Reporte

Fase Estratégica
Fecha de Creación: 13/05/2019 17:27 hrs.

Nombre Establecimiento: LICEO PABLO NERUDA

RBD: 12719

Análisis PEI
Síntesis de los componentes del PEI

Liceo que garantice educar personas para que sean capaces de superar los desafíos del entorno
Visión
social, generar aprendizajes significativos en un contexto de la sana convivencia escolar.

El Liceo Pablo Neruda atiende a niños (as), jóvenes y adultos provenientes de realidades
socioculturales diversas. Educa con equidad, otorgando apoyo especializado según la realidad de
Misión cada estudiante dando oportunidades de desarrollo mediante la formación técnico profesional, el
fomento de habilidades intelectuales, deportivas, artísticas y sociales en un clima de valores como el
respeto, responsabilidad y esfuerzo.

1.- Una Comunidad Educativa , basada en el reconocimiento y uso de habilidades socio cognitiva
Sello 1
para ser agentes de cambio en su entorno social.

Sello 2 Aprender a convivir en diversidad basados a la cultura del buen trato

Sello 3 Una comunidad reflexiva y autocrítica que aprende de los errores y aciertos.

Valores y Competencias
RESPETO: Aceptación del otro con el fin de favorecer la armonía de una comunidad escolar
preocupada por su entorno y la salud integral de quienes la componen RESPONSABILIDAD:
Adquirir el compromiso frente a uno mismo los demás en relacion a los desafíos trazados comienzo
del año escolar ESFUERZO: Búsqueda continua de crecimiento personal, poniendo la voluntad y
perseverancia como eje que guien los proyectos que se visualicen a futuro.

Vinculación PEI con el Modelo de la Gestión Escolar

Dimensión de Gestión Dimensión de Dimensión de Gestión

Sello Dimensión de Liderazgo
Pedagógica Convivencia Escolar de Recursos

1.- Una Comunidad Potenciar e instalar

Desarrollo de Fomentar en instalar Implementar un plan de
Educativa , basada en el ambientes pedagógicos
habilidades para generar acciones en la gestión de recursos que
reconocimiento y uso de que permitan el
competencias que se comunidad educativa responda a las
habilidades socio desarrollo de habilidades
visualicen en los niveles que favorezcan las necesidades,
cognitiva para ser que formen personas
de logro de los habilidades socio pedagógica, financiera y
agentes de cambio en su como agentes de
aprendizajes afectivas materiales.
entorno social. cambio.

Desarrollar acciones Instaurar políticas del Implementar un plan de

pedagógicas articuladas
Aprender a convivir en
en el aula, que fomenten
diversidad basados a la
un buen clima para el
cultura del buen trato
logro de los
aprendizajes.
buen trato, mediante gestión de recursos que
Fomentar un ambiente
programa de los distintos responda a las
de respeto y valoración
estamentos, para la necesidades,
de la diversidad.
mejora clima laboral y pedagógica, financiera y
educativo. materiales.

Trabajar en el aula
acciones pedagógicas, Proveer espacios,
Comprometer y fomentar Instaurar y fomentar
Una comunidad reflexiva que permitan el recursos necesarios que
la autocrítica y reflexión valores y actitudes
y autocrítica que desarrollo de habilidades permitan ejecutar las
como un eje transversal institucionales, para
aprende de los errores y de orden superior: acciones pedagógicas
en todas las áreas de la lograr una comunidad
aciertos. análisis, síntesis, que apunten a la
comunidad educativa. reflexiva y autocrítica
reflexión, para la mejora reflexión y autocrítica.
de los aprendizajes.

Vinculación PEI

Plan de Plan de
Plan de Plan de Plan de
Sexualidad, Desarrollo
Sello Convivencia Seguridad Formación Plan de Inclusión
Afectividad y Profesional
Escolar Escolar Ciudadana
Género Docente

1.- Una Comprendiendo

Comunidad la diversidad de
 habilidades,
capacidades de
Educativa , los alumnos y
basada en el alumnas de la
reconocimiento y comunidad
uso de educativa,
habilidades socio entendiendo lo
cognitiva para ser anterior como
agentes de una oportunidad
cambio en su para el
entorno social. aprendizaje
significativo de
los estudiantes.

Comprendiendo
Favorecer las
Relaciones la diversidad de
relaciones
basadas en el habilidades,
interpersonales,
diálogo, Fomentar una capacidades de
el encuentro con
consenso, ciudadanía activa los alumnos y
Aprender a el otro
compartiendo un en el ejercicio y alumnas de la
convivir en propiciando
espacio de cumplimiento de comunidad
diversidad condiciones de
reflexión que los derechos y educativa,
basados a la respeto e
vincule e integre deberes, en el entendiendo lo
cultura del buen igualdad,
la diversidad marco de una anterior como
trato superando todo
étnica, cultural y república una oportunidad
criterio de
social de la democrática para el
discriminación de
comunidad aprendizaje
género y siendo
escolar significativo de
capaz de amar.
los estudiantes.

Se
desarrolla
el
compromis
o de la
comunidad
: El
establecimi
ento
establece
el
Comprometer a la compromis
comunidad o del
educativa en la profesional
Una comunidad planificación y de la
reflexiva y puesta en educación
autocrítica que marcha, del plan con su
aprende de los de seguridad, que comunidad
errores y aciertos. ofrezca escolar,
seguridad, generando
integridad física y así un
psicológica. ambiente
que facilite
la
formación,
el
aprendizaj
ey
desarrollo
integral de
todos los
estudiante
s

Autoevaluación Institucional

Gestión Institucional

Título Pregunta Respuesta

¿Cómo ha sido el cumplimiento de Las acciones eran poco coherentes con las necesidades reales de la
Dimensiones los objetivos en relación a las comunidad, por ende los objetivos no fueron abordados en su
acciones ejecutadas? totalidad.

Dimensiones Los objetivos y acciones anuales Reconocer de forma crítica la necesidad de temas contingentes

Dimensiones
Dimensión de resultados
Dimensión de resultados
Dimensión de resultados
Dimensión de resultados
Implementacion de Planes
Título
Política de Convivencia
Escolar (Plan de Gestión de
la Convivencia) Política de
Convivencia Escolar (Plan
de Gestión de la
Convivencia)
Política de Convivencia
Escolar (Plan de Gestión de
la Convivencia) Política de
Convivencia Escolar (Plan
de Gestión de la
Convivencia)
Política de Sexualidad (Plan
de Sexualidad, Afectividad
y Género) Política de
Sexualidad (Plan de
Sexualidad, Afectividad y
Género)
Política de Sexualidad (Plan
de Sexualidad, Afectividad
y Género) Política de
Sexualidad (Plan de
Sexualidad, Afectividad y
Género)
Política de Seguridad (Plan
Integral de Seguridad
Escolar) Política de
Seguridad (Plan Integral de
Seguridad Escolar)
Política de Seguridad (Plan
Integral de Seguridad
Escolar) Política de
Seguridad (Plan Integral de
Seguridad Escolar)
de cada dimensión de proceso
¿Qué cambios generaron en las
prácticas cotidianas de la
comunidad educativa?
¿Cuáles son las principales
conclusiones que se obtuvieron del
análisis y el nivel de desarrollo del
último PME implementado?
¿Cuál es el grado de cumplimiento
de las metas de su PME anterior?
¿De qué manera el cumplimiento
de las metas muestran efectos
respecto del logro de los objetivos?
Si los resultados fueron favorables
en relación a lo esperado ¿qué
prácticas perdurarán en el tiempo?
Si los resultados no fueron
favorables de acuerdo a lo
esperado ¿Qué decisiones se
deben adoptar?
Pregunta
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de esta política en
la escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de este plan en la
escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de este plan en la
escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
como: acompañamiento, monitoreo, análisis de los niveles de logros,
análisis de datos para la toma de decisiones, para articular y
transversalizar acciones institucionales, para la mejora de los
aprendizajes.
Mayor presencia del liderazgo en el establecimiento, promover una
trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunidad educativa
en un buen clima laboral, definir los objetivos formativos acorde con
el proyecto educativo institucional, definir objetivo transversales y
actitudes promovidas en el currículum. Definir plan de acción para el
logro de los objetivos formativos. Realizar ajustes y actualización al
manual de convivencia.
El porcentaje promedio de cumplimiento de las metas de las distintas
dimensiones, se da entre el 75% y 99%.
No se tenía medios de verificación que permitieran evidenciar los
resultados para el análisis y determinar el logro de los objetivos.
Las acciones que mantienen: “Todos participamos de la mejora
conductual” Estructurando estrategias y practicas efectivas de
enseñanza aprendizaje Apoyo a la labor docente Seguimiento a las
planificaciones de orientación Gratificando el desempeño académico
de los alumnados
Realizar diagnóstico sistemático de los aprendizajes Análisis de las
acciones y los datos para tomar decisiones Monitoreo sistemático
de las prácticas con enfoque de acompañamiento. Análisis de los
niveles de logro por cursos que rinden simce para determinar
remediales. Mejorar canales de comunicación con el sostenedor
para la obtención de los recursos necesarios y pertinentes.
Respuesta
.-Adecuación periódica del reglamento interno de convivencia tanto
en políticas vigentes como en las medidas remediales. .-
Capacitación docente, asistente de aula, inspectores en un modelo
de abordaje conductual orientado en el buen trato
.- Capacitar en mediación escolar y resolución de conflicto a la
comunidad educativa. .- Fomentar conductas esperadas (buen trato)
mediante reconocimiento individual y grupal. .- Identificar las
percepciones de los estudiantes respecto a sus profesores, según la
dimensión, creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. .-
Definir un plan de acción para el logro de los objetivos formativos. .-
Difusión para toda la comunidad del reglamento interno de
convivencia escolar.
.-Se establecen lineamientos y objetivos por niveles, pero no se
concretizan en un plan con acciones claras y definidas. .- Se han
realizado intervenciones puntuales, pero estas no están vinculadas
con el plan de Sexualidad y Afectividad
.-La existencia de un plan definido de acciones que se deben
implementar en todos los niveles acorde a la edad y temas
contingentes incluyendo la participación de los padres y apoderados.
.- Escuela para padres que desarrollen temáticas contingentes
relacionados con la sexualidad, afectividad y género. .-Monitorear,
medir y concluir la implementación del plan.
.- Existe una línea preventiva, pero no se ha realizado acciones
planificadas lo que dificulta una adecuada implementación.
.- La existencia de un plan que presente un protocolo presentado con
acciones y lineamientos articulados con nuestro PEI. .- Que sea
difundido, trabajado y aplicado en su totalidad por la comunidad
educativa, para fomentar una cultura preventiva. .- Crear una
conciencia de seguridad de parte de la comunidad educativa
 Política de Inclusión (Plan .- Hay una propuesta y una mirada de principios inclusivos, pero no
¿Cuánto hemos avanzado en la
de Apoyo a la Inclusión) hay un plan definido que permita articular temáticas en las distintas
implementación de esta política en
Política de Inclusión (Plan áreas de la comunidad educativa, por lo tanto no se puede medir los
la escuela/liceo?
de Apoyo a la Inclusión) avances en esta temática.

.- Crear un plan acorde a los principios de inclusión, acorde a

Política de Inclusión (Plan
nuestros sellos, valores y visión de liceo, para generar una
de apoyo a la inclusión)
¿Qué nos falta por mejorar? verdadera comunidad educativa inclusiva. .- Taller de inclusión
Política de Inclusión (Plan
decreto 83 de herramientas prácticas para docentes para la
de apoyo a la inclusión)
realización de adecuación curricular.

Política de Formación
Ciudadana (Plan de
¿Cuánto hemos avanzado en la
Formación Ciudadana) .- Se cuenta con un plan que da cuenta con 70% de las acciones
implementación de esta política en
Política de Formación realizadas
la escuela/liceo?
Ciudadana (Plan de
Formación Ciudadana)

Política de Formación
.- Inducción actitudinal a los funcionarios del liceo. .- Inducción de
Ciudadana (Plan de
formación ciudadana en NT1 y NT2. (Supermanu). .- Planificación
Formación Ciudadana)
¿Qué nos falta por mejorar? ciudadana, incorporar acciones que den cuenta de la opinión y
Política de Formación
participación de la comunidad educativa. .- Cumplir con el 30% de
Ciudadana (Plan de
las acciones faltantes en el plan.
Formación Ciudadana)

Política de Desarrollo
Profesional Docente (Plan
de Desarrollo Profesional
Docente) Política de
Desarrollo Profesional
Docente (Plan de
Desarrollo Profesional
Docente)
¿Cuáles son las tres principales
necesidades de desarrollo
profesional docente, de su
comunidad?
.- Se observa un 70% de avance del plan: Postulación al sistema de
la carrera profesional docente año 2017 y 2018, quedando
seleccionado para el año 2019. Para primer ciclo básico. .- Se
trabajó en formación de servicio para desarrollo con CPEIP. .- Se
realizaron trabajos prácticos en el conocimiento del portafolio
docente.

Política de Desarrollo
Profesional Docente (Plan
de Desarrollo Profesional Considerará acción de mejora que Afirmativo , ademas de : .- Reconocimiento de los años de servicio
Docente) Política de involucren/considera la docente, dominios y competencias adquiridas. .- Plan de formación
Desarrollo Profesional formación/capacitación de sus para docentes principiantes. .- Dar inicio al plan de carrera docente
Docente (Plan de docentes en el transcurso del año? en todos los niveles.
Desarrollo Profesional
Docente)

Implementación Curricular

Pregunta Respuesta

Describa la(s) principal(es)

.- No se tenían los datos a tiempo para el análisis de los resultados en los niveles de logro de los
dificultad(es) respecto de la
aprendizajes. .- Las horas no realizadas por ausencias de los docentes, no siempre fue reemplazado
implementación curricular
por personal idóneo que avance con la cobertura curricular. .- No se tenía implementación en los
detectadas por los docentes y
laboratorios de metalurgia y párvulo .- No hay una implementación en los laboratorios de ciencias
equipo de gestión

.- No se cumple con la cobertura al 100% .- No se evidencian resultado en los niveles de logro de

¿Cómo impactan las dificultades
manera óptima. .- Se observan fluctuaciones en los resultados de evaluaciones externas como
identificadas anteriormente, en la
SIMCE, que están bajo la media estándar. .- La efectividad de las clases no es al 100%, en las
cobertura curricular?
asignaturas que trabajan con acciones prácticas en laboratorio.

.- Se Abordó el curriculum con acciones pedagógicas tales como: Uso de cuaderno caligrafix para
¿Cómo se ha abordado la
abordar la gramática. Nivelación en la unidad cero Adecuaciones curriculares. Enseñanzas basadas
implementación del currículum
en los estilos de aprendizajes. Oferta deportivas mediante actividades deportivas insertadas en el
para responder a las necesidades
curriculum (JEC, ACLE) Taller de teatro para apoyar el eje de la oralidad. Programa de orientación
de los estudiantes?
basado en el cuidado del cuerpo y la vida sana.

¿Cómo la implementación del

Se implementan habilidades de orden superior en los objetivos de las evaluaciones escritas,
currículum ha servido para abordar
habilidades como, analizar, inferir, reflexionar, inferir, etc. Las actividades curriculares de libres
los sellos del PEI? ¿Se ha
elecciones deportivas y artísticas. Celebración de Machac Mara Celebración de gala folclórica de
enfatizado en algún aspecto en
unión latinoamericana Celebración semana nerudiana café literario.
particular?, ¿Cúal?

Reflexión Sobre los Resultados

* Rendimiento del Establecimiento
* SIMCE

Análisis de Resultados
 Pregunta para el Análisis Respuesta

De la información analizada
Rigurosidad en el tratamiento de los contenidos Habilidades de la comprensión lectora Consejo
¿Cuáles son las causas que
técnico basado en análisis de los resultados Plan de acompañamiento basado en la enseñanza
explican los resultados obtenidos?

¿Qué procesos pedagógicos han La enseñanza basada en datos. Rutinas y procedimientos de aula Análisis de los resultado para la
influido en los resultados? toma de decisiones

¿Qué conclusiones surgieron del Se debe trabajar de manera transversal y articular los contenidos y habilidades en todas las
análisis de los resultados asignaturas, lo que permitirá abordar necesidades pedagógicas de primer orden, para mejorar los
cuantitativos y cualitativos? aprendizajes

Fortalezas y Oportunidades de Mejoramiento

Dimensiones Aspectos para el análisis Fortalezas Debilidades

1.- Capacidad del docente y el equipo

Procedimientos y
prácticas de
organización,
preparación,
Gestión Pedagógica
implementación y
evaluación del proceso
educativo de todos los
estudiantes
de UTP, para analizar los resultados
(datos), lo que permite medir las
acciones tanto de la enseñanza como
los aprendizajes. 2.- Permite
monitoreo, frecuencia y orden
1.- Planillas de logro 2.- Desarrollo
secuencial de las actividades de las
guión metodológico en planificación
clases. 3.- Análisis de los resultados
mensual. 3.- Monitoreo basado en
como pruebas progresivas, pruebas
instrumentos de verificación.
institucionales, ensayos internos
SIMCE. 2.- Seguimiento sistemático
basado en la corrección y
acompañamiento, para medir los
procesos y acciones de aula y/o
enseñanza

1.- Programar reuniones con

Diseño, articulación,
conducción y
Liderazgo planificación institucional
a cargo del sostenedor y
el equipo directivo
1.- Se declara un representante de la
corporación educacional. 2.-
Reuniones semanales de coordinación
asistencia y participación del
sostenedor, de forma sistemática. 1.-
Desarrollar el vínculo con el equipo de
gestión y las necesidades de la
institución educacional. 2.- Articular
acciones que permitan monitorear en
el espacio educativo, como la
enseñanza y el aprendizaje.

1.- Se implementa de forma

transversal con el apoyo del equipo de
gestión, para que los alumnos puedan
1.- Plan de apoyo conductual positivo
desarrollar su bienestar integral
en el aula. 2.- Aplicación de la
Procedimientos y (autorregulación de la conducta). 2.-
estrategia de forma transversal por
prácticas dirigidas a Logro del compromiso de los docentes
parte de los profesores. 3.- Contar con
favorecer el desarrollo para desarrollo del bienestar físico,
los planes y protocolos para las
Convivencia Escolar personal y social de los psicológico y emocional de los
distintas temáticas y situaciones
estudiantes, incluyendo alumnos. 3.- Aplicación de los
emergentes. 4.- Talleres con temáticas
su bienestar físico, protocolos y planes para atender
pertinentes que abordan las unidades
psicológico y emocional situaciones emergentes,
del área de orientación. 5.- Redes de
contribuyendo al desarrollo integral
apoyo externas
estudiantes. 4.-Crera vinculo alumno-
profesor para fortaler el desarrollo
integral .

Procedimientos y
prácticas dirigidas a 1.- Desarrollar una carta Gantt del uso
contar con las semestral de recursos por estamento,
condiciones adecuadas, para mejora de los procesos
1.- Disponibilidad de recursos. 2.-
Gestión de Recursos tanto de los recursos educativos. 2.- Desarrollar
Disponibilidad de recursos humanos
humanos, financieros y capacidades resolutivas frente
educativos para el actividades programadas y
desarrollo de los emergentes
procesos educativos

Conclusiones de la Autoevaluación Institucional

Preguntas Respuestas

¿Cuáles son las principales • Programa ejecutor de habilidades de comprensión lectora y cálculo mental. • Programa
conclusiones a las que llegó la acompañamiento docente para fortalecer enseñanza y prácticas efectivas. • Desarrollar
comunidad educativa fruto del planificaciones que busque el ordenamiento de las acciones y enseñanza de los docentes. •
análisis de resultados de la Planillas de logro que permitan analizar los resultados de los aprendizajes.
 dimensión de Gestión
Pedagógica?

¿Cuáles son las principales

conclusiones a las que llegó la • Lograr el compromiso del sostenedor para abordar las necesidades de primer orden del liceo. •
comunidad educativa fruto del Reuniones de coordinación con el fin de abordar y analizar temáticas relacionadas con el proceso
análisis de resultados de la enseñanza aprendizaje
dimensión de Liderazgo?

¿Cuáles son las principales

conclusiones a las que llegó la
• Transversalizar estrategias en todos los niveles para favorecer el clima de aprendizaje. • Articular
comunidad educativa fruto del
con todos los estamentos la sana convivencia escolar orientada en el currículum. • Generar espacios
análisis de resultados de la
para el desarrollo de la cultura del buen trato y el desarrollo integral de los alumnos.
dimensión de Convivencia
escolar?

¿Cuáles son las principales

conclusiones a las que llegó la
comunidad educativa fruto del
análisis de resultados de la
dimensión de Gestión de
recursos?
• Programar la asignación de los recursos, en los tiempos acordados y de forma pertinente, para
abordar las actividades de manera óptima y eficaz. • Implementar un plan estratégico para contratar
profesionales, que apoyen a la gestión de los estamentos, cumpliendo con el perfil declarado en el
PEI.

¿Cuáles son las principales

• Desarrollar un acompañamiento docente en aula, para mejorar estrategias de enseñanza y
conclusiones a las que llegó la
aprendizaje. • Analizar los datos académico y de desarrollo social y personal, para la toma de
comunidad educativa fruto del
decisiones que lleve a la mejora de los resultados de los aprendizajes
análisis del área de Resultados?

Planificación Estratégica

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Fortalecer practicas pedagógicas efectivas que
contribuyan a mejorar los aprendizaje de los
estudiantes, a través de la reflexión critica de las
Gestión Pedagógica
propias practicas docentes, basados un enfoque
metodologico efectivo, trabajo colaborativo entre
docentes y acompañamiento de aula.
1.- Al 90% de los docentes se fortalecerán sus
practicas pedagogicas . 2.- En el 100% de los
niveles de desempeño se producirá movilidad (
Aumento en el elemental y adecuado y disminución
en el insuficiente ). .- 90% de los docentes
implementa un enfoque metodologico y reflexivo.

.- El 90% del establecimiento funcionara en forma

Fortalecer el funcionamiento organizado y sinergico
del establecimiento, ejerciendo un rol activo del
Liderazgo equipo directivo y el sostenedor , para apoyar la
mejora de los resultados académicos y el desarrollo
integral de los estudiantes
organizada y sinergíca . .- 90% de los integrantes del
equipo directivo ejerce un rol activo en la conducción
y monitoreo de los resultados de los aprendizajes . .-
De las reuniones planificadas con el sostenedor , se
tomaran acuerdos en conjunto con el equipo
directivo.

.- El 90% de los estudiantes mejoran los indicadores

Convivencia Escolar
Fortalecer el desarrollo personal y social de los
de desarrollo social y personal. .- El 80% de los
estudiantes con el fin de propiciar una sana
estamentos propicia estrategias para favorecer el
convivencia donde prime el buen trato, la
clima de sana convivencia. .- 90% de la comunidad
participación, favoreciendo la motivación para la
conoce y utiliza las normas básica de cortesía y
enseñanza y el aprendizaje
civilidad.

Fortalecer la adecuada implementación de los

Gestión de Recursos
procesos educativos a través de la optimizacion de
los recursos económicos, que permitan contar con
personal suficiente , competente y comprometido y
una infraestructura y materiales necesarios que
faciliten la implementación de las actividades de
enseñanza aprendizaje
.- 80% de los procesos educativos implementados se
fortalecen con los recursos humanos , financieros y
materiales necesarios asignados , potenciando
ademas la gestión y planificación del
establecimiento.

.- Disminuir progresivamente el % de la nivelación de

Incrementar los niveles de logro de los aprendizajes
de los estudiantes , para que se refleje la movilidad
de los niveles de desempeño insuficiente hacia el
Área de Resultados
adecuado , en los indicadores de eficiencia interna ,
con un enfoque centrado en el monitoreo y en
practicas de enseñanza efectivas .
los resultados de las pruebas progresivas en los
niveles de 2do y 7mo básico. .- En el 100% de los
niveles de desempeño se producirá movilidad (
Aumento en el elemental y en el adecuado y
disminución en el insuficiente ) .- El resultado SIMCE
presenta un alza en el 10% sobre la media del Liceo.
.- 80% de los profesores y coordinadores realizan
acciones de aula y monitoreo basadas en practicas
efectivas
Estrategias

Estrategias de mejoramiento

Otros
Instrume
ntos de
gestión
Dimensione que se Estrategia 1° Estrategia 2° Estrategia 3° Estrategia 4°
Objetivo
s vinculan Periodo Periodo Periodo Periodo
con el
objetivo
estratégi
co

Fortalecer
practicas
pedagógicas
efectivas
que
contribuyan
Plan de Instalar un programa
a mejorar los
Gestión de habilidades de
aprendizaje
de la comprensión lectora
de los
Conviven en todos los niveles
estudiantes,
cia del Liceo, que
a través de
Escolar abarque las
la reflexión
Plan de asignaturas de
Gestión critica de las
Apoyo a Lenguaje y
Pedagógica propias
la Matemáticas .
practicas
Inclusión .- Instalar rutinas y
docentes,
Plan de procedimientos
basados un
Desarollo esenciales en los
enfoque
Profesion docentes para la
metodologic
al mejora de las
o efectivo,
Docente acciones de aula .
trabajo
colaborativo
entre
docentes y
acompañami
ento de aula.

Fortalecer el
funcionamie
nto
organizado y
sinergico del
establecimie
Plan de
nto, Fomentar la gestión
Gestión
ejerciendo organizada y
de la
un rol activo sinergíca en el
Conviven
del equipo Liceo, con un rol
cia
directivo y el activo del equipo de
Liderazgo Escolar
sostenedor , gestión junto al
Plan de
para apoyar sostenedor , con un
Desarollo
la mejora de enfoque analítico de
Profesion
los la actividades
al
resultados anuales .
Docente
académicos
y el
desarrollo
integral de
los
estudiantes

Plan de Fortalecer el Fortalecer las

Gestión desarrollo estrategias que
de la personal y favorezcan la sana
Conviven social de los convivencia en el
Convivenci cia estudiantes aula, mediante la
a Escolar Escolar con el fin de cultura del buen trato
Plan de propiciar una y vida saludable.
Sexualid sana Establecer un
ad, convivencia programa para
Afectivid donde prime apoyar la motivación
 ad y
Género
Plan de
el buen
Formació
trato, la
n
participación
Ciudadan y autoestima
,
a académica que
favoreciendo
Plan de abarque a toda la
la
Apoyo a comunidad pero con
motivación
la un foco en los que
para la
Inclusión rinden SIMCE.
enseñanza y
Plan de
el
Desarollo
aprendizaje
Profesion
al
Docente

Fortalecer la
adecuada
implementac
ión de los
procesos
educativos a
Plan de través de la
Gestión optimizacion
de la de los
Conviven recursos
cia económicos,
Establecer una
Escolar que
programación
Plan permitan
semestral de
Integral contar con
actividades
de personal
institucionales,
Gestión de Segurida suficiente ,
planes de mejora,
Recursos d Escolar competente
protocolos de
Plan de y
situaciones
Apoyo a comprometid
emergentes, con el
la o y una
fin de proyectar los
Inclusión infraestructu
recursos para el año.
Plan de ra y
Desarollo materiales
Profesion necesarios
al que faciliten
Docente la
implementac
ión de las
actividades
de
enseñanza
aprendizaje

Incrementar
los niveles
de logro de
los
aprendizajes
de los
Plan de
estudiantes ,
Gestión
para que se 80% de los
de la
refleje la coordinadores
Conviven
movilidad de monitorean las
cia
los niveles practicas de
Escolar
de enseñanza en aula,
Plan de
desempeño para instalar
Área de Formació
insuficiente practicas efectivas
Resultados n
hacia el en los docentes .
Ciudadan
adecuado , instalar en toda la
a
en los comunidad la cultura
Plan de
indicadores del análisis de datos
Desarollo
de eficiencia y resultados de los
Profesion
interna , con aprendizajes
al
un enfoque
Docente
centrado en
el monitoreo
y en
practicas de
enseñanza
efectivas .