Plan de Formación Docente IE 716 Conga Buenos Aires 2019

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
BAMBAMARCA
INSTITUCION EDUCATIVA N.º 716 - CONGA BUENOS AIRES
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Cajamarca
1.2. UGEL : Hualgayoc
1.3. I.E. : 716
1.4. LUGAR : Conga Buenos Aires
1.5. DISTRITO : Bambamarca
1.6. PROVINCIA : Hualgayoc
1.7. DIRECTOR : María Ramitos Tocas Hernández
1.8. DOCENTES :1
II. JUSTIFICACIÓN:
El Plan de Formación Docente de la Institución Educativa Inicial N.º 716 Conga Buenos Aires, se elabora, implementa y evalúa en el marco la Resolución
Ministerial N° 028-2019-MINEDU norma técnica denominada “Norma que establece disposiciones para el Desarrollo de Acompañamiento Pedagógico en la
Educación Básica”, considera que; el plan de formación docente es un instrumento, que permite un proceso continuo de la formación en servicio, es promovido
por el equipo directivo de la institución educativa, donde todos los docentes participan de las diversas estrategias para fortalecer sus capacidades y
desempeños. Los docentes de nuestra institución educativa, tienen diferentes necesidades formativas que deben ser atendidas en forma progresiva en un
periodo de tiempo y participen de las diversas estrategias previstas y planificadas de acuerdo a sus necesidades formativas diagnosticadas, estrategias
formativas tales como: acompañamiento pedagógico, talleres, trabajo colaborativo, comunidades de aprendizajes, comunidades epistémicas, entre otras. La
formación docente tiene por finalidad promover el desarrollo de las competencias profesionales establecidas en el Marco del Buen desempeño Docente, con
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un enfoque integral que prepara al profesor para atender los requerimientos complejos, diversos y cambiantes del sistema educativo para mejorar la enseñanza
y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
IV. DIAGNÓSTICO:
Competencia Potencialidades Necesidades de formación de los docentes
Conocimiento del CNEB y el programa curricular
de Educación Primaria
Tienen interés por contar con sus
instrumentos de gestión pedagógica. Manejo adecuado de la planificación curricular.
Predisposición para utilizar el programa Elaboración de planificación acorde con el
del Currículo Nacional. Currículo Nacional y necesidades de los
Competencia 2: Planifica la enseñanza
estudiantes.
de forma colegiada garantizando la Planificación de las unidades didácticas
coherencia entre los aprendizajes que en equipo Situación significativa que responde al contexto y
quiere lograr en sus estudiantes, el a los propósitos de aprendizaje.
Considera material educativo en la
proceso pedagógico, el uso de los planificación curricular. Utilización adecuada de material educativo, tanto
recursos disponibles y la evaluación, en estructurado, no estructurado, cuadernos de
una programación curricular en Predisposición de los docentes para el
trabajo y libros.
permanente revisión. trabajo colegiado.
Dosificación del tiempo
Participación en la semana de
planificación Conocer la articulación entre los elementos de
planificación de la I.E. y de aula.
Cuentan con sesiones de aprendizaje.
Manejo de procesos didácticos y pedagógicos.
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Planifica secuencia de sesiones de aprendizaje

con estructura, procesos didácticos y considerar
recursos y materiales educativos.
Manejo de estrategias para la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
Gran parte de los docentes manejan Manejo de estrategias para involucrar a los
estrategias de control de emociones. estudiantes en la elaboración y cumplimiento de
normas
La mayoría de maestros (as) manejan los
Competencia 3: conflictos a través de los acuerdos del Conocimiento de la normatividad de convivencia
Crea un clima propicio para el aula en la sesión de aprendizaje. escolar.
aprendizaje, la convivencia democrática Existencia de un clima favorable en el Considerar las causas de la conducta
y la vivencia de la diversidad en todas aula inapropiada de los docentes
sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales. La mayoría de docentes establecen Manejo de conflictos y emociones.
acuerdos de convivencia en las sesiones Manejo de acciones correctivas.
de aprendizaje
Manejo de estrategias formativas de la conducta
Docentes predispuestos al cambio. (Disciplina positiva)
Incluir las normas de convivencia en el
Reglamento Interno de la IE.
Competencia 4: Docentes que desarrollan sesiones de Manejo de procesos didácticos de las áreas
Conduce el proceso de enseñanza con aprendizaje previamente planificadas. curriculares y procesos pedagógicos.
dominio de los contenidos disciplinares y
Utilizan material educativo en el Uso adecuado del material educativo, durante el
el uso de estrategias y recursos desarrollo de la sesión de aprendizaje.
desarrollo de sesiones.
pertinentes, para que todos los
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estudiantes aprendan de manera Manejo de estrategias de enseñanza-aprendizaje

reflexiva y crítica lo que concierne a la
Manejo de estrategias para propiciar el
solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos razonamiento, la creatividad y el pensamiento
culturales. crítico durante el desarrollo de la sesión.
Vinculación de las actividades desarrolladas con
los propósitos de aprendizaje
Manejo de estrategias para estudiantes con NEE
Enfoques de las áreas curriculares.
Uso adecuado de los cuadernos de trabajo.
Conocimiento de la evaluación formativa y sus
Competencia 5:
instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, escala de
Evalúa permanentemente el aprendizaje
valoración, ficha de observación etc.).
de acuerdo con los objetivos Algunos docentes utilizan fichas para
institucionales previstos, para tomar verificar el avance de los aprendizajes en Monitoreo y retroalimentación a los estudiantes
decisiones y retroalimentar a sus una sesión. durante las sesiones de aprendizaje de manera
estudiantes y a la comunidad educativa, adecuada.
teniendo en cuenta las diferencias Evaluaciones trimestrales a los estudiantes e
individuales y los contextos culturales. información a los padres de familia.
Competencia 8: Algunos docentes son capaces de Trabajo en equipo para generar espacios de
Reflexiona sobre su práctica y identificar sus dificultades y buscar reflexión sobre su práctica docente y de los
experiencia institucional y desarrolla información y/o asesoramiento para procesos desarrollados en la I.E.
procesos de aprendizaje continuo de superarlo. Valoración de la carrera docente.
modo individual y colectivo, para
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construir y afirmar su identidad y Docentes participan del monitoreo y Asumir compromisos y responsabilidades para
responsabilidad profesional. acompañamiento pedagógico. mejorar su labor
Predisposición de los docentes para Conocimiento y análisis de las rúbricas de
intercambiar experiencias en los GIA. observación de aula.
III. OBJETIVOS:
General:
Promover el programa de formación docente en servicio, mediante de diferentes estrategias formativas, para mejorar las competencias
y desempeños de los docentes de aula de la Institución Educativa N° 101137 Conga Buenos Aires.
Específicos
- Planificar e implementar las acciones de acompañamiento pedagógico en la Institución Educativa.
- Asegurar la participación de los docentes durante el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico.
- Generar espacios de trabajo colegiado y otras estrategias complementarias que promuevan la mejora de la práctica pedagógica de
los docentes en la institución educativa.
V. ENFOQUES:
4.1. Enfoque por Competencias: El aprendizaje del estudiante encierra procesos complejos; por tanto, la labor del docente debe darse
en ese marco, acompañado constantemente de la reflexión como una forma de mirar su propia práctica. Esto debe permitir la toma
de decisiones pertinentes y oportunas para mejorar.
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4.2. Enfoque Colaborativo: Las comunidades profesionales de aprendizaje son una necesidad imperante en nuestro contexto. Esto
permite confrontar información y prácticas lo cual permita la construcción colectiva del conocimiento pedagógico.
VI. FASES Y ESTRATEGIAS FORMATIVAS:

FAS CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS TEMÁTICA RECURSOS Y RESPONSAB
ES FORMATIVAS MATERIALES LE M A M J J A S O N D
Análisis del Plan de Plan de formación

formación docente en docente de la I.E. DIRECTORA
SENSIBILIZACIÓN
servicio de la I.E. Proyector

PPT del programa Comisión de
Análisis de las de FD de I E.
Taller calidad X
Rúbricas de Videos tutoriales
Observación de Aula. Separatas de innovación y
rubricas aprendizajes
Competencias de Proyector
MBDD PPT de rúbricas
Visita en aula Directora

x x
DESARR
Visitas diagnostica
OLLO
en Aula* Visita en aula Directora

X X
proceso
BAMBAMARCA
Visita en aula Directora

cierre X x
Pruebas Comisión de
Análisis de resultados de calidad
Análisis de gráficos x x x
aprendizaje de estudiantes. innovación y
aprendizajes
Visita entre pares Buenas prácticas Docentes x x x
Comisión de
Intercambio de experiencias Dialogo de calidad
exitosas experiencias exitosas innovación y
aprendizajes
CNEB, PCNEB,
calendario comunal y
cívico; evidencias de
1º Planificación curricular fichas de evaluación,
Director x
apreciaciones de los
Grupos docentes. Etc.
de Procesos didácticos y
2º x x
Interapre pedagógicos
ndizaje 3º Evaluación formativa x
(GIA) Instrumentos de
4º
evaluación
x
5º Utilización de robótica. x
6° Utilización de las XO x
1º Utilización de materiales
Talleres educativos.
2º Disciplina positiva. x
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Presentación de resultados x
alcanzados en cada compromiso
(balance: Potencialidades y Análisis de gráficos x
BALANCE
necesidades formativas de los

docentes)
Establecimiento de compromisos de x x x x x x x x x x
mejora continúa. Metas
Después de la ejecución de cada estrategia
VIII. ANEXOS
Reuniones de Auto Evaluación Y Trabajo Colegiado
CRONOGRAMA DESARROLLO
DOCENTES
MESES
M A M J J A S O N D T
Maria Ramitos Tocas Hernadez X X X X X X 6
Conga Buenos Aires, marzo de 2019

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Anexo 2. Protocolo de monitoreo y acompañamiento

MOMENTOS/ACCIONES DURACIÓN
ANTES DE LA VISITA
 Elaboración del plan de visita.
 Preparación de los instrumentos: cuaderno de campo, ficha de observación (docente y director).
DURANTE LA VISITA
INICIO:
Con el (la) director (a)
 Llegada a la IE antes que inicie jornada pedagógica.
 Presentación y comunicación al director del plan de visita donde se evidencia las actividades a desarrollar.
 Seleccionar el grado / edad y área que se observará.
Con el (la) docente
 Coordinación con el (la) docente (tiempo de observación y establecer el momento para la asesoría) y conocimiento rápido de la sesión
de aprendizaje.
DESARROLLO:
 Observación de la sesión de aprendizaje y registro de hechos pedagógicos en el cuaderno de campo. Estos hechos deben estar referidos
tanto a las situaciones que hayan promovido o dificultado el aprendizaje.
CIERRE y análisis de la información recogida. Se llena la ficha de monitor

Organización eo y se identifica las fortalezas y necesidades del docente. Las necesidades deben ser jerarquizadas y priorizadas. De estas,
las priorizadas son atendidas en la asesoría personalizada y las demás pueden ser abordadas en otro momento (GIA o taller).
 Desarrollo de la asesoría personalizada al docente observado, utilizando la reflexión de la práctica docente. Se debe recurrir a la
construcción y deconstrucción de lo realizado en la sesión de aprendizaje. Las fortalezas y necesidades deben quedar claras a partir del
mismo docente, lo cual facilite el establecimiento de compromisos y el cumplimiento de los mismos en un tiempo determinado.
 Brindar asistencia técnica a la institución educativa sobre aspectos generales del monitoreo y algunas necesidades pedagógicas de los
docentes y directivo.
 Monitoreo y asistencia técnica al trabajo directivo.
DESPUÉS DE LA VISITA
 Llenado de Aplicativo Excel para reportar y sistematizar la información de la visita.
 Llenado de un formulario para recoger información cualitativa: fortalezas y necesidades identificadas.
 Reunión de equipo de especialistas para organizar la intervención.

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Planifica secuencia de sesiones de aprendizaje

estudiantes aprendan de manera Manejo de estrategias de enseñanza-aprendizaje

VI. FASES Y ESTRATEGIAS FORMATIVAS:

Análisis del Plan de Plan de formación

servicio de la I.E. Proyector

Visita en aula Directora

en Aula* Visita en aula Directora

Visita en aula Directora

necesidades formativas de los

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Anexo 2. Protocolo de monitoreo y acompañamiento

CIERRE y análisis de la información recogida. Se llena la ficha de monitor

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