ÁREA DE MATEMÁTICA

IE 5080 “SOR ANA DE LOS ANGÉLES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – BIMESTRE IV

a) DATOS INFORMATIVOS:

1. Área : Matemática
2. Grado : 2do Secundaria
3. Título : EN BUSCA DE LA FELICIDAD
4. Docentes responsables : Katherine Julca
5. Tiempo : 1 hora
6. Fecha(s) : 28 de noviembre
7. Responsable de la sesión : Katherine Julca Miguel

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS Comunica su
DE FORMA, comprensión sobre las Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
formas y relaciones representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
MOVIMIENTO Y geométricas.
LOCALIZACIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos Actividades/Estrategias de aprendizaje

El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes, luego da las indicaciones correspondientes.
MO TIVACIÓN
N OS U BICA MOS CORRECT A MEN T E

El docente presenta la siguiente situación problemática:

Carlos y Ana se encuentran ubicados en la Punta, en ciertos cruces de calles y avenidas, nuestra labor
es encontrar a los Pokemones que se encuentran a cierta distancia.

INICIO (10´)

Responder:
- Realizar el recorrido en un papelote con las avenidas y calles principales.
- ¿Qué distancia recorre Ana para encontrar a VOLTOR, si aproximadamente cada cuadra tiene
una distancia de 100 mts?
- ¿Qué distancia recorre Carlos para atrapar a POLIWARG, si aproximadamente cada cuadra tiene
una distancia de 100 mts?

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SABERES PREVIOS
¿Qué es una proporción?
¿Para qué necesito una proporción?
CO NFLICTO COGNITIVO
¿Qué utilizo para graficar las partes de una vivienda? ¿Un mapa o un plano?

P ROPÓSITO y ORGANIZACIÓN
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
- Expresan la diferencia entre un MAPA y un PLANO.

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

CO MPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Antes de responder las preguntas los estudiantes contestan las siguientes preguntas
1. ¿En qué consiste la situación planteada?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
1. ¿Qué criterio matemático se debe usar para la solución del problema?
2. ¿Qué datos son importantes para resolver la situación?
3. Ejecuta tu plan y comprueba tus resultados

GENERALIZACIÓN
MAPAS Y PLANOS A ESCALA: POSICIONES Y PERSPECTIVAS
¿Qué son los Mapas?
Los mapas son representaciones planas de una parte o de la totalidad de la superficie
terrestre. Es una representación, es decir no es la realidad exacta. Es como una foto
tuya donde no eres tú sino una representación plana de ti mismo (a).
Escala
DESARROLLO En palabras simples, la escala de los mapas es el número de veces en que estos son
(25´) “achicados” para representar la realidad. Puesto que si te has dado cuenta, una foto
tuya difícilmente es de tamaño natural, y muestra solo una parte de ti. ¿te imaginas las
dificultades que tendríamos si los mapas fueran de tamaño natural?.
Tradicionalmente, los mapas han sido clasificados según su escala en planos, cartas y
mapas. Un plano tiene una escala de no más de 1:25.000. Una carta tiene una escala
entre 1 : 25.000 y 1:250.000, y un mapa tiene una escala por sobre 1:250.000.

- La escala es una proporción matemática entre el tamaño real y el representado en el

mapa.
- La escala es el número de veces que la realidad ha sido reducida.

Cuando lo que buscamos es representar con gran precisión lo que existe en un área
pequeña, debemos usar escalas inferiores a 1:25.000. Por el contrario, si lo que
interesa es representar amplias zonas utilizaremos escalas superiores a 1:250.000.
Generalmente, la escala se expresa a través de una proporción:
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1:100.000.
Esta escala quiere decir que un centímetro del mapa equivale a 100.000 centímetros
de la realidad.
Como habitualmente no nos referimos a las distancias en centímetros, las escalas se
convierten a kilómetros. Por lo tanto, una escala 1:100.000 significa que 1 cm del
mapa (en el papel) corresponde a 1 km de la realidad.
La escala también puede representarse gráficamente a través de una barra graduada
que nos proporciona la misma información:

- ¿Cómo se logra saber la escala de un mapa?

Para lograr esta información se requiere ocupar la formula:

- El Docente realiza un Mapa conceptual sobre el tema, y presenta un plano y un

mapa para ver las diferencias entre ambas.

TRANSFERENCIA
El estudiante, con la guía del docente resuelve la ficha presentada.

EVALUACIÓN
CIERRE (10´) El docente utiliza la LISTA DE COTEJO, para la evaluación permanente.
METACOGNICIÓN
Responder las siguientes preguntas:
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- ¿Me fue fácil seguir las indicaciones?

- ¿Qué actividad me resultó más difícil de realizar? ¿Por qué?
- ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?

V. EXTENSIÓN:

Los estudiantes completan la ficha.

VI. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN:

Papelotes
Plumones de papel
Ficha de práctica

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CAP ACIDAD:

RESUELVE Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

PROBLEMAS DE
FORMA, DESEMPEÑO:

N° MOVIMIENTO Y Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa

LOCALIZACIÓN. utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.

CRITERIOS TOTAL
A1 A2 A3 A4
SI / NO SI /NO SI/NO SI/NO

CRITERIOS
A1 Encuentra la diferencia entre un Plano y un Mapa.
A2 Desarrolla la ficha en forma ordenada.
A3 Trabaja en forma colaborativa con sus compañeros.
A4 Aporta mediante intervenciones durante desarrollo de la
sesión.

VIII. OBSERVACIONES:
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