos y emociones) en
coherente. Comprensión y turno de palabra y distintos ámbitos.
expresión de mensajes organización del discurso. 1.3. Transmite las ideas con cierta claridad, coherencia y
verbales y no verbales. corrección.
1º) Comunicación lingüística. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
- Estrategias y normas para 4º) Aprender a aprender. activa, espera de turnos, participación respetuosa,
el intercambio comunicativo: 5º) Competencias sociales y adecuación e intervención del interlocutor y ciertas
participación, exposición cívicas. normas de cortesía.
clara, organización del 2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha las intervenciones de los compañeros y
discurso, escucha, respeto al intervenciones de los demás. sigue las estrategias y normas para el intercambio
turno de palabra, entonación comunicativo, mostrando respeto y consideración por las
adecuada, respeto por los 1º) Comunicación lingüística. ideas, sentimientos y emociones.
sentimientos y experiencias, 4º) Aprender a aprender.
ideas, opiniones y 5º) Competencias sociales y
conocimientos de los demás. cívicas.
3. Interpretar y reconocer la 3.1. Emplea recursos lingüísticos y no lingüísticos para
- Expresión y producción de información verbal y no comunicarse en las interacciones orales.
textos orales según su verbal de los discursos orales.
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos, 1º) Comunicación lingüística.
expositivos e informativos. 4º) Aprender a aprender.
5. Expresarse de forma oral 5.1. Se expresa con una pronunciación y dicción
- Creación de textos para satisfacer necesidades de correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
literarios en prosa o en verso: comunicación en diferentes
cuentos, poemas, situaciones con vocabulario
adivinanzas, canciones y sencillo y estructura
teatro. coherente.
191
contenidos transmitidos por 7. Producir textos orales según 7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden y
el texto. Deducción de las su tipología: narrativos, con claridad ajustándose al tipo de contenido.
palabras por el contexto. descriptivos, informativos, 7.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes o hechos.
Reconocimiento de ideas no instructivos y argumentativos. 7.3. Narra experiencias personales, experiencias
explícitas. Resumen oral. relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
1º) Comunicación lingüística. utilizando secuencias adecuadas.
- Audición y reproducción de 4º) Aprender a aprender. 7.5. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
textos breves sencillos que orden temporal de los hechos y las características
estimulen el interés del niño. propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
- Estrategias para utilizar el atendiendo a las funciones del lenguaje.
lenguaje oral como 8. Valorar el sentido estético 8.1. Valora críticamente, a partir de los recursos
instrumento de de algunos textos orales estilísticos, la estética de los textos orales literarios
comunicación y aprendizaje: literarios sencillos. trabajados en el aula.
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y 1º) Comunicación lingüística.
entrevistas. 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Crear pequeños textos de 9.1. Crea textos literarios atendiendo a las normas
carácter literario en prosa o en formales establecidas para el tipo de texto.
verso.
192
cercanos a sus gustos e con corrección y creatividad las distintas estrategias de
intereses, utilizando con comunicación oral que han estudiado.
corrección y creatividad las
distintas estrategias de
comunicación.
193
como fuente de información, 5º) Competencias sociales y 5.2 Activa conocimientos previos, ayudándose de ellos
de deleite y de diversión. cívicas. para comprender un texto.
5.4 Realiza inferencias y formula hipótesis.
- Identificación y valoración 5.5 Utiliza diferentes estrategias de estudio para la
crítica de los mensajes y mejor comprensión de los textos: subrayados,
valores transmitidos por el resúmenes, esquemas y mapas conceptuales (con ayuda
texto. del docente)
6. Leer por propia iniciativa 6.1 Tiene programado un tiempo semanal para leer
- Tertulias literarias. diferentes tipos de textos. diferentes textos.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el
- Uso de la biblioteca para la 1º) Comunicación lingüística. docente y participa del préstamo de biblioteca de centro
búsqueda de información y 4º) Aprender a aprender. o aula.
utilización de la misma 6º) Sentido de iniciativa y 6.3 Muestra interés por la elección de textos, manifiesta
como fuente de aprendizaje. espíritu emprendedor. preferencias y valora el texto literario como medio de
disfrute personal.
- Crítica de los mensajes y 7. Utilizar textos científicos en 7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
valores transmitidos por un diferentes soportes para bibliográficas y textos de soporte informático, para
texto sencillo. recoger información, ampliar obtener información y documentarse.
conocimientos y aplicarlos en 7.2. Realiza trabajos individuales y en equipo que
- Selección de libros según trabajos personales. impliquen la búsqueda de información recurriendo
el gusto personal. a diferentes fuentes.
1º) Comunicación lingüística. 7.3 Identifica, clasifica y analiza la información
- Desarrollo de la 4º) Aprender a aprender. procedente de diversas fuentes.
comunicación lingüística. 8. Concentrarse en entender e 8.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con
interpretar el significado de ayuda del contexto.
los textos leídos. 8.2 Diferencia entre información, opinión y publicidad.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y los
1º) Comunicación lingüística. contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza
4º) Aprender a aprender. predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y
la intención.
8.4. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en
textos publicitarios.
9. Utilizar las TIC de modo 9.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
eficiente y responsable para la información.
búsqueda y tratamiento de la 9.2 Es capaz de interpretar la información y hacer un
información. resumen de la misma.
194
- Cohesión del texto: gramaticales y ortográficas.
conectores, sustituciones 1º) Comunicación lingüística.
léxicas, mantenimiento del 4º) Aprender a aprender.
tiempo verbal y puntuación. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
- Creación de textos 2. Aplicar todas las fases del 2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de
utilizando el lenguaje verbal proceso de escritura en la la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las
y no verbal con intención producción de textos escritos ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
informativa: carteles de distinta índole: utilizando una expresión personal.
publicitarios. Anuncios. planificación, textualización, 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación y las
Tebeos. revisión y reescritura, reglas de acentuación.
utilizando esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
- Aplicación de las normas conceptuales, aplicando 2.4. Completa textos que permiten progresar en la
ortográficas y signos de estrategias de tratamiento de autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda
puntuación (punto, coma, la información, redactando sus y selección de la información(subrayado), esquemas (de
punto y coma, guion, dos textos con claridad, precisión llave, de números), y, mapas conceptuales.
puntos, raya, signos de y corrección, revisándolos
puntuación, paréntesis y para mejorarlos y evaluando,
comillas). Acentuación. con la ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas.
- Interés por el cuidado y la
presentación de los textos 1º) Comunicación lingüística.
escritos y respeto por la 4º) Aprender a aprender.
normaortográfica. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Normas y estrategias para 3. Utilizar el diccionario como 3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
la creación de textos: recurso para resolver dudas 3.2. Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
planificación (según su sobre la lengua, el uso o la
función y la persona a la que ortografía de las palabras.
se dirige), revisión y mejora
del texto. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Caligrafía. Orden y 6º) Sentido de iniciativa y
limpieza. Legibilidad. espíritu emprendedor.
Distribución en el papel. 4. Elaborar proyectos 4.1. Obtiene información en fuentes biblio-gráficas y
Márgenes. individuales o colectivos sobre digitales sencillas.
diferentes temas del área. 4.2Selecciona alguna información relevante para
- Uso del correo elobjetivo perseguido.
electrónico., blog escolar y 1º) Comunicación lingüística.
aplicacionesinformáticas en 4º) Aprender a aprender.
relación conel aprendizaje. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Utilización 5. Buscar una mejora 5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente
progresivamente autónoma progresiva en el uso de la de forma personal, realizando texto escritos con
de las TIC como lengua, explorando cauces que coherencia, precisión y un vocabulario acorde a la edad
instrumento de aprendizaje: desarrollen la sensibilidad, la del alumno.
programas informáticos de creatividad y la estética.
procesamiento de texto
(configuración del 1º) Comunicación lingüística.
documento, construcción de 4º) Aprender a aprender.
tablas, uso del corrector 7º) Conciencia y expresión
ortográfico) entornos cultural.
educacionales multimedia. 6. Adquirir a través del 6.1. Expone una opinión desarrollada por escrito con
- lenguaje la formación de un ayuda
pensamiento crítico que 6.2 Diferencia informaciónde opinión.
. impida discriminaciones y 6.3 Reconoce y evalúa expresiones discriminatorias
prejuicios, así como elaborar
argumentos que sostengan la
crítica realizada.
195
7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un esquema
escritura que dé respuesta a preestablecido.
una planificación sistemática 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden
reflexiva y de mejora de la los escritos.
eficacia escritora y fomente la 7.3. Realiza una correcta revisión y reescritura, mediante
creatividad. la reflexión individual o colectiva, sobre las
producciones propias o ajenas para mejorarlas según las
1º) Comunicación lingüística. diferentes convenciones textuales.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo 8.1. Utiliza de forma autónoma un procesador de textos
eficiente y responsable para como herramienta de trabajo, configurando un
presentar sus producciones. documento (márgenes, tamaño, orientación,
encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar,
1º) Comunicación lingüística. mover).
4º) Aprender a aprender. 8.2 Utiliza blogs, página web, y correos electrónicospara
3º) Competencia digital. escribir e intercambiar información.
Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La palabra. 1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y escritas,
Reconocimiento de algunas básicos sobre la estructura de adecuadas a la situación de comunicación (real, virtual o
clases de palabras y la lengua, la gramática, el simulada) y el contexto en el que se producen.
explicación básica de su uso vocabulario, así como las 1.2. Conoce todos los conceptos gramaticales básicos:
y características (nombre, reglas básicas de ortografía nombre, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre,
verbo, adjetivo, estudiadas, para favorecer una determinantes, preposiciones y conjunciones e
determinante, pronombre, comunicación más eficaz. interjecciones.
conjunción, preposición, 1.3. Reconoce las categorías gramaticales utilizadas en
interjecciones, adverbio). 1º) Comunicación lingüística. las actividades de producción e interpretación de textos
4º) Aprender a aprender. orales y escritos por su función en la lengua: presentar al
- Clases de nombres: 7º) Conciencia y expresiones nombre, sustituir al nombre, expresar características del
comunes, propios, culturales. nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
individuales y colectivos, palabras u oraciones.
concretos y abstractos. 1.4. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
- Conjugación de los verbos formas personales y no personales del modo indicativo
regulares e irregulares más de los verbos regulares e irregulares.
frecuentes. 2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Define la siguiente terminología referida a los
competencias lingüísticas a conceptos gramaticales básicos utilizados en las
- La sílaba. Diptongos e través del uso de la lengua. actividades de producción e interpretación de textos
hiatos. orales y escritos: denominación de los textos trabajados;
1º) Comunicación lingüística. sílaba tónica y átona; frase y oración; tipos de
- Ortografía: utilización de 5º) Competencias sociales y enunciados; enlaces: preposición y conjunción; grupo de
las reglas básicas de cívicas. palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo
ortografía. Signos de 7º) Conciencia y expresiones verbal persona gramatical; infinitivo; sujeto y predicado;
puntuación. Reglas de culturales. complementos del nombre y complementos del verbo.
acentuación. 2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas, neologismos, siglas y
- Las relaciones abreviaturas.
gramaticales. 2.3. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan
Reconocimiento y cohesión al texto.
explicación reflexiva de las 2.4. Identifica las oraciones como unidades de
relaciones que se establecen significado completo. Reconoce la oración simple y
entre el sustantivo y el resto diferencia sujeto y predicado.
de los componentes del 2.6. Compara la estructura sintáctica de diversas
grupo nominal. oraciones, y observa los cambios de significado que se
producen al alterar el orden de los componentes
- Reconocimiento y oracionales.
observación reflexiva de los 3. Sistematizar la adquisición 3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
constituyentes oracionales: de vocabulario a través de los buscar el significado de cualquier palabra (aparezca o no
la oración simple, sujeto y textos. de forma explícita en él: plurales, derivadas, formas
predicado. verbales…), seleccionando la acepción correcta según el
1º) Comunicación lingüística. contexto, de entre las varias que le ofrece el diccionario.
- Vocabulario: sinónimos y 5º) Competencias sociales y
antónimos, homónimos y cívicas.
196
palabras polisémicas. Siglas 7º) Conciencia y expresiones
y abreviaturas. culturales.
Aumentativos y
diminutivos. Neologismos.
Prefijos y sufijos.
4. Desarrollar estrategias para 4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
- Uso del diccionario para mejorar la comprensión oral y trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo
ampliación de vocabulario y escrita a través del y explicativo), conoce la finalidad del texto y sabe
como consulta. conocimiento de la lengua. obtener la información contenida en él (del lenguaje,
imágenes, gráficos, tablas, y mapas) y utilizarla para
- Conocimiento general de 1º) Comunicación lingüística. nuevos aprendizajes.
la realidad plurilingüe de 4º) Aprender a aprender. 4.2. Organiza de forma autónoma los procedimientos y
España. 5º) Competencias sociales y estrategias necesarias para la comprensión de distintos
cívicas. tipos de textos, la lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de información
habituales del aula (diccionario, libros y herramientas
digitales), así como la biblioteca escolar.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la concordancia
de género y de número en la expresión oral y escrita.
4.4. Aplica correctamente las normas de acentuación, uso
de la tilde y clasificación de las palabras de un texto.
4.6. Usa con corrección los signos de puntuación.
4.7. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus
producciones escritas
5. Utilizar programas 5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
educativos digitales para programas educativos que apoyen, refuercen o amplíen
realizar tareas y avanzar en el sus aprendizajes.
aprendizaje.
198
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Producir, a partir de 11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
modelos dados, textos pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos
literarios en prosa o en verso, dados.
con sentido estético y 11.2. Usa comparaciones, metáforas, aumentativos,
creatividad: cuentos, poemas, diminutivos y sinónimos en textos literarios.
adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.
f) Matemáticas:
Quinto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolución de razonada el proceso seguido en la proceso seguido en la resolución de un problema de
problemas: resolución de un problema. matemáticas o en contextos de la realidad.
Comprensión del 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
enunciado. 1º) Comunicación lingüística. nivel.
Estrategias y 2º) Competencia matemática y
procedimientos puestos en competencias básicas en ciencia y
práctica: hacer un dibujo, tecnología.
un esquema de la situación, 4º) Aprender a aprender.
199
operaciones matemáticas 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
adecuadas, etc. razonamiento y estrategias de problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
Resultados obtenidos. resolución de problemas, del problema).
realizando los cálculos necesarios 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
- Confianza en las propias y comprobando las soluciones razonamiento en la resolución de problemas.
capacidades para obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
desarrollar actitudes problemas.
adecuadas y afrontar las 2º) Competencia matemática y 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
dificultades propias del competencias básicas en ciencia y resultados de los problemas a resolver.
trabajo científico. tecnología. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
4º) Aprender a aprender. numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
- Utilización de medios 6º) Sentido de iniciativa y espíritu folletos publicitarios, etc.).
tecnológicos en el proceso emprendedor.
de aprendizaje para obtener 3. Describir y analizar situaciones 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
información, realizar de cambio, para encontrar matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
cálculos numéricos, patrones, regularidades y leyes numéricos, geométricos y funcionales.
resolver problemas y matemáticas, en contextos
presentar resultados. numéricos, geométricos y
funcionales.
- Integración de las
tecnologías de la 2º) Competencia matemática y
información y la competencias básicas en ciencia y
comunicación en el proceso tecnología.
de aprendizaje. 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando pequeñas analizando la coherencia de la solución y buscando
variaciones en los datos, otras otras formas de resolverlos.
preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
2º) Competencia matemática y preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros
competencias básicas en ciencia y contextos, etc.
tecnología. 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
4º) Aprender a aprender. resultados, preguntas, operaciones, etc.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando
cotidiana, adecuados a su nivel, la utilidad de los conocimientos matemáticos
estableciendo conexiones entre la adquiridos en la resolución de los mismos.
realidad y las matemáticas. 5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
actitudes personales inherentes al matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
quehacer matemático, superando aceptación de la crítica razonada).
bloqueos e inseguridades ante la 6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
resolución de situaciones la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
desconocidas. educativo y a la dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
2º) Competencia matemática y estrategias adecuadas para cada caso.
competencias básicas en ciencia y 6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?, ¿qué
tecnología. tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me
4º) Aprender a aprender. he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?)
6º) Sentido de iniciativa y espíritu buscando las respuestas adecuadas, tanto en el estudio
emprendedor. de los conceptos como en la resolución de problemas.
7. Reflexionar sobre las decisiones 7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
tomadas, aprendiendo para procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
situaciones similares futuras. aprendiendo para situaciones futuras similares.
200
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios tecnológicos 8.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
de modo habitual en el proceso de creando documentos digitales propios (texto,
aprendizaje, buscando, analizando presentación, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
y seleccionando información analizando y seleccionando la información relevante,
relevante en Internet o en otras utilizando la herramienta tecnológica adecuada.
fuentes. 8.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las 9.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
herramientas tecnológicas y realización de cálculos numéricos, para aprender y para
estrategias para el cálculo, para resolver problemas, conjeturas y construir y defender
conocer los principios argumentos.
matemáticos y resolver problemas.
Bloque 2. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
decimales y fracciones utilizando razonamientos cotidiana, números naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milésimas.
- La numeración romana. números (romanos, naturales, 1.2. Identifica los números romanos, aplicando el
fracciones y decimales hasta las conocimiento a la comprensión de dataciones.
- Nombre y grafía de los milésimas). 1.3. Ordena números naturales, decimales y fracciones
números de más de seis básicas por comparación, representación en la recta
cifras. 1º) Comunicación lingüística. numérica y transformación de unos en otros.
- Orden numérico. 2º) Competencia matemática y
Comparación de números. competencias básicas en ciencia y
Utilización de los números tecnología.
ordinales. 4º) Aprender a aprender.
- El Sistema de 2. Interpretar diferentes tipos de 2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
Numeración Decimal: valor números según su valor. cotidiana, números naturales, fracciones y decimales
posicional de las cifras. hasta las milésimas, utilizando razonamientos
Equivalencias entre sus 2º) Competencia matemática y apropiados e interpretando el valor de posición de cada
elementos: unidades, competencias básicas en ciencia y una de sus cifras.
decenas, centenas, etc. tecnología. 2.2. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
- Estimación de resultados. 4º) Aprender a aprender. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de números
- Comprobación de según su valor para resolver situaciones de la vida
resultados mediante diaria.
estrategias aritméticas. 2.4. Descompone y compone números naturales y
- Fracciones propias, decimales hasta las milésimas, interpretando el valor de
impropias y aparentes. posición de cada una de sus cifras.
Número mixto. 3. Realizar operaciones y cálculos 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
Representación gráfica. numéricos sencillos mediante resolver situaciones de la vida cotidiana.
- El número decimal: diferentes procedimientos, 3.2. Redondea números decimales a la décima o
décimas, centésimas y incluido el cálculo mental, centésima más cercana.
milésimas. haciendo referencia implícita a las 3.3. Ordena fracciones aplicando la relación entre
- Los números decimales: propiedades de las operaciones y fracción y número decimal.
valor de posición. aplicarlos en la resolución de 3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos sencillos
- Representación en la recta problemas. con decimales y fracciones.
numérica. 3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos básicos.
- Relación entre fracción, 2º) Competencia matemática y 3.6. Multiplica y divide números naturales y decimales
número decimal y competencias básicas en ciencia y por la unidad seguida de ceros.
porcentaje. tecnología.
201
Operaciones 4º) Aprender a aprender.
- Operaciones con números 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
naturales: adición, emprendedor.
sustracción, multiplicación 4. Utilizar los números decimales 4.1. Identifica diferentes tipos de números decimales y
y división. y fraccionarios, e iniciarse en el fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
- Propiedades de las uso de los porcentajes. reales.
operaciones y relaciones 4.2. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad.
entre ellas utilizando 2º) Competencia matemática y
números naturales. competencias básicas en ciencia y
- Operaciones con tecnología.
fracciones 4º) Aprender a aprender.
- Operaciones con números 5. Operar con los números 5.1. Opera con los números respetando la jerarquía de
decimales. teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
- Porcentajes y las operaciones, aplicando las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
proporcionalidad. propiedades de las mismas, las estrategias.
Cálculo estrategias personales. 5.3. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
- Utilización de los funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
algoritmos estándar de 2º) Competencia matemática y
suma, resta, multiplicación competencias básicas en ciencia y
y división. tecnología.
- Automatización de los 4º) Aprender a aprender.
algoritmos. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
- Construcción de series emprendedor.
ascendentes y 6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
descendentes. los algoritmos correspondientes de correspondientes de suma, resta, multiplicación y
- Descomposición de suma, resta, multiplicación y división hasta dos cifras con números naturales.
números naturales división con distintos tipos de 6.2. Aplica la automatización de los algoritmos
atendiendo al valor números. correspondientes para resolver problemas y comprobar
posicional de sus cifras. los resultados.
- Descomposición de forma 2º) Competencia matemática y 6.3. Redondea números naturales y decimales hasta las
aditiva y de forma aditivo- competencias básicas en ciencia y centésimas.
multiplicativa. tecnología. 6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo
4º Aprender a aprender. denominador.
- Descomposición de 6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
números decimales fracciones y calcula el producto de una fracción por un
atendiendo al valor número.
posicional de sus cifras. 6.6. Realiza operaciones con números decimales
(adición, sustracción y multiplicación).
- Multiplicación y división 6.7. Construye series numéricas, ascendentes y
de números naturales y descendentes con distintos tipos de números.
decimales por la unidad 7. Resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas numéricos de la vida cotidiana
seguida de ceros. cotidiana adecuados a su nivel, que impliquen dominio de los contenidos trabajados;
estableciendo conexiones entre la utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
- Elaboración y uso de realidad y las matemáticas,
estrategias de cálculo valorando la utilidad de los
mental. conocimientos matemáticos y
- Utilización de la reflexionando sobre el proceso
calculadora aplicado.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana. 2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Transformación de 1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
medidas de longitud, masa unidades de medida usuales, capacidades de objetos y espacios conocidos, eligiendo
y capacidad de forma haciendo previamente la unidad y los instrumentos más adecuados.
compleja a incompleja y estimaciones y expresando con 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
viceversa. precisión las mediciones de seguido y las estrategias utilizadas en la medición.
longitud, masa, capacidad y
- Comparación y superficie en contextos reales.
202
ordenación de medidas de
una misma magnitud. 1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
- Elección de la unidad más competencias básicas en ciencia y
adecuada para la expresión tecnología.
de una medida. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Realización de 2. Operar con diferentes medidas. 2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa
mediciones. en forma simple, expresando el resultado en la unidad
2º) Competencia matemática y determinada de antemano.
- Comparación de competencias básicas en ciencia y 2.2. Transforma medidas de longitud, masa o capacidad
superficies de figuras tecnología. de forma compleja a incompleja y viceversa.
planas por superposición, 4º) Aprender a aprender. 2.3. Compara y ordena medidas de una misma
descomposición y magnitud.
medición. 3. Utilizar las unidades de medida 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos
más usuales, convirtiendo unas seguidos y las estrategias utilizadas en la conversión de
- Sumar y restar medidas unidades en otras de la misma unas unidades en otras.
de longitud, capacidad, magnitud. 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
masa y superficie. significado de los datos, la situación planteada, el
1º) Comunicación lingüística. proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Estimación de longitudes, 2º) Competencia matemática y
capacidades, masas y competencias básicas en ciencia y
superficies de objetos y tecnología.
espacios conocidos; 4º) Aprender a aprender.
elección de la unidad y de 4. Conocer las unidades de medida 4.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre
los instrumentos más del tiempo y sus relaciones, horas, minutos y segundos.
adecuados para medir y utilizándolas para resolver 4.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las
expresar una medida. problemas de la vida diaria. medidas temporales y sus relaciones.
- Medida de ángulos.
Bloque 4. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La representación 1. Utilizar nociones geométricas 1.1. Identifica y representa ángulos en diferentes
elemental del espacio. para describir y comprender posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
situaciones en diversos contextos. vértice, etc.
- Ángulos en distintas 1.2. Calcula ángulos complementarios y
posiciones: consecutivos, 2º) Competencia matemática y suplementarios.
adyacentes, opuestos por el competencias básicas en ciencia y 1.3. Averigua la medida de los ángulos.
vértice, etc. tecnología. 1.4. Identifica polígonos regulares e irregulares.
4º) Aprender a aprender. 1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
- Ángulos complementarios 7º) Conciencia y expresiones rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
203
y suplementarios. culturales. 1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ángulos, giros, etc.
- Medida de ángulos en 1.7. Realiza gráficas sencillas para hacer
triángulos y cuadriláteros. representaciones elementales en el espacio.
2. Conocer las figuras planas y 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
- Mediatriz y bisectriz. utilizar sus propiedades para su tecnológicas para la construcción y exploración de
construcción y exploración. figuras planas.
- Coordenadas en el plano. 2.2. Traza la mediatriz de un segmento
Descripción de posiciones 2º) Competencia matemática y 2.3. Traza la bisectriz de un ángulo.
y movimientos. competencias básicas en ciencia y 2.4. Construye correctamente un cuerpo geométrico
tecnología. sencillo a partir de un desarrollo dado.
- Figuras planas. Polígonos 4º) Aprender a aprender.
regulares e irregulares. 3. Conocer y comprender métodos 3.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos
Perímetro y área. de cálculo de perímetros y áreas de regulares.
figuras planas. 3.2. Halla la longitud de la circunferencia.
- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias. 2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
- La circunferencia y el tecnología.
círculo. Sector circular. 4º) Aprender a aprender.
Longitud de la 4. Conocer las características y 4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares, prismas,
circunferencia. clasificar cuerpos geométricos. pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y
aristas.
- Cuerpos geométricos. 2º) Competencia matemática y 4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
Elementos, relaciones y competencias básicas en ciencia y esfera y cilindro) y sus elementos básicos.
clasificación. Poliedros y tecnología. 4.3. Identifica un cuerpo geométrico a partir de su
no poliedros. 4º) Aprender a aprender. desarrollo en el plano.
5. Resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel. cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
2º) Competencia matemática y razonamiento
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Recogida y clasificación 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
de datos cualitativos y información cuantificable, situaciones familiares.
cuantitativos. utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representación gráfica cuantitativos, de situaciones de su entorno,
- Construcción de tablas de (tablas de datos, bloques de utilizándolos para construir tablas de frecuencias.
frecuencias. barras, diagramas lineales).
Sexto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Planificación del proceso de 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso
resolución de problemas: forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas
Comprensión del enunciado. seguido en la resolución de un o en contextos de la realidad.
Estrategias y procedimientos problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
puestos en práctica: hacer un nivel.
dibujo, un esquema de la 1º) Comunicación lingüística.
situación, operaciones 2º) Competencia matemática
matemáticas adecuadas, etc. y competencias básicas en
Resultados obtenidos. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Confianza en las propias 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
capacidades para desarrollar razonamiento y estrategias de (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
actitudes adecuadas y afrontar resolución de problemas, 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
las dificultades propias del realizando los cálculos razonamiento en la resolución de problemas.
trabajo científico. necesarios y comprobando las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
soluciones obtenidas. problemas, revisando las operaciones utilizadas
- Utilización de medios 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
tecnológicos en el proceso de 2º) Competencia matemática resultados de los problemas a resolver.
aprendizaje para obtener y competencias básicas en 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
información, realizar cálculos ciencia y tecnología. numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
numéricos, resolver 4º) Aprender a aprender. publicitarios, rebajas, etc.).
problemas y presentar 6º) Sentido de iniciativa y
resultados. espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
- Integración de las situaciones de cambio, para matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
tecnologías de la información encontrar patrones, numéricos, geométricos y funcionales.
y la comunicación en el regularidades y leyes
proceso de aprendizaje. matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
206
estrategias para el cálculo, problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
207
operaciones y relaciones entre 5. Operar con los números 5.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las
ellas utilizando números teniendo en cuenta la operaciones.
naturales. jerarquía de las operaciones, 5.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
aplicando las propiedades de estrategias.
- Operaciones con fracciones. las mismas, las estrategias 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
personales y los diferentes relaciones entre ellas.
- Operaciones con números procedimientos que se 5.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo,
decimales. utilizan según la naturaleza valorando la respuesta.
del cálculo que se ha de 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
- Potencia como producto de realizar. funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
factores iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de base 10. 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
- Operaciones con fracciones ciencia y tecnología.
y decimales. 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
- Porcentajes. espíritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos correspondientes
- Correspondencia entre automatizar lo algoritmos de suma, resta, multiplicación y división con números
fracciones sencillas, correspondientes de suma, naturales y decimales para resolver problemas y
decimales y porcentajes. resta, multiplicación y comprobar resultados.
división con distintos tipos de 6.2. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas
Cálculo: números en comprobación de de multiplicar.
resultados, en contextos de 6.3. Calcula los primeros múltiplos de un número dado.
- Utilización de los algoritmos resolución de problemas y en 6.4. Construye series numéricas, ascendentes y
estándar de suma, resta, situaciones de la vida descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25 / 50 / 75 /
multiplicación y división. cotidiana. 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de un número
apropiado.
- Automatización de los 2º) Competencia matemática 6.5. Expresa de manera polinómica un número utilizando
algoritmos. y competencias básicas en potencias de base 10.
ciencia y tecnología. 6.6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
- Construcción de series 4º) Aprender a aprender. 6.7. Suma números enteros positivos y negativos.
ascendentes y descendentes. 7. Resolver problemas de la 7.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida cotidiana,
vida cotidiana adecuados a su que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
- Descomposición de números nivel, estableciendo utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
decimales atendiendo al valor conexiones entre la realidad y 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
posicional de sus cifras. las matemáticas, valorando la problemas numéricos
utilidad de los conocimientos
- Descomposición de forma matemáticos y reflexionando
aditiva y de forma aditivo- sobre el proceso aplicado.
multiplicativa.
2º) Competencia matemática
- Multiplicación y división de y competencias básicas en
números naturales y ciencia y tecnología.
decimales por la unidad 4º) Aprender a aprender.
seguida de ceros. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Expresión polinómica de un
número.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Unidades de Superficie del 1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de Superficie y de volumen
208
Sistema Internacional de unidades de medida usuales, del Sistema Internacional de Unidades (SI).
Unidades (SI) y de uso haciendo previamente 1.2. Estima longitudes, masas, capacidades, superficies y
aceptado estimaciones y expresando volúmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la
con precisión las mediciones unidad y los instrumentos más adecuados.
- Unidades de volumen del de longitud, masa, capacidad,
Sistema Internacional de superficie y volumen en
Unidades (SI). contextos reales.
209
2. Conocer las formas 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
- Posiciones relativas de geométricas y utilizar sus tecnológicas para la construcción de figuras planas y
circunferencias. propiedades para su exploración de formas geométricas.
construcción y exploración.
- Poliedros regulares e
irregulares y no poliedros. 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
- Áreas de figuras planas. ciencia y tecnología.
Círculo. 4º) Aprender a aprender.
3. Conocer las características y 3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares, prismas,
clasificar de poliedros y no pirámides y sus elementos básicos (vértices, caras y
poliedros. aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
2º) Competencia matemática cilindro y esfera) y sus elementos básicos.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Comprender el método de 4.1. Calcula el área de un polígono regular para resolver
calcular el área y el volumen problemas. (cuadrilátero y triángulo)
de formas geométricos. 4.2. Calcula el área del círculo.
210
- Carácter aleatorio de algunas 3. Observar y constatar que 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
experiencias. hay sucesos imposibles, 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
sucesos que con casi toda juegos (monedas, dados, cartas, lotería, etc.).
- Iniciación intuitiva al seguridad se producen, o que
cálculo de la probabilidad de se repiten, siendo más o
un suceso. menos probable esta
repetición.
211
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6. Ampliar vocabulario para 6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la
lograr una expresión precisa, expresión oral y escrita.
utilizando el diccionario
como recurso básico.
213
1º) Comunicación lingüística. su coherencia y comprobando si efectivamente da una
2º) Competencia matemática y respuesta válida a la situación planteada.
competencias básicas en ciencia y 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la posibilidad
tecnología. de llegar a la misma solución por otras vías, utilizando
4º) Aprender a aprender. otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolución de problemas,
utilizando con precisión el lenguaje matemático.
MATEMÁTICAS Bloque 2. Conocimientos matemáticos básicos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Números. 1. Leer, escribir y operar con números 1.1. Lee y escribe, ordenándolos, números naturales,
- Medida. naturales, fracciones y decimales hasta fracciones y decimales hasta las milésimas.
- Geometría. las milésimas. 1.2. Opera con números naturales utilizando y
-Estadística y automatizando algoritmos de suma, resta, multiplicación y
probabilidad. 1º) Comunicación lingüística. división hasta tres cifras.
-Utilización de la 2º) Competencia matemática y 1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con números
calculadora y las competencias básicas en ciencia y decimales hasta las milésimas
TIC. tecnología. 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo denominador.
4º) Aprender a aprender. 1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realización de
cálculos matemáticos.
2. Expresar de manera precisa y operar 2.1. Transforma medidas de longitud, masa y capacidad de
con diferentes medidas (longitud, forma simple a compleja y viceversa.
masa, capacidad, superficie, tiempo, 2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.
monedas y billetes de euro, y ángulos). 2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
2º) Competencia matemática y 2.4. Realiza equivalencias entre las principales monedas y
competencias básicas en ciencia y billetes de euro.
tecnología. 2.5. Utiliza correctamente el transportador de ángulos.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3. Aplicar los conceptos de perímetro y 3.1. Calcula el perímetro y el área de figuras geométricas.
área de figuras geométricas para la 3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
realización de cálculos sobre planos y (planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.), utilizando
espacios reales. las nociones geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro,
2º) Competencia matemática y superficie).
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar gráficamente conjuntos 4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres
de datos, interpretando los resultados y características), diagramas poligonales (dos características)
establecer conjeturas y estimaciones de y diagramas sectoriales, con datos obtenidos de situaciones
sucesos de carácter aleatorio. muy cercanas
4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre situaciones de
2º) Competencia matemática y carácter aleatorio.
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Utilizar herramientas tecnológicas 5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas de
para el cálculo, resolución de funcionamiento, para realizar cálculos de resolución y
problemas y comunicación de comprobación de resultados.
resultados. 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos seguidos y
los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
214
4. METODOLOGÍA: concreción de métodos pedagógicos y didácticos del centro.
Esta programación didáctica sigue un enfoque problematizador, entendiendo la función de la escuela como formadora de sujetos
activos, autónomos, críticos, creativos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo en que viven.
a) Principios pedagógicos:
Partiendo de los intereses y necesidades del alumnado, nuestra tarea docente se desarrollará en torno a los siguientes principios
pedagógicos:
- El enfoque globalizado, organizando los contenidos de forma que, al finalizar el curso y la etapa, se conozcan cada una de las
partes y el todo de la realidad que ha sido presentada. Estableceremos conexiones entre los diferentes aprendizajes de las áreas
curriculares para favorecer que el proceso educativo cobre sentido y permita interpretar la realidad desde distintas perspectivas con
un amplio abanico de conocimientos.
- La metodología constructiva, que entiende la función del maestro como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a
sus alumnos y alumnas. Serán éstos quienes deban elaborar, organizar y generalizar a nuevas situaciones la información recibida.
- El conflicto de aprendizaje, realizando propuestas que partan del entorno inmediato y supongan un desajuste entre los
conocimientos previos y las nuevas informaciones.
- La funcionalidad de los aprendizajes, asegurando su utilidad real para el alumnado, tanto en la aplicación práctica del conocimiento
adquirido como en su uso para realizar nuevos aprendizajes.
- El uso de la motivación del alumnado en el proceso enseñanza-aprendizaje, partiendo de situaciones que provoquen su interés y
mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.
- La metodología participativa, favoreciendo el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando
pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones
colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de
discriminación.
- La utilización de diferentes recursos y materiales, adecuándolos a los objetivos que se pretenden y las necesidades individuales.
- La evaluación diagnóstica y formativa, como referencia para la actuación pedagógica y la adecuación del proceso de enseñanza al
progreso real de los alumnos, prestando especial atención a la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica
de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
- La selección y secuenciación de los contenidos, manteniendo la coherencia entre los objetivos y los medios que se utilizan para
conseguirlos.
- La diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo y las características individuales del alumnado:
intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje…
A partir de los tres últimos principios metodológicos enunciados, destacamos el trabajo en grupos flexibles para las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas que se desarrollarán en el apartado destinado a la Atención a la Diversidad. En la partica, esto significa
que alumnado variable de diferentes grupos se reúne en el aula en las sesiones dedicadas a estas áreas.
El aula queda configurada en tres zonas de trabajo, destinadas a diferentes tareas: manipulativas y juegos, trabajo colaborativo y
exposiciones, y trabajo en pareja o individual. Dependiendo del tipo de actividad, trabajaremos con diferentes agrupamientos: gran
grupo, parejas o individualmente, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.
Procuraremos organizar las sesiones de clase de tal manera que permitan la explicación-presentación de contenidos, el repaso de
conocimientos y experiencias relacionadas, y el trabajo en actividades de diferente tipología:
- Actividades de introducción - motivación: encaminadas a activar los conocimientos previos.
215
- Actividades de desarrollo – consolidación: destinadas a la práctica de un nuevo contenido o la experimentación de hipótesis. Su
realización permite la observación directa del aprendizaje y la puesta en marcha de los mecanismos de recuperación necesarios.
- Actividades de repaso y refuerzo: orientadas a asegurar aprendizajes básicos y recopilar los nuevos contenidos adquiridos.
- Actividades de evaluación: a pesar de que toda la producción del alumnado es tomada en cuenta para su evaluación y calificación,
puntualmente, realizaremos actividades expresas de evaluación orales y escritas, siempre previo aviso a los alumnos.
Intentaremos que la distribución de tiempos permita la finalización de las actividades y tareas propuestas, así como su corrección
con el alumno, aprovechando su atención y motivación y atendiendo individualmente a aquellos con mayores dificultades.
a) Materiales didácticos:
Las características propias del grupo marcan significativamente el tipo de materiales didácticos a utilizar en las sesiones de clase.
Con carácter general, el centro pone a disposición del alumnado todo el material de escritura necesario, así como el dedicado a las
sesiones de Expresión Plástica. También disponemos de materiales manipulativos para las diferentes áreas (monedas, reloj, cintas
métricas, calculadoras, murales explicativos, diccionarios, juegos de mesa…).
En las sesiones destinadas a las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, el centro cuenta con diversos ejemplares de los
libros de texto de la editorial Santillana, proyecto “Saber Hacer”, que serán utilizados como guía orientadora del trabajo.
Preferentemente, trabajaremos con materiales de elaboración propia y generados por los propios alumnos.
En las sesiones de Educación Física, disponemos de dos amplias pistas (una de ellas cubiertas) donde practicar juegos y deportes
utilizando el material de uso común ubicado en el almacén: raquetas de bádminton, pelotas para diferentes deportes, aros, ladrillos,
bolos, palos de floorball, patinetes…
En las sesiones de Lengua Castellana con grupos flexible, trabajaremos en tres ejes fundamentales:
- cuadernillos “Lecturas Comprensivas. Atención a la Diversidad”, de GEU Editorial, según las diferentes necesidades como eje
conductor de las tareas individuales.
- la creación de textos utilizando diferentes materiales: dados cuenta historias, secuencias desordenadas, máquina de sonidos, juegos
de palabras (pictionary, palabras encadenadas, palabra tabú, ahorcado, binomio fantástico… como eje de las actividades en pareja y
pequeño grupo.
- fichas fotocopiables y de elaboración propia sobre textos expositivos con diferentes temáticas como eje conductor para las
actividades en gran grupo.
En las sesiones de Matemáticas con grupo flexible, trabajaremos en tres ejes fundamentales:
- cuadernillos de “Matemáticas fáciles para atención a la diversidad. Primaria”, de GEU Editorial, según las diferentes necesidades
como eje conductor de las tareas individuales.
- cuaderno “Problemas”, de la editorial Santillana, según las diferentes necesidades como eje conductor de las actividades en pareja
y pequeño grupo.
- fichas fotocopiable y materiales de elaboración propia a partir de elementos presentes en el entorno (panfletos, prospectos, recetas,
cartelería…) como eje conductor para las actividades en gran grupo.
b) Recursos didácticos:
El grupo de tercer nivel dispone de un aula de referencia situada en la segunda planta del edificio con unas dimensiones, ventilación
e iluminación adecuadas. Esta aula cuenta con dos corcheras para exponer trabajos y pizarra de tiza. El aula dispone de PDI y 20
mini portátiles con conexión a internet.
Además del aula de referencia, disponemos de otros espacios de uso compartido: biblioteca de centro, salón de actos, aulas de
especialistas, patio de recreo, zonas ajardinadas… que pueden ser utilizados por el grupo dependiendo de la actividad a realizar.
El Equipo de Orientación del centro está formado por una PT a jornada completa, una AL a media jornada, Orientador dos días por
semana y PTSC un día a la semana para atender y coordinar las necesidades del alumnado.
El Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria,
establece en su capítulo VI, artículo 13, que “6. Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser variados y adecuados a
las características del alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observación directa y sistemática los
instrumentos principales del proceso de evaluación del aprendizaje en esta etapa”.
216
Así, la evaluación de nuestro alumnado se centrará en recoger tanta información como sea necesaria para tomar decisiones
razonadas y razonables acerca de los diferentes elementos y momentos del enseñanza-aprendizaje individual y con el grupo. Tal y
como se establece en la legislación, la evaluación será continua, global y formativa para que nos permita poner en marcha las
medidas de atención a la diversidad tan pronto como se detecten diferentes necesidades.
La evaluación del proceso de aprendizaje de nuestro alumnado tendrá las siguientes características:
- La realización de una evaluación inicial que nos permita conocer el nivel de competencia curricular de partida de cada alumno
para adaptar el proceso de enseñanza a las posibles necesidades y la metodología a seguir.
- Esta adaptación dará paso a una evaluación individualizada que permita observar los progresos y/o dificultades de cada alumno.
- Esta observación nos permitirá establecer una evaluación formativa que nos permita solventar las principales dificultades y
mejorar el proceso de aprendizaje.
- Esta mejora se recogerá en una evaluación sumativa que permita la valoración del cumplimiento de los objetivos del curso.
- Esta valoración nos aportará la información necesaria para una evaluación orientadora del proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada alumno sobre cómo mejorar el propio aprendizaje gracias al uso de estrategias individualizadas.
Para la elaboración de esta evaluación individualizada se utilizarán los siguientes instrumentos:
- Escala de valoración de actitudes para recoger los datos oportunos de la observación directa y sistemática de los alumnos.
- Diario de clase y anecdotario para recoger el momento del logro de determinados aprendizajes.
- Valoración y calificación de las producciones del alumno en el aula: cuaderno, textos, resolución de problemas…
- Pruebas de evaluación formales, tanto orales como escritas, sobre los contenidos trabajados en cada una de las áreas.
- Entrevistas, debates y autoevaluaciones de los propios alumnos.
Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, nuestro alumnado pasará por cuatro evaluaciones, la primera de ellas cualitativas.
Para realizar estas evaluaciones, el equipo docente se reunirá de manera formal e informal para el intercambio de informaciones
relevantes, valorar el proceso de aprendizaje de cada alumno y poner las medidas de atención a la diversidad necesarias lo antes
posible. Así mismo, estas evaluaciones llevarán aparejada la información por escrito a las familias a través de un boletín de
evaluación individual.
El trabajo en grupos flexibles necesita de colaboración y coordinación entre los tutores y los maestros responsables de cada grupo.
Si bien son estos últimos los responsables de la valoración del área, será el tutor quien decida sobre la calificación.
b) Criterios de calificación:
10% Asistencia
c) Criterios de promoción:
En cuanto a los criterios de promoción, tomaremos como referencia legislativa la Orden ECD/110/2014, de 29 de octubre, que
establece las condiciones para la evaluación y promoción en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, así como
el Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
217
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección. Para aquellos alumnos que no
promocionen se elaborará un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
El alumnado de quinto curso promocionará si es competente en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas, alcanzando los siguientes estándares de aprendizaje mínimos:
El alumnado de sexto curso promocionará a la etapa siguiente si es competente en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas, alcanzando los siguientes estándares de aprendizaje mínimos:
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
El grupo de tercer nivel está formado por un total de 14 alumnos, 4 en quinto curso y 10 en sexto curso. Todos ellos han repetido
con anterioridad en la etapa y se descarta una posible repetición extraordinaria.
Como primerísima medida de atención a la diversidad, los tutores se reunirán con maestros y especialistas de cursos anteriores para
recabar toda la información relevante del alumno posible: rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses, contexto
económico y cultural de la familia…
a) Acción Tutorial:
La primera medida que adoptamos para individualizar la atención educativa a nuestros alumnos es la propuesta de acción tutorial del
centro. Los objetivos generales de este documento son:
- Facilitar la integración del alumnado en el grupo aula y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Fomentar el respeto hacia el otro y hacia los materiales del centro.
- Favorecer hábitos de higiene y alimentación.
- Seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno.
- Mediar en posible s situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
- Informar a los padres y madres de todo lo que afecte a sus hijos y, en la medida de lo posible, favorecer su implicación en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
218
Para conseguir estos objetivos propondremos diversas actividades de debate, juegos cooperativos, rol playing, de resolución
alternativa de conflictos, talleres con diferentes temáticas… No existe una sesión específica para la tutoría en el horario escolar, pero
creemos imprescindible priorizar este tipo de actividades y contenidos para mejorar el clima de trabajo en el aula y el centro. Por
ello, se propondrán estas actividades de manera transversal a las áreas curriculares.
Más allá de las reuniones trimestrales recogidas en la normativa, nos reuniremos de manera (formal o informal) tantas veces como
sea necesario con los alumnos y/o sus familias para realizar un seguimiento del alumnado y poner las medidas más adecuadas para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje individual.
b) Medidas Ordinarias Generales:
El Proyecto Curricular del Centro fue adaptado en cursos anteriores para adecuar los elementos fundamentales del mismo a las
necesidades del alumnado del centro. Así, el trabajo se centra en el desarrollo y adquisición de contenidos, criterio de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluable mínimos para todo el alumnado y en toda la etapa.
Los grupos flexibles pretender dar respuesta a las necesidades educacionales de nuestros alumnos, permitiéndoles adquirir los
contenidos y desarrollar los estándares evaluables a su propio ritmo. Estos grupos flexibles se destinan al trabajo de las áreas
instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, distribuyendo al alumnado en 7 niveles de competencia, cada uno
de ellos guiado por un maestro del centro.
Para elaborar esta división, el equipo docente está secuenciando los elementos fundamentales del currículo para facilitar la
adscripción de un alumno a uno u otro grupo. Existe la posibilidad de movilidad entre niveles, dependiendo de las dificultades y/o
avances de cada cual. Estas decisiones se toman en reuniones periódicas en las que se debaten y coordinan los principales logros y
dificultades.
Como acuerdo fundamental para este curso está la mejora en la comprensión y expresión de diferentes textos expositivos y la
resolución de problemas matemáticos relacionados con la vida cotidiana.
d) Medidas Específicas:
Nuestro grupo recoge dos alumnos con necesidad de medidas de atención a la diversidad en el acceso al currículo, ambos por
hipoacusia con diferentes gravedades.
Uno de los alumnos presenta hipoacusia transmisiva bilateral. Utiliza audífonos y el centro dispone de un equipo de FM para
mejorar su rango de audición.
Otro alumno presenta hipoacusia bilateral y una discapacidad cognitiva leve. Dispone de Adaptación Curricular Significativa en
todas las áreas curriculares y recibe atención de los especialistas de PT y AL del centro. El equipo docente acuerda su permanencia
en el aula de referencia a cargo de la tutora, facilitando el seguimiento, la continuidad en el tipo de orientaciones y actividades, así
como evitando despistes y distracciones.
Cuatro alumnos disponen de documentos individuales de adaptación curricular (DIAC) significativas para diferentes áreas y con
diversos niveles de competencia. Será necesaria su revisión y actualización al comienzo de curso y en posteriores evaluaciones.
Un total de siete alumnos recibe apoyo por parte de especialistas en PT y AL distribuidos en dos equipos de nivel: cuatro alumnos en
el equipo de 6º y tres en el equipo de 5º. Cada uno de ellos recibe 2 sesiones semanales de PT y 2 de AL. Estos apoyos se orientan a
superar las dificultades de aprendizaje individuales, pero, puntualmente, se podrán utilizan en con grupo-nivel en trabajos en gran
grupo.
e) Medidas Extraordinarias:
Uno de nuestros alumnos recibe apoyo del servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil en el Hospital Universitario Marqués de
Valdecilla por trastorno de conducta, dificultades comunicativas y fallos en las habilidades sociales. Este servicio ofrece pautas de
trabajo al centro y mantiene seguimiento de la evolución del alumno.
8. ELEMENTOS TRANSVERSALES:
Los elementos trasversales mencionados en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria, hacen referencia al conjunto de valores sociales e individuales que habrán de impregnar el proceso de
enseñanza-aprendizaje más allá del currículo oficial.
En nuestro caso, con alumnos y alumnas de 3er nivel a lo largo del curso 2018/2019, las actividades tendrán siempre en cuenta los
siguientes elementos…
219
a) la comunicación y expresión lingüística: nos centraremos en el desarrollo y mejora de la expresión oral, además procuraremos el
acceso a la lectura compresiva desde todos los ámbitos: leyendo enunciados, diferentes textos informativos, biografías, recursos
interactivos... y la creación de textos propios sencillos.
b) la inclusión efectiva de las diversas capacidades: ofreciendo actividades de aprendizaje cooperativo en que cada alumno pueda
desarrollar sus propios intereses y capacidades. Así mismo, ofreceremos actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos
clave del curso.
c) la igualdad entre hombres y mujeres: visibilizando el papel de la mujer en nuestra sociedad. Este tema tendrá especial importancia
en nuestro centro, pues el alumnado que recoge suele demostrar comportamientos “machistas” frecuentes en su contexto socio
familiar.
d) la educación para la paz: gracias al rincón “Escucho-Hablo” del aula, propondremos la resolución dialogada de los posibles
conflictos.
e) el desarrollo sostenible y el medio ambiente: además de promover medidas de reciclaje dentro del aula, fomentaremos el correcto
uso de recursos como el agua o la electricidad, tanto en la escuela como en casa. Las actividades relacionadas con el huerto escolar
nos permitirán valorar la naturaleza como fuente de recursos que precisa de nuestro cuidado.
f) el espíritu emprendedor: haciendo hincapié en la necesidad de comprometerse con los pequeños proyectos que se inicien:
terminar una tarea, acudir a la escuela, diseñar un juego para compartirlo con los compañeros… responsabilizando a cada cual de sus
propios actos.
g) la actividad física y la dieta equilibrada: a través de diferentes actividades: un taller de cocina, el cuidado del huerto, el baile como
actividad de relajación… En nuestro grupo será especialmente importante insistir en hábitos saludables de los que carecen la
mayoría: el almuerzo, el descanso, la higiene… Trabajaremos con los niños y con sus familias. Las salidas didácticas nos servirán
para el fomento de la actividad física como actividad de ocio necesaria para el correcto desarrollo y crecimiento saludable.
h) la educación vial: analizando las formas y significados de las señales de tráfico, vigilando las normas viales en las subidas y
bajadas, recordando el uso del cinturón de seguridad y sillas adaptadas en los traslados en coche… Trabajaremos con los niños y con
sus familias.
Las peculiaridades de nuestro alumnado -escasa ratio y poca participación- hace difícil concretar actividades complementarias para
un único curso y/o nivel. Es incluso complicado encontrar actividades atractivas, motivadoras y cercanas a sus centros de interés.
Por estos motivos, se acuerda en claustro que la realización de este tipo de actividades sea compartida con otros grupos o niveles;
preferentemente dentro del municipio; con éxito en cursos anteriores; y atractiva para los alumnos.
Para el curso escolar 2018/2019 se pretende llevar a cabo las siguientes actividades:
- Museo de la Neocueva en Santillana del Mar. Prevista para el 14 de noviembre, dentro del horario lectivo, participará todo
el alumnado de Infantil y Primaria en talleres organizados.
- Bautizo de golf en el campo de golf municipal. Prevista para el 28 de noviembre, dentro del horario lectivo, participarán
los grupos de segundo y tercer nivel con sus tutoras, organizado por la Escuela Cántabra de Golf.
- Visita didáctica al McDonald del Alisal.
- Salida final de curso de todo el centro con familias.
- Asistencia a actividades culturales (cine, teatro, concierto...) dentro del municipio.
- Participación en diferentes charlas ofrecidas por entidades como Ayuntamiento de Santander, Escuela Europea de
Consumidores, Secretariado Gitano…
En el Real Decreto 126/2014 se explica que “los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes”. La Orden
ECD/110/2014 establece los aspectos básicos a los que ha de referirse esta evaluación. Así mismo, las instrucciones de inicio de
curso hacen mención expresa a los aspectos más relevantes que esta evaluación debe contemplar.
Tomando como referencia lo anterior, hemos creado una plantilla en la que recogeremos diferentes aspectos referidos a nuestra
propia labor docente que será complementada con la nos permitan modelarla y adaptarla al proceso de aprendizaje de nuestro
alumnado, en este curso escolar y de cara a grupos posteriores.
220
f. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Valoración
Observaciones
Realizo evaluaciones iniciales a principio de curso y de cada unidad para ajustar mi programación al grupo de alumnos.
Utilizo criterios de evaluación y estándares de aprendizaje equilibrados para los diferentes contenidos.
Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, rúbricas,
exámenes formales, tareas de clase...)
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de notas, reuniones
colectivas, entrevistas individuales...) de los resultados de la evaluación.
Establezco criterios e instrumentos de evaluación eficaces que me permitan valorar el progreso y grado de adquisición de los
aprendizajes en mi alumnado.
Valoración
Observaciones
Formulo objetivos que expresen de forma clara las habilidades a conseguir.
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características del grupo.
Adopto estrategias y programo actividades en función de estos objetivos, del tipo de contenido y de las características de mis
alumnos.
Planteo situaciones introductorias motivadoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…).
Establezco relaciones claras entre los contenidos trabajados y los diferentes programas desarrollados por el centro.
Utilizo recursos didácticos variados para la presentación de los contenidos y su puesta en práctica que favorezcan la autonomía de
mi alumnado.
h. CLIMA DE AULA
Valoración
Observaciones
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.
Propongo actividades variadas (introducción, motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación y evaluación)
con equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.
221
Favorezco el intercambio de opiniones entre mis alumnos, así como la resolución dialogada de los posibles conflictos.
i.
j. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valoración
Observaciones
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a las necesidades e intereses de mi alumnado.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (esquemas, mapas conceptuales, ...).
Tengo en cuenta el nivel de competencia, ritmos de aprendizaje, atención y motivación… de mis alumnos, y adapto los distintos
momentos de la intervención educativa.
Me coordino con el equipo de orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos… a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.
3 AÑOS
- Objetivos:
8. Entender la importancia de portarse bien en clase, jugar con los demás y ordenar las cosas.
- Contenidos:
222
canciones (de saludo, de sentarse en la alfombra...)
juegos variados
rimas y cambios de actividad
- Aproximación a la lengua escrita
señalar
contabilizar
colorear
emparejar
- Acercamiento a la literatura
escuchar y comprender cuentos
recitar canciones y chants
participar en juegos de vocabulario
- Criterios de evaluación:
1. Usar las acciones apropiadas para acompañar una canción y comenzar a cantarla.
3. Participar en juegos.
4 AÑOS
- Objetivos
3. Producir las expresiones más prácticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos, despedidas, permisos.
5. Mostrar interés por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no necesariamente verbales.
6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej. Colores, números, animales,
alimentos, etc.
- Contenidos
- Exposición y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e internet.
- Uso de páginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensión oral.
- Se trabaja, como forma de comunicación en todas las actividades, juegos, canciones chants. Actividades TPR,
complementando todas las actividades
Criterios de evaluación
5 AÑOS
- Objetivos
3. Producir las expresiones más prácticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos, despedidas, permisos.
5. Mostrar interés por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no necesariamente verbales.
6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej. Colores, números, animales,
alimentos, etc.
- Contenidos
224
Bloque 1: Lenguaje verbal
- Exposición y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e internet.
- Uso de páginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensión oral.
- Se trabaja, como forma de comunicación en todas las actividades, juegos, canciones chants. Actividades TPR,
complementando todas las actividades
- Criterios de evaluación
El área de lengua extranjera contribuye principalmente al desarrollo de la competencia lingüística, pero también contribuye a las
demás competencias. La competencia digital se trabaja ya que los alumnos acceden a distintas páginas web para buscar información
(Halloween, Guy Fawkes, etc.), aprenden canciones con vídeos de YouTube, utilizan las tablets del colegio, etc. La competencia de
aprender a aprender se trabaja mediante el Portfolio. La competencia de conciencia y expresiones culturales se trabaja viendo las
distintas manifestaciones artísticas y culturales de los países anglosajones en comparación con los de nuestro país. Las demás
competencias se trabajan en determinados contenidos que se recogen en la programación.
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar
y cercano al alumno. El alumno utiliza conceptos y estrategias adquiridas para construir significados y atribuir sentido a lo que
aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo idioma).
Las situaciones comunicativas que incluyen el juego captan la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; son
importantes las canciones e historias.
Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso procuramos que todos puedan participar, y que sean
conscientes de sus propios logros y progreso. Se apoya a aquellos niños que lo requieran, ya sea porque el progreso no responda a
225
los objetivos programados, o porque destaquen en la consecución de objetivos. Conforme a esto, se programan actividades tanto de
ampliación, como de refuerzo.
El aprendizaje es de más calidad si se basa en la actividad, se programan actividades de participación. El alumno es el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Los profesores iniciaremos el input de la lengua, ayudaremos al niño en la interacción con los
demás, evaluaremos lo que hacen, proporcionamos feed-back, contextualizamos las actividades dando significados comprensibles
para el alumno, promoveremos estrategias de comunicación, potenciaremos las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y
admitiremos el error como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El error es una evidencia del proceso del dominio del nuevo idioma. Se producen cuando el niño anticipa como va a funcionar la
lengua o transfiere reglas de su lengua materna a la nueva. Es importante distinguir entre error y equivocación. Error es el fallo
sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua y se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal
y teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a
una falta de atención y no merece la pena corregirlos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El aprendizaje globalizado. Se programan actividades interrelacionadas con otras áreas curriculares, empezando por el
conocimiento del mismo niño y continuando con la exploración del mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y
su sociedad en general.
El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y
escribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Los contenidos incorporarán situaciones de
comunicación propias de ámbitos diversos: relaciones sociales, medios de comunicación, etc. Con las lógicas adaptaciones.
Enfocaremos el área de lengua extranjera en nuestro currículo y en nuestro proyecto hacia los procedimientos dirigidos a la
consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse
con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de
comunicación lingüísticas y no lingüísticas.
Tendremos en cuenta la evaluación del proceso de aprendizaje individual y grupal de los alumnos como factor importante para
asegurar la calidad del mismo.
La evaluación es continua. Se comenzará con una evaluación inicial para detectar el nivel de los alumnos al comienzo de curso.
Instrumentos de evaluación:
1. La observación diaria del trabajo de los alumnos, así como del comportamiento, interés, participación en clase, trabajo en
equipo, autonomía, etc. del alumno.
2. Pruebas escritas y orales.
3. Trabajos relacionados con el tema de la unidad.
4. Autoevaluación que los alumnos completan tras cada unidad.
Documentos de registro de evaluación: registro de clase que recoja las calificaciones resultantes de la valoración de las actividades
realizadas por el alumno y otras valoraciones de carácter cualitativo o cuantitativo (asistencia, problemas de aprendizaje, etc.).
Criterios de calificación
226
Primero y segundo:
● Correcta realización de tareas en clase, oral y escrita, haciendo énfasis en la comprensión oral: 60%
● Actitud (iniciativa e interés en la participación. Atención y respeto por las intervenciones de sus compañeros): 40%
Tercero y cuarto:
1. Nivel de consecución de los estándares, valorando el progreso conseguido mediante pruebas escritas/orales 50%.
2. Trabajo diario, actitud ante el aprendizaje y autonomía 50%
● Valoración del trabajo en el cuaderno.
● Valoración del trabajo en el libro de ejercicios.
● Realiza las tareas propuestas en clase.
● Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo y limpio.
● Maneja las estrategias de aprendizaje autónomo
● Trabaja en clase para conseguir los objetivos
● Coopera con sus compañeros y acepta/pide ayuda
● Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseñanza-aprendizaje
● Presta atención en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
● Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo
Quinto y sexto:
1.-Nivel de consecución de los estándares, valorando el progreso conseguido mediante pruebas escritas/orales 50%.
2.-Trabajo personal 25%
● Valoración del trabajo en el cuaderno.
● Valoración del trabajo en el libro de ejercicios.
3.-Actitud y autonomía ante el aprendizaje 25%
● Realiza las tareas propuestas en clase.
● Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo, limpio y con la fecha de cada sesión en Inglés.
● Maneja las estrategias de aprendizaje autónomo
● Trabaja en clase para conseguir los objetivos
● Coopera con sus compañeros y acepta/pide ayuda
● Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseñanza-aprendizaje
● Presta atención en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
● Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo
La calificación en cada evaluación será la media de todos estos aspectos, teniendo en cuenta el grado de consecución de cada uno.
El registro de todos estos aspectos se recogerá en el cuaderno de notas del profesor.
Así mismo se comunicarán a las familias, las incidencias que deban conocer respecto al rendimiento, comportamiento y
participación de sus hijos. Se llevará un registro de las entrevistas de padres mantenidas a lo largo del curso, sus motivos, quién la
pidió y los acuerdos a los que se han llegado.
También se llevará registro de las incidencias surgidas con los alumnos que hayan motivado la intervención del equipo directivo o la
adopción de medidas disciplinarias.
Criterios de promoción
Se considerará que los alumnos promocionan cuando han conseguido los criterios de evaluación con un nivel BI/SU según los
siguientes rubricks de evaluación.
227
difficulty great difficulty
En tercer ciclo, se hacen desdobles teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños y este será nuestro punto de partida.
Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo
de aprendizaje. Se incluyen actividades para dar respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. Se priorizan las
medidas ordinarias generales. Los alumnos que así lo requieran y se vea reflejado en su informe tendrán adaptaciones curriculares
significativas. A día de hoy siete alumnos del colegio tienen adaptaciones significativas: un alumno de 2º de Primaria, un alumno de
4º de primaria y dos alumnos de 5º de primaria y tres alumnos de 6º de primara.
1. Se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y
la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
2. Se tomará medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para
todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda
acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Se fomentará la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes
al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se fomentará el
aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como
de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia. La programación docente comprende la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación. Trabajo elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos
de explotación, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así
como la protección ante emergencias y catástrofes.
4. Se trabajan aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crítico.
Se participará activamente en diferentes actividades del centro, ya sean salidas, talleres o actividades de centro (Halloween,
Magosta, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro…) siempre en colaboración tanto vertical como horizontal y siempre
teniendo en cuenta el fin educativo de dichas actividades.
Además, se realizarán actividades relacionadas con aspectos socioculturales de los países anglosajones como Halloween,
BonfireNight, Thanks Giving, St. Patrick’s Day, etc. Para acercar a los alumnos al mundo y al idioma que estudian.
Estrategias de comprensión: 1. Comprender instrucciones 1.1. Escucha con atención las indicaciones dadas para la
- Comprensión de habituales para la realización realización de la tarea
instrucciones para la de tareas en clase. 1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual
realización de una tarea en el y/o gestual.
aula. 1.º) Comunicación lingüística. 1.3. Responde con una acción a una instrucción dada.
4.º) Aprender a aprender.
228
Aspectos socioculturales y 2. Identificar aspectos 2.1.Identifica fórmulas básicas de cortesía en la
sociolingüísticos socioculturales y situación adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingüísticos básicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesía en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones 2.3. Comprende la información proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares), emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
Funciones comunicativas: 3. Distinguir la función o 3.1. Comprende el sentido general de un cuento con
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas apoyo visual y gestual.
disculpas, agradecimientos. principales del texto (una 3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
- Expresión del gusto, la demanda de información, una narración dando respuestas verbales y no verbales.
preferencia, el sentimiento. orden, o un ofrecimiento) y un 3.3. Disfruta escuchando una narración.
- Descripción de entornos repertorio limitado de sus
familiares, el tiempo exponentes más habituales, así
atmosférico y la fecha. como los patrones discursivos
básicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).
229
Léxico oral de alta frecuencia 5. Reconocer un repertorio5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma,
(recepción) relativo a limitado de léxico oral de alta el color y el tamaño.
identificación personal; frecuencia relativo a5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas imágenes al dictado.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos5.3. Escucha e identifica los números hasta el 10.
familia y amigos; salud y relacionados con las propias 5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.
cuidados físicos; educación y experiencias, necesidades e5.5. Adivina léxico por sus onomatopeyas
estudio; alimentación; intereses 5.5. Asocia vocabulario clave con imágenes en juegos
transporte; lengua y de ordenador.
comunicación; medio 1º) Comunicación lingüística.
ambiente, clima y entorno 4º) Aprender a aprender.
natural; y tecnologías de la 5º) Las competencias sociales
información y la y cívicas.
comunicación.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 6.1. Reconoce y discrimina afirmación y negación e
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y interrogación.
de entonación básicos y6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
/p/ (pen) reconocer los significados eonomatopéyicas frecuentes.
/ǝʊ/ (toes) intenciones comunicativas
/g/ (green) generales relacionados con los
/i:/ (cheese) mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book) 1º) Comunicación lingüística.
230
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
sociolingüísticos: socioculturales ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos,3.2. Respeta las fórmulas de cortesía en el intercambio
normas de cortesía y concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos3.3. Reproduce vocabulario específico y limitado
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
lenguaje no verbal. una producción oral adecuadapaíses angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función4.1. Es capaz de dar información básica sobre sí mismo,
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del su familia y amigos, a partir de una imagen.
disculpas, agradecimientos. texto (felicitar a alguien, 4.2. Expresa su edad y cómo se siente usando
- Expresión del gusto y el intercambiar informaciónestructuras sencillas.
sentimiento. elemental), utilizando un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
- Descripción de objetos por repertorio limitado de sus (cumpleaños, Navidad, entre otras).
tamaño, forma y color exponentes más frecuentes y de 4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
- Petición de ayuda, patrones discursivos básicos compañeros.
instrucciones, objetos y (saludos para inicio y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
permiso. despedida para cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
- Establecimiento y conversacional). gran grupo).
mantenimiento de la
comunicación. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
231
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
(recepción) relativo a repertorio básico y limitado de y las actividades que se realizan con frecuencia.
identificación personal; léxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe contar hasta 10 y expresar cantidad en un
vivienda, hogar y entorno; relativo a situacionesconjunto de objetos.
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y 6.3. Señala y nombra cosas de su entorno próximo.
familia y amigos; salud y concretos relacionados con los6.4. Participa activamente en juegos de vocabulario
cuidados físicos; educación y propios intereses, experiencias(flash cards, guessing games, Simon says).
estudio; alimentación; y necesidades. 6.6. Valora la importancia de memorizar el léxico clave
transporte; lengua y para participar en clase.
comunicación; medio 1º) Comunicación lingüística.
ambiente, clima y entorno 2º) Competencia matemática
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Puede reproducir de manera más o menos
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con reconocible chants, canciones y pequeños poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmación, negación, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogación y exclamación. muy limitado de patrones de la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rítmicos y
/p/ (pen) de entonación básicos,
/ǝʊ/ (toes) adaptándolos a la función
/g/ (green) comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese) llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book) 1º) Comunicación lingüística.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
básica, utilizando técnicas compañeros apoyándose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
diálogo.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias
sociales y cívicas.
232
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
233
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y
- Saludos y presentaciones. comunicativa principal del tamaño (bloques lógicos).
- Expresión del gusto. texto (un saludo, una
- Descripción de objetos en felicitación, una pregunta) y un
función de forma, tamaño y repertorio básico limitado de
color. sus exponentes más habituales.
234
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Segundo curso
Estrategias de comprensión: 1. Comprender instrucciones 1.1. Escucha con atención las indicaciones del/la
- Comprensión de habituales para la realización profesor/a.
instrucciones para la de tareas en clase. 1.2. Muestra comprensión de instrucciones básicas en el
realización de una tarea en el aula mediante respuestas verbales y no verbales.
aula. 1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias básicas más contexto familiar.
adecuadas para la 2.2. Entiende el sentido global así como algunos
comprensión del sentido elementos específicos de historias, canciones, rimas y
general, la información pequeños poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos voz o a través de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las
- Saludos y presentaciones. funciones comunicativas asocia con situaciones e imágenes.
- Descripción de entornos principales. 4.2. Responde verbal y no verbalmente a las demandas
familiares, el tiempo de sus profesores/as compañeros/as.
atmosférico y el tiempo 1.º) Comunicación lingüística. 4.3. Disfruta con una narración mostrando una escucha
cronológico (días, meses, 7.º) Conciencia y expresiones activa.
estaciones del año) culturales.
235
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Identifica la intención comunicativa de un texto
discursivas más comunes asociados a las oral.
• How many? estructuras sintácticas básicas 5.2. Comprende breves exposiciones orales sobre
• (singular &plural) propias de la comunicación hábitos y habilidades de los demás.
How old are you? oral (p. e. estructura
Do you like _____? interrogativa para demandar
Connectors: and. información).
Léxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio 6.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en
(producción) relativo a limitado de léxico oral de alta frases sencillas.
identificación personal; frecuencia relativo a 6.2. Asocia vocabulario clave con imágenes en juegos
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas de ordenador.
familia y amigos; salud y habituales y concretos 6.3. Escucha e identifica los números hasta el 20.
cuidados físicos; relacionados con las propias 6.4. Identifica el léxico aprendido en diferentes
alimentación; transporte; experiencias, necesidades e contextos.
medio ambiente, clima y intereses.
entorno natural; tecnologías
de la información y la 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación. 4.º) Aprender a aprender.
Health/ 7.º) Conciencia y expresiones
Town/Clothes/Games/ culturales.
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Reconoce y discrimina afirmación y negación,
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y interrogación, y exclamación.
de entonación básicos.
Afirmación, negación,
interrogación, y exclamación. 1.º) Comunicación lingüística
236
Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. Es capaz de presentarse, dar información muy
Planificación y comprensible en básica sobre sí mismo, su familia y sus amigos (nombre
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves y edad); decir lo que les gusta y no les gusta usando
claridad. sobre temas muy familiares estructuras sencillas.
Ejecución (uno mismo, el entorno 1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
- Expresar el mensaje con inmediato, personas, lugares, establece contacto social (dar las gracias, saludar,
claridad. objetos y actividades, gustos y despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, felicitar a
-- Pedir ayuda. opiniones), aunque en alguien).
- Señalar objetos, o realizar ocasiones la pronunciación no 1.3. Pone interés y esfuerzo en hacerse entender.
acciones que aclaran el sea muy clara, sean evidentes 1.4. Acepta de buen grado las correcciones del
significado. las pausas y titubeos y sea profesor/a.
- Usar lenguaje corporal necesaria la repetición, y la
culturalmente pertinente cooperación del interlocutor
(gestos, expresiones para mantener la
faciales, posturas, contacto comunicación.
visual o corporal).
1.º) Comunicación lingüística.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Responde a preguntas breves sobre él mismo y
estrategias básicas para personas cercanas, acerca de sus gustos, estados de
producir textos orales, o ánimo/salud, pertenencias y habilidades.
apoyando con gestos lo que 2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para hacerse
se quiere expresar. entender.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Respeta las convenciones sociales y normas de
sociolingüísticos: socioculturales y cortesía.
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, 3.2 Conoce y respeta las normas de interacción oral
normas de cortesía y concretos y significativos, y (turnos, modulación de la voz y el tono, entonación,
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos claridad...)
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal. una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de dar información básica sobre su familia
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del y personas de su entorno, sus pertenencias y
disculpas, agradecimientos. texto (p. e. una felicitación, un habilidades.
- Descripción de objetos por intercambio de información), 4.2. Expresa la posesión y cantidad de objetos de uso
tamaño y color utilizando un repertorio habitual de su entorno.
- Petición y ofrecimiento de limitado de patrones
ayuda, información, discursivos básicos (ej.:
instrucciones, objetos, saludos para inicio y despedida
gustos, permiso. para cierre conversacional).
237
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace y el día de
discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar la semana.
Quantity: palabras o grupos de palabras 5.2. Presenta a personas y mascotas.
• How many? con conectores básicos como 5.3. Utiliza los conectores and.
• (singular &plural) “y”), aunque se sigan
How old are you? cometiendo errores básicos de
Do you like _____? manera sistemática en, p. e.,
Connectors: and. tiempos verbales o en la
concordancia.
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno
(producción) relativo a repertorio limitado de léxico natural (elementos del paisaje)
identificación personal; oral de alta frecuencia relativo 6.2. Especifica y matiza sus gustos y preferencias (I
actividades de la vida diaria; a situaciones cotidianas y like/ I love...)
familia y amigos; salud y temas habituales y concretos 6.3. Usa la repetición de vocabulario para fijar
cuidados físicos; educación y relacionados con los propios estructuras.
estudio; alimentación; intereses, experiencias y 6.4. Se muestra deseoso de participar en juegos y
transporte; medio ambiente, necesidades. canciones.
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información 1.º) Comunicación lingüística.
y la comunicación.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Puede reproducir de forma más o menos inteligible
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con chants, canciones y pequeños poemas referidos a un
evidente influencia de la vocabulario cercano y con una entonación, ritmo y
Afirmación, negación, primera u otras lenguas, un acentuación adecuados.
interrogación, y exclamación. repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
Sonidos: /ᴧ/ (rubber); /r/ rítmicos y de entonación
(run); /ᶴ/ (she); /ei/ (game); /ᶛ/ básicos, adaptándolos a la
(hot); /ᵉᵊ/ (bear) función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
1.º) Comunicación
lingüística.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
238
9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE
básica, utilizando técnicas de uso muy frecuente específicamente trabajados.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compañeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.
1.º) Comunicación
lingüística.
Estrategias de comprensión: 1. Identificar el tema, el 1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas elementos específicos.
Identificación del tipo de principales e información 1.2. Comprende información esencial en material
texto adaptando la específica en textos, tanto en adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
comprensión del mismo. formato impreso como en trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breves y sensaciones, emociones y habilidades.
sencillos en lengua estándar y
con un léxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias básicas más contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la 2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensión del sentido soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la información internet...) para mejorar la comprensión del texto.
esencial o los puntos
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
239
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Entiende información muy sencilla sobre fiestas
sociolingüísticos aspectossocioculturales y tradicionales, cuentos clásicos adaptados y breves
sociolingüísticos básicos, poemas y canciones.
Lectura comprensiva de concretos y significativos, 3.2. Disfruta y muestra interés por las manifestaciones
palabras muy sencillas. sobre vida cotidiana (hábitos, artísticas y culturales de países angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o 4.1. Capta globalmente el sentido de pequeños poemas,
- Saludos y presentaciones. funciones comunicativas canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresión del gusto y el principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitación en ocasiones
sentimiento. felicitación, una demanda de diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Petición de ayuda, información, o un familiares), así como léxico relacionado con dichas
información, instrucciones, ofrecimiento). ocasiones.
objetos,permiso.
- Descripción de entornos 1.º) Comunicación lingüística.
familiares, el tiempo 7.º) Conciencia y expresiones
atmosférico y el tiempo culturales.
cronológico (días, meses,
estaciones del año)
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce por escrito preguntas.
discursivas más comunes asociados a las
Quantity: estructuras sintácticas básicas
• How many? propias de la comunicación
• (singular &plural) escrita (p. e. estructura
How old are you? interrogativa para demandar
Do you like _____? información).
Connectors: and.
1.º) Comunicación lingüística.
240
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado de
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito de léxico trabajado.
identificación personal; alta frecuencia relativo a 6.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos el vocabulario
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas clave.
familia y amigos; salud y habituales y concretos
cuidados físicos; relacionados con sus
alimentación y restauración; experiencias, necesidades e
naturaleza y medio intereses.
ambiente y tecnologías de la
información y la 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación. 4.º) Aprender a aprender.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Patrones gráficos y 7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortográficos básicos: punto,
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (punto, coma, exclamación e interrogación.
coma, interrogación y 7.2. Identifica la intención comunicativa de los signos
Punto, coma, exclamación e exclamación), así como los trabajados.
interrogación símbolos de uso frecuente
(☺, @, €) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
241
Estrategias de comprensión: 1. Identificar el sentido general 1.1. Comprende información básica y concreta para la
- Comprensión de y la información esencial enrealización de una tarea.
información concreta para la textos orales muy breves y1.2. Comprende mensajes sencillos que contengan otro
realización de una tarea. sencillos en lengua estándar,tipo de información: números al decir la edad, precios,
- Comprensión del sentido con estructuras simples ymeses del año, alimentos, entre otros.
general de un texto. léxico de uso muy frecuente,1.3. Comprende el sentido general y la información
articulados lentamente y conesencial en textos orales muy breves y sencillos en
claridad y transmitidos de viva lengua estándar, sobre temas tratados en clase.
voz o por medios técnicos, 1.4. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
sobre temas habituales yconcentración en la audición de textos orales, aunque
concretos relacionados con lasno comprenda la totalidad del texto.
propias experiencias,
necesidades e intereses.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
242
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o4.1. Reconoce e identifica a compañeros de clase o
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativasfotografías de personas descritas oralmente de forma
disculpas, agradecimientos y principales del texto (unalenta y clara según sus características, gustos y/o
felicitaciones. demanda de información, unahabilidades.
- Expresión de la capacidad, el orden, o un ofrecimiento) y un4.2. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
gusto, la pertenencia/posesión, repertorio limitado, así comosentimiento, estado físico, pertenencia/posesión,
el sentimiento y estado físico. los patrones discursivoslocalización, aspecto de personas y cosas.
- - Petición y ofrecimiento de básicos (inicio y cierre
ayuda, información, objetos y conversacional, o los puntos de
permiso. una narración esquemática).
- - Descripción de personas
(nombre, edad, sexo, altura, 1.º) Comunicación lingüística.
habilidad, vestimenta), 5.º) Las competencias sociales
animales, objetos familiares y cívicas.
(forma, color, tamaño y 7.º) Conciencia y expresiones
ubicación), y hábitos (rutinas culturales.
diarias).
243
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Participa en actividades relacionadas con una
discursivas más comunes asociados a las narración, respondiendo de forma verbal y no verbal.
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas básicas.
lógicas: conjunción (and); propias de la comunicación
disyunción (or); oposición oral (p. e. estructura
(but); causa (because). interrogativa para demandar
- Relaciones temporales información, exclamativa para
(when)/ When is your felicitar).
birthday?
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes + tag) 4.º) Aprender a aprender.
I've got a pencil 5.º) Las competencias sociales
exclamatory sentences, e. g . I y cívicas.
love salad!).
- Negación (don’t)
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);.
There is a very big book on
the table
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99 Expresión
del tiempo (divisions (e. g.
half an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
What time is it, please? It's
one o'clock.
244
Léxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio6.1. Reconoce e identifica el léxico trabajado en
(recepción) relativo a limitado de léxico oral de alta diferentes contextos.
identificación personal; frecuencia relativo a6.2. Escucha e identifica los números hasta el 99.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.3. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso muy
actividades de la vida diaria; habituales y concretosfrecuente referidos a pertenencia, aspecto y
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propiasrutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades esiempre y cuando se hable de forma lenta y clara.
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades 4.º) Aprender a aprender.
comerciales; alimentación y 5.º) Las competencias sociales
restauración; transporte; y cívicas.
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos yadecuados a las preguntas y/o respuestas.
de entonación básicos y7.2. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
/s/ /k/ reconocer los significados e
/v/ /b/ intenciones comunicativas
/s/ /ᶴ/ generales relacionados con los
/ᵊƱ/ /Ʊ/ mismos.
/z/ /s/
/dƷ/ /j/ 1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. - se presenta a sí mismo nombre, edad, estatura,
Planificación y comprensible enlugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves- da información básica sobre su familia y su clase.
claridad, distinguiendo su ideaque requieran un intercambio- indica sus hábitos (rutinas diarias).
principal y su estructura directo de información en áreas - describe un objeto (forma, color, tamaño y ubicación).
básica. de necesidad inmediata o sobre 1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el aula:
temas muy familiares (unopermiso para ir al baño o ir a la pizarra, pedir un
Ejecución mismo, el entorno inmediato,material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora,
- Expresar el mensaje con personas, gustos, objetos yfelicitar a alguien, etc.
claridad y coherencia. actividades 1.3. Acepta la corrección de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos o realizar 1.º) Comunicación lingüística.
acciones que aclaran el 4.º) Aprender a aprender.
significado. 7.º) Conciencia y expresiones
- Usar lenguaje corporal culturales.
culturalmente pertinente
245
(gestos, expresiones faciales, 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o
posturas, contacto visual o estrategias básicas para simuladas, en las que:
corporal) producir textos orales muy - se establece contacto social (saluda, se despide, da las
breves y sencillos. gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien).
- se ofrece o pide prestado algo.
1.º) Comunicación
lingüística.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las personas
sociolingüísticos: socioculturales ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos,gustos.
normas de cortesía y registros; concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
costumbres, valores, creencias aplicarlos conocimientoscortesía.
y actitudes; lenguaje no adquiridos sobre los mismos a 3.4. Manifiesta interés por compartir en LE
verbal. una producción oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los países
al contexto, respetando lasanglófonos, así como sus propias experiencias.
convenciones comunicativas
más elementales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función4.1. Es capaz de dar información básica sobre personas,
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
disculpas, agradecimientos, texto (intercambio de4.2. Describe a alguien por su aspecto físico.
felicitaciones. información, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los demás
- Expresión de la capacidad, el una felicitación, etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
gusto, la pertenencia o utilizando un repertorio
posesión, el sentimiento y el limitado de patrones
estado físico. discursivos básicos (p. e.
- Descripción de personas, saludos para inicio y despedida
objetos, hábitos/rutinas. para cierre conversacional).
recientes.
- Petición y ofrecimiento de 1.º) Comunicación lingüística.
ayuda, información, objetos, y 7.º) Conciencia y expresiones
permiso. culturales.
246
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades
discursivas sintácticas básicas comodiarias, intereses y aficiones, etc.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores básicos and, but
lógicas: conjunción (and); palabras con conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
disyunción (or); oposición básicos como “y”, “pero”,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
(but) aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
- Relaciones temporales básicos de manera sistemática5.4. Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
(when)/ When is your en, p. e., tiempos verbales o en atmosférico y el clima.
birthday? la concordancia.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag) 1.º) Comunicación lingüística.
I've got a pencil 2.º) Competencia matemática y
exclamatory sentences, e. g . I competencias básicas en
love salad!). ciencia y tecnología
- Negación (negative 3.º) Competencia digital.
sentences with not, (Adj.), 7.º) Conciencia y expresiones
- Interrogación (Wh- culturales.
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
247
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
(producción) relativo a repertorio limitado de léxicoestudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
identificación personal; oral de alta frecuencia relativodesarrollo y temas habituales y concretos relacionados
vivienda, hogar y entorno; a situaciones cotidianas ycon sus propios intereses y experiencias y los de sus
actividades de la vida diaria; temas habituales y concretoscompañeros.
familia y amigos; trabajo y relacionados con los propios
ocupaciones; tiempo libre, intereses, experiencias y
ocio y deporte; salud y necesidades.
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y 1.º) Comunicación lingüística.
actividades comerciales;
alimentación y restauración;
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información
y la comunicación.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con aceptable articulación, pronunciación y entonación
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/ primera lengua, un repertorio titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/ muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/s/ /ᶴ/ sonoros, acentuales, rítmicos ytrabajados.
/ᵊƱ/ /Ʊ/ de entonación básicos,
/z/ /s/ adaptándolos a la función
/dƷ/ /j/ comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
1.º) Comunicación
lingüística.
248
9. Interactuar de manera muy9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños poemas
básica, utilizando técnicas referidos al vocabulario trabajado.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
no verbales (p. e. gestos o trabalenguas.
contacto físico) para iniciar,
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
mantener o concluir una sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
breve conversación. titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
1.º) Comunicación quiere decir.
lingüística.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Estrategias de comprensión:
1. Identificar el sentido general 1.1 Comprende información general y localiza
y la información esencial eninformación específica en material informativo sencillo
- Comprensión del sentido textos muy breves y sencillosno auténtico como menús, horarios, catálogos, listas de
general y de información en lengua estándar, conprecios, anuncios, publicidad, etc.
esencial de un texto. estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias.,
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
249
Aspectos socioculturales y 3. Identificar3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
sociolingüísticos: aspectossocioculturales ysu lugar de origen y los países anglófonos.
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
normas de cortesía y registros; concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
costumbres, valores, creencias sobre vida cotidiana (rutinas leído previamente y en presencia del mismo.
y actitudes; lenguaje no diarias, actividades,
verbal. celebraciones), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión
adecuada del texto.
250
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintácticas asociadas a su
discursivas más comunes asociados a las significado: estructuras interrogativas para preguntar,
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas básicasexclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
lógicas: conjunción (and); propias de la comunicación enunciativa para hacer presentaciones y descripciones e
disyunción (or); oposición escrita (p. e. estructuraimperativa para dar órdenes.
(but) interrogativa para demandar
- Relaciones temporales información y exclamativa para
(when)/ When is your felicitar).
birthday?
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns)
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
251
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar léxico de alta frecuencia,
frecuencia (recepción) relativo limitado de léxico escrito de asociarlo y clasificarlo en los campos semánticos
a identificación personal; alta frecuencia relativo atrabajados.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.2. Utiliza un diccionario pictórico y/o un banco de
actividades de la vida diaria; habituales y concretosvocabulario para clarificar el significado del texto.
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades 7.º) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentación y culturales.
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (p. e.interrogación y exclamación al final de la frase.
punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (@, ₤,
Mayúscula. interrogación y exclamación€, ☺) e identifica sus significados.
sólo al final de oración), así
Punto, coma, signos de como símbolos de uso
interrogación y exclamación. frecuente (p. e. ☺, @, ₤, €), e
identificar los significados
Otros signos de uso frecuente relacionados con los mismos.
como € y @
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología .
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
252
Estrategias de producción: 1. Construir, en papel o en 1.1. Escribe en papel o soporte electrónico pequeños
Planificación soporte electrónico y a partir detextos, siguiendo un modelo.
- Movilizar los conocimientos modelos dados, textos muy
de cursos anteriores y las cortos y sencillos, compuestos
propias competencias de frases simples aisladas,en un
generales y comunicativas con registro neutro o informal,
el fin de realizar eficazmente utilizando con razonable
la tarea. corrección las convenciones
Ejecución ortográficas básicas y los
- Expresar el mensaje con principales signos de
claridad ajustándose a los puntuación, parahablar de sí
modelos dados. mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Sabe utilizar un breve repertorio léxico dado para
estrategias básicas para completar un texto.
producir textos escritos muy 2.2. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
breves y sencillos, ej.: conocidas, así como frases de uso muy frecuente.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
253
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
discursivas sintácticas básicas (p. e.grupos de palabras.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atención a la concordancia de número y
lógicas: conjunción (and); palabras con conectorespersona.
disyunción (or); oposición básicos como “y”, “pero”,)
(but) aunque se cometan errores
- Relaciones temporales básicos de manera sistemática
(when)/ When is your en, p. e., tiempos verbales o en
birthday? la concordancia.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag) 1.º) Comunicación lingüística.
I've got a pencil 7.º) Conciencia y expresiones
exclamatory sentences, e. g . I culturales.
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles)
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo
What time is it, please? It's
one o'clock.
254
Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta frecuencia así
frecuencia (producción) repertorio limitado de léxicocomo clasificarlo por campos semánticos.
relativo a identificación escrito de alta frecuencia6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabético.
personal; vivienda, hogar y relativo a situaciones6.3. Valora su progreso al elaborar producciones
entorno; actividades de la vida cotidianas y temas habituales yescritas.
diaria; familia y amigos; concretos relacionados con los
trabajo y ocupaciones; tiempo propios intereses, experiencias
libre, ocio y deporte; viajes y y necesidades.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades 2.º) Competencia matemática y
comerciales; alimentación y competencias básicas en
restauración; transporte; ciencia y tecnología .
lengua y comunicación; 3.º) Competencia digital.
medio ambiente, clima y 7.º) Conciencia y expresiones
entorno natural; y tecnologías culturales.
de la información y la
comunicación.
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en los
convenciones ortográficas. convenciones ortográficasnombres propios y después de punto.
básicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayúscula. razonable corrección palabras ointerrogación y exclamación al final de frase.
frases cortas que se utilizan7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como € y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografía, claridad y
interrogación y exclamación. necesariamente con unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografía totalmentecomunicación.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como € y @
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
255
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Cuarto curso
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana
estrategias básicas más predecible que tiene lugar en su presencia o a través
adecuadas para la de medios audiovisuales y de tecnologías de la
comprensión del sentido comunicación.
general, la información 2.2. Entiende información específica en
esencial o los puntos conversaciones breves y sencillas en las que participa,
principales del texto. que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
1.º) Comunicación un objeto, un animal o un lugar.
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
256
Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende las ideas principales de
sociolingüísticos: socioculturales y presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, temas familiares o de su interés, siempre y cuando
normas de cortesía y concretos y significativos, cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hábitos, clara.
valores, creencias y horarios, actividades, 3.2. Comprende la información esencial y el sentido
actitudes; lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones general de una narración con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales 3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad, de los demás como medio para facilitar la
escolares), comportamiento comunicación.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto físico) y
convenciones sociales
(normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada
del texto.
257
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce lenguaje de interacción en el aula y actúa
discursivas más comunes asociados a las en consonancia.
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas básicas 5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
lógicas: conjunción (and); propias de la comunicación una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
disyunción (or); oposición oral (p. e. estructura persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
(but); - Relaciones interrogativa para demandar de interés.
temporales (when). información, exclamativa para 5.3. Reconoce y discrimina oraciones enunciativas
- Afirmación (affirmative felicitar). (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What + noun, 1.º) Comunicación lingüística.
e. g. What fun!; exclamatory 4.º) Aprender a aprender.
sentences, e. g . I love 5.º) Las competencias sociales
salad!). y cívicas.
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to two digits;
- Expresión del tiempo(e. g.
quarter past five);
258
Léxico oral de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Comprende el sentido general y datos esenciales de
frecuencia relativo a limitado de léxico oral de alta un texto oral, sobre un tema conocido.
identificación personal; frecuencia relativo a6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla escuchada
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas previamente en dos o más ocasiones.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos6.3. Participa en actividades relacionadas con la
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propiasnarración, respondiendo de forma verbal y no verbal.
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades 7.º) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentación y culturales.
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos.
/n/ /ŋ/
/i/ /i:/ 1.º) Comunicación lingüística.
/iz/ /s/
/f/ /ph/
Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Planificación y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, usando
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o de su
claridad, distinguiendo su sobre temas muy familiares interés:
idea o ideas principales y su (uno mismo, el entorno - presentarse.
estructura básica. inmediato, personas, lugares, - dar información básica sobre sí mismo, su familia y
objetos y actividades, gustos y su clase.
Ejecución opiniones). utilizando - indicar sus aficiones e intereses y las principales
- Expresar el mensaje con expresiones y frases sencillas y actividades de su día a día.
claridad, coherencia, de uso muy frecuente, aunque - describir brevemente y de manera sencilla su
estructurándolo en ocasiones la pronunciación habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de
adecuadamente y no sea muy clara, sean una persona, una animal o un objeto; decir lo que le
ajustándose, en su caso, a los evidentes las pausas y titubeos gusta y no le gusta.
modelos y fórmulas de cada y sea necesaria la repetición y 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el
tipo de texto. la cooperación del interlocutor aula (pedir en una tienda un producto y preguntar el
- Pedir ayuda. para mantener la precio, informarse sobre el horario de medios de
- Usar lenguaje corporal comunicación. transporte, entre otras).
culturalmente pertinente 1.3. Acepta de buen grado la corrección y se esfuerza
(gestos, expresiones faciales, 1.º) Comunicación lingüística. por tenerla en cuenta.
posturas, contacto visual o 4.º) Aprender a aprender.
corporal). 5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
259
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
estrategias básicas para medios técnicos, en las que se establece contacto social:
producir textos orales muy - da las gracias, saluda, se despide, se dirige a alguien.
breves y sencillos, utilizando, - se presenta o le felicita.
p. e., fórmulas oexpresiones - intercambia información personal.
memorizadas, o apoyando 2.2. Muestra interés por utilizar la LE para dirigirse al
con gestos lo que se quiere profesor/a y a sus compañeros/as.
expresar.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las personas
sociolingüísticos: socioculturales y cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, gustos y rutinas.
normas de cortesía y concretos y significativos, y 3.2. Manifiesta interés por compartir en LE
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos conocimientos relacionados con la cultura de los países
valores, creencias y adquiridos sobre los mismos a anglófonos, así como sus propias experiencias.
actitudes; lenguaje no verbal. una producción oral adecuada 3.3. Autoevalúa su aprendizaje.
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.
260
Estructuras sintáctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades
discursivas sintácticas básicas (p. e. diarias, horarios, intereses y aficiones, entre otros
enlazar palabras o grupos de temas.
- Expresión de relaciones palabras con conectores 5.2. Sabe preguntar y responder acerca de los precios y
lógicas: conjunción (and); básicos como “y”, “pero”,), la cantidad.
disyunción (or); oposición aunque se sigan cometiendo 5.3. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo
(but); Relaciones temporales errores básicos de manera cronológico y atmosférico.
(when). sistemática en, p. e., tiempos
- Afirmación (affirmative verbales o en la concordancia.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación e. g . I love 1.º) Comunicación lingüística.
salad!).
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
He's got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to two digits;.
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five);
261
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
(producción) relativo a repertorio limitado de léxico estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
identificación personal; oral de alta frecuencia relativo desarrollo y temas habituales y concretos relacionados
vivienda, hogar y entorno; a situaciones cotidianas y con sus propios intereses y experiencias y los de sus
actividades de la vida diaria; temas habituales y concretos compañeros.
familia y amigos; trabajo y relacionados con los propios 6.2. Participa activamente en las actividades de
ocupaciones; tiempo libre, intereses, experiencias y interacción oral en diferentes agrupamientos.
ocio y deporte; salud y necesidades.
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y 1.º) Comunicación lingüística.
actividades comerciales; 7.º) Conciencia y expresiones
alimentación y restauración; culturales.
transporte; lengua y
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con aceptable articulación, pronunciación y entonación
evidente influencia de la (interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/n/ /ŋ/ primera u otras lenguas, un titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/k/ /g/ repertorio muy limitado de 7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/o:/ /ǝu/ patrones sonoros, acentuales, trabajados.
/i/ /i:/ rítmicos y de entonación
/iz/ /s/ básicos, adaptándolos a la
/f/ /ph/ función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
1.º) Comunicación
lingüística.
262
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
263
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
sociolingüísticos: aspectossocioculturales y estructuradas e identifica a los personajes principales,
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran
normas de cortesía y concretos y significativos, parte del argumento (lecturas adaptadas y cómics).
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hábitos, 3.2. Muestra interés por las manifestaciones culturales
valores, creencias y horarios, actividades, de los países angloparlantes.
actitudes; lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas como la
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas interrogativa para demandar información o pedir ayuda,
agradecimientos, principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
invitaciones. felicitación, una información, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
- Expresión de la capacidad, o un ofrecimiento) y un o rutinas diarias.
el gusto, la preferencia, la repertorio limitado de sus
opinión, el acuerdo o exponentes más habituales, así
desacuerdo, el sentimiento. como los patrones discursivos
- Descripción de personas, básicos (p. e. los puntos de una
actividades, lugares. descripción esquemática).
264
- Expresión de relaciones 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce y diferencia distintos tipos de texto:
lógicas: conjunción (and); más comunes asociados a las informativo y poético.
disyunción (or); oposición estructuras sintácticas básicas 5.2. Reconoce estructuras sintácticas asociadas a su
(but); Relaciones temporales propias de la comunicación significado: estructuras interrogativas para preguntar,
(when). oral (p. e. estructura exclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
- Afirmación (affirmative interrogativa para demandar enunciativa para hacer presentaciones y descripciones.
sentences; Yes (+ tag)) información, exclamativa para
- Exclamación exclamatory felicitar).
sentences, e. g . I love salad!).
- Negación (negative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences with not; No (+ 4.º) Aprender a aprender.
negative tag)). No, I don't like 5.º) Las competencias sociales
that. y cívicas.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);He's
got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to two digits;
- Expresión del tiempo (e. g.
quarter past five).
265
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar léxico de alta frecuencia,
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito de asociarlo y clasificarlo en los campos semánticos
identificación personal; alta frecuencia relativo a trabajados.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; tiempo relacionados con sus
libre, ocio y deporte; salud y experiencias, necesidades e
cuidados físicos; educación y intereses.
estudio; compras y
actividades comerciales; 1.º) Comunicación lingüística.
alimentación transporte; 4.º) Aprender a aprender.
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce los signos ortográficos básicos (punto,
convenciones ortográficas. ortográficos básicos así como coma, apóstrofo, interrogación y exclamación), así
símbolos de uso frecuente (p. como símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €).
Mayúscula e. ☺, @, ₤), e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apóstrofo y los comunicativas generales
signos de interrogación y relacionados con los mismos.
exclamación.
1.º) Comunicación lingüística.
Signos de uso frecuente
como ☺, €, @, £.
Estrategias de producción: 1. Construir, en papel o en 1.1. Escribe en soporte papel o electrónico textos de
Planificación soporte electrónico, textos muy presentación y descripción.
- Coordinar las propias cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeño texto descriptivo (aspecto y
competencias generales y de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hábitos y habilidades,
comunicativas con el fin de informal, utilizando con horarios, acciones).
realizar eficazmente la tarea razonable corrección las
(repasar qué se sabe sobre el convenciones ortográficas
tema, qué se puede o se básicas y los principales signos
quiere decir, etc.). de puntuación, parahablar de sí
Ejecución mismo, de su entorno más
- Expresar el mensaje con inmediato y de aspectos de su
claridad ajustándose a los vida cotidiana, en situaciones
modelos y fórmulas de cada familiares.
tipo de texto.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
266
2. Conocer y aplicar las 2.1. Registra el vocabulario nuevo así como las
estrategias básicas para estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
producir textos escritos muy aprendizaje.
breves y sencillos, p. e. 2.2. Copia un modelo de texto adaptándolo a su
copiando palabras y frases realidad.
muy usuales para realizar las 2.3. Sabe utilizar un repertorio léxico dado para
funciones comunicativas que completar un texto.
se persiguen. 2.4. Es capaz de escribir al dictado pequeños textos así
como frases de uso muy frecuente.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
sociolingüísticos: aspectossocioculturales y breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
normas de cortesía y concretos y significativos y de dichos textos.
registros; costumbres, aplicar los conocimientos 3.2. Muestra una buena disposición a escribir en LE.
valores, creencias y adquiridos sobre los mismos a
actitudes; lenguaje no verbal. una producción escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos en
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del diferentes soportes, que cumplan una función
agradecimientos, texto escrito (p. e. una comunicativa concreta, a partir de un modelo.
invitaciones. felicitación, un intercambio de 4.2. Responde preguntas con y sin modelo.
- Descripción de personas, información, o un 4.3. Integra la lengua escrita en otras producciones
actividades, lugares, objetos, ofrecimiento), utilizando un (manualidades, carteles, dibujos...).
hábitos, planes. repertorio limitado de patrones
discursivos básicos.
267
Funciones sintáctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Utiliza los conectores and,but,or, para enlazar
discursivas sintácticas básicas (p. e. palabras o grupos de palabras.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos de 5.2. Presta atención a la concordancia de número y
lógicas: conjunción (and); palabras con conectores persona.
disyunción (or); oposición básicos como “y”, “pero”),
(but); Relaciones temporales aunque se sigan cometiendo
(when). errores básicos de manera
- Afirmación (affirmative sistemática en, p. e., tiempos
sentences; Yes (+ verbales o en la concordancia.
tag))exclamatory sentences,
e. g . I love salad!). 1.º) Comunicación lingüística.
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school.
- Expresión de la
modalidad(declarative
sentences); capacidad (can);
obligación (imperative);
permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión del tiempo (e. g.
quarter past five);
Léxico escrito de alta 6.- Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta frecuencia así
frecuencia relativo a repertorio limitado de léxico como clasificarlo por campos semánticos.
identificación personal; escrito de alta frecuencia 6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabético.
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; tiempo concretos relacionados con los
libre, ocio y deporte; propios intereses.
educación y estudio;
compras y actividades 1.º) Comunicación lingüística.
comerciales; alimentación
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la
información.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
268
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en los
convenciones ortográficas. convenciones ortográficas nombres propios, en días y meses y después de punto.
básicas para escribir con 7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
Mayúscula razonable corrección palabras 7.3. Utiliza el punto, la coma, el apóstrofo y escribe los
o frases cortas que se utilizan signos de interrogación y exclamación al final de frase.
Punto, coma, apóstrofo y los normalmente al hablar. 7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como €, @, £.
signos de interrogación y 7.5. Valora la importancia de la ortografía, claridad y
exclamación. 1.º) Comunicación lingüística. limpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
7.º) Conciencia y expresiones comunicación.
Signos de uso frecuente culturales.
como €, @, £.
269
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Comprende las ideas principales de
las estrategias básicas más presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
adecuadas para la temas familiares o de su interés (animales, música,
comprensión del sentido profesiones, deporte, vacaciones, actividades diarias,
general, la información entre otros), contando con apoyo visual o referencias
esencial o los puntos textuales, siempre que se hable de manera lenta y
principales del texto. clara.
2.2. Extrae información específica de textos orales.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
270
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Comprende el sentido general y datos concretos
discursivas más comunes asociados a lasde una entrevista de audio o audiovisual realizada a
estructuras sintácticas básicasuna persona o personaje conocido sobre un tema
- Expresión de relaciones propias de la comunicacióncotidiano de interés (vacaciones, localización de un
lógicas: conjunción (and); oral. lugar, entre otros.)
disyunción (or); oposición
(but); causa (because); finalidad 1.º) Comunicación lingüística.
(to- infinitive, e. g. 4.º) Aprender a aprender.
- Afirmación (affirmative 5.º) Las competencias sociales
sentences; Yes (+ tag)) y cívicas.
, e. g . I love salad!).
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like? Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)).
); capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
271
Léxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio6.1. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso
relativo a identificación limitado de léxico oral de altafrecuente referidos, entre otros, a deporte y
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo aactividades de ocio, alimentación saludable, viajes y
entorno; actividades de la vida situaciones cotidianas y temasvacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial,
diaria; familia y amigos; trabajo habituales y concretosentre otros.
y ocupaciones; tiempo libre, relacionados con las propias
ocio y deporte; viajes y experiencias, necesidades e
vacaciones; salud y cuidados intereses.
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y
transporte; lengua y 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación; medio ambiente, 3.º) Competencia digital.
clima y entorno natural; y 4.º) Aprender a aprender.
tecnologías de la información y 7.º) Conciencia y expresiones
la comunicación. culturales.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple1.1 Da información básica sobre su familia, clase y
Planificación y comprensible enescuela.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves1.2 Describe de forma sencilla lugares como su
claridad, distinguiendo su idea que requieran un intercambiocasa, sus alimentos preferidos y sus mascotas.
o ideas principales y su directo de información. 1.3. Muestra iniciativa para participar en actividades
estructura básica. de pareja o grupo.
Ejecución 1.º) Comunicación lingüística. 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
Lingüísticos 5.º) Las competencias sociales de aprendizaje y acepta la corrección de buen grado.
- Pedir ayuda. y cívicas.
- Señalar objetos o realizar 7.º) Conciencia y expresiones
acciones que aclaran el culturales.
significado.
- Usar lenguaje corporal 2. Conocer y saber aplicar 2.1 Se queda con amigos, se dan instrucciones o
culturalmente pertinente las estrategias básicas para indicaciones: receta de cocina, cómo llegar a un sitio
(gestos, expresiones faciales, producir textos orales. con ayuda de un plano, entre otros.
posturas, contacto visual o 2.2. Muestra interés por participar en representaciones
corporal). 1.º) Comunicación y recitación de breves poemas, raps y adivinanzas,
. lingüística. que suponen un trabajo de memorización previa.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
272
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los países
sociolingüísticos: convenciones socioculturales yangloparlantes y los compara con los de su propio
sociales, normas de cortesía y sociolingüísticos básicos,país: comida, horarios, deportes, mascotas,
registros; costumbres, valores, concretos y significativos, ycelebraciones tradicionales, entre otros.
creencias y actitudes; lenguaje aplicarlos conocimientos3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas
no verbal. adquiridos sobre los mismos ade una adecuada interacción: volumen y tono de voz,
una producción oral adecuadaclaridad y entonación.
al contexto.
273
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,but, or,,
discursivas sintácticas básicas (p. e. para enlazar palabras o grupos de palabras, y because
enlazar palabras o grupos depara expresar la razón o causa de algo que se
- Expresión de relaciones palabras con conectorespregunta.
lógicas: conjunción (and); básicos como “y”, “entonces”, 5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar
disyunción (or); oposición “pero”, “porque”), aunque sela cualidad.
(but); causa (because); finalidad sigan cometiendo errores5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de número
(to- infinitive) básicos de manera sistemática y persona.
- Afirmación (affirmative en tiempos verbales, en la
sentences; Yes (+ tag)) concordancia, anteposición del
- g . I love salad!). adjetivo al sustantivo, etc.
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.), 1.º) Comunicación lingüística.
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?- Expresión del
tiempo: pasado (simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
-); capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
274
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico y las
relativo a identificación repertorio limitado de léxicoestructuras gramaticales estudiadas, relativo a
personal; vivienda, hogar y oral de alta frecuencia relativosituaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
entorno; actividades de la vida a situaciones cotidianas yrelacionados con sus propios intereses y experiencias.
diaria; familia y amigos; trabajo temas habituales y concretos
y ocupaciones; tiempo libre, relacionados con los propios
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación; 1.º) Comunicación lingüística.
transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información y
la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves
rítmicos y de entonación. intervenciones breves yy sencillas, aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resultenpausas para organizar, corregir o reformular lo que
/v/ /b/ evidentes y frecuentes losquiere decir.
/k/ /s/ titubeos iniciales, las7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/h/ /w/ vacilaciones, las repeticiones ytrabajados.
/f/ /ᶞ/ las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
1.º) Comunicación
lingüística.
1.º) Comunicación
lingüística.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
275
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
276
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativasformuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
agradecimientos, invitaciones. principales del texto (p. e. una leído previamente y en presencia del mismo.
- Expresión de la capacidad, el felicitación, una demanda de4.2. Reconoce estructuras sintácticas básicas como la
gusto, la preferencia, la opinión, información). interrogativa para demandar información o pedir
el sentimiento, la intención. ayuda, la exclamativa para felicitar o expresar
- Descripción de personas, 1.º) Comunicación lingüística. sentimientos y enunciativa para hacer presentaciones,
actividades, lugares, objetos, 7.º) Conciencia y expresiones describir objetos o rutinas diarias.
hábitos, planes. culturales.
277
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
discursivas más comunes asociados a lasasociándolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintácticas básicaspara demandar información o pedir algo, exclamativa
- Expresión de relaciones propias de la comunicaciónpara felicitar o expresar sentimientos, enunciativa
lógicas: conjunción (and); escrita (p. e. estructurapara hacer presentaciones, invitaciones y
disyunción (or); oposición interrogativa para demandardescripciones.
(but); causa (because); finalidad información).
(to- infinitive, e. g.
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes (+ tag))
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
278
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado, así
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito decomo de asociarlo y clasificarlo en campos
identificación personal; alta frecuencia relativo asemánticos.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, ocio experiencias, necesidades e
y deporte; viajes y vacaciones; intereses.
salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y 1.º) Comunicación lingüística.
actividades comerciales; 7.º) Conciencia y expresiones
alimentación; transporte; lengua culturales.
y comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce signos ortográficos de uso frecuente
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (p. e.como el punto, la coma, el apóstrofo, los dos puntos,
punto, coma), así comoparéntesis, así como signos de interrogación y
Signos ortográficos de uso símbolos de uso frecuente (☺,exclamación al final de frase.
frecuente y otros (☺, @, ₤, €) @, ₤, €) 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺,
@, ₤, €) e identifica su significado.
279
2. Conocer y aplicar las 2.1 Observa modelos para escribir textos en función
estrategias básicas para del destinatario, el propósito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
280
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but
discursivas sintácticas básicas (p. e. para enlazar palabras o grupos de palabras, y because
enlazar palabras o grupos depara expresar la razón o causa de algo que se
- Expresión de relaciones palabras con conectorespregunta.
lógicas: conjunción (and); básicos como “y”, “entonces”, 5.2. Construye relaciones de concordancia de número,
disyunción (or); oposición “pero”, “porque”), aunque sepersona.
(but); causa (because); finalidad sigan cometiendo errores5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
(to- infinitive, e. g. - básicos de manera sistemática 5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente habitual
Afirmación (affirmative en, p. e., tiempos verbales o en y continuo.
sentences; Yes (+ tag)) la concordancia.
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!). 1.º) Comunicación lingüística.
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
281
Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el léxico y las expresiones
frecuencia relativo a repertorio limitado de léxicotrabajadas cuidando la corrección ortográfica.
identificación personal; escrito de alta frecuencia
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; trabajo y concretos relacionados con los
ocupaciones; tiempo libre, ocio propios intereses.
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados físicos; 1.º) Comunicación lingüística.
educación y estudio; compras y 3.º) Competencia digital.
actividades comerciales; 4.º) Aprender a aprender.
alimentación y restauración;
transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información y
la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito, en
convenciones ortográficas. convenciones ortográficasnombres propios, días de la semana, meses del año y
básicas para escribir con después de punto.
Signos ortográficos de uso razonable corrección palabras7.2. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente como
frecuente. o frases cortas que se utilizan el punto, la coma, el apóstrofo, los dos puntos,
normalmente al hablar. paréntesis, la raya, así como signos de interrogación y
exclamación al final de frase.
1.º) Comunicación lingüística. 7.3. Utiliza en sus escritos símbolos de uso frecuente
3.º) Competencia digital. como ☺, @, ´, ₤, €, entre otros.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
282
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Sexto curso
Estrategias de comprensión: 1. Identificar el sentido general, 1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
- Distinción de tipos de la información esencial y los sobre productos que le interesan: juegos y deportes,
comprensión (sentido puntos principales en textos ordenadores, música, entre otros.
general, información orales muy breves y sencillos 1.2. Extrae información de mensajes y anuncios
esencial, puntos principales). en lengua estándar, con públicos que contengan instrucciones, indicaciones u
estructuras simples y léxico de otro tipo de información como horarios o precios.
uso muy frecuente, articulados 1.3. Valora la escucha atenta y la concentración como
con claridad y lentamente y actitudes básicas para la comprensión de un texto oral.
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
283
Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica fórmulas de cortesía con el contexto en
sociolingüísticos socioculturales y el que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, disculpas, agradecimientos, petición de permiso,
normas de cortesía y concretos y significativos, petición y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hábitos, invitaciones.
valores, creencias y actitudes; horarios, actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso frecuente
lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones de relativas a festividades y tradiciones culturales de los
vida (vivienda, entorno), países anglófonos.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto físico) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
Funciones comunicativas 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general, información esencial
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas y las partes principales de una narración escuchada en
disculpas, agradecimientos, principales del texto (p. e. una varias ocasiones con apoyo visual.
invitaciones. demanda de información, una 4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
- Expresión de la capacidad, orden, o un ofrecimiento) y un narración escuchada previamente, con apoyo visual.
el gusto, la preferencia, la repertorio limitado como los 4.3. Reconoce expresiones de capacidad, habilidad,
opinión, el acuerdo o patrones discursivos básicos (p. gusto, preferencia sentimiento, estado físico,
desacuerdo, el sentimiento, la e. inicio y cierre pertenencia, opinión, acuerdo o desacuerdo, planes,
intención. conversacional, o los puntos de hechos pasados, frecuencia de las acciones, además de
- Descripción de personas, una narración esquemática). expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y ánimo.
actividades, lugares, objetos, 4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
hábitos, planes. 1.º) Comunicación lingüística. formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
- Narración de hechos 4.º) Aprender a aprender. leído previamente y en presencia del mismo.
pasados remotos y recientes. 7.º) Conciencia y expresiones
- Petición y ofrecimiento de culturales.
ayuda, información,
instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con una
discursivas más comunes asociados a las narración respondiendo de forma verbal y no verbal.
estructuras sintácticas básicas 5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
- Expresión de relaciones propias de la comunicación una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
lógicas: conjunción (and); oral (p. e. estructura persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
disyunción (or); oposición interrogativa para demandar de interés (vacaciones, localización de un lugar, entre
(but); causa (because); información, exclamativa para otros.)
finalidad (to- infinitive, e. g. felicitar).
I did it to help her);
comparación (as Adj. as; 1.º) Comunicación lingüística.
smaller (than); the biggest). 4.º) Aprender a aprender.
- Relaciones temporales 5.º) Las competencias sociales
(when; before; after). y cívicas.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
284
I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));-
Expresión de la modalidad:
capacidad (can); imperative);
permiso can;intención;going
to;
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresión del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).
285
Léxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio 6.1. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso
(recepción) relativo a limitado de léxico oral de alta frecuente referidos, entre otros, a deporte y actividades
identificación personal; frecuencia relativo a de ocio, alimentación, viajes y vacaciones, la ciudad y
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas normas de seguridad vial, naturaleza y medio ambiente.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos 6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o lugares al
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propias escuchar descripciones que contengan el vocabulario y
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e las expresiones trabajadas.
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades 1.º) Comunicación lingüística.
comerciales; alimentación y 7.º) Conciencia y expresiones
restauración; transporte; culturales.
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y 7.2. Distingue la entonación de afirmaciones, preguntas
de entonación básicos y y negaciones, así como la diferente pronunciación de
/ᵆ/ /ᴧ/ reconocer los significados e algunos sonidos.
/w/ /r/ intenciones comunicativas 7.3. Escribe pequeños textos al dictado.
/ǝ/ generales relacionados con los
/f/ /ᶞ/ mismos.
/s/ /z/ /ᶴ/
1.º) Comunicación lingüística.
Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre sí
Planificación y comprensible en mismo o sobre algún tema que le interese presentarse o
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves presentar a otras personas; dar información básica sobre
claridad, distinguiendo su que requieran un intercambio sí mismo, su familia y su clase en presente y en pasado;
idea o ideas principales y su directo de información en áreas indicar sus aficiones e intereses y las principales
estructura básica. de necesidad inmediata o sobre actividades de su día a día; su menú preferido, el
Ejecución temas muy familiares (uno aspecto exterior de una persona, o un objeto; decir lo
- Expresar el mensaje con mismo, el entorno inmediato, que le gusta y lo que no así como sus preferencias; sus
claridad, coherencia, personas, lugares, objetos y planes:
estructurándolo actividades, gustos y 1.2. Maneja las habilidades sociales para relacionarse,
adecuadamente y opiniones), en un registro cooperar y trabajar en parejas o grupos de forma
ajustándose, en su caso, a los neutro o informal, utilizando cooperativa y flexible.
modelos y fórmulas de cada expresiones y frases sencillas y 1.3. Es capaz de hacer preguntas pertinentes para
tipo de texto. de uso muy frecuente. obtener información, y pide aclaraciones.
Lingüísticos 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
- Definir un término o de aprendizaje y acepta la corrección de buen grado.
expresión. 1.º) Comunicación lingüística.
- Pedir ayuda. 3.º) Competencia digital.
- Señalar objetos, o realizar 4.º) Aprender a aprender.
acciones que aclaran el 5.º) Las competencias sociales
significado. y cívicas.
- Usar lenguaje corporal 7.º) Conciencia y expresiones
culturalmente pertinente culturales.
286
(gestos, expresiones faciales, 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Escenifica diálogos en los que utiliza las
posturas, contacto visual o estrategias básicas para expresiones de relación social, se intercambia
corporal). producir textos orales muy información personal y sobre asuntos cotidianos, se
breves y sencillos, utilizando, ofrece algo a alguien, se expresan sentimientos, se pide
p. e.expresiones prestado algo se queda con amigos o se dan
memorizadas, o apoyando instrucciones (cómo llegar a un sitio)
con gestos lo que se quiere 2.2. Manifiesta disposición para superar las dificultades
expresar. que surgen en la comunicación utilizando las estrategias
de la lengua materna.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Muestra actitud receptiva y de valoración positiva
sociolingüísticos socioculturales y hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, cultura diferente a la propia.
normas de cortesía y concretos y significativos, y 3.2. Expone y compara rasgos propios de la cultura
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos local con los de la cultura de la LE.
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal. una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or, para
discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar enlazar palabras o grupos de palabras, y because para
palabras o grupos de palabras expresar la razón o causa de algo que se pregunta.
- Expresión de relaciones con conectores básicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
lógicas: conjunción (and); “y”, “entonces”, “pero”, secuenciar relatos aunque cometa errores básicos.
disyunción (or); oposición “porque”), aunque se sigan 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
(but); causa (because); cometiendo errores básicos de cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemática en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de número y
I did it to help her); tiempos verbales o en la persona.
comparación (as Adj. as; concordancia.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales 1.º) Comunicación lingüística.
(when; before; after).
- Afirmación (affirmative
287
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo:
pasado simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));- Expresión
capacidad (can);permiso
(can)intención (going to).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresión delespacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresión del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).
288
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico y las
relativo a identificación repertorio limitado de léxico estructuras gramaticales estudiadas, relativo a
personal; vivienda, hogar y oral de alta frecuencia relativo situaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
entorno; actividades de la a situaciones cotidianas y relacionados con sus propios intereses y experiencias.
vida diaria; familia y amigos; temas habituales y concretos 6.2. Realiza comparaciones entre personas, animales y
trabajo y ocupaciones; relacionados con los propios cosas y sabe expresar la cualidad superlativa.
tiempo libre, ocio y deporte; intereses, experiencias y 6.3. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario activo
viajes y vacaciones; salud y necesidades. palabras o expresiones nuevas.
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y 1.º) Comunicación lingüística.
actividades comerciales;
alimentación ytransporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en 7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
rítmicos y de entonación. intervenciones breves y sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resulten pausas para organizar, corregir o reformular lo que
/ᵆ/ /ᴧ/ evidentes y frecuentes los quiere decir.
/w/ /r/ titubeos iniciales, las
/ǝ/ vacilaciones, las repeticiones y
/f/ /ᶞ/ las pausas para organizar,
/s/ /z/ /ᶴ/ corregir o reformular lo que se
quiere decir.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus
básica, utilizando técnicas gustos, intereses, aficiones, experiencias pasadas y
muy simples, lingüísticas o planes de futuro, ayudándose del lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
1.º) Comunicación
lingüística.
289
Estrategias de comprensión: 1. Identificar el tema, el sentido 1.1. Comprende información esencial y localiza
- Distinción de tipos de general, las ideas principales e información específica en material informativo sencillo
comprensión (sentido información específica en como menús, horarios, anuncios, publicidad, folletos
general, información textos, tanto en formato turísticos, programas culturales o de eventos, entre
esencial, puntos principales). impreso como en soporte otros.
digital, muy breves y sencillos, 1.2. Observa la estructura de diferentes textos y se da
en lengua estándar y con un cuenta de la importancia del orden para una mejor
léxico de alta frecuencia. comunicación.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Lee y localiza información explícita acerca del
estrategias básicas más significado global del texto.
adecuadas para la 2.2. Es capaz de utilizar elementos del contexto y los
comprensión del sentido conocimientos previos como ayuda a la comprensión.
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
290
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
- Saludos y funciones comunicativas asociándolas a su significado: estructura interrogativa
presentaciones,agradecimient principales del texto (p. e. una
para demandar información o pedir algo, exclamativa
os, invitaciones. felicitación, una demanda de para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
- Expresión de la capacidad, información) y los patrones hacer presentaciones, descripciones y sugerencias e
el gusto, la preferencia, la discursivos básicos (p. e. los imperativo para instrucciones y órdenes.
opinión, el acuerdo o puntos de una descripción 4.2. Comprende correspondencia (correos electrónicos,
desacuerdo. esquemática). postales y tarjetas) breve y sencilla que trate
- Descripción de personas, sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
actividades, lugares, objetos, 1.º) Comunicación lingüística. la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
hábitos, planes. 4.º) Aprender a aprender. un objeto o un lugar, etc.
- Narración de hechos 7.º) Conciencia y expresiones 4.3. Comprende textos en tiempo pasado (verbos
pasados remotos y recientes. culturales. regulares y algunos irregulares) y futuro inmediato.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
leído previamente y en presencia del mismo.
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
discursivas: más comunes asociados a las asociándolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintácticas básicas para demandar información o pedir algo, exclamativa
- Expresión de relaciones propias de la comunicación para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
lógicas: conjunción (and); escrita (p. e. estructura hacer presentaciones, sugerencias y descripciones.
disyunción (or); oposición interrogativa para demandar
(but); causa (because); información).
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her); 1.º) Comunicación lingüística.
comparación (as Adj. as; 7.º) Conciencia y expresiones
smaller (than); the biggest). culturales.
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); permiso
(can)intención (going to)
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
291
more, much, Expresión del
espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado, así como
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito de de asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.
identificación personal; alta frecuencia relativo a 6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y 1.º) Comunicación lingüística.
transporte; lengua y 7.º) Conciencia y expresiones
comunicación; medio culturales.
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortográficos de uso frecuente
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (p. e. como el punto, la coma, el apóstrofo, los dos puntos,
punto, coma), así como paréntesis, la raya, así como signos de interrogación y
Signos ortográficos de uso símbolos de uso frecuente (p. e. exclamación al final de frase.
frecuente y otros (☺, @, ₤, ☺, @, ₤), e identificar los 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺, @,
€) significados e intenciones ₤, €) e identifica su significado.
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
292
Estrategias de producción: 1. Construir en papel o en 1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus
Planificación soporte electrónico, textos muy datos personales para inscribirse en una actividad o
- Coordinar las propias cortos y sencillos, compuestos registrarse en las redes sociales.
competencias generales y de frases simples,en un registro c) 1.2. Desarrolla sus producciones de manera
comunicativas con el fin de informal, utilizando con organizada: planificación, revisión del texto y versión
realizar eficazmente la tarea razonable corrección las final.
(qué se sabe sobre el tema, convenciones ortográficas 1.3. Autoevalúa su propio progreso para reajustar el
qué se puede o se quiere básicas y los principales signos esfuerzo.
decir, etc.). de puntuación, parahablar de sí
Ejecución mismo, de su entorno más
- Expresar el mensaje con inmediato y de aspectos de su
claridad ajustándose a los vida cotidiana, en situaciones
modelos y fórmulas de cada familiares.
tipo de texto.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Observa modelos y escribe textos en función del
estrategias básicas para destinatario, el propósito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer 3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus
sociolingüísticos: aspectossocioculturales y intereses y trabajados previamente.
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos 3.2. Escribe un pequeño texto de presentación de un
normas de cortesía y concretos y significativos (p. e. tema de su interés.
registros; costumbres, aplicar los conocimientos a una
valores, creencias y actitudes; producción escrita adecuada al
lenguaje no verbal. contexto, respetando las
normas de cortesía básicas.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
293
Funciones comunicativas 4. Cumplir la función 4.1. Compone distintos tipos de texto en función de
- Saludos y comunicativa principal del diversas intenciones comunicativas o creativas.
presentaciones,agradecimient texto escrito (p. e. una 4.2. Escribe los puntos básicos de un breve texto
os, invitaciones. felicitación, un intercambio de narrativo, descriptivo o expositivo usando el grado
- Expresión de la capacidad, información, utilizando un comparativo y superlativo del adjetivo.
el gusto, la preferencia, la repertorio limitado de sus
opinión, el acuerdo o patrones discursivos básicos (p.
desacuerdo. e. saludos, para inicio y cierre
- Descripción de personas, de una narración esquemática
actividades, lugares, objetos, desarrollada en puntos).
hábitos, planes.
- Narración de hechos 1.º) Comunicación lingüística.
pasados remotos y recientes. 3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Utiliza conectores para unir palabras o grupos de
discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras en sus textos escritos.
palabras o grupos de palabras 5.2. Expresa acciones habituales y la frecuencia con que
- Expresión de relaciones con conectores básicos como se realizan, así como acciones en curso, utilizando las
lógicas: conjunción (and); “y”, “entonces”, “pero”, dos modalidades de presente.
disyunción (or); oposición “porque”), aunque se sigan 5.3. Relata hechos y experiencias ocurridos en el pasado
(but); causa (because); cometiendo errores básicos de utilizando verbos regulares y algunos irregulares, así
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemática en, p. e., como expresiones temporales.
I did it to help her); tiempos verbales o en la 5.4. Escribe sobre planes de futuro inmediato utilizando
comparación (as Adj. as; concordancia. going to.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales 1.º) Comunicación lingüística.
(when; before; after). 3.º) Competencia digital.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación, exclamatory
sentences, eg . I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo
pasado; simple past; presente
(simple present); futuro
(going to)
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));
- Expresión de la modalidad:
(can); imperative); permiso
can;intención (going to)
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
294
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarterpast
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).
Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico trabajado, así como
frecuencia relativo a repertorio limitado de léxico asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.
identificación personal; escrito de alta frecuencia 6.2. Muestra interés en memorizar el vocabulario
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones trabajado.
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; trabajo y concretos relacionados con los
ocupaciones; tiempo libre, propios intereses.
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades
comerciales; alimentación y
transporte; lengua y
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito, en
convenciones ortográficas. convenciones ortográficas nombres propios, días de la semana y meses del año y
básicas para escribir con después de punto.
razonable corrección palabras o 7.2. Es capaz de utilizar otros símbolos de uso frecuente
frases cortas que se utilizan (☺, @, ₤, €)
normalmente al hablar. 7.3. Valora la importancia de la corrección ortográfica y
caligráfica, así como la limpieza y buena presentación
de sus textos, para facilitar la comunicación.
1.º) Comunicación lingüística.
*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de logro:
295
8.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA CATÓLICA.
EDUCACIÓN INFANTIL
La enseñanza religiosa católica en la Educación Infantil tiene en cuenta la experiencia del niño en esta edad de 3 a 6 años en
referencia a tres ámbitos: la identidad y autonomía personal, el descubrimiento del medio físico y social, y la comunicación y
representación de la realidad. Estos tres ámbitos de experiencia no son tratados de forma fragmentada o independiente unos de
otros, sino global. La experiencia religiosa del niño crece a la vez que se desarrolla su autonomía e identidad personal en relación
con el medio.
La enseñanza religiosa católica pretende acercar al niño a las claves principales de la fe cristiana, ayudarle a descubrir esta
experiencia en su entorno, y a que él mismo desarrolle sus facultades de expresión y se inicie en los elementos primeros que
facilitan la comunicación con Dios.
OBJETIVOS GENERALES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
1. Descubrir que los cristianos 1. Ha descubierto que los
llaman Padre a Dios, Creador de cristianos llaman Padre a Dios.
todas las cosas, y saben que está PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE 2. Conoce que Jesús nació en
con todos nosotros, nos quiere y Belén y es amigo de todos.
perdona siempre.
PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
3. Sabe que la Virgen María es la
2. Conocer que Jesús nació en madre de Jesús y también la
Belén y es amigo de todos y nos
SEGUNDO Y TERCER madre de todos los cristianos.
quiere, murió por nosotros y TRIMESTRE
resucitó para estar con nosotros. 4. Sabe el significado de las
PRIMER TRIMESTRE palabras con sentido religioso
3. Saber que la Virgen María es la más usuales en su propio
madre de Jesús y también Madre de SEGUNDO TRIMESTRE vocabulario
todos los cristianos, que forman
una gran familia. PRIMERO, SEGUNDO Y 6. Está familiarizado con una
TERCER TRIMESTRE primera síntesis de fe.
4. Representar en los diversos
lenguajes (verbal, plástico, musical, SEGUNDO TRIMESTRE 7. Respeta los signos y símbolos
corporal…) algunas expresiones religiosos de su entorno.
fundamentales de la fe cristiana, PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE 8. Ha adquirido el gusto por el
descubriendo los sentimientos y buen obrar.
actitudes religiosas que contienen.
9. Respeta a las personas y cosas
5. Descubrir que el cuerpo, con de su entorno, las cuida y se
todas sus posibilidades de preocupa por ellas.
expresión y de relación, es regalo
de Dios, que quiere que el niño
crezca y se desarrolle,
experimentando el gozo de vivir.
6. Observar los elementos
religiosos y cristianos del entorno
familiar, social y natural (signos,
celebraciones de la vida
cristiana…), sintiéndose miembro
de la comunidad religiosa a la que
pertenece.
7. Adquirir actitudes humanas y
cristianas de respeto, confianza,
verdad, alegría, admiración, etc., en
296
su comportamiento familiar y
social.
8. Ejercitar los primeros hábitos y
habilidades motrices, sensitivas y
corporales, para acceder a la propia
interioridad, la oración, los cantos
de alabanza y las fiestas religiosas.
9. Respetar a las personas y cosas
de su entorno, cuidarlas y
preocuparse de ellas.
EVALUACIÓN:
Entendemos la evaluación del niño/niña en el periodo de Educación Infantil como la evaluación del proceso para descubrir
si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta área no nos permitimos grandes contenidos ni posturas personales
frente a la fe debido a la corta edad, por lo que baso la evaluación en:
-La adquisición de actitudes básicas de interés, atención y colaboración.
-La capacidad del niño de percibirse a sí mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-La adquisición de algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jesús hermano y amigo, María como madre de
Jesús y nuestra.
METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología centraremos nuestro punto de interés en cuentos cortos que nos aproximen a los contenidos que
vamos a trabajar en el momento. Las actividades serán muy cortas partiendo de ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en
fichas sencillas.
Me apoyaré en un cuento titulado: “La Biblia infantil”, además de diferentes recursos obtenidos de otros libros y de la web.
Aprenderemos a través de canciones y representaciones sencillas. También, como apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para
lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la capacidad de atención y concentración de los niños en esta etapa.
EDUCACIÓN PRIMARIA
La enseñanza la Religión Católica contribuye al desarrollo integral de los alumnos y alumnas. Ofreciéndoles una valoración
crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando los aprecios de la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones
tantos culturales y religiosas. Además, aporta la formación y jerarquización de valores y virtudes que contribuyen a educar la
dimensión moral y social de la personalidad del alumnado, en función de hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, la
solidaridad, de la libertad, la justicia y la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en
Jesucristo.
Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educación primaria trabajaremos con un material de
elaboración propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales variadas. Además de usar internet para buscar
información, ver vídeos, realizar trabajos, buscar actividades diversas…
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los alumnos/as, junto a las
vivencias de los diferentes tiempos litúrgicos, los cuales nos aportarán claves indispensables en esta área.
La clase de religión contribuye a la adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICAS contenidas en la Ley de Educación
Comunicación lingüística
La clase de religión:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y
emociones.
Fomenta la escucha, el diálogo la expresión de pensamientos, vivencias, emociones, etc.
Competencia matemática
297
La clase de religión favorece:
Procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.
La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.
Aprender a aprender
La clase de religión:
Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en
grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.
METODOLOGÍA
La metodología será activa, en ella los alumnos serán los protagonistas principales del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proceso se basará en principios metodológicos como: la actividad, la cooperación, el diálogo, el ambiente educativo (espacios,
tiempos, materiales, relaciones…). Atendiendo y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada niño/a.
Presentando las actividades en un ambiente lúdico en el que primará el afecto y la confianza, potenciando en la medida de
lo posible su autoestima e integración social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias diferentes.
Tendremos muy presentes las nuevas tecnologías, ya que al ser un recurso atractivo para el alumno/a y disponer de ello en
el centro, nos ayudará a llevar a cabo aprendizajes significativos.
Partiremos de un CENTRO DE INTERÉS, que suscitará el contenido nuclear (un hecho, acontecimiento, costumbre,
símbolo o valor de signo cristiano) que ejercerá la función de hilo conductor, que analizará la unidad didáctica y conducirá a una
síntesis, en la que confluirán el mensaje bíblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
Los alumnos/as están agrupados por niveles (primero con segundo, tercero con cuarto y quinto con sexto). Esto lleva a dar
más variedad al grupo, permitiendo que los que son mayores ayuden a los otros. Todos trabajarán el mismo tema a la vez, realizando
actividades diferentes dependiendo el curso y también actividades conjuntas todo el nivel.
RECURSOS
298
- El dibujo: Facilita la observación y análisis de la realidad.
- Películas: Visualiza los contenidos bíblicos.
- Fotografías: Concreta situaciones que existen en la realidad actual.
- Relatos: Historieta que acentúa una experiencia y concreta una acción o conduce a ella.
- Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos.
- Formulaciones: Breves síntesis que facilitan la memorización comprensiva y progresiva de contenidos y la adquisición de
vocabulario religioso.
- El juego: Proporciona un ambiente más distendido que favorece el proceso de aprendizaje.
- Las tablets: como un instrumento más de trabajo.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El interés demostrado, la participación
y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorará
positivamente:
1. Asimilación de valores.
2. Participación en clase.
3. Interés por los temas de la asignatura.
4. Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
5. Actitud.
6. Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.
Criterios de calificación
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se realizará teniendo en cuenta las necesidades específicas de cada alumno, de tal forma que, en ocasiones, se adaptarán
contenidos y se buscarán actividades propias para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo, igual que
también se ofrecerán materiales de ampliación y refuerzo a aquellos niños que así lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que así lo requieran, pero al
tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de cada alumno/a.
Desde el área de Religión Católica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que utilizamos son
impresos e informáticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como “la Biblia infantil” de editorial Alhambra mediante
la cual los niños conocen las historias de la Biblia de manera más atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto
individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informáticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los niños (agrupados normalmente
en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a partir de la lectura. También utilizaremos como
recurso el aula de informática para que puedan hacer uso del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales
trabajaremos temas tratados en el aula. También disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas; así como del uso de las tablets, instrumento muy motivador para ellos.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, búsqueda y lectura de libros de su
interés, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuación, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
PRIMERO
CONTENIDOS:
1. La creación como obra de Dios para el ser humano.
299
2. La Palabra de Dios y la comunicación de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con Él.
6. Jesucristo nos enseña
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucitó, nos acompaña y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se reúne para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico.
11. Significado de las fiestas marianas más importantes.
SEGUNDO
CONTENIDOS
1. Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
2. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.
3. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
4. Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
5. Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.
6. Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.
7. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación.
8. La Navidad: nacimiento del Salvador.
9. El Bautismo: incorporación a la Iglesia.
10. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
11. Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.
300
Dios. 2-social y cívica 1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de la
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida 3-comunicación creación de Dios.
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su lingüística 2.1. Indica algunos textos bíblicos que señalan que
creación. 4-autonomía e Dios Padre no nos deja solos
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su iniciativa personal 3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre por la
Hijo Jesús para que nos muestre el camino para 5- aprender a naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en
llegar a Él. aprender clase…
5. Reconocer el mensaje y la enseñanza de algunas 4.1. Memoriza la oración del Padrenuestro
parábolas de Jesús. 4.2. Repite oraciones sencillas para expresar amor
6. Saber aplicar a la propia vida los valores y a Dios Padre.
virtudes que surgen de las enseñanzas de 5.1. Enumera acciones que el Señor realiza para ser
Jesucristo. mejores hijos de Dios.
7. Comprender que Cristo nos muestra su amor 6.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen
enseñando el camino para llegar a Dios. en su familia, en su entorno cercano, como Jesús
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los nos enseña.
hijos de Dios. 7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en que
9. Saber y valorar la Virgen María, Madre de Dios se manifiesta la fe en Jesús Resucitado.
y Madre nuestra. 8.1. Describe con algunos rasgos qué es una
familia y qué es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza a Dios.
9.Sabe que la Virgen María es Madre de Dios y
Madre nuestra.
TERCERO
CONTENIDOS:
1. La acción de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de la creación, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación.
6. La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador, vencedor del pecado y de la muerte, vive
para siempre.
7. La acción del E.S. está siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les
muestra.
9. El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de
conducta humana y cristiana.
10. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en las fiestas religiosas.
11. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna
301
1. Saber en qué consiste la acción creadora de La enseñanza 1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al
Dios hoy y cómo continúa creando e invita al religiosa católica crearnos a su imagen.
hombre a colaborar con Él. Todos podemos y como materia 2. Enumera aspectos valiosos de las personas
debemos colaborar con Dios. integrada en el (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…)
2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al currículo del alumno 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para
hombre sin quitarle su libertad, dándole fuerza contribuye de manera vencer el mal.
para vencer el mal. Confiamos en Jesús como Él importante a la 4. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús
confió en su Padre Dios. mayoría de las que muestran el amor de Dios al hombre.
3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras competencias básicas 5. Comprende y valora acciones salvíficas de
acciones pueden ser buenas o malas. A veces del currículo Jesús en las referencias bíblicas sobre sus
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos. resaltando las milagros, su muerte y resurrección.
4. Descubrir cómo Jesús nos enseña que Dios es siguientes: 6. Comprende y es capaz de explicar que quien
Padre misericordioso que siempre perdona al que 1-cultural y artística une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu
se arrepiente. 2-social y cívica Santo.
5. Conocer que el hombre no es como le gustaría 3-comunicación 7. Identifica en relatos vocacionales (María,
ser. El hombre necesita que se le perdonen sus lingüística Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les produjo
fallos. 4-autonomía e encontrarse con Jesús.
6. Valorar que en Navidad Jesús viene para iniciativa personal 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los
salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la 5- aprender a hijos de Dios.
vida. aprender 9. Conoce y relaciona los sacramentos de la
7. Comprender el amor de Jesús. Reconciliación.
8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por 10. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a
nosotros es porque nos ama más que nadie y por conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle y
eso quiere que le sigamos. ser testigos suyos.
11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a 11. Sabe razonar que la fe y las obras son
Dios y al prójimo. respuestas al amor de Dios, manifestado en
12. Orientar el sentido último de la vida como Jesucristo.
plenitud del encuentro con Dios. 12. Fundamenta el sentido del mandamiento del
amor como enseña Jesús.
13. Sabe aplicar en la relación con los amigos y la
familia algunos valores generados en la persona
de Jesucristo, la humildad, el servicio, el amor.
14. Reconoce el sentido religioso en algunas
obras artísticas y gestos litúrgicos.
15. Sabe explicar el significado de algunos textos
evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.
CUARTO
1. La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.
2. El perdón como necesidad del ser humano.
3. El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.
4. Dios está siempre dispuesto al perdón.
5. Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David.
6. David siente en su vida la necesidad de redención.
7. Dios fiel promete un Mesías.
8. El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús.
9. Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.
10. Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.
11. El sacramento de la Reconciliación.
12. La celebración de la Eucaristía.
13. La Cuaresma: tiempo penitencial.
302
1. Descubrir en los relatos de las 1. Localiza y describe situaciones de pecado
religiones antiguas la experiencia La enseñanza religiosa descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
del pecado humano. católica como materia 2. Localiza y describe situaciones de pecado
2. Identificar la necesidad del integrada en el currículo descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
perdón para ser feliz. del alumno contribuye 3. Recuerda y acepta situaciones personales o
3. Identificar el origen del pecado de manera importante a sociales que necesitan de perdón.
en algunos relatos bíblicos. la mayoría de las 4. Ubica en el relato las frases que expresan la falta
4. Conocer las características del competencias básicas de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de
perdón de Dios. del currículo resaltando la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales.
5. Memorizar momentos de la las siguientes: 5. Recuerda y narra acontecimientos actuales en los
historia de David en los que abusa que se ha rechazado la amistad con Dios.
de la misión encomendada por 1-cultural y artística 6. Descubre y enumera las características del perdón
Dios. de Dios en algunos relatos bíblicos.
6. Descubrir y valorar la razón 7. Identifica y describe comportamientos de la vida
por la que David siente la 2-social y cívica del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.
necesidad de redención. 8. Compara la actitud de David con situaciones
7. Aprender y recordar historias 3-comunicación personales en las que ha sentido la necesidad de ser
bíblicas en las que Dios promete lingüística perdonado.
el Mesías. 9. Reconoce y expresa artísticamente escenas de la
8. Comprender el significado de 4-autonomía e iniciativa historia de David en las que Dios le perdona.
algunas parábolas del perdón. personal Muestra respeto por las intervenciones de sus
9. Memorizar algunas de las compañeros.
acciones donde Jesús concede el 5- aprender a aprender 10. Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde
perdón. Dios hace la promesa del Mesías.
10. Reconocer la iniciativa de 11. Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza
Jesús por los más necesitados y las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el
los enfermos. publicano.
11. Comprender y apreciar que, 12. Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y
en su pasión y muerte, Jesús está las explica.
cumpliendo la voluntad del Padre 13. Busca, subraya y comenta rasgos de la
12. Explicar que a través del preferencia de Jesús por los más necesitados y los
sacramento de la Reconciliación enfermos, en los textos evangélicos.
Dios concede el perdón. 14. Distingue y explica frases del relato de la
Diferenciar signos y momentos de oración del Huerto de los Olivos que expresan la
la celebración eucarística. obediencia de Jesús al Padre.
13. Conocer rasgos de la 15. Conoce y explica las condiciones para acoger el
Cuaresma como tiempo perdón de Dios.
penitencial. 16. Describe los pasos de la celebración del
sacramento del Perdón.
17. Vincula símbolos, significados y momentos en la
celebración eucarística.
18. Investiga y presenta con diversos recursos obras
e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.
QUINTO
CONTENIDOS:
3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres y el respeto a las
convicciones religiosas.
4. El gran misterio de la salvación y redención de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. El cordero de Dios
que quita el pecado del mundo.
6. Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La expansión de la Iglesia.
7. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Confirmación, Orden sacerdotal.
303
8. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composición de la Iglesia un signo visible del amor del Padre. El Papa, los
Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.
9. La Biblia y la promesa del Señor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Unción de los enfermos
304
necesidad de un Salvador para ser hombre con la Divinidad.
feliz. competencias básicas del 4. Investiga y recoge acontecimientos de la historia
3. Interpretar signos, en currículo resaltando las donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor
distintas culturas, que evidencian siguientes: de cambios para potenciar los derechos humanos, la
que la plenitud humana se alcanza convivencia, el progreso y la paz.
en la relación con Dios. 1-cultural y artística 5. Identifica y valora expresiones recogidas en los libros
4. Reconocer que la relación sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.
con Dios hace a la persona más 6. Investiga y contrasta la sabiduría popular con
humana. 2-social y cívica expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio
5. Descubrir y apreciar la personal.
riqueza de los textos sapienciales 3-comunicación 7. Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones
en la historia. lingüística y comportamientos donde se expresa la riqueza humana
6. Distinguir que a través que aparece en los textos sapienciales.
Jesús encontramos a Dios. 4-autonomía e iniciativa 8. Busca en los discursos del evangelio de Juan frases
7. Esforzarse por comprender personal que expresan la relación de Jesús con el Padre y se
que Jesús tiene que vencer esfuerza por comprender su significado.
obstáculos externos para realizar la 5- aprender a aprender 9. Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del
voluntad de Dios. Padre en los discursos del evangelio de Juan.
8. Comprender que la misión 10. Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida
de Jesús continua en la Iglesia. para obedecer al Padre con situaciones que viven los
9. Diferenciar la aportación seres humanos.
de los sacramentos de servicio a la 11. Localiza y explica la misión apostólica en las
misión de la Iglesia. expresiones de Jesús recogidas en los evangelios
10. Identificar los rasgos del sinópticos.
tiempo litúrgico de la Pascua. 12. Construye un mapa comparativo de las acciones de
11. Reconocer y valorar el Jesús y las de la Iglesia.
cambio de vida generado por el 13. Conoce y explica con ejemplos la razón por la que
encuentro con el Resucitado. Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de
la Iglesia.
14. Aprende y diferencia los signos y momentos
celebrativos de la Confirmación, el Orden y el
Matrimonio.
15. Señala y explica los principales signos pascuales.
16. Crea una composición donde se exprese la alegría y
la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse
con el Resucitado.
17. Selecciona testimonios de cristianos y justifica el
cambio generado por el encuentro con el Resucitado.
1.- Tomar conciencia de la existencia de Dios, el Ser Supremo, que está interesado en cada ser humano de una forma personal.
2.- Identificar los orígenes de la libertad y dignidad de todas las personas en las relaciones con sus semejantes, como seres creados
igualmente por Dios.
3.- Apreciar la Biblia como el libro por medio del cual Dios ha revelado al ser humano su voluntad y propósitos para la humanidad.
5. Valorar la vivencia de las primeras comunidades cristianas como modelo de expresión del amor fraterno y convivencia de la
familia de la fe.
6. Analizar las actitudes y valores de los personajes bíblicos utilizando la información transmitida por la Biblia para iniciar la
formación de su propio sistema de valores.
305
7.- Conocer y valorar su cuerpo, creado por Dios, adoptando una actitud responsable hacia sÍ mismo, sabiendo usarlo como
instrumento de comunicación y relación adecuado con los demás seres humanos.
8.- Respetar y valorar el entorno natural como creación y manifestación del poder y amor de Dios.
9.- Valorar la familia como muestra del amor de Dios, lugar donde desarrollar sus responsabilidades y de adquisición de las primeras
creencias, examinando diversas familias de la Biblia.
10.- Expresar su relación con Dios y su conocimiento bíblico en situaciones habituales de su entorno.
5. Identifica, analiza, memorizar diversos textos bíblicos que presentan a las Escrituras.
6. Mediante el estudio de pasajes de los Evangelios, identificar y ordenar temporalmente los principales hechos de la vida de
Jesús, elaborando la información recogida (dibujos, esquemas)
7. Identificar y distinguir las ideas básicas que resumen el mensaje de salvación que Jesús proclamó, en diversos textos del
Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.
8. Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicación y relación con los demás compañeros en la interacción cotidiana y al
participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de respeto y cuidado hacia los demás.
9. Descubrir- a partir del texto bíblico- cómo vinieron diversas personas analizando los valores y actitudes que manifestaron y
mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qué valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y
debemos imitar.
3- METODOLOGÍA
Se seguirá una metodología experimental e investigadora, la participación del alumno es básica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa de actividades basadas en los principios del
aprendizaje.
Se trata de que la interacción profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de aprendizaje y que las
actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno próximo y conocido, vayan ampliándose a lo largo de la etapa, llevándole al
conocimiento y comprensión de realidades cada vez más complejas y lejanas.
1. Exposición sistemática del profesor, junto a explicación del significado y valor del contenido de aprendizaje; con
la ayuda de recursos tales como pizarra, láminas, carteles, dramatización, libros y canciones.
2. Realización de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos, cuestiones, etc.
5. La enseñanza no se limitará a la exposición de conocimiento por parte del profesor, sino que se mantendrá un
cuidado pastoral y humano del alumno.
4-MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podrá proceder de la aportación del mismo alumno, del aula, del
centro escolar y del entorno.
1.- Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de actividades, atención
individualizada...
2.- Recursos materiales:
306
* Bibliografía seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me enseña", "Pasitos de fe", relatos cortos...).
* Música y canciones.
* Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que trabajen especialmente la expresión escrita...
* Medios audiovisuales.
Primer ciclo
Bloque 1. Escucha
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Discriminación: sonido, 1. Usar la escucha para 1.1. Identifica, clasifica y describe las
ruido y silencio. descubrir las posibilidades cualidades de los sonidos del entorno.
- Discriminación de del sonido.
sonidos del entorno.
- Identificación de las 1º) Comunicación
cualidades del sonido. lingüística.
- Discriminación 4º) Aprender a aprender.
auditiva de instrumentos 6º) Sentido de iniciativa y
(familias). espíritu emprendedor.
- Actitud positiva y 2. Distinguir instrumentos 2.1. Distingue instrumentos musicales trabajados y
activa ante las audiciones básicos trabajados y percibe contrastes de velocidad e intensidad.
musicales. contrastes de velocidad e
intensidad.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretación musical
- Ampliación del 1. Usar la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
repertorio vocal mediante instrumento y recurso
juegos vocales, retahílas, expresivo.
poemas y refranes.
- Interpretación de 1º) Comunicación
piezas musicales sencillas con lingüística.
voz, cuerpo y percusión. 4º) Aprender a aprender.
- Valoración y respeto 6º) Sentido de iniciativa y
en las producciones propias y espíritu emprendedor.
ajenas. 2. Interpretar composiciones
sencillas 2.1. Utiliza grafía musical no convencional en la
(vocales/instrumentales) interpretación de obras sencillas.
respetando las aportaciones 2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
propias y ajenas. sencillas.
307
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
cívica.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Explorar las posibilidades 3.1. Utiliza los medios y recursos informáticos.
sonoras y expresivas de
diferentes materiales e
instrumentos acústicos/
electrónicos.
2º) Competencia
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza
- Expresión a través 1. Utilizar el propio cuerpo 1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
del cuerpo y el movimiento como herramienta expresiva expresión.
acompañado de la música. y creativa.
- Concienciación y
cuidado del propio cuerpo. 5º) Competencia social y
ciudadana.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Segundo ciclo
Bloque 1. Escucha
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Interiorización de 1. Indagar e improvisar 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
algunos elementos del posibilidades sonoras. vocabulario preciso elementos del lenguaje musical.
lenguaje musical rítmico:
compás binario, ternario y 1º) Comunicación
figuras musicales. lingüística.
- Realización de 4º) Aprender a aprender.
sencillos dictados melódicos - 6º) Sentido de iniciativa y
rítmicos. espíritu emprendedor.
- Diferenciación visual 2. Analizar la forma y 2.1. Identifica durante la audición tipos de voces,
y auditiva de instrumentos estructura musical de obras instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
musicales. sencillas e identificar los e intensidad, pudiendo emitir una valoración de las
- Introducción a la elementos que las mismas.
Historia de la Música y a componen. 2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.
algunos compositores de
primer orden mediante la 1º) Comunicación
escucha activa de piezas lingüística.
musicales. 4º) Aprender a aprender.
- Uso responsable de
las nuevas tecnologías como 3. Conocer obras 3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de
herramienta de búsqueda, representativas de distintas comportamiento en audiciones y representaciones
creación y difusión de culturas y valorar el musicales.
información. patrimonio musical y la
importancia de su
mantenimiento y difusión.
1º) Comunicación
308
lingüística.
5º) Competencia social y
ciudadana.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
cívica.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Buscar información sobre 3.1. Busca información en medios de comunicación
temas requeridos o internet sobre instrumentos, compositores,
relacionados con el ámbito intérpretes y eventos musicales.
musical.
2º) Competencia
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
309
Tercer ciclo
Bloque 1. Escucha
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Audición y sencillo 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
análisis posterior sobre las musical para descubrir las elementos musicales tras la audición utilizando un
obras escuchadas utilizando posibilidades sonoras de vocabulario preciso.
un vocabulario preciso. manera que sirvan como
- Profundización en los referencia para creaciones
principales elementos del propias.
lenguaje musical: melodía,
ritmo, forma, matices y 1º) Comunicación
timbres. lingüística.
- Diferenciación 4º) Aprender a aprender.
auditiva de las principales 6º) Sentido de iniciativa y
familias de instrumentos espíritu emprendedor.
orquestales e instrumentos 2. Analizar la organización 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
trabajados de otras culturas. de obras musicales sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
- Realización de y describir los elementos tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
audiciones activas de obras que las componen. emitir una valoración de las mismas.
representativas de la música
occidental. 1º) Comunicación
- Actitud positiva para lingüística.
la práctica de la escucha 4º) Aprender a aprender.
activa.
- Respeto en las 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de
audiciones y valoración del obras variadas de nuestra comportamiento en audiciones y representaciones
silencio. cultura y otras. Valorando el musicales.
- Uso responsable de patrimonio musical y 3.2. Conoce y comprende el contenido de las
las nuevas tecnologías como conociendo la importancia normas que regulan la propiedad intelectual en
herramienta de búsqueda, de su mantenimiento y cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.
creación y difusión de difusión.
información.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretación musical
- Utilización del 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
lenguaje musical como instrumento y recurso través de audiciones diversas y recrearlas.
elemento básico para una expresivo, partiendo de la
correcta interpretación. canción y de sus
- Valoración y respeto posibilidades para
a las producciones propias y interpretar, crear e
ajenas. improvisar.
- Adquisición de un
repertorio de obras vocales e 1º) Comunicación
instrumentales de diferentes lingüística.
estilos y culturas. 4º) Aprender a aprender.
- Valoración de la 6º) Sentido de iniciativa y
música como medio de espíritu emprendedor.
expresión del ser humano. 2. Interpretar sólo o en 2.1. reconoce y clasifica instrumentos acústicos y
grupo, composiciones electrónicos, diferentes registros de la voz y
sencillas utilizando el agrupaciones vocales e instrumentales.
lenguaje musical, 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
asumiendo la interpretación de obras.
responsabilidad en la 2.3. Conoce e interpreta canciones de distintos
interpretación grupal y
310
respetando las aportaciones lugares, épocas, estilos. Valorando su aportación al
de los demás. enriquecimiento personal, social y cultural.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
cívica.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca información bibliográfica y musical, en
posibilidades sonoras y medios de comunicación o en Internet sobre
expresivas de diferentes instrumentos, compositores, interpretes, eventos
materiales, instrumentos y musicales….
dispositivos electrónicos. 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informáticos para crear piezas musicales y para la
2º) Competencia sonorización de imágenes y representaciones.
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
METODOLOGÍA
La reducción de unidades en el centro (curso anterior) implicará un cambio organizativo y pedagógico en continuo reajuste para dar
una respuesta educativa adaptada al alumno.
Disponer de dos sesiones con cada grupo permitirá trabajar lagunas (en el caso de alumnos absentistas y/o con dificultades)
favoreciendo su desarrollo.
Se partirá de un enfoque globalizador de los contenidos.
Se tendrá en especial consideración el papel fundamental de la lectoescritura y así será trabajado desde el área de música.
Las actividades permitirán a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Se fomentará el interés, responsabilidad y esfuerzo a través de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el alumno
la capacidad de aprender a aprender.
La educación será personalizada y se respetará el nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de aprendizaje.
Se alternará el trabajo individual y grupal cooperativo.
Motivación despertada a través de la actividad, la experimentación y el juego para propiciar un mayor aprendizaje.
311
Los medios empleados para apoyar, complementar, acompañar y evaluar el proceso educativo de los alumnos en el aula de música
serán los siguientes:
- Recursos convencionales: libros y cuadernillos Los Caminos del Saber (Editorial Santillana) como apoyo y consulta,
fotocopias, prensa, pizarra.)
- Audiovisuales (equipo de música, teclado, instrumental Orff…)
- Nuevas tecnologías (ordenador, cañón de imagen.)
Se tratará tanto de dar respuesta a las necesidades individuales como de prevenir y atender las necesidades temporales o
permanentes que requieran una actuación específica.
Desde la música se podrán trabajar debido a la especificidad del área: la comprensión lectora, expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las TIC y el emprendimiento y educación cívica y constitucional.
Se considerarán valores positivos y deseables la igualdad entre hombres y mujeres, la prevención y resolución pacífica de conflictos,
el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad física y dieta equilibrada y la educación y seguridad vial.
Se realizarán pequeñas audiciones musicales en el centro y se valorarán ofertas institucionales que puedan interesar.
Esta Programación General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jesús Cancio de Santander
Juan José Valiño Pérez Mónica González Noriega Natalia Aparicio Merino
312