Planificación Anual 1er Grado-Fer

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 72231

UGEL “CESAR VALLEJO MENDOZA” TARACO
HUANCANÉ
PLANIFICACIÓN ANUAL
2017
Educación Primaria (1ER GRADO)
Institución Educativa N° 72231 “Cesar Vallejo Mendoza” – Taraco 2017 ferlopez26@hotmail.com Cel. 990609062
1
INSUMOS PARA LA PRE PLANIFICACION
Calendario cívico y comunal

Listado de evidencias
Poca práctica de escucha activa
Característica de los estudiantes
Definir situación significativa
Nombre de la Unidad Didáctica del mes
18
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : No 72231 “Cesar Vallejo Mendoza” de Taraco
1.2 Director : Prof. Federico López Mamani.
1.3 Subdirector : Prof. Laureano Barrantes
1.4 Profesor de Aula :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Y ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nº ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
1° trimestre (12-03-18 al 15-06-18) 2° trimestre (18-06-18 al 28-09-18) 3° trimestre ()01-10-18 al 21-12-18

U1-M U2-A U3-M U4-J U5-J U6-A U7-S U8-O U9-N U10-D
NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE
NOMBRE DE NOMBRE DE NOMBRE DE
DE LA DE LA DE LA DE LA DE LA DE LA DE LA
LA UNIDAD LA UNIDAD LA UNIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
Organizamos “Valoramos “Valoramos “Cuidamo “Respetam “Revalora
“Particip “Celebra “Conocem “Nos
nuestra aula y cuidamos la labor de s el medio os la labor mosamos en mos el os y despedimo
para una nuestro mamá ambiente del nuestras
la aniversari difundim s
mejor planeta dentro y practicand maestro costumbre
celebraci o de os los festejando
convivencia Tierra para fuera del o peruano, s de ayer y
ón del nuestra derechos a nuestro
convivir aula” tradicione demostran hoy”
Señor de localidad, del niño” niño
mejor” sy do Huanca y participa Jesús”
costumbre nuestros de ndo con
s con aprendizaj nuestra civismo”
identidad” es” Institució
n”
ACTIVIDADES RELEVANTES DEL MES QUE DARAN SITUACION SIGNIFICATIVA
18
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
(Nivel esperado de la competencia al final del IV ciclo)

Conservamo participando Reconocemo Demostra Valoramos Recreándo Celebram Participa Recordam Demostra
s nuestras en el I s la mos la nos con os a mos en os mos
plantas simulacro de sacrificada nuestra fe independe las nuestro las costumbr nuestros
sismo labor de y lealtad ncia del cometas Santo actividad es de aprendizaje
medicinales
mamá, así al Sr. de Perú y la participam Patrón y es el todos los s,
y cuidamos mismo los Imarrucos labor del os en las a la distrito, santos, el celebrando
nuestro oficios y y a la maestro, costumbre Institució en el IV día de la el
planeta, profesiones bandera participan s y ritual n simulacro rebelión nacimiento
de las peruana, do en el de la Educativ de sismo de Túpac del niño
demás respetand día del Pachama a, y en el Amaru, Jesús y
personas. o nuestro logro y en ma. valorand día de la los despidiénd
Igualmente medio III oa Educació derechos onos de la
participamo ambiente simulacro nuestros n Física. del niño y escuela
s del II y dando la de sismo. estudiant participa con alegría.
simulacro bienvenid es en su mos en el
de sismo. a al nuevo día. V
año simulacro
andino. de sismo.
3 4 4 4 4 3 4 4 4 3
semanas semanas Semanas Semanas Semanas semanas semanas Semanas Semanas Semanas
Evaluación trimestral Evaluación trimestral Evaluación trimestral
(01 al 13 de junio) (17 al 26 de setiembre) (10 al 19 de diciembre)
Del 12 de Del 02 de Del 01 de Del 01 de 2 de julio al Del 13 al Del 03 al Del 01 de Del 05 al Del 03 al 21
marzo al 28 abril al 30 de mayo al 31 junio al 28 27 de julio 31 de 28 de al 31 de 30 de de
de marzo (13 abril (20 días) de mayo (22) de junio (19) agosto (14) setiembre octubre noviembre diciembre
días) (20) (19) (22) (20) (15)
18
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre

Nº COMPETENCIAS Y ENFOQUES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
TRANSVERSALES
Personal social
Construye su identidad al tomar conciencia de los

aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de
Construye su identidad su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa
 Se valora asimismo. sus emociones y las regula a partir de la interacción
 Auto regula sus emociones. con sus compañeros y docente, y de las normas
1
 Reflexiona y argumenta éticamente. establecidas de manera conjunta. Explica con razones
 Vive su sexualidad de manera plena sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan
y responsable. malestar a él o a los demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y
explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima
e identifica a las personas que le hacen sentir protegido
y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
2 Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente cuando se
en la búsqueda del bien común relaciona con los demás respetando las diferencias y
 Interactúa con todas las personas. cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
 Construye normas y asume características de las personas de su localidad o
acuerdos y leyes. región. Construye de manera colectiva acuerdos y
 Maneja conflictos de manera normas. Usa estrategias sencillas para resolver
constructiva. conflictos. Realiza acciones específicas para el
 Delibera sobre asuntos públicos. beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
 Participa en acciones que asuntos de interés común tomando como fuente sus
promueven el bienestar común. experiencias previas.
18
Construye interpretaciones históricas en las que
describe los cambios ocurridos en su familia y
Construye interpretaciones históricas comunidad a partir de comparar el presente y el
 Interpreta críticamente fuentes pasado, y de reconocer algunas causas y
diversas. consecuencias de estos cambios. Obtiene información
3
 Comprende el tiempo histórico. sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
 Elabora explicaciones sobre expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
procesos históricos. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e identifica acciones
simultáneas.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
 Comprende las relaciones entre los desarrollar actividades sencillas frente a los problemas
elementos naturales y sociales. y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla
4  Maneja fuentes de información para las relaciones directas que se dan entre los elementos
comprender el espacio geográfico y naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
el ambiente. puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
 Genera acciones para conservar el representar su espacio.
ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los
Gestiona responsablemente los recursos económicos
recursos económicos
al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en
 Comprende las relaciones entre los
su familia y en la escuela. Reconoce que las personas
5 elementos del sistema económico y
y las instituciones de su comunidad desarrollan
financiero.
actividades económicas para satisfacer sus
 Toma decisiones económicas y
necesidades y que contribuyen a su bienestar.
financieras.
Educación física
6 Se desenvuelve de manera autónoma Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

a través de su motricidad motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en
 Comprende su cuerpo. las diferentes acciones que realiza utilizando su lado
 Se expresa corporalmente. dominante y realiza movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos
y movimientos como recursos para comunicar.
18
Asume una vida saludable cuando diferencia los
alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los
Asume una vida saludable momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
 Comprende las relaciones entre la que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
actividad física, alimentación, actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
7 postura e higiene ´personal y del reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
ambiente y la salud. regularmente en la práctica de actividades lúdicas
 Incorpora prácticas que mejoran su identificando su ritmo cardiaco, respiración y
calidad de vida. sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al

aceptar al otro como compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el
Interactúa a través de sus habilidades bienestar común y muestra una actitud de respeto
socio motrices evitando juegos violentos y humillantes; expresa su
 Se relaciona utilizando sus posición ante un conflicto con intención de resolverlo y
8
habilidades sociomotrices. escucha la posición de sus compañeros en los
 Crea y aplica estrategias y tácticas diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
de juego. motrices a través de estrategias colectivas y participa
en la construcción de reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr un objetivo común en
la práctica de actividades lúdicas.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
Aprecia de manera crítica culturales al observar, escuchar y describir las
manifestaciones artístico- culturales características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de estas manifestaciones, describiendo las
 Percibe manifestaciones artístico-
Arte y cultura
sensaciones que le transmiten. Participa de

culturales.
conversaciones sobre los contextos donde se originan
9  Contextualiza manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales y reconoce que
artístico-culturales.
responden a características propias de un grupo de
 Reflexiona creativa y críticamente personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus
sobre manifestaciones artístico preferencias sobre manifestaciones artísticas que
culturales. observa o experimenta y conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que comunican.
18
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona
Crea proyectos desde los lenguajes y explora libremente las posibilidades expresivas de los
artísticos elementos, medios, materiales y técnicas de los
 Explora y experimenta los lenguajes diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen
10 del arte. de su imaginación, sus experiencias o de sus
 Aplica procesos de creación. observaciones y las concretiza en trabajos de artes
 Evalúa y comunica sus procesos y visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
proyectos. experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de
sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
en lengua materna que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
 Obtiene información del texto escrito
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
 Infiere e interpreta información del
11 inferencias locales a partir de información explícita.
texto
Interpreta el texto considerando información recurrente
 Reflexiona y evalúa la forma, el para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
contenido y el contexto del texto ideas importantes del texto a partir de su propia
escrito. experiencia.
12 Escribe diversos tipos de textos en Escribe 29 diversos tipos de textos de forma reflexiva.
lengua materna Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
comunicativa las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
 Organiza y desarrolla las ideas de entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
forma coherente y cohesionada de conectores30 y emplea vocabulario de uso
 Utiliza convenciones del lenguaje frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
escrito de forma pertinente algunos recursos ortográficos básicos31 para darle
 Reflexiona y evalúa la forma, el claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas
contenido y el contexto del texto más importantes en el texto que escribe y opina acerca
escrito. del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
18
Se comunica oralmente en lengua
materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
 Obtiene información de textos orales textos; identifica información explícita, infiere e
 Infiere e interpreta información de interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
textos orales manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
 Adecua, organiza y desarrolla las algunos conectores, así como vocabulario de uso
ideas de forma coherente y frecuente. Su pronunciación es entendible23 y se
13
cohesionada apoya en recursos no verbales y paraverbales.
 Utiliza recursos no verbales y para Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
verbales de forma estratégica conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose
 Interactúa estratégicamente con a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto.
distintos interlocutores En un intercambio, participa y responde en forma
 Reflexiona y evalúa la forma, el pertinente a lo que le dicen.
contenido y el contexto del texto oral
Inglés como lengua Extranjera
Se comunica oralmente en inglés Se comunica oralmente mediante textos orales

como lengua extranjera breves35 en inglés. Obtiene información explícita con
 Obtiene información de textos orales ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.
 Infiere e interpreta información de Realiza inferencias sencillas e interpreta información
textos orales explicita del interlocutor. Se expresa espontáneamente
 Adecua, organiza y desarrolla las organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y
ideas de forma coherente y su entorno inmediato usando vocabulario y
cohesionada construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos
 Utiliza recursos no verbales y para no verbales como gestos y expresiones corporales.
verbales de forma estratégica Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando
 Interactúa estratégicamente con a conocer sus preferencias a través del uso de
distintos interlocutores. ilustraciones según el contexto. En un intercambio,
 Reflexiona y evalúa la forma, el responde usando palabras, frases u oraciones simples
contenido y el contexto del texto oral en inglés.
Lee diversos tipos de textos escritos Este nivel tiene como base el nivel 3 de la competencia
en inglés como lengua extranjera “Se comunica oralmente en inglés”.
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del
texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
18
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera-
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de Este nivel tiene como base el nivel 3 de la competencia
forma coherente y cohesionada “Se comunica oralmente en inglés”.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
escrito.
Quechua como segunda lengua
Se comunica oralmente en quechua Se comunica oralmente mediante textos breves y

como segunda lengua. sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito
 Obtiene información de textos orales comunicativo y reconoce los recursos no verbales y
paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente
 Infiere e interpreta información de
organizando la información mediante frases cotidianas
textos orales • Adecúa, organiza y
para comunicar gustos, necesidades básicas,
desarrolla las ideas de forma
emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no
coherente y cohesionada
verbales, gestuales y corporales para hacer efectiva la
 Utiliza recursos no verbales y
situación comunicativa. Indica qué le gusta o le
paraverbales de forma estratégica
disgusta de lo escuchado. En un intercambio, formula
 Interactúa estratégicamente con preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno
distintos interlocutores cultural) y responde de forma básica a su interlocutor
 Reflexiona y evalúa la forma, el usando algunas frases de su lengua materna si fuera
contenido y el contexto del texto oral necesario.
Lee diversos tipos de textos escritos Lee críticamente diversos tipos de textos breves de
en quechua como segunda lengua. estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en
 Obtiene información del texto escrito los que predomina vocabulario conocido e
 Infiere e interpreta información del ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada
texto. en distintas partes del texto. Expresa sus gustos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el preferencias sobre el contenido de un texto en su
contenido y el contexto del texto lengua materna.
escrito
18
Escribe diversos tipos de textos en
quechua como segunda lengua.
 Adecúa el texto a la situación Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre
comunicativa. temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir
 Organiza y desarrolla las ideas de de su experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a
forma coherente y cohesionada. un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre ideas mediante el uso de
escrito de forma pertinente. algunos conectores para añadir información puntual y
 Reflexiona y evalúa la forma, el utiliza algunos recursos ortográficos.
escrito.
Matemática
Resuelve problemas40 referidos a acciones de juntar,

separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
Resuelve problemas de cantidad y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
 Traduce cantidades a expresiones doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
numéricas. posición en números de dos cifras y los representa
 Comunica su comprensión sobre los mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
números y operaciones. también, expresa mediante representaciones su
14
 Usa estrategias y procedimientos de comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
estimación y cálculo. lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
 Argumenta afirmaciones sobre procedimientos de cálculo y comparación de
relaciones numéricas y las cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
operaciones. usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
15 Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas que presentan equivalencias o
equivalencia y cambio regularidades, traduciéndolas a igualdades que
 Traduce datos y condiciones a contienen operaciones de adición o de sustracción y a
expresiones algebraicas. patrones de repetición de dos criterios perceptuales y
 Comunica su comprensión sobre las patrones aditivos. Expresa su comprensión de las
relaciones algebraicas. equivalencias y de cómo es un patrón, usando material
 Usa estrategias y procedimientos concreto y diversas representaciones. Emplea
para encontrar reglas generales. estrategias, la descomposición de números, cálculos
 Argumenta afirmaciones sobre sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar
relaciones de cambio y equivalencia. y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra
en los patrones y lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
18
Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del
Resuelve problemas de forma, entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
movimiento y localización sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
 Modela objetos con formas estas formas mediante sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
geométricas y sus transformaciones.
puntas caras, formas de sus caras, usando
 Comunica su comprensión sobre las
16 representaciones concretas y dibujos. Así también
formas y relaciones geométricas.
traza y describe desplazamientos y posiciones, en
 Usa estrategias y procedimientos
cuadriculados y puntos de referencia. Emplea
para orientarse en el espacio. estrategias y procedimientos basados en la
 Argumenta afirmaciones sobre manipulación, para construir objetos y medir su longitud
relaciones geométricas. (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Resuelve problemas de gestión de Resuelve problemas relacionados con datos
datos e incertidumbre cualitativos en situaciones de su interés, recolecta
 Representa datos con gráficos y datos a través de preguntas sencillas, los registra en
medidas estadísticas y listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
probabilísticas. organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
 Comunica su comprensión de los barras simples. Lee la información contenida en estas
17
conceptos estadísticos y tablas o gráficos identificando el dato o datos que
probabilísticos. tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
 Usa estrategias y procedimientos decisiones basándose en la información producida.
para recopilar y procesar datos. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
 Sustenta conclusiones o decisiones las nociones de posible o imposible y justifica su
con base en la información obtenida. respuesta.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos. Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer
Ciencia y tecnología
 Problematiza situaciones para hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades

indagación. para obtener información sobre las características y
 Diseña estrategias para hacer relaciones que establece sobre estos. Sigue un
18 indagación. procedimiento para observar, manipular, describir y
 Genera y registra datos e comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
información. conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica
 Analiza datos e información. lo realizado, aprendido y las dificultades de su
 Evalúa y comunica el proceso y indagación.
resultado de su indagación
18
Explica el mundo físico basándose en
Explica, con base en sus observaciones y experiencias
conocimientos sobre los seres vivos,
previas, las relaciones entre: las características de los
materia y energía, biodiversidad,
materiales con los cambios que sufren por acción de la
Tierra y universo.
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
 Comprende y usa conocimientos
19 seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra,
sobre los seres vivos, materia y
sus componentes y movimientos con los seres que lo
energía, biodiversidad, Tierra y
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
universo.
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
 Evalúa la implicancias del saber y
vida.
del quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas Diseña y construye soluciones tecnológicas al
de su entorno establecer las causas de un problema tecnológico y
 Determina una alternativa de proponer alternativas de solución, representa una,
incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos
solución tecnológica.
y describe la secuencia de pasos para implementarla,
 Diseña la alternativa de solución
20 usando herramientas y materiales seleccionados.
tecnológica.
Realiza ajustes en el proceso de construcción de la
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica. Describe el procedimiento y
solución tecnológica. beneficios de la solución tecnológica, evalúa su
 Evalúa y comunica el funcionamiento funcionamiento según los requerimientos establecidos,
y los impactos de su alternativa de y propone mejoras.
solución tecnológica.
Educación religiosa
21 Construye su identidad como persona Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona

humana, amada por Dios, digna, libre con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
y trascendente, comprendiendo la Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y
doctrina de su propia religión, abierto la relación que Él establece con el ser humano.
al diálogo con las que le son Convive de manera fraterna con el prójimo respetando
cercanas. las diferentes expresiones religiosas. Asume las
 Conoce a Dios y asume su consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
identidad religiosa espiritual como comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
persona digna libre y trascendente.
Jesucristo.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
18
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en Expresa coherencia en sus acciones cotidianas
su proyecto de vida en coherencia descubriendo el amor de Dios. Comprende su
con su creencia religiosa. dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
 Transforma su entorno desde el permite poner en practicar actitudes evangélicas.
22 encuentro personal y comunitario Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
con Dios y desde la fe que profesa. cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume
 Actúa coherentemente en razón de actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
su fe según los principios de su creado.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Personaliza entornos virtuales. analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
 Gestiona información del entorno
Competencias transversales
23
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados
virtual.
a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
 Interactúa en entornos virtuales.
concretar su propósito.
 Crea objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
Gestiona su aprendizaje de manera debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá
autónoma y establecer aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
 Define metas de aprendizaje.
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
24  Organiza estrategias para alcanzar
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
sus metas de aprendizaje.
evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
 Monitorea y ajusta su desempeño proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo
durante el proceso de aprendizaje. ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
18
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 VALORES
X  Conciencia de derechos.
Enfoque Intercultural  Libertad y responsabilidad.
 Diálogo y concertación.
 Respeto por las diferencias.
Enfoque de Atención a la
 Equidad en la enseñanza.
diversidad
 Confianza en la persona.
 Respeto a la identidad cultural.
Enfoque de Igualdad de género  Justicia.
 Diálogo intercultural.
X  Igualdad y dignidad.
Enfoque Ambiental  Justicia.
 Empatía
 Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
Enfoque de Derechos
 Justicia y solidaridad.
 Respeto a toda forma de vida.
 Equidad y justicia.
Enfoque de Búsqueda de la  Solidaridad.
Excelencia  Empatía.
 Responsabilidad.
Enfoque de Orientación al bien  Flexibilidad y apertura.
común  Superación personal
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Taraco, marzo de 2018.
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PROFESOR DE AULA V° B° DIRECTOR DE I.E V° B° ESPECISLISTA UGEL
18
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01: Organizamos nuestra aula para una mejor convivencia
Grado: 1o de Primaria
Trimestre: I Duración aproximada: 3 semanas
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la implementación y el cuidado
de los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de un(a) delegado(a), así como para organizar
la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje, lo
cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Sobre la
base de lo mencionado, se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden
en esta organización? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar ordenados y nos dé gusto usarlos
para aprender?
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
capacidades aprendizaje?
evaluación
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18
 
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


Enfoque Intercultural

Enfoque Ambiental
18
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION N° 1 SESION N° 2
18
18
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
18

Planificación Anual 1er Grado-Fer

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INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 72231

Calendario cívico y comunal

1° trimestre (12-03-18 al 15-06-18) 2° trimestre (18-06-18 al 28-09-18) 3° trimestre ()01-10-18 al 21-12-18

(Nivel esperado de la competencia al final del IV ciclo)

1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre

Construye su identidad al tomar conciencia de los

6 Se desenvuelve de manera autónoma Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al

sensaciones que le transmiten. Participa de

Se comunica oralmente en inglés Se comunica oralmente mediante textos orales

Se comunica oralmente en quechua Se comunica oralmente mediante textos breves y

Resuelve problemas40 referidos a acciones de juntar,

 Problematiza situaciones para hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades

21 Construye su identidad como persona Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona

Taraco, marzo de 2018.

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

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