UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y

BIOQUÍMICA

SALUD PÚBLICA

Administración de salud,
componentes y ejecución de actividades
de educación para la salud

SEMESTRE:

2019 – I

DOCENTE:

DRA. MARLENY ESCOBEDO DIAZ

INTEGRANTES:

PIURA – PERÚ

2019
 Contenido
I. Introducción .......................................................................................................................3

II. Objetivo ..............................................................................................................................4

III. Desarrollo ...........................................................................................................................5

IV. Conclusiones .....................................................................................................................20

V. Referencias bibliográficas.................................................................................................20

ADMINISTRACIÓN DE SALUD, COMPONENTES Y EJECUCION DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

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I. Introducción
Mediante este informe iremos viendo acerca de la importancia que representa la
administración en salud ya que la administración posee herramientas que, aplicadas al ramo de
los sistemas de salud, pueden ayudar a éstos a desarrollar una visión de conjunto del sistema,
optimizando recursos humanos, técnicos y financieros, para poder llevar a las instituciones de
salud a un estado de crecimiento y eficiencia.

La administración aparece desde que el hombre comienza a trabajar en la sociedad. El

surgimiento de la administración es un acontecimiento de primera importancia en
la historia social en pocos casos, si los hay, una disciplina básicamente nueva, o algún
nuevo grupo dirigente, ha surgido tan rápido como la administración desde principios de siglo.
Pocas veces en la historia de la humanidad una disciplina se ha manifestado indispensable con
tanta rapidez.

La palabra "administración" se forma del prefijo "ad", hacia, y de "ministratio", esta

última palabra viene a su vez de "minister", vocablo compuesto de "minus", comparativo de
inferioridad y del sufijo "ter" que sirve como término de comparación. Si pues "magister"
(magistrado), indica una función de preeminencia o autoridad, el que ordena o dirige a otros en
una función, "minister" expresa precisamente lo contrario: subordinación u obediencia, el que
realiza una función bajo el mando de otro, el que presta un servicio a otro. (1).

Este mismo concepto está implícito en la definición "es la ciencia y el arte de conseguir
que un grupo de individuos sirva y comparta un fin común, que no podría ser logrado por
un individuo aislado". De esta definición destacan con características de importancia el
elemento de esfuerzo cooperativo y el objetivo o finalidad común. (2)

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II. Objetivo

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III. Desarrollo

Administración:

La administración es el proceso de diseñar, crear, y mantener un contexto en el que las

personas, trabajar en grupos, alcancen con eficiencia metas seleccionadas.

Es necesario ampliar esta definición básica. Como administración, las personas realizan
funciones administrativas de planeación, organización, integración de personal, dirección y
control.

Koontz y O’Donnell : Nos da la siguiente definición de administración: “La dirección

de un organismo social y su efectividad en alcanzar objetivos, fundada en la habilidad de
conducir a sus integrantes”.

Clushkov: "Es un dispositivo que organiza y realiza la trasformación ordenada de la

información, recibe la información del objeto de dirección, la procesa y la transmite bajo la
forma necesaria para la gestión, realizando este proceso continuamente".

E. F. L. Brech: "Es un proceso social que lleva consigo la responsabilidad de planear y

regular en forma eficiente las operaciones de una empresa, para lograr un propósito dad

Características:

 La administración se aplica en todo tipo de corporación.

 Es aplicable a los administradores en todos los niveles de una corporación.
 La administración se ocupa del rendimiento; esto implica eficiencia y eficacia.

Salud:

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 La salud es la condición de todo ser vivo que goza de un absoluto bienestar tanto a nivel
físico como a nivel mental y social. Es decir, el concepto de salud no sólo da cuenta de la no
aparición de enfermedades o afecciones sino que va más allá de eso.
En otras palabras, la idea de salud puede ser explicada como el grado de eficiencia del
metabolismo y las funciones de un ser vivo a escala micro (celular) y macro (social). (definición
de la OMS).

Administración en salud:

Es la capacidad de encargarse, administrar y alternar en las empresas e instituciones

encomendada a proporcionar salud, ajustarlas a las exigencias dadas por los nuevos sistemas de
prestación de servicios, actualizar su infraestructura y dotación donde se requiera, ajustarse a
los procesos de descentralización y modernización de los servicios públicos, mejorar la
prevención, promoción, diagnóstico y atención en salud, aplicar los mecanismos tendientes a
mejorar la calidad, eficiencia.

La administración en salud debe tener como objetivos:

 Fomentar buenas relaciones en la empresa.
 Encaminar económicamente el centro hospitalario o clínica.
 Ajustarse a el centro de salud a los nuevos cambios y a las exigencias
 Adecuar la infraestructura de dicho centro.
 Acomodar y modernizar los servicios público en la medida que le sea posible.

Proceso administrativo:

Las funciones administrativas, relacionadas con la integración de las otras cinco

funciones (funciones técnicas, comerciales, financieras, de seguridad y contables).
Tomando la definición de área administrativa o función administrativa formulada por
Fayol, hay que tener en cuenta los siguientes términos:
 Planear: Visualizar el futuro y trazar el programa de acción.
 Ejecutar: Dirigir, guiar y orientar.
 Controlar: Verificar que todo suceda de acuerdo con las reglas establecidas y las órdenes
dadas.

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 Acciones correctivas: Redireccionamiento

La ciencia administrativa nos ha provisto de un conocimiento al cual debemos acudir

para ejercer nuestras acciones. En la actualidad existen innumerables enfoques, técnicas o
herramientas gerenciales, muchas de ellas convertidas en simple modas gerenciales, que buscan
mejorar los resultados de las organizaciones.

Esquemáticamente, en el modelo más sencillo y tradicional de la administración que aún

sigue vigente, podemos diferenciar cinco fases:

 Planeación
 Organización
 Integración del personal
 Dirección
 Control

Planeación:

Esta actividad ajusta las políticas y orientaciones del sector hacia lo verdaderamente
selectivo. Viable y factible de llevarse a cabo como proceso adecuado a las circunstancias y

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 contextos externos e internos de un sistema, los planes operativos finales con sus múltiples
estrategias.
Entendida así, la planificación puede definirse como el proceso administrativo de
escoger y realizar los mejores métodos para satisfacer las determinaciones políticas y lograr los
objetivos. En otros términos, es entender el objetivo, evaluar la situación, considerar diferentes
acciones que pueden realizarse y escoger la mejor. Además, incluye la necesidad de prever la
proyección futura de las acciones.
Importancia:

En la organización, la planificación es el proceso de estableces metas y elegir los medios

para alcanzar dichas metas. Sin planes los gerentes no pueden saber como organizar su personal
ni sus recursos debidamente.

Quizás incluso ni siquiera tengan una idea clara de que deben organizar, sin un plan no
pueden dirigir con confianza ni esperar que los demás le sigan. Sin un plan, los gerentes y sus
seguidores no tienen muchas posibilidades de alcanzar sus metas ni de saber cuando ni donde
se desvían del camino.
Un administrador, a causa de su delegación de autoridad o posición en la organización, puede
mejorar la planeación establecida o hacerla básica y aplicable a una mayor proporción de la
empresa.
Beneficios:
Con mucha frecuencia los planes eficientes afectan el futuro de toda la organización. La
planificación es fundamental, ya que esta:
 Permite que la empresa este orientada al futuro.
 Facilita la coordinación de decisiones.
 Resalta los objetivos organizacionales.
 Se determina anticipadamente qué recursos se van a necesitar para que la empresa opere
eficientemente.
 Permite diseñar métodos y procedimientos de operación.
 Evita operaciones inútiles y se logran mejores sistemas de trabajo.

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  La planeación es la etapa básica del proceso administrativo: precede a la organización,
dirección y control, y es su fundamento.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o
empirismo.
 Facilita el control la permitir medir la eficiencia de la empresa.
 Propicia el desarrollo de la empresa.
 Reduce al máximo los riesgos.
 Maximiza el aprovechamiento de los recursos y tiempo.
Continuación:
Nos permite visualizar el horizonte hacia donde queremos dirigir nuestro centro de salud,
brindando la posibilidad de construir una visión más integral de la realidad. En una adecuada
planeación puede radicar la sinergia o antagonismo frente a las políticas y estrategias de otros
sectores de la salud, que se da finalmente en las acciones que emprende la salud pública.

La planeación evita la casualidad, aminora, la incertidumbre, traza el camino principal y

sus múltiples alternativas ante diferentes situaciones, contribuyendo todo ello al logro de unos
propósitos definidos.

Esta actividad considera siempre una serie de elementos que la harán finalmente, más
sólida y estructurada. Allí se contemplan:

Politicas Macro del Sector

Metas Concretas para las Regiones

Principios Institucionales

Filodofia de las Organizaciones

Actividades de las personas

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 Organización

Consiste en definir entre los actores y recursos, las labores o el papel que cada uno ha de
asumir en la búsqueda del objetivo común. Esto ha de ser estructurado con base en el plan
general y en el conocimiento que se debe poseer de dichos recursos, su funcionalidad y
operabilidad. Es una actividad explicita, que identifica y clasifica a su vez, las actividades a
realizar.
Al organizar estamos facilitando la coordinación vertical (niveles superiores e
inferiores), o de tipo horizontal (componentes al mismo nivel), de las acciones emprendidas. Se
obliga así mismo a la adaptación de la estructura organizacional a sus posibilidades reales,
promoviendo la comunicación y la ejecución final de los planes operativos. No olvidemos que,
abajo esta óptica, los organigramas siempre siguen los procesos y no al contrario.

Integración del personal

Es una fase que viene adquiriendo cada día una mayor relevancia, al reconocerse que el
trabajo en el área de salud, se desarrolla fundamentalmente con personas, talento o capital
humano – intelectual. Y que va dirigido hacia ellas.
Se busca allí resaltar de que manera el trabajo de tipo individual aporta al desempeño
adecuado de los grupos organizados, tan necesario para enfrentar los problemas de salud que
son ocasionados por desequilibrio a diferentes niveles:
 Lo Biológica
 Lo Cultural
 Lo Social
 Etc.
Administración de los recursos humanos

La administración de recursos humanos se define como las filosofías, políticas,

programas, prácticas y decisiones que afectan a las personas que trabajan en una organización.
Las actividades de administración recursos humanos persiguen el propósito de asegurar, retener
y dirigir al personal de una organización a fin de que cumpla las metas estratégicas de esta.

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Procesos de integración del personal

Es el proceso mediante el cual las organizaciones resuelven sus necesidades de recursos

humanos, entre ellas el pronóstico de sus necesidades futuras, reclutamiento y selección de
candidatos y la inducción de los empleados de nuevo ingreso.

Reclutamiento

La organización genera después un fondo de candidatos a puestos, entre los cuales

seleccionará a los más calificados

Selección y contratación
Tras reclutar a candidatos para los puestos disponibles, la organización selecciona y
contrata a los individuos con mayores probabilidades de desempeñar correctamente un puesto.

Inducción

Una vez contratados a los empleados se les debe orientar tanto en lo referente a su puesto
como a la organización en general.
Desplazamiento

Tras la conclusión del programa de inducción, los empleados siguen participando en el

proceso de integración del personal.

Planeación de los recursos humanos

Implica el pronóstico de las necesidades de recursos humanos de una organización y la

determinación de los pasos a seguir para satisfacerlas. Algunos de los instrumentos y técnicas
propios de la planeación y pronóstico de estas necesidades son: Inventario de habilidades, los
análisis defunciones, los organigramas de reemplazos y los pronósticos expertos. Inventario de
habilidades: Expediente detallado de cada empleado en el que se consigna su nivel de estudio,
capacitación, experiencias, antigüedad, puesto y sueldo vigentes y trayectoria de desempeño.

Dirección

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 La ejecución de los planes de acuerdo con la estructura organizacional, mediante la guía
de los esfuerzos del grupo social a través de la motivación, la comunicación y la supervisión
son la tarea de la dirección.
Conceptos de Dirección:
Burt K. Scanlan Consiste en coordinar el esfuerzo común de los subordinados, para
alcanzar las metas de la organización.
Leonard J. Kazmie La guía y supervisión de los esfuerzos de los subordinados, para
alcanzar las metas de la organización.
Robert B. Buchele Comprende la influencia interpersonal del administrador a través de
la cual logra que sus subordinados obtengan los objetivos de la organización (mediante la
supervisión, la comunicación y la motivación.
Joel J. Lerner y H.A. Baker Consiste en dirigir las operaciones mediante la cooperación
del esfuerzo de los subordinados, para obtener altos niveles de productividad mediante la
motivación y la supervisión.
Elementos del concepto:

 Ejecución de los planes de acuerdo con la estructura organizacional.

 Motivación.
 Guía o conducción de los esfuerzos de los subordinados.
 Comunicación.
 Supervisión.
 Alcanzar las metas de la organización.
Importancia de la dirección

 Pone en marcha todos los lineamientos establecidos durante la planeación y la organización.

 A través de ella se logran las formas de conducta más deseables en los miembros de la
estructura organizacional.
 La dirección eficiente es determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente,
en la productividad.
 Su calidad se refleja en el logro delos objetivos, la implementación de métodos de
organización y en la eficacia de los sistemas de control..
 A través de ella se establece la comunicación necesaria para que la organización funcione.

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Principios de la dirección

1. De la armonía del objetivo. La dirección será eficiente en tanto se encamine hacia el logro
de los objetivos generales de la empresa.
2. Impersonalidad de mando Se refiere a que la autoridad y su ejercicio, surgen como una
necesidad de la organización para obtener ciertos resultados.
3. De la supervisión directa: Se refiere al apoyo y comunicación que debe proporcionar el
dirigente a sus subordinados durante la ejecución de los planes, de tal manera que estos se
realicen con mayor facilidad.

4. De la vía jerárquica: Postula la importancia de respetar los canales de información

establecidos por la organización formal, de tal manera que al emitirse una orden sea
transmitida a través de los niveles jerárquicos correspondiente, con el fin de evitar
conflictos.
5. De la resolución del conflicto: Indica la necesidad de resolver los problemas que surjan
durante la gestión administrativa a partir del momento en que aparezcan.
6. Aprovechamiento del conflicto: El conflicto es un problema u obstáculo que se antepone al
logro de las metas de la organización, que ofrece al administrador la posibilidad de
visualizar nuevas estrategias y emprender diversos alternativos.

Toma de decisiones

Una decisión es la elección de un curso de acción entre varias alternativas yla

responsabilidad más importante del administrador es la toma dedecisiones. Al tomar decisiones
es necesario:
1. Definir el problema. Es necesario definir perfectamente cual es el problema que hay que
resolver y no confundirlo con los colaterales.
2. Analizar el problema. Una vez determinado el problema es necesario desglosar sus
componentes, así como los componentes del sistema en que se desarrolla a fin de poder
determinar posibles alternativas de solución.

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 3. Evaluar las alternativas. Consiste en determinar el mayor número, posible de alternativas
de solución, estudiar sus ventajas y desventajas así como su factibilidad de implementación,
y los recursos necesarios para llevarlos a cabo. La evaluación se lleva a cabo a través de:
 Análisis de factores tangibles o intangibles.
 Análisis marginal.
 Análisis costo-efectividad.
4. Elegir entre alternativas. Una vez evaluadas las alternativas, se debe elegir la más idónea
para las necesidades del sistema, y la que reditúe máximos beneficios; además, seleccionar
dos o tres mas para contar con estrategias laterales para casos fortuitos.
5. Definir el problema. Es necesario definir perfectamente cual es el problema que hay que
resolver y no confundirlo con los colaterales.

6. Analizar el problema. Una vez determinado el problema es necesario desglosar sus

componentes, así como los componentes del sistema en que se desarrolla a fin de poder
determinar posibles alternativas de solución.
7. Evaluar las alternativas. Consiste en determinar el mayor número, posible de alternativas
de solución, estudiar sus ventajas y desventajas así las como su factibilidad de
implementación, y los recursos necesarios para llevarlos a cabo.
8. Elegir entre alternativas. Una vez evaluadas las alternativas, se debe elegir la más idónea
para las necesidades del sistema, y la que reditúe máximos beneficios; además, seleccionar
dos o tres mas para contar alternativas con estrategias laterales para casos fortuitos
9. Aplicar la decisión Es poner en práctica la decisión elegida, por lo que se debe contar con
un plan para el desarrollo de la misma. El plan comprenderá: los recursos, los
procedimientos y los programas necesarios para la implantación de la decisión.
El liderazgo o supervisión
Es de gran importancia para la empresa u organización ya que mediante el se imprime
organización, para dar la dinámica necesaria a órdenes y exigir que los recursos humanos, para
que logren los objetivos.
La Autoridad

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 Es la facultad de que esta investida una persona dentro de una organización para dar
órdenes y exigir que sean cumplidas por sus subordinados, para la. realización de aquellas
acciones que quien las dicta considera apropiadas para el logro de los objetivos del grupo.

Control

La función administrativa que consiste en medir y corregir el desempeño individual y

organizacional para asegurar que los hechos se ajusten a los planes y objetivos delas empresas.
Implica medir el desempeño contra las metas y los planes, muestra donde existen desviaciones
con los estándares y ayuda a corregirlas

El control facilita el logro de los planes, aunque la planeación debe preceder del control.
 El control es una actividad indispensable en una empresa, que no debe entenderse como
una fiscalización de tipo primitivo, sino como un proceso o mecanismo informativo y
comprobatorio de los planes y decisiones adoptadas por la dirección en sus diferentes
niveles.
 El control supone, entonces, el establecimiento de normas de auto evaluación para juzga
las realizaciones. y para Introducir las correcciones necesarias. Entendido así, el proceso de
control debe ser una actividad ininterrumpida que se adapta a la dinámica de la
organización.
Función del control

 Señalar niveles medios de cumplimiento; establecer niveles aceptables de producción de

los empleados, tales como cuotas mensuales de ventas para los vendedores.
 Checar el desempeño a intervalos regulares (cada hora, día, semana, mes, año, etc.)
 Determinar si existe alguna variación de los niveles medios
 Si existiera alguna variación, tomar medidas o una mayor instrucción, tales como una nueva
capacitación o una mayor instrucción. Si no existe ninguna variación, continuar con la
actividad.
Fases del control

1. Comparar el desempeño (resultados reales) con las metas y normas planificadas.

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 2. Preparar un informe de desempeño que muestre los resultados reales, los resultados
planificados y cualquier diferencia entre ambos.
3. Analizar las variaciones y las operaciones relacionadas para determinar las causas
subyacentes de las variaciones.
4. Desarrollar cursos de acción opcionales para corregir cualesquier deficiencia y aprender de
los éxitos.
5. Hacer una selección (acción correctiva) del menú de alternativas y ponerla en práctica.
6. Hacer el seguimiento necesario para evaluar la efectividad de la corrección; continuar con
la alimentación adelantada para efectos de replanificación.

Elementos del control

 Establecimiento de estándares: Es la aplicación de una unidad de medida, que servirá como

modelo, guía o patrón en base en lo cual se efectuará el control.
 Medición de resultados: La acción de medir la ejecución y los resultados, puede de algún
modo modificar la misma unidad de medida
 Corrección: La utilidad concreta y tangible del control está en la acción correctiva para
integrar las desviaciones en relación con los estándares.
 Retroalimentación: El establecimiento de medidas correctivas da lugar a la
retroalimentación; es aquí en donde se encuentra la relación más estrecha entre la
planeación y el control

ACTIVIDADES Y METODOS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

La Organización Mundial de la Salud define la Educación para la Salud (EpS) como

“una actividad educativa diseñada para ampliar el conocimiento de la población en relación con
la salud y desarrollar los valores y habilidades personales que promuevan salud”.

Dado que los patrones de morbimortalidad actuales en las sociedades industrializadas se

relacionan estrechamente con los comportamientos y estilos de vida de las personas, la EpS es
una poderosa herramienta para el quehacer profesional en Atención Primaria de Salud, que
dentro de los servicios de salud es quien ocupa el lugar más cercano a la ciudadanía. Se trata de

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un instrumento que sirve tanto a la cura y la rehabilitación, como a la prevención y promoción
de la salud.

Educar mas que informar

Suele entenderse por educación el proceso intencional por el cual las personas son más
conscientes de su realidad y del entorno que les rodea, ampliando los conocimientos, valores y
habilidades que les permitan desarrollar capacidades para adecuar, según éstas, sus
comportamientos a la realidad.
En la educación los contenidos son los factores relacionados con los comportamientos
humanos, que son de tres tipos: a) factores del entorno; b) factores del entorno y c) factores
personales, del área cognitiva (conocimientos, habilidades de análisis y valoración de
situaciones...), del área emocional (creencias, valores, actitudes, autoestima, locus de control,...)
y del área de las habilidades (psicomotoras, como el ejercicio o la relajación, personales, como
el afrontamiento de problemas o el manejo del tiempo, y sociales, como la escucha y la
comunicación, el manejo de conflictos y la negociación).
Informar es proporcionar informaciones. Con la información o consejo se aporta pues
una parte del área cognitiva, los conocimientos, lo que evidentemente es útil a la educación.
Pero no lo es todo, porque sólo las personas que disponen de mayores recursos personales en el
área emocional y en el de habilidades podrán desarrollar las capacidades y comportamientos
propuestos.
Educar no es informar y tampoco persuadir. Su finalidad no es que se lleven a cabo
comportamientos definidos y prescritos por el “experto”, sino facilitar que las personas
desarrollen capacidades que les permitan tomar decisiones conscientes y autónomas

Aprender mas que enseñar

Todos estos factores, son pues los contenidos que se han de trabajar. Para aprenderlos,
se considera esencial un aprendizaje significativo: la persona aprende desde sus experiencias,
vivencias y modelos cognitivos, reorganizándolos y modificándolos ante las nuevas
informaciones o experiencias que se dan en el proceso educativo.

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 Enseñar es, desde los enfoques de la pedagogía activa, centrados en el aprendizaje y el
educando, ayudar a aprender; el objetivo fundamental de la educación es el aprendizaje.
Para lograr pues aprendizajes significativos en este tipo de trabajo educativo con
personas o grupos de la comunidad no son útiles enfoques u orientaciones didácticas
tradicionales, sino enfoques de pedagogía activa, interactiva o integradora.
Un aspecto de gran importancia para la consecución de estos aprendizajes es el
desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces. Se trata de procesos que posibiliten a
las y los educandos expresar y/o investigar su propia realidad (partir de su situación),
profundizar en el tema que se está trabajando (reorganizar conocimientos, analizar la situación
general y algunos temas específicos, reflexionar sobre aspectos del área emocional) y afrontar
su situación (decidir la acción sobre su realidad, desarrollar los recursos y habilidades
necesarios, realizarla en la práctica y evaluarla).

Sesiones educativas con técnicas educativas individuales y grupales y recursos

didácticos de pedagogía activa

Para programar y lograr aprendizajes significativos en los contenidos y objetivos citados

no basta con una charla grupal o una información/consejo breve en la consulta sino que se
requiere un proceso educativo (Tabla 2) con varias sesiones individuales o grupales. Aprender
y cambiar es costoso; cada persona hace procesos diferentes; a veces se trata de procesos cortos
y otras de procesos a medio y largo plazo.
Para lograr aprendizajes significativos, además, se requiere el uso de técnicas
pedagógicas activas, seleccionando las más adecuadas a los objetivos que pretendemos, y
variadas, es decir, combinando distintos tipos de técnicas más útiles a diferentes objetivos y
distintos procesos y estilos de aprendizaje de los educandos.
Existen múltiples clasificaciones de métodos o técnicas educativas dirigidas al
aprendizaje de los contenidos. Resultan especialmente operativas las que relacionan distintos
tipos de técnicas con diferentes objetivos de aprendizaje.

El educador o la educadora: ¿persona experta o facilitadora?

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 Globalmente se trata de desempeñar un rol de facilitación, de ayuda y apoyo. Es el
educando quien aprende y el educador ayuda, facilita, orienta.
Para ello, son útiles algunas actitudes básicas o generales (congruencia, empatía,
aceptación y valoración positiva o estima por las otras personas) y otras más concretas, que
suelen relacionarse con el clima en el aula.
Existen climas defensivos y tolerantes, éstos útiles al aprendizaje y aquéllos no, que se
relacionan con el tipo de comunicación entre educadoras o educadores y educandos. Se
identifican algunos tipos de actitudes del educador o educadora relacionados frecuentemente
con climas y tipos de comunicación defensivos y tolerantes.

Trabajo sistemático y programado, más que incidental y espontáneo

El modelo de trabajo educativo que se ha referido no es improvisado sino intencional, es

decir, hay que prepararlo y programarlo. Ello permitirá obtener mejores resultados y utilizar los
recursos de forma más adecuada.
En la programación educativa se contemplan las clásicas etapas de la programación:
Análisis de la situación, Objetivos y Contenidos, Metodología y Evaluación. A partir de las
necesidades educativas detectadas en el análisis de la situación, se trata de plantear objetivos
para abordar esas necesidades y definir qué hacer para alcanzar los objetivos propuestos y cómo
hacerlo y evaluarlo.

Análisis de la situación

Antes de plantear cualquier tipo de intervención, es necesario conocer la situación de

partida. Esto permite plantear objetivos y actividades lo más adecuadas posible a las necesidades
y a la realidad de la persona o el colectivo con el que se trabaje. Al plantear una intervención
educativa es útil conocer algunos datos e informaciones en las siguientes áreas:
 La persona o el grupo. Se puede partir de algunos datos generales o de datos concretos
de la persona o el grupo que va a acudir a las consultas o sesiones: intereses y

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 motivaciones, participación en asociaciones, lugares de encuentro, nivel de instrucción,
características culturales y nivel socioeconómico, etc.
 Estas informaciones van a ayudar a definir la necesidad o no de actividades previas de
sensibilización, la forma de captación, los métodos y técnicas más adecuados al grupo,
los recursos y materiales didácticos más convenientes, selección de contenidos,
lenguaje, etc.
 Comportamientos respecto a su salud y factores relacionados con esos comportamientos.
Se trata de algunos datos sobre conocimientos, creencias, valores, actitudes, habilidades,
comportamientos y los factores que se relacionan con ellos.
 Estas informaciones permitirán priorizar los objetivos y contenidos a trabajar con la
persona o el grupo para que se ajusten a sus necesidades y también la preparación de
actividades adecuadas a su realidad.
 Para la recogida de datos se pueden utilizar distintos métodos y técnicas, tanto
cuantitativas como cualitativas: revisión bibliográfica, encuesta, entrevista, grupo de
discusión, grupo de debate, grupo nominal, técnica de elaboración de la escucha, técnica
delphi, etc.
 En general, no se trata de realizar una costosa investigación que proporcione una
información exhaustiva, sino de un diagnóstico inicial que sirva de base para la
programación educativa.

Hay que tener en cuenta que la utilización de una metodología educativa activa y
participativa a lo largo del proceso educativo proporciona una información continua sobre los
comportamientos del grupo y los factores que con ellos se relacionan. El análisis de la situación
está, por tanto, reelaborándose día a día y la programación debe ser lo suficientemente flexible
para adaptarse a las necesidades del grupo en cada momento.

IV. Conclusiones

V. Referencias bibliográficas

ADMINISTRACIÓN DE SALUD, COMPONENTES Y EJECUCION DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

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Vargas, A. y Palacios, P. (2014). Educación para la salud [Monografía]. Recuperado de

http://site.ebrary.com/lib/inacapsp/reader.action?docID=11046190&ppg=3

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